张卫萍简介
探究提高小学美术教学的质量
探究提高小学美术教学的质量
魏建宁
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2018(000)022
【摘要】美术课的教学与其他学科教学一样，要以提高学生总体素质为目标，不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画，教学生依葫芦画瓢，美术课上，也要教书育人，既要注重基础知识，基本技巧的训练，也要培养小学生的创造能力与思维能力。
【总页数】1页(P1-1)
【作者】魏建宁
【作者单位】辛集市张古庄镇张古庄小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.75
【相关文献】
1.新课标背景下提高小学美术教学效果的创新型对策探究 [J], 周平
2.注重文化渗透提高美术素养——小学美术教学中文化渗透的探究 [J], 方霞
3.探究如何有效提高小学美术教学创意性的策略 [J], 徐晓伟
4.优化小学美术教学方法,提高美术教学质量 [J], 陈小会[1]
5.提高小学美术教学有效性的方法探究 [J], 王晓燕
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济宁医学院公共卫生学院实验教学中心师资队伍名册
王乐军
男
1977.01
硕士
讲师
卫生统计
9
理论实验教学
59
杨俊杰
男
1982.04
学士
助教
卫生化学
3
理论实验教学
60
李燕
女
1980.05
硕士
助教
卫生化学
1
理论实验教学
61
随桂英
女
1959.07
学士
副主任
高级
实验师
卫生学
24
实验准备
62
曾晓立
女
1962.01
学士
实验室副主任
高级
实验师
劳卫
27
实验准备
63
卫生学
23
理论实验教学
53
韩晓琳
女
1971.12
硕士
讲师
生物化学
13
理论实验教学
54
王凌波
男
1974.1
学士
讲师
流行病学
14
理论实验教学
55
王书福
男
1970.11
硕士
讲师
流行病学
19
理论实验教学
56
张良
男
1975.09
硕士
讲师
卫生统计
13
理论实验教学
57
秦峰
男
1974.06
硕士
讲师
卫生统计
9
理论实验教学
硕士
讲师
流行病学
2
理论实验教学
32
李印龙
男
1979.12
学士
助教
卫生统计
3
语境综合能力与翻译能力的研究
１ 引 言 ’
２ ０世 纪 ３ ０年代波 兰人类 学 家马林诺 夫斯基 提
出语境概念 并指 出 ：“ 语境 是决定语 义 的唯一 因素 ， 舍 此 别 无 意 义 可 言 。 （ ．Ｍａ ｎｗ ｋ ９ ０ ２ ６— ” Ｂ ｌ ｏ ｓｙ １３ ：９ ｉ ３ ６ 人们 对 语 境 的研究 就 经历 了一 元 化 、 元 化 、 ３） 二
际者 在理解 和表 达过程 中逻辑思 维的心理机 制 。这
多元化的发 展 ， 其概 念不断 得到扩展 ， 其重要性 也随
着语用学 的兴起 日益受 到重视 。语 言学对语 境 的研 究 主要侧重 于语境 对语言使 用 的制 约作用 。大家 已
认 同语境对 语言 的表达和理 解起着 限制 、 过滤 、 补充 的功能 ， 且这种功 能是绝 对的 、 而 普遍 的 。
第 ７卷 第 ３ 期
２０ ０ ８年 ９ 月
广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡ Ｌ ＯＦ ＧＵＡＮ ＧＤＯＮ Ｇ ＮＤＵ Ｓ ｌ ＴＲＹ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ
Ｖｏ ． １７
Ｓｅ ｐ
ＮＯ． ３ ２ ｏ８ ｏ
语 境综 合 能力 与翻译 能 力 的研 究 木
度 、 点等 ） 进 行 的正 确 理 解 和 再 表达 。理 解 话 观 所
识 ， 际 的社 会 文 化 背景 ， 际 的时 间 、 点 、 际 交 交 地 交 者、 说话 方式 等情 景要 素 。传 统语 用学 将 以上具 体
语、 获得 意义是 翻译 的关键 。在此 阶段 ， 译者 要穿透
Ｓ ｅ ｅ 和 Ｗｉｏ （ ９ ６ 从认 知 心 理学 的角度 ｐｒ ｒ ｂ ｌ ｎ １８ ） ｓ
园区工业污水处理厂压力管道(外网)工程设计简介
Ｒ Ｃ Ｗ
（ 碎石 ：Ｏ ． ６ １ ５ ｍ￣ ／ ｍ ；ｃ ３ Ｏ 混凝土 ：３ ５ ５ ０ ｍＶ ｒ ａ ）
中水管道 （ ｄ ｅ ４ ０ ０ Ｐ Ｅ ） Ａ Ｗ Ｗ 酸碱废 水 管道 （ ｄ ｅ ３ ５ ５ Ｐ Ｐ Ｈ （ ＃ Ｉ 管 ）ｄ ｅ ５ ０ ０ （ 外管 ）） Ｏ Ｗ Ｗ 有机废 水 管道 （ ｄ ｅ ３ ５ ５ Ｐ Ｐ Ｈ ｛ 内 管 ）ｄ ｅ Ｓ Ｏ ０ （ 外臂）） Ｆ ｗ 含 氟废水管道 （ ｄ ｅ ３ １ ５ Ｐ Ｐ Ｈ （ 内管 ）ｄ 删 外管 ）） Ｅ Ｍ Ｗ 应急废水管道 （ ｄ ｅ ３ １ ５ Ｐ Ｐ Ｈ （ 内管 ）ｄ ｅ ５ ０ ０ （ 外管 ）） ｓ ｐ ａ 预留管道 （ ｄ ｅ ３ ５ ５ Ｐ Ｐ Ｈ（ ￣管 ）ｄ ｅ ５ ０ ０ （ 外管 ））
浅谈随迁学生的教育问题
本地生和随迁学生之 间的关 系， 极大地增 强随迁学生的集 体归属感 ， 使其感到是生活在一个温暖 的大 家
庭 中。
３ 家庭教 育 ， 打造爱的绿 色通道
教育 ， 不仅仅是学校教育， 家庭教育也是必不可少的。宋庆龄曾说过 ： 孩子们的性格和才能， “ 归根结蒂
是受到家庭 、 ， 父母 特别是母亲的影响最深。虽然学校教育对人的发展发挥着重要的作用 ， ， 但是 在一个人的
第 ２ 第 ４期 ４卷
２１ 年 １ ０１ Ｏ月
镇 江 高 专 学
报
Ｖ０ ． ４ Ｎｏ ４ １２ ．
Ｏｃ ．，２ １ ｔ ０１
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎｉ ｇＣ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｏ Ｚ ｅｊ ｎ ｏ ｅｅ ａ ｌ
浅 谈 随迁 学 生 的教 育 问题
张卫 萍
（ 宜兴 市新街 中学， 江苏 宜兴 ２４ ０ ） １２４ 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ３ 文献标识码 ： Ｃ 文章编号 ： ０ ８８ ４ （０ １ ０ －１３０ １０ —１８ ２ １ ） ０ ２的桥梁
随迁子女由于经济条件 、 学习成绩等与当地孩子存在差异 ， 加上部分家长简单粗暴的教育方式 、 学前教 育的缺失等原因， 使得他们有的比较 自 、 卑 胆怯、 缺乏 自 信心 ， 有的敏感 、 缺乏安全感 ， 与教师同学存在沟通上 的障碍。德国教育家第斯多惠曾经说过 ：教育的艺术不在于传授本领 ， “ 而在于激励、 唤醒和鼓励。 ＿ 人都 ”ｌ
０ 引 言
随着经 济 的发展 ， 出打工 的人逐 年增 多 ， 外 随迁学 生 的 比例也 逐 年增 加 ， 笔者 所 在 的宜 兴 市新 街 中学 随
迁学生 由前几年的 １％左右上升为 ５ ％以上 ， 前还有上升的趋势。作为班主任 ， ０ ０ 目 如何教育好随迁学生 ， 让
老人发脾气怎么办？
社会心理因素：人际关系的丧失，对新环
境的适应，面对全新的人际关系要调整好 自己，这对老年人来说并非易事，会使她 们感到焦虑甚至恐惧；
自身因素：同样是住养老院，但由于老年
人在性格、适应能力、认知方式、文化修 养等自身因素方面的差异在情绪、情绪、 情感方面的反应是不同的，性格外向、开 朗、适应能力强、对年老有正确的认识老 年人以积极的情绪为主，而与此相反的另 一类老年人常常出现消极情绪、情感。这 主要是有老年人自身的个体差异造成的。
护理人员可通过了解老人的性格、喜好、
生活习惯来排解老人的不良情绪，在与老 人交谈中要表情自然，注视对方面部或眼 部，不可有意无意做出一副心不在焉的样 子，使老人感到你不尊重他，
不良情绪产生的原因：
养老院中的老人容易产生孤独感、失落感、
忧郁感和焦虑感，更容易出现不满等消极 情绪，其原因包括生理因素、社会心理因 素和自身因素三个方面。 生理因素：老年人所面临的最大问题就是 健康的丧失，给老年人带来烦恼和种种不 便，进而产生“人老不中用”的失落和悲 观、恐惧等不良情绪。
张菁
田海燕
姜月萍
人物介绍ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
老人：性格孤僻，家人不常来，和别人很
少说话
护理员：小田 解说员：ｘｘ 时间：１１:４０ 地点：２２０房间
场景
正确对待老人的怒火
当老人怒火冲冲时，应避免“针尖对麦芒”
的应对方式。要知道人一般对亲近的人才会 发火，因为他信任你，希望在你这儿宣泄自 己内心的不满和委屈，这时他所需要的是你 的抚慰和倾听，如果你针锋相对她的怒火无 处宣泄，自己生闷气有损身心。因此护理员 要正确对待老人泼来的“怒火”要忍让，最 好是平静的让老人宣泄怒气，但也不能不理 不睬，否则老人会觉得受到忽视反而更愤怒， 等老人怒气宣泄完了情绪缓后，在和她分析 问题，适时劝慰。
以科学态度做好本职工作
以科学态度做好本职工作
蒋晓玮
【期刊名称】《快乐阅读：上旬刊》
【年(卷),期】2016(000)002
【摘要】用科学发展观指导教育实践,以学生为主体,建立民主平等的师生关系,提高教育者的专业水准,用学生能理解的方式和内容去掌握教学材料,创设适宜学生全面充分发展的教学手段、方法和策略,树立科学、新型的教育观念,培养和塑造符合现代社会和时代需要的全面发展和持续发展的人。
【总页数】1页(P108-)
【作者】蒋晓玮
【作者单位】安徽省合肥市双凤中学
【正文语种】中文
【中图分类】G635.1
【相关文献】
1.细心踏实做好本职工作发挥己长献身奶牛事业——福建省周宁县和谐牧业有限公司阙庆文事迹介绍 [J],
2.浅论施工企业基层政工干部如何做好本职工作 [J], 李鹏飞
3.浅谈如何做好自己的本职工作 [J], 吴乾
4.学史力行做好本职工作 [J], 刘虹
5.诚挚就是做好本职工作 [J], 许珂
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英语听力语篇中主位推进模式运用特点研究
英 语 听 力 语 篇 中 主 位 推 进 模 式 运 用 特 点 研 究
冯 晓 花
（ 天水师范学院 外 国语学 院 ， 甘肃 天水 ７ ４ １ ０ ０ １ ）
摘 要： 主位推进是语篇分析 的重要概 念， 但不 同体裁语篇 的主位推进模式的特点不 同。以七种 主位推进模
式为理论基础 ， 选取 ４ ０篇 四种体 裁的听力语篇 ， 分析并 归纳出各体裁主位推进模 式运 用的特点 。在 英语 教学 中， 运用这一研究结果有助于掌握听力语篇 内信 息传 递 的脉络 ， 更好地理 解语篇 的 内容 ， 从 而提 高英 语听 力理解 水
第１ ４卷 第 ３期 ２ ０ １ ４年 ３月
鸡 西 大 学 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ ＯＦ Ｊ Ｉ ＸＩ Ｕ ＮＩ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． １ ４ Ｎｏ ． ３ Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ４
文章编号 ： １ ６ ７ ２—６ ７ ５ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３— ０ ０ ９ ２— ４
二 理论框架
１ ９ ３ ９ 年布拉格学派的创始人之一、 捷克语言学家马修
记叙文体裁的推进模式使用的规律是一样的。谭珊燕分析 斯在其《 论句子功能观》 提出了“ 主位” 和“ 述位” 的概
了３ 篇描写人物的记叙文听力语篇的主位分析模式， 得出 念。 【 功能语言学派的语言家韩礼德 （ Ｈ ａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ） 受布拉格 了主位同一型是此类语篇的主要推进模式。 ＿ ３ 黄淑芳 以 学派的影响， 采纳和吸收了主位、 述位概念并把这一理论提
文） 的听 力语篇中 运用的特点， 并运用于英语教学中， 使学 涛以 简・ 奥斯丁的《 傲慢与偏见》 为例分析并总结了主位 生掌握不同体裁的听力语篇信息传递的脉络， 更好地理解 同一型（ 平行型）、 主位派生型、 述位分裂型和延续型是文 语篇内容， 以提高听力理解水平。 学语篇中最为常用的主位推进模式。 － ｏ
走出误区巧教文言文
95教育新干线新教学【摘 要】目前，高中文言文教学走入了积累词语、文法的误区，导致学生翻译古文被字字落实束缚，影响其学习效果。
若要走出文言文教学误区，教师则要贯彻翻译“信、达、雅”的理念，让学生不要拘泥字词，在翻译时，只要字词解释合乎情理，语法合理，能体现作者意图即可。
【关键词】误区 文言文学习 高中语文在文言文教学中，教师往往比较关注词汇解释、句子翻译等内容，对考试中经常出现的古今异义、一词多义、特殊句式等语法现象较为关注。
学生在学习文言文时也往往斟字酌句，一字一句地翻译，追求每一个字的标准答案。
然而，这样的学习却限制了学生的创造性思维，对学生有所束缚，让文言文教学陷入误区。
教师在教学中要改变这种情况，促使学生以“信、达、雅”为目标进行文言文学习。
一、合乎情理，不拘泥字词解释部分学生在学习文言文时会问某词的解释是什么，在考试时，则死记硬背，追求一字不差地写出解释，以增强答题的准确率。
殊不知这种方法虽然对考试有利，却对提高文言文素养没有太大帮助。
教师在指导学生学习时，可让学生只说出合乎情理的解释即可，不必过分拘泥字词解释的标准答案。
对于《师说》中“其可怪也欤”一句，很多学生皆将“欤”翻译成“啊，表示感叹的语气助词”，在翻译句子时，因为拘泥于“欤”的意思，故此翻译成“这真奇怪啊”，然而这并未将句子的真正语义翻译出来。
教师应提醒学生在翻译时考虑上下文语境，这里将“君子”和“巫医乐师百工之人”进行对比，对“君子”的心理和行为进行揣测，并进行反问，体现出作者对“君子”的批驳。
如果要让翻译更合乎作者原意，变得更合乎情理，则不能拘泥于每一个字的解释，可以将这句翻译成“难道值得奇怪吗”，这样更能体现揣测的语气，令翻译更为合理。
除了本句子以外，还可以让学生尝试翻译“其皆出于此乎”等句子，让学生力求翻得合乎情理。
教师要提醒学生注意在翻译字词时要将其放入文本特定语境中思考，而不是背诵文言文词典中的词条。
在语境不同的情况下，同一个词可能出现不同的解释，翻译时要注重合乎情理，不要过分拘泥于得到唯一答案。
五种食用菌氨基酸含量的测定及营养评价
33. 50
·69·
香菇 78. 66 107. 22 61. 41 76. 76 74. 19 78. 34 64. 79 121. 30 61. 40
黑木耳 125. 45 153. 61 54. 48 100. 36 116. 74 117. 08 93. 84 186. 38 54. 50
2. 2. 2 化学评分 化学评分是采用 FAO[ 5 ]等推荐的方法 ,用来测
黑木耳 50. 18 53. 76 27. 24 40. 14 81. 72 70. 25 51. 61 18. 64 393. 55
FAO /WHO模式 40 35 50 40 70 60 55 10 360
鸡蛋模式 51 55 73 66 88 100 64 16 513
为更好的阐述五种食用菌中蛋白质的营养价 值 ,采用了非生物学指标对其蛋白质进行营养评价 。 主要包括氨基酸分 、化学分 、必需氨基酸指数 、营养 指数及氨基酸比值系数分 。 2. 2. 1 氨基酸评分
56. 31
72. 60
107. 77
33. 50
101. 65
59. 65
52. 45
102. 00
88. 82
54. 77
98. 68
80. 20
54. 22
106. 18
119. 15
58. 11
116. 48
70. 18
49. 37
132. 43
122. 81
67. 88
72. 60
59. 60
名称 苏氨酸 Thr 半胱氨酸 +甲硫氨酸 Cys +M et 缬氨酸 Val 异亮氨酸 Ile 亮氨酸 Leu 苯丙氨酸 +酪氨酸 Phe + Tyr 赖氨酸 Lys 色氨酸 Try
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张卫萍，女，生于1971年11月，本科文凭，小学高级教师，2001年获安定区“优秀少先队辅导员”称号，2006年获安定区“优质课奖”，2009年获安定区“骨干教师”称号，2005年6月在省级刊物《新课程改革论坛》发表论文《浅议中小学信息技术与课程整合》。
2012年3月在国家级刊物《神州》发表论文《西部地区留守儿童心理现状及对策分析》。
2012年12月在国家级刊物《神州》发表论文《农村小学语文教学中的困惑》。
2010年7月评审鉴定市级课题《小学生课外阅读书目推荐及指导研究》为第一人。
2012年5月评审鉴定市级课题《中学英语课堂教学研究》为第一人。