漫谈如何在小学数学教学中渗透情感教育
如何在小学数学教学中渗透情感教育
如何在小学数学教学中渗透情感教育在小学数学教学中渗透情感教育是非常重要的，因为数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
情感教育可以帮助学生培养积极的情感态度，增强学习动力，提高学习效果。
以下是一些方法和策略，可以在小学数学教学中渗透情感教育。
1.以问题为中心的教学：在教学中引入有趣和有挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
这样的问题可以是与现实生活相关的，例如测量物体的长度或重量，或者是思维逻辑的问题，例如解决数学谜题。
通过解决问题的过程，学生可以培养团队合作、积极探索和解决问题的能力。
2.创设情境化学习环境：在教学中创造各种情境，帮助学生理解和应用数学概念。
例如，在学习几何时，可以让学生制作一些模型，用于展示各种几何图形的特性。
这种情境化学习可以帮助学生感受数学的美和实用价值。
3.鼓励学生表达情感：在教学中，鼓励学生表达自己的想法和情感。
可以通过小组讨论、问题解答、作品展示等形式，让学生分享自己的思考和成果。
这样可以增强学生的自信心，培养他们乐于思考和表达的能力。
4.培养学生合作精神：在小学数学教学中，可以通过分组合作、小组竞赛等活动，培养学生的合作精神。
合作可以帮助学生互相交流和分享知识，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
5.注重情绪管理：数学学习可能会让一些学生感到挫折和焦虑。
在教学中，应关注学生的情绪状况，帮助他们理解和管理情绪。
可以通过讨论学习方法、分享学习经验等方式，让学生了解如何面对困难和挫折，培养他们的坚韧和毅力。
6.引入数学历史和故事：在教学中，可以引入一些数学历史和故事，让学生了解数学的发展历程和数学家的故事。
这样做可以激发学生对数学的兴趣，同时也可以培养学生的历史意识和尊重他人的能力。
7.鼓励学生探索和创新：数学不仅是一种学科，更是一种探索和创新的过程。
在教学中，鼓励学生提出问题、寻找解决方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
可以给学生提供一些开放性的问题，让他们有机会进行探索和发现，从而培养他们的好奇心和创造力。
情感教育在小学数学教学中的渗透
情感教育在小学数学教学中的渗透随着社会的发展和教育理念的更新，情感教育在教育领域中逐渐受到重视。
作为小学生的数学教师，如何将情感教育融入到数学教学中，让学生在学习数学的同时获得良好的情感体验，是我们面临的一项重要课题。
本文将探讨情感教育在小学数学教学中的渗透方式和实施方法，希望能够对广大数学教师提供一些参考和帮助。
一、培养学生的数学情感数学是一门抽象的学科，对学生的逻辑思维、观察力、分析能力等方面的要求很高，因此很多学生对数学产生了畏难情绪。
在教学中，教师要重视培养学生的数学情感，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣和成就感，从而激发他们学习数学的兴趣。
1. 创设轻松的学习氛围在数学教学中，教师可以通过各种方式营造轻松活泼的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而消除数学学习的压力。
比如可以在教学中穿插一些幽默的数学趣味故事、数学谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 肯定和鼓励在学习数学过程中，学生可能会遇到困难和挫折，这时候教师要及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强他们学习数学的信心和勇气。
3. 启发学生的好奇心数学是一门富有思想性和创造性的学科，教师可以通过引导学生思考数学问题、提出数学猜想等方式，激发学生的好奇心和求知欲，从而增强他们学习数学的积极性和主动性。
通过以上方法，教师可以在日常的数学教学中逐渐培养学生的数学情感，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和成就感，从而建立起对数学学习的积极情感态度。
二、渗透情感教育的具体实施在数学教学中，如何具体将情感教育渗透到教学中成为我们需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些具体的实施方法。
1. 创设情境，引发情感共鸣在数学教学中，教师可以创设生动鲜活的情境，通过情境教学的方式引发学生的情感共鸣。
比如在教学中引入实际生活中的数学问题，让学生从生活中感受到数学的应用和价值，从而激发学生的学习兴趣和情感体验。
2. 注重学生的情感体验在教学过程中，教师要注重学生的情感体验，关注学生的情感变化和情感态度，及时调整教学策略，让学生在学习数学的过程中获得积极的情感体验。
浅谈小学数学教学中情感教育的渗透
浅谈小学数学教学中情感教育的渗透小学数学教学中，情感教育是必不可少的一部分。
情感教育涵盖了学生情感态度、价值观、人际关系等各个方面。
小学数学教师应关注学生的情感需求，尽可能地在教学中渗透情感教育，让学生在获取知识的同时，塑造健康、积极的情感。
本文将从以下几个方面浅谈小学数学教学中情感教育的渗透。
一、培养学生的自信心数学学科需要高度的思维能力和逻辑思维能力，学生在学习数学时，常常会遇到难题，导致自信心受到打击。
在数学课堂上，教师应注重培养学生自信心，通过多种方式让学生意识到自己的能力和潜力，如鼓励和肯定，帮助学生找到自己的优势，在解决难题时给予适当的提示和指导。
二、在问题解决中体验成功快感在数学学习中，学生经常会遇到多种问题，而成功解决问题则是获得快感的关键。
小学数学教师应引导学生积极的去解决问题，让学生在解决问题的过程中体验到成功快感，降低解决问题的成本，这也有利于培养学生的独立思考能力。
三、营造轻松、愉悦的学习氛围小学数学教育应该是轻松、有趣、愉悦的。
在日常教学中，教师应关注学生的情绪变化和体验感，让学生在平稳愉悦的氛围中学习。
比如，让学生通过游戏的方式进行数学学习，引入丰富有趣的学习材料等，增加数学学习的趣味性。
四、鼓励学生积极参与互动活动小学生的自我意识、自我认知和自我评价尚未完全成熟，通过互动让学生感受到来自教师、同学的关注、尊重和支持，有助于培养学生积极向上的情感。
在数学教学中，学生不仅仅是听众，也是学习者。
可以让学生在小组内互相帮助，一起解决问题，在教学环节为学生创造交流互动、展示自我的机会。
谈情感教育在小学数学教学中的渗透
谈情感教育在小学数学教学中的渗透随着社会的不断发展，教育也在不断地改革和创新。
传统的教育注重学生的认知和智力发展，但忽视了情感教育的重要性。
现在越来越多的教育工作者认识到情感教育在学生发展中的重要性，并开始将情感教育渗透到各个学科的教学中。
今天，我们将谈论在小学数学教学中，如何渗透情感教育，培养学生的情感素质。
一、培养学生的自信心在小学数学教学中，老师可以通过赞美和鼓励，帮助学生建立自信心。
当学生取得进步或做出努力时，老师可以及时给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的价值和能力。
在学习困难的时候，老师也可以给予学生适当的鼓励和帮助，让他们克服困难，增强自信心。
只有有了自信心，学生才能更积极地投入学习，更好地解决数学问题。
二、培养学生的合作意识在小学数学教学中，老师可以通过小组合作的形式，培养学生的合作意识。
通过小组讨论和合作解题，学生可以学会倾听他人的意见，表达自己的观点，相互补充和借鉴，从而增强团队意识和合作能力。
在小组合作中，老师还可以引导学生学会尊重他人的观点，学会接纳和理解不同的意见，培养学生的包容和合作精神。
三、培养学生的创造力数学是一门需要创造力的学科，通过数学教学可以培养学生的创造力。
老师可以引导学生通过各种方式解决数学问题，鼓励学生提出自己的解题思路和方法。
老师还可以设计一些富有趣味和挑战的数学问题，让学生通过自己的思考和探究，培养自己的创造力和解决问题的能力。
在培养学生的创造力的也可以激发学生对数学的兴趣和好奇心。
四、培养学生的责任感在小学数学教学中，老师可以通过布置一些需要自己去寻找解决方法的数学问题来培养学生的责任感。
学生解题过程中会遇到困难，老师可以引导学生自己去思考和探索，培养学生解决问题的意识和责任感。
在解决数学问题的过程中，学生会感受到自己的成长和进步，从而增强自己的责任感和自我管理能力。
五、培养学生的爱与坚持数学教育并不只是简单的学习一些数学知识，更多的是在培养学生的爱与坚持。
情感教育在小学数学教学中的渗透
情感教育在小学数学教学中的渗透一、数学教学的目标需要情感教育的渗透小学数学教学的目标不仅是让学生掌握一定的数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学情感和数学素养。
数学情感是指学生对数学的情感体验，包括兴趣、喜爱、自信、愉悦等；数学素养是指学生运用数学知识和技能解决问题的能力。
1. 营造良好的情感氛围在小学数学教学中，教师应该注重营造良好的情感氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以通过讲解有趣的数学故事、引导学生进行数学游戏和数学竞赛等方式，激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的喜爱。
2. 鼓励和肯定学生的努力和成就在教学过程中，教师应该重视对学生的努力和成就给予合理的肯定和鼓励。
无论是学生的课堂表现还是作业完成，都应该及时给予肯定，让学生感受到成功的喜悦和成就感，提高他们学习数学的主动性和积极性。
3. 引导学生合作学习和集体分享小学数学教学中，教师可以通过合作学习和集体分享的方式，引导学生相互合作，共同探讨数学问题，增强学生的团队意识和集体荣誉感。
在合作学习和集体分享中，学生不仅可以学会倾听和尊重他人的意见，更能够培养学生的情感情绪管理能力，提高团队协作能力。
1. 设计有趣的数学教学活动2. 引导学生进行情感体验3. 培养学生的情感情绪管理能力在小学数学教学中，教师不仅要重视学生的数学成绩，更要注重培养学生的情感情绪管理能力。
教师可以通过情感教育的课堂活动，引导学生学会积极应对挫折与失败，提高他们的情感自控能力和心理韧性，使他们成为情感健康的人才。
情感教育在小学数学教学中的渗透是非常重要的。
数学教学不仅要重视学生的认知与技能培养，更要关注学生的情感体验和情感情绪管理能力的培养。
只有当情感教育与数学教学相结合，才能够促进学生全面发展，使他们成为具有情感健康和数学素养的人才。
希望广大小学数学教师在日常的教学工作中，能够重视情感教育的渗透，让学生在数学教学中感受到快乐、成就感和自信，真正成为数学的爱好者和数学的行家。
谈情感教育在小学数学教学中的渗透
谈情感教育在小学数学教学中的渗透近年来，随着人们对教育理念的认识不断深化，情感教育已经成为教育界关注的热点话题。
情感教育的核心理念是培养学生积极健康的情感态度和情感管理能力。
小学数学教学作为学生基础教育的重要组成部分，也需要渗透情感教育的理念，从而更好地培养学生的综合素质。
情感教育可以渗透到数学教学中的教学内容中。
数学是一门抽象的学科，学习过程中需要学生时刻保持积极的学习态度和精确的思维方式。
在数学课堂上，教师可以通过讲解一些有趣的数学问题或者通过数学游戏等方式来引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
教师还可以引导学生正确面对数学学习的困难和挑战，鼓励他们勇敢尝试并相信自己的能力。
通过这样的方式，可以培养学生学习数学的主动性和坚持性，提高他们在数学学习中的情感投入度。
情感教育可以渗透到数学教学中的教学方法中。
教师可以采用多种灵活多样的教学方法，为学生创造一个积极活跃的学习氛围。
教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互合作、相互帮助，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
教师还可以采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和探索数学问题的解决方法，培养他们的创新意识和问题解决能力。
通过这样的教学方法，可以使学生在数学学习过程中感受到快乐和成就感，提高他们对数学的喜爱程度。
情感教育可以渗透到数学教学中的师生关系中。
师生关系是教育的核心，也是情感教育的重要环节。
教师要关心和理解学生，尊重学生的个体差异，给予他们足够的关心和关注。
在数学教学中，教师可以运用一些情感教育的策略，例如了解学生的兴趣爱好和特点，根据学生的情感特点和教育背景，调整教学策略和教学内容，提供个性化的学习支持。
教师还可以在课堂上注重培养学生的情感态度，如鼓励学生成为有责任感和合作精神的人，培养学生的自信心和自尊心。
通过建立良好的师生关系，可以促进学生的情感发展和个性成长。
情感教育还可以通过数学教学中的评价方式来体现。
传统的数学教学评价往往只注重学生的计算和答题能力，忽视了学生的情感态度和学习方法。
浅谈小学数学教学中情感教育的渗透
浅谈小学数学教学中情感教育的渗透小学数学教学中的情感教育可以帮助学生更好地理解数学知识。
在数学学习过程中，学生往往会遇到各种困难和挫折，如果他们的情感素养不足，就很容易产生消极情绪，甚至放弃。
教师在教学中应该注重培养学生的毅力和耐心，引导他们正确处理挫折和失败，培养他们的情感稳定性和积极心态。
在解题过程中，教师可以引导学生多使用正向语言，如“我会努力找到答案的”、“我相信自己一定可以解出来”，帮助他们树立信心，克服困难。
教师还可以鼓励学生多与同学讨论，相互学习，共同进步，从而增强学生的合作意识和团队精神。
通过这样的教学方式，学生可以在情感上得到满足，更好地理解数学知识，提高学习成绩。
小学数学教学中的情感教育可以培养学生的自我管理能力。
数学学习需要学生具备较强的自我管理能力，包括自我激励、自我控制、自我监督等。
而这些能力的培养离不开良好的情感教育。
教师可以通过设立学习目标、制定学习计划、跟踪学习进度等方式，帮助学生培养自我激励和自我管理的能力。
教师还可以通过激励和奖励的方式，鼓励学生自我控制，提高他们的学习积极性。
在日常教学中，教师还可以通过对学生的学习情况进行及时评价和反馈，帮助他们建立自我监督的意识，及时调整学习策略，提高学习效率。
通过这样的教学方式，学生可以逐渐培养自我管理的能力，提高自主学习的能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
小学数学教学中的情感教育还可以提高学生的社交能力。
数学学习不仅需要学生有较高的逻辑思维能力，还需要他们具备良好的合作精神和团队意识。
而这些能力的培养，同样离不开情感教育的渗透。
在小组讨论和合作解题的过程中，教师可以引导学生学会倾听、接纳他人的观点，激励他们主动表达自己的想法，培养他们的沟通能力和合作精神。
在小组合作中，教师还可以引导学生分工合作，相互协助，培养他们的团队意识和协作能力。
教师可以通过组织集体活动，增强学生之间的交流，帮助学生建立良好的人际关系，在与同学的相处中提高社交能力。
谈情感教育在小学数学教学中的渗透
谈情感教育在小学数学教学中的渗透一、培养学生的学习兴趣和动机谈情感教育的核心理念是通过情感教育来促进学生的全面发展。
而在数学教学中，学生对数学的兴趣和动机对其学习成绩有着至关重要的影响。
在小学数学教学中，我们可以通过谈情感教育的方式，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的学习动机。
我们可以通过引入一些生活实例，让学生在数学中找到乐趣，比如让学生在课堂上用数学知识解释自己身边的问题，或者让学生参与一些与数学有关的有趣的游戏等，这些都可以激发学生的兴趣，提高他们的学习动机，使其更加主动地参与数学学习。
二、培养学生的合作意识和团队精神谈情感教育强调培养学生的社会交往能力，使他们具备合作意识和团队精神，这对于学生的成长和发展都具有重要的意义。
在小学数学教学中，我们也可以通过谈情感教育的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂上可以组织学生进行小组讨论，让他们一起解决数学问题，或者通过数学游戏等形式培养学生的团队合作精神，使学生懂得在学习中相互交流、互相帮助。
这样不仅可以提高学生的合作意识，还可以培养学生的团队精神，使他们在学习数学的过程中能够更好地相互配合，共同进步。
三、培养学生的创造力和思维能力谈情感教育注重培养学生的创造力和思维能力，使其具备独立解决问题的能力。
而在小学数学教学中，培养学生的创造力和思维能力同样十分重要。
通过谈情感教育的方式，我们可以鼓励学生在解决数学问题的过程中提出自己的见解，让他们学会怀疑、思考和探索，培养他们的独立思考能力。
可以通过一些启发性的问题和案例，引导学生主动思考，培养他们的创造力。
在解决问题的过程中，可以给学生提供多种解题方法，让他们选择最适合自己的方法，这样既可以锻炼学生的解决问题的能力，还可以培养他们的创造力和思维能力。
四、促进学生的情感发展谈情感教育强调培养学生的情感态度和价值观念，使其在学习和生活中能够更好地处理人际关系，树立正确的人生观和价值观。
在小学数学教学中，我们也可以通过谈情感教育的方式，促进学生的情感发展。
谈情感教育在小学数学教学中的渗透
谈情感教育在小学数学教学中的渗透引言数学是一门抽象的学科，对学生的逻辑思维、分析能力和问题解决能力提出了很高的要求。
随着社会的发展，人们对教育的需求也在不断提高，不再仅仅满足于学生的学科知识，更加重视学生的情感教育。
而在小学数学教学中，谈情感教育渗透的重要性也愈发凸显出来。
本文将探讨谈情感教育在小学数学教学中的渗透，并提出相应的策略和方法。
1. 培养学生的学习兴趣在小学数学教学中，学生往往觉得数学是一门难以理解和枯燥的学科。
教师需要通过情感教育的方式，唤起学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的动力。
通过培养学生的学习兴趣，可以提高学生对数学的学习积极性，从而更好地掌握数学知识。
2. 培养学生的合作意识数学是一门需要思维和解决问题的学科，而合作意识是培养学生解决问题能力的重要环节。
在小学数学教学中，教师可以通过情感教育的方式，培养学生的合作意识，引导学生在小组中合作解决问题，共同探讨数学知识，提高学生的团队合作能力。
3. 培养学生的自信心在学习数学过程中，很多学生会遇到困难和挫折，需要通过情感教育的方式，培养学生的自信心，让他们对自己的能力和潜力有所信心，充满信念地克服数学学习中的困难，从而更好地掌握数学知识。
二、小学数学教学中如何渗透情感教育1. 创设情感温馨的课堂氛围在小学数学教学中，教师可以通过创设温馨的课堂氛围，亲近学生，关心学生，从而增强学生对数学的学习兴趣。
教师可以在课堂中结合生活、学生的情感经历，引导学生感受数学的魅力，使数学不再只是冰冷的符号和公式，而是在生活中无处不在的。
2. 引导学生从情感中感悟数学在教学中，教师可以引导学生从情感中感悟数学知识，通过一些情感教育的活动，让学生在情感中体验数学的美妙。
通过游戏、故事、情景模拟等活动，让学生在实践中感悟数学的乐趣，达到情感教育和数学教学的双赢效果。
4. 关注学生的情感体验在小学数学教学中，教师需要关注学生的情感体验，了解学生的情感需求和情绪变化，在教学中根据学生的情感特点进行情感引导，帮助学生树立正确的情感态度，增强学生对数学的喜爱和兴趣。
谈小学数学课堂实施情感教育
谈小学数学课堂实施情感教育
小学数学课堂实施情感教育是非常必要的，因为情感教育不仅
可以提高学生的道德品质和情感素质，还可以促进学生对数学的兴
趣和学习动力。
以下是实施情感教育的一些方法：
1.注重师生互动。
教师应该注重与学生的交流互动，尽可能与
学生建立良好的师生关系。
给学生鼓励、认可和支持，让他们感到
被尊重和被理解。
2.注重情感体验。
教师可以安排一些活动来提高学生的情感体验。
例如，游戏、观察、比赛等，这些活动可以让学生以轻松的方
式参与数学学习。
3.注重情感教育的融入。
教师应该在教学中注重情感教育的融入。
例如，让学生在与同学合作时感受到团队合作的重要性，让学
生在做错题时感受到纠错后的喜悦，这样可以激发学生学习数学的
兴趣。
4.注重启发思维。
教师可以通过启发思维的方法来教授数学，
例如提出一些问题，让学生运用数学知识解决这些问题。
这样可以
提高学生的思考和创造能力，同时也可以让学生在解决问题的过程
中发现自己的潜力。
综上所述，小学数学课堂实施情感教育是非常重要的。
教师应
该注重与学生的互动，提高学生的情感体验，注重情感教育的融入，同时也要启发学生的思维，激发他们学习数学的兴趣。
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【 关键词 】 小学数学 情感教育 兴趣培养 数学思维 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ０ ３ —０ １ ２ ８ —０ ｌ
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ３期
漫谈如何在小学数学教学 中渗透情感教育
郭丽丽 内蒙古赤峰 市红 山区第十七 小学
【 摘 要 】 对于基础教育阶段的课程实施来说，其教 学重点应不仅仅局 限于积累知识和训练 能力 ，而在于情感教育的渗 透。对于小学数学教学而言，认知因素往往 占据 了教学的主导因素，情感教育并没有在教学过程 中有过多体现，学生的知识
手， 让学生将情感作为 自身学习数学 的驱动力 ， 进而在最佳 的学习状态 中培养 良好的学习习惯 ，掌握有效 的学习方法 ， 实现素质教育的 目的。 数学情感与当前终身学习理念一脉相
承， 也是缓 解数 学教 育 困境 的有效 路径 。笔者 就如何 在 小学 数学教学中渗透情感教育 ， 谈谈以下几点看法 ： 从 和谐师 生 关 系方面 突 出情 感教 育 的号召 力 和谐 融洽 师生 关系 的建立 是数 学情 感渗 透 的重要基 础 ， 因此教师在课堂教学 中应 注重从师生关系方面体现数学情 感对于教学工作的内在影响与号召力 ， 切实提升课堂教学的 实施 效果 。 生 活方 面 ， 教 师应 走进学 生 的世界 来感 受学 生 的 所思所想 ， 帮助他们解决生活中的难题 ， 拉近师生间的距离 。 教师 风趣 幽默 的语 言对 于学 生而 言是一 种亲 和力 的体 现 ， 这 对 缓解学 生 的不安 心理 与 紧张 情绪大有 裨 益 。
一
对于基础教育阶段的数学课程而言 ， 数学问题的解决应 从生 活 中发掘 问题 的根 源 ，让学生 在现 实生 活 中发现 数学 、 感受数学 、 体验数学。少年儿童往往对新奇事物充满好奇心 与求知欲 ，因此， 学习兴趣 的培养对于提高小学生的数学思 维至关重要。 以往小学数学教学往往过分注重知识与技能的
灌输 ， 而忽视了情感教育对学生数学思维培养 的重要性 ， 学 生的价值观存在着严重的偏向性 ， 这对学生的身心发展极为 不利。 考试 内容也仅仅是对学生解题技能的考查 ， 问题与生
活 之间 完全 脱离联 系 。在这 样 的教 学环 境之 下 ， 学 生认 为数 学课 程枯 燥 乏味 ， 甚至 产生 了严 重 的畏 惧心 理 ， 这显 然难 以 实现数学课程 的教学 目标。 数学情感从价值观建立的角度出 发 ，充分考虑了学生实际生活与数学教学之间的辩证关系， 在培养学生学习兴趣的同时有效拓展了学生的数学思维 ， 促
极为有利 ，这也是数学情感渗透的关键环节 。 四 巧 妙 的构 思和 问题 情境 能 有效 实现数 学情 感 的渗透 课堂教学对于学生而言，不仅仅是获得知识的天地 ，同时 也是团结合作和互助探究的过程， 这一过程中学生能够切实感 受到数学学科带给他们的乐趣与满足 ，进而激发 内心对于数 学课程的学习热情。 数学课程讲授过程中的问题 隋境创设对于 数学情感 的渗透意义重大 ，巧妙 的问题构思不仅能够激发学 生的创造 『 生 思维 ， 在课堂教学 氛围营造方面也有着深远影 响 ， 这就需要教师做好充足的备课， 在实际教学中做到有的放矢。 五 在课 堂讨 论环 节 中激 发 学生 的创新 情 感 课堂讨论也是数学情感渗透过程中必不可少的环节之一 ， 针对某一问题的讨论不仅能够有效舒缓课堂教学中的紧张氛 围 ，对 于学 生创新 思维 的培养也 大有 裨益 。这就 需要 教师在 问题选择和讨论组织方面做好事先安排，敢于打破原有教学 模式的束缚 ， 创新课题讨论环节的设置 ， 达到最佳的课堂讨论 效果。 讨论内容应不仅仅局限于数学问题本身， 而应当从实际 生活中的问题着手 ，引导学生在生活中发现数学和感受数学。
六 结束 语
情感教育的重要性可以从客观事物 的态度 以及个体本 质需要的角度出发， 情感培养与认识活动一脉相承， 并随着 主观认识活动的发展而发生相应转变。 情感对于个体产生的 作用绝非仅仅表现在意识和感官领域 ， 在心理体验方面也有 着积极的导 向意义。正确的情感认知指引着情感 意志的走 向， 而一 旦认 知 活动 与情感 意志 发生 碰撞 ， 则 必 然会对 外 在 的情感表现产生本质影响。在小学数学教学中， 数学情感的 渗透正是从认知与意向的双重角度达到了最佳的情感培养 目标 ， 进而让学生发展正确的数学思维的同时也激发 了其 内 心对于数学课程 的学习兴趣。 这一螺旋式上升过程反映了数 学情感对于数学课程讲授的重要意义， 同时也是新课程改革 对于小学数学提 出的全新要求。情感教育应从启蒙阶段着
二 教师在教学中人格魅力的展现是情感渗透的关键 教师 自身的人格魅力也是实现情感教育 的有效途径 ， 过 于呆板和枯燥 的课堂势必难 以激发学生的学习热情 ， 不利于 数学情感的渗透。 因此教师在讲授数学知识和传授数学技能 的同时 ， 应 注重对 学生 情感 态度 的影 响 ， 促 进学 生积极 价值 观念的形成。无论是课堂教学中的板书设计 、 课件制作还是 语言陈述都应当是充满活力与趣味的， 在引导学生解决数学 问题的过程 中激发学生的创造性思维 。 三 挖掘数学教材及教学方法 中的情感因素 数学情感的渗透与数学教材之间也存在着必然联系， 这 主要是 由于数学教材作为情感渗透的源泉 ， 对于培养学生积 极的情感态度有着重要的导向意义 。 数学课程中的教学内容