“教学过程最优化”理论下的PHOTOSHOP公选课多平台整合教学模式探索
PS教学工作总结
PS教学工作总结标题：PS教学工作总结引言概述：Photoshop（简称PS）是一款广泛应用于图像处理和设计领域的软件工具。
作为一名PS教学工作者，我在过去一段时间里积极投入教学工作，通过不断的学习和实践，取得了一定的成果。
本文将从五个方面对我的PS教学工作进行总结，包括学生反馈、教学方法、教学资源、教学效果和进一步改进。
一、学生反馈：1.1 学生积极性提高：通过引入实践案例和项目作业，学生对学习PS的积极性明显提高。
1.2 学生学习兴趣增加：通过生动有趣的教学方式和实用案例的演示，学生对PS的学习兴趣得到了有效激发。
1.3 学生技能提升：通过课堂练习和作业的布置，学生的PS技能得到了有效提升，他们能够熟练运用各种工具和功能进行图像编辑和设计。
二、教学方法：2.1 灵活运用案例教学法：通过实际案例的讲解和演示，将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，提高学生的学习效果。
2.2 强调实践操作：在教学中注重学生的实际操作，通过手把手的指导，让学生亲自动手操作，加深对PS工具和功能的理解。
2.3 鼓励学生互动：通过小组讨论、合作项目等方式，鼓励学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果和团队合作能力。
三、教学资源：3.1 多媒体教学工具的应用：利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，展示PS的各种功能和操作步骤，提高教学效果。
3.2 提供教学资料：为学生准备了详细的教学资料，包括教材、课件和案例分析等，帮助学生更好地理解和掌握PS的知识。
3.3 利用互联网资源：充分利用互联网资源，提供学生参考资料和在线学习平台，使学生能够随时随地进行学习和实践。
四、教学效果：4.1 学生成绩提升：通过课堂和作业的评估，学生的PS技能得到了明显提升，他们的作品质量和创造力得到了有效提高。
4.2 学生满意度提高：根据学生的反馈调查，大多数学生对我的PS教学表示满意，并认为通过学习PS能够更好地应对图像处理和设计的需求。
4.3 学生应用能力增强：通过实践项目和案例分析，学生的PS应用能力得到了有效增强，他们能够将所学的知识应用于实际项目中。
Photoshop公开课教学教案设计
Photoshop公开课教学教案设计第一章：Photoshop基础知识一、教学目标1. 让学生了解Photoshop的基本界面和工具栏。
2. 学会使用基本的图像编辑工具，如放大镜、抓手、选取工具等。
3. 掌握图像的基本操作，如新建、打开、保存、关闭等。
二、教学内容1. Photoshop基本界面介绍2. 工具栏及其功能介绍3. 图像的基本操作三、教学步骤1. 介绍Photoshop基本界面，包括菜单栏、工具栏、选项栏、状态栏等。
2. 讲解工具栏中的基本工具，如放大镜、抓手、选取工具等，并演示其使用方法。
3. 教授图像的基本操作，如新建文件、打开文件、保存文件、关闭文件等。
四、课堂练习1. 让学生自行探索工具栏中的其他工具，并尝试使用它们进行图像编辑。
2. 练习新建、打开、保存、关闭文件的操作。
五、课后作业1. 让学生运用所学知识，自行设计一个简单的图像编辑作品。
2. 提交作品并进行互评。
第二章：选区的创建与编辑一、教学目标1. 让学生了解选区的概念及其重要性。
2. 学会使用各种选取工具创建选区。
3. 掌握选区的编辑技巧，如移动、缩放、羽化等。
二、教学内容1. 选区的概念及其重要性2. 选取工具的使用方法3. 选区的编辑技巧三、教学步骤1. 介绍选区的概念及其重要性。
2. 讲解选取工具的使用方法，包括矩形选框、椭圆选框、套索工具等。
3. 教授选区的编辑技巧，如移动、缩放、羽化等。
四、课堂练习1. 让学生运用选取工具创建各种形状的选区。
2. 练习选区的移动、缩放、羽化等编辑技巧。
五、课后作业1. 让学生运用所学知识，设计一个选区相关的作品。
2. 提交作品并进行互评。
第三章：图像的修饰与调整一、教学目标1. 让学生了解图像修饰与调整的基本方法。
2. 学会使用Photoshop中的修饰工具，如涂抹、擦拭、减淡等。
3. 掌握图像色彩、亮度、对比度的调整方法。
二、教学内容1. 图像修饰与调整的基本方法2. 修饰工具的使用方法3. 图像色彩、亮度、对比度的调整方法三、教学步骤1. 介绍图像修饰与调整的基本方法。
中职平面设计技能大赛_中职《Photoshop平面设计》生本教学策略探究
中职平面设计技能大赛_中职《Photoshop平面设计》生本教学策略探究摘要：中职教育立足培养学生的技能及可持续发展，《Photoshop平面设计》生本教学是以生为本提升学生知识技能，培养学生创业创新能力的过程，符合中职教学目标，适应时代发展的需求。
中职学校计算机专业Photoshop平面设计生本教学策略一、前言中职学校是企业技能应用型人才培养的主阵地，学生的技能水平和技能学习延续能力关系他们的就业。
我校顺应时代发展潮流，尝试在中职学生技能提升上进行教学策略改革，以学生为本，大胆进行生本理念下有效课堂教学模式的构建。
Photoshop是一个功能强大的图像处理软件，它能为网页和多媒体课件中的图像素材“画龙点睛”，为现实生活中的数码照片“华丽变脸”，中职学生对如此神奇功能的Photoshop兴趣浓厚、好奇心强。
我在《Photoshop平面设计》教学中引入生本教学模式，力求摸索适合中职计算机专业课程教学的生本教学策略，引领学生熟练掌握Photoshop技巧，提升学生的平面设计水平和创新创业能力。
二、《Photoshop平面设计》开展生本教学的必要性（一）由中职课程性质所决定。
本课程按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，依据岗位工作实际要求，遵循学生认知规律，采用“行动导向、任务驱动”方法，实现“做中学、学中做”，模拟岗位工作典型案例制作场景，学生自主学习，在解决问题过程中提高技能，培养创新能力。
（二）中职《Photoshop平面设计》课程教学状况要求中职教师在《Photoshop平面设计》教学中普遍采用单一的任务驱动法教学策略，教师依据教学目标，制定任务，部分学生按要求完成，学生缺乏自主探索学习的动力，不能主动参与任务设置，且目标单一。
（三）生本教学更适合本课程的教学。
生本教育以学生为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，这些正是中职专业教学所需要的教学策略。
基于泛雅平台的混合式教学过程——以中职计算机平面photoshop课程为例
CHUANCHENG ·EDUCATE传承·培养基于泛雅平台的混合式教学过程——以中职计算机平面Photoshop课程为例随着“互联网+教育”的不断深入，混合式教学模式己成为当前教育改革的重要发展趋势。
混合式教学，是将线上教学与传统教学模式有机结合，优势互补，形成一种“线上+线下”的教学，把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。
混合式教学以学生为中心，实现了学生与学生、学生与教师、学生与教学资源之间的交互，激发了学生的学习兴趣，拓展了教学的空间与时间，形成了多元化的评价机制，有助于取得更好的教学效果。
泛雅平台创造了一个个性化、一站式的学习空间，以课程为中心，实现了学生与学生之间、学生与老师之间的学习互动交流，提供了通知、讨论、测试、评价、资料等功能，实现了资源共享、教学支持、师生互动等全方面教学支持，能有效培养学生自主学习，提升教师教学效率。
建立在泛雅平台上的混合式教学设计要求教学方法要与教学内容、教学目标、教学对象相匹配，坚持以学生为中心，教师为主导的原则，教师要有目的、有计划地设计课程的内容和教学活动，着重培养学生的自主学习能力、合作交流能力和创新思维能力。
一、中职Photoshop课程基于泛雅平台的混合式教学的设计1.前期分析Photoshop课程是中等职业学校平面设计专业的一门专业基础课程，它是平面设计专业学生的考证科目，是省、市统测科目，也是包装设计、VI设计等专业课程的学习基础。
Photoshop软件具有强大的图像处理功能，在影楼、平面设计公司、影视传媒行业应用十分广泛，因此，学好Photoshop课程对学生后期的专业学习以及就业非常重要。
从近几年中专班Photoshop的教学情况看，学生的能动性不足，教学效果不够理想，因此，对该课程的教学进行改革与探索己迫在眉捷。
我校校园内均已实现了全网络覆盖，学生基本人手一台智能手机，泛雅平台可支持各种移动终端，师生可以随时随地开展网络学习，具备了平台在线学习和交流的条件。
《photoshop》课程教案
《Photoshop》课程教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握Photoshop的基本功能和操作方法。
2. 培养学生的图像处理和设计能力，提升审美观。
3. 通过对Photoshop的学习，培养学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. Photoshop的界面及工具栏2. 图像的基本操作3. 选择工具的使用4. 图像的修饰与调整5. 图层的基本操作三、教学重点与难点1. 重点：Photoshop的基本功能，工具的使用，图层的概念及操作。
2. 难点：图像的高级处理技巧，图层的高级应用。
四、教学方法与手段1. 采用“讲解演示—实践操作—交流探讨”的教学方法。
2. 使用多媒体教学，以案例为导向，让学生在实践中掌握知识。
五、教学进程1. 课前准备：提前让学生了解Photoshop的基础知识，预习相关内容。
2. 课堂讲解：讲解Photoshop的基本功能，工具的使用，图层的概念及操作。
3. 实践操作：学生跟随老师的演示进行实践操作，掌握工具和功能的使用。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生了解Photoshop在实际工作中的应用。
5. 课堂总结：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
教案由多个部分组成，您只提供了五个章节的内容。
如果您需要更多的章节，请提供相关要求，我会继续为您编写。
六、教学评价1. 学生对Photoshop基本功能的掌握程度。
2. 学生对工具和图层操作的熟练程度。
3. 学生通过实际操作解决问题的能力。
七、教学资源1. Photoshop软件。
2. 教学PPT。
3. 案例素材。
4. 网络资源：Photoshop教程、案例分析等。
八、教学环境1. 计算机房，每台计算机都安装有Photoshop软件。
2. 投影仪或白板，用于展示教学内容。
九、教学拓展1. 深入学习Photoshop的高级功能，如蒙版、通道等。
2. 学习Photoshop的其他应用领域，如平面设计、广告设计等。
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析随着信息技术的飞速发展，计算机专业的学生需要具备丰富的技能和知识来适应市场的需求。
Photoshop作为图像处理和设计软件在各行各业都得到了广泛应用，因此中职计算机专业的Photoshop课程教学也面临着改革与实践的需求。
本文将结合实际情况，分析中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践的核心思路，并提出相应的建议。
1. 教学内容陈旧目前中职计算机专业Photoshop课程的教学内容普遍陈旧，无法很好地与市场需求相匹配。
学生在课堂上学习到的知识和技能往往无法满足实际工作需要，导致学生毕业后需要通过自学或培训来弥补不足。
2. 缺乏实践环节Photoshop是一个实践性很强的软件，但目前的教学往往偏重理论知识的传授，缺乏实际操作的环节。
学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏主动动手实践的机会，导致学习效果不佳。
3. 教学方法单一当前中职计算机专业Photoshop课程的教学方法往往比较单一，主要以讲授和演示为主，缺乏与学生进行有效互动的方式。
这样的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，影响了教学效果。
二、改革与实践的核心思路1. 更新教学内容改革Photoshop课程教学的核心思路之一是更新教学内容，使之更贴近市场需求。
可以结合行业趋势和用人单位的实际需求，调整课程内容，增加最新的技术知识和实际案例。
可以引入一些案例分析，让学生了解不同行业对于图像处理和设计的实际应用，提高学生的实际应用能力。
2. 强化实践环节Photoshop课程教学应该更加注重实践环节的设计和实施。
可以采用项目驱动的教学方式，设计一些相关项目或实际案例，让学生通过实际操作来提升自己的技能水平。
可以通过实习或实训的方式，让学生在真实的工作场景中进行实践，从而更好地掌握Photoshop软件的应用技能。
3. 多样化教学方法改革Photoshop课程的教学方法，引入更多的多样化教学手段。
Photoshop公开课教学教案设计
Photoshop公开课教学教案设计一、教案简介本教案旨在通过Photoshop公开课的形式，让学员掌握Photoshop的基本操作和图像处理技巧。
通过十个章节的学习，学员可以熟练运用Photoshop进行图像编辑、修饰、色彩调整、图层操作等，提升图像处理能力和创意设计水平。
本教案适用于Photoshop初学者和有一定基础的学员。
二、教学目标1. 掌握Photoshop的基本界面和工具栏。
2. 学会打开、保存、关闭图像文件。
3. 掌握图像的缩放、旋转、裁剪等基本操作。
4. 学会使用图层进行图像编辑和修改。
5. 掌握基本的选区创建和修改方法。
三、教学内容第一节：Photoshop基本界面及工具栏1. 打开Photoshop软件，熟悉工作界面。
2. 介绍工具栏中的基本工具及其功能。
3. 演示如何打开、保存、关闭图像文件。
第二节：图像的基本操作1. 缩放、旋转和翻转图像。
2. 裁剪图像以去除不需要的部分。
3. 实践操作：调整图像大小和分辨率。
第三节：图层的概述和基本操作1. 了解图层的概念及其重要性。
2. 创建、删除、隐藏和显示图层。
3. 实践操作：利用图层进行图像编辑和修改。
第四节：选区的创建和修改1. 介绍选区的概念及其重要性。
2. 常用的选区创建工具及其使用方法。
3. 选区的修改和调整技巧。
第五节：色彩调整1. 色彩调整的基本概念。
2. 常用的色彩调整工具及其功能。
3. 实践操作：调整图像的色彩平衡、亮度/对比度等。
四、教学方法1. 理论讲解：讲解Photoshop的基本概念和操作方法。
2. 实践操作：学员跟随讲师进行实际操作，巩固所学知识。
3. 互动提问：学员提问，讲师解答。
4. 案例分析：分析实际案例，讲解Photoshop在实际应用中的技巧。
五、教学评估1. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
2. 课堂问答：检查学员对Photoshop基本操作的掌握情况。
3. 作品展示：学员展示自己的作品，互相学习和交流。
课堂思政融合photoshop图像处理课程探索
课堂思政融合photoshop图像处理课程探索
近年来，在促进中小学生上课学习的创新方式中，非常融汇在学习思政课程科
目中植入photoshop图像处理课程及其技术，这是一个引发学习兴趣及提高学习成绩的新方法。
它不仅可以激发学生学习思想，而且还可以提高学生的pooling，表
达力，社会技能和人文素质。
Photoshop图像处理软件是一个强大有力的工具。
它具有调整图像颜色，调整
尺寸，雕刻，添加特效，以及创建照片合成，复古和新颖滤镜的能力。
使用这些功能，学生可以根据特定的知识和智慧，扩展学习思政科目，使用具体的素材做出相关实物和图像。
通过将photoshop图像处理技术纳入到思政课程中，学生可灵活创造性地实现
视觉传达，将抽象的概念和现实的景象融合在一起，从而更好地强调课程的主要主题和目的。
通过为学生提供展示和表达的机会，使学生更有动力去把握学习，深入探索新的知识，提高学习的兴趣。
更重要的是，这项技术提供了一个可视化的平台，能够让学生从多方面体验思
政知识，因此能够更好地将客观的知识融入到学生思想中。
此外，通过使用photoshop，学生可以融入心理学知识，物理学知识，几何学知识，进而激发他们
在多学科领域学习的兴趣。
总而言之，将photoshop图像处理课程融入到思政科目中是一个值得探究和推
广的创新学习方法。
这将促进学生发挥创造力，开拓思维，积极探索新知识的潜力，强化学习的各方面能力，促进学习效果，提升学生的学习素养。
《Photoshop图像处理》课程思政优秀案例
《Photoshop图像处理》课程思政优秀案例一、课程背景专业课的授课教师如何创新性地将思政教学融入专业教学，借助课堂教学去传播正能量，是课程思政研究的一个基本问题。
Photoshop图像处理在各行各业有着广泛的应用，“Photoshop图像处理”是电子商务，广告设计、动漫设计、数字图文信息技术等专业的基础课程之一，课程以满足高职院校相关专业学生、社会学习者和行业企业职工等人员的专业需求为宗旨，结合了相关专业的需求特点，讲述了图像处理软件Photoshop的基本操作和应用。
本课程的学习使学生了解数字图像处理的基本知识和基本方法，培养学生图像处理的技巧和创意思维理念，使学生具备能够利用Photoshop软件进行网店美化、广告设计、动画绘制、包装效果设计、图像修复等相关设计的基本应用能力，解决实际工作的相关问题，掌握现代社会职业所需的图像处理知识和技能。
如何将思政教育融入“Photoshop 图像处理”课程教学过程具有非常重要的意义。
相关思政元素：心理素质、职业道德素质、审美意识、创新思维、社会主义核心价值观、团队合作、工作作风二、课程实施课程授课的对象为高职电子商务专业大二的学生，学生学习带有强烈的目的性，注意力比较分散，无法对系统教学留有深刻印象，喜欢片段式的知识点等特点。
因此通过从教学内容、教学方法、考核评价等方面将思政教育融入。
（一）明确目标，内容育人“Photoshop图像处理”是一门实践性和操作性很强的课程，非常注重细节内容，学生在实践时会出现操作不下去的情况，有时还会出现花了很多工夫效果却不理想的情况。
从培养耐挫折能力角度引导学生，需要调动学生的积极性，从实际、具体、零散的实例中，归纳总结出理论，上升到系统知识，让学生们通过上机操作，手、眼、脑、心并用，激发他们的好奇心和求知欲望。
并且能更深刻地钻研知识、理解知识、运用知识，进而发现问题、解决问题，培养他们的创新能力和耐挫折能力。
当今，婚纱摄影、艺术摄影越来越受人们的青睐；宣传海报、产品广告等也越来越精美，这都与Photoshop的强大功能是分不开的。
《Photoshop》课程教学做一体化教学方案
《Photoshop》课程教学做一体化教学方案一、课程的性质和任务电脑艺术专业、动漫设计专业的毕业生从事的是广告设计、印刷、动画设计师、多媒体创作、影视制作等工作，这些工作需要具备良好的艺术素养、敏锐的色彩感觉和熟练的图形图像处理能力。
由Adobe公司出品的Photoshop系列软件在平面设计领域有着不可替代的地位，在影像制作、版面设计、艺术创作、相片后期处理、网页设计等诸多方面都有着非常惊人的表现力。
对于一个设计工作者来说，无论是从事平面广告设计、网页设计、印刷出版工作，还是从事三维设计、影视后期、艺术创作工作，都需要使用到Photoshop软件。
Photoshop软件是多媒体艺术设计类工作岗位的一项重要工具。
通过本课程的学习，使学生对Photoshop图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识、基本理论；掌握图像修饰基础工作流程、图像的润饰和修复、创建选区、图层基础、蒙版与通道、图像校正、设计文字、矢量绘图、高级图层技巧、图像合成、创建网页图像等实践性的操作环节，从而全面掌握计算机图像处理技术的基础知识。
本课程侧重介绍Photoshop图像处理技术的基本理论、基础知识、基本技能和方法，在完成基础知识教学任务的同时，还要通过课程实训，进一步培养学生实际动手能力，加强学生对基础知识的掌握。
二、课程的目的和要求通过本课程的学习，学生应能够熟练掌握图像处理软件Photoshop的基本操作，能将软件运用到具体的设计使用中。
三、课程内容的教学要求本课程内容的教学要求分为“掌握、理解、了解”三个层次。
实践环节是本课程重要的、不可缺少的组成部分。
其中的“掌握”是指能够熟练运用和操作；“理解”表示能够进行操作但不够熟练；“了解”表示看过演示或体验过功能性的操作过程。
在教学过程中以实例贯穿始末，避免空洞的理论学习。
四、教学设备的配置及教学手段运用情况在以职业能力培养为重点的理念下，按照“创意与技能并重，培养高素质技能型平面设计人才”的目标，以“工作室”制工学结合的课程设计理念与思路，带动课程教学模式、教学方法和教学手段的改革。
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【 中图分类号】 Ｇ ６ ４
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ６ ） ３ ２ 一 ｏ ２ １ ５ — ０ ２
在 综合性大学开设 艺术教育类公 选课 ， 能够提 高大学生的 艺术素 养 ． 增强 大学生的 审美情趣 ． 也是 当前社会 综合性人 才 培养的基本要 求。Ｐ ＨＯＴ ＯＳ ＨＯＰ软件是被 当今 大学生普遍认 知和喜 爱的 图像 处理软件 ， 开设 ｐ ＨｏＴ ｏｓ Ｈｏｐ公 选课 ， 不仅 为 大学生提供一 门应 用技 能 ， 更 重要 的是在课 程进 程 中． 着重 培养学生的审美情操和艺术素养 ， 在潜移默化 中对大学生进行 关育教 育。 １ ． 现有教学模式的局限与多平台学 习途径分析 苏联教 育家巴班斯基在其著作《 教 学过程最优化》 中， 提出 了“ 教 学过程 最优化理论” ． 其理论所 阐述的观点被广泛应 用于 现代教 学过程 中。“ 教学过程 最优化” 理论认 为 ： 教 学过程应全 面考虑教 学规律、 原则、 现代教学的形式和方法 ， 以及该 系统的 特征及 其 内外部条件 的基础上 。 组织对教 学过程 的控制 ， 以保 证过程发挥在一定标准看来最有效的作 用。一般 来说 。 公选课
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 摘要】 Ｐ Ｈ Ｏ Ｔ Ｏ Ｓ Ｈ Ｏ Ｐ 公选课是一门专业适用范围广、 应用需求多的课程。针对课程教学条件和师生活动的特殊性， 结合 当
前信 息化背景下 多平台教育资源的便捷性和 多样性 ， 根据“ 教 学过程最优化 ” 理论 ， 提 出多平台整合教 学模 式框 架 ， 将教 师活动和 学生活动 系统结合 ， 综合 考量效果标准和时间标 准， 将教 学活动从课 堂延伸 至课 下， 短期学 习延伸为终生学 习， 建 立有针 对性、 有 梯度的终身学习模式 ， 将课程教学效果实现 最优化。 【 关键词】 教学过 程最优化 Ｐ Ｈｏ ＴＯＳ ＨＯＰ教学 平 台整合
依据“ 最近发展 区理论” 模式 ． 根 据学习平台的特征 予 以合理搭 配和甄选 ， 构建一个全面而有弹性 ， 难 易结合 ， 结构完善的 学习 体 系． 将 学生课 堂学 习与课外扩展 当作 一个整体看待 ， 充分调 动 学生学 习积极性 ， 发挥潜能。 根据 巴班斯基对于“ 教 学过程最优化” 理论的定 义， 教 学应 从效果标 准和时间标准 方面综合考量 。因此 ， 这个体 系模 型应 具备 以下特性 ： ①授课教师应在课 程伊 始就 与学生讲解软件 学习的方法、 思路 以及课 堂学习与课后 多平 台学习的框 架方案。 ②课 堂教学环节应以纲要性 学习为主 ， 将教 学 目标 确定在 学生的“ 最近发展 区” 之 内， 主讲 Ｐ ＨｏＴ ｏｓ ＨｏＰ软件基 本操 作 和 软 件 功 能板 块 的核 心 知 识 ． 一 定程 度 上 舍 弃软 件 的 冗 余拓 展 知识 ， 将之置于课 堂外的 多平台学习框架之 内。 ③课 堂教 学应以教师演示操作 和学生上机练 习并行 的方 课 时相 对 较 短 ． 而新版本的 Ｐ ＨｏＴ ｏＳ ＨＯＰ软 件 功 能 日趋 复 杂 式为主 ． 教师在课 堂予以随时辅导。 和 多样化。 另外， 在机房 的面授教学模 式 中， 教 师的理论讲解和 ④应在课 堂部 分环节设置集中答疑 时段 ，以解决 多数 同学 演 示操 作之 后 ．还 要 留 出接 近 一 半 的课 时 让 学 生 进 行 上机 练 的共 同疑点和难点 ， 这往往是教 师教学方案设置上的薄弱环节。 习。在这种模 式下， 很 难在较短的课时 中让学生全面掌握软件 （ 课 外学习环节应 区分不 同专业和不 同能 力学生的 学习 并 设 立拓 展 环 节和 课 堂反 馈 模 式 。 技 能。所以 ， 仅 靠课 堂时间难 以很 好地 实现教 学 目标 ， 这就 与 需 求 ， ⑥课 外学习平 台应进行甄选和整合 ， 去伪 存真 ， 根 据 学习 “ 教学过程 最优化”理论在 时间管理方面产生 了悖逆。另一方 面， 课 堂教 学有教 学容量的问题 ， 很 多容 量外的学 生对 于软 件 需求为学生提供限制性学 习途径 。 也有强烈的学习需求． 如果能够为这部分学生提供课 外学 习方 ⑦软件功能随着版本提升会有所变更和改进 ， 教 师应 为学 案。 那么， 开设这 门公选课的教 学 目标将会得到更好地体现。 生建立终 身学习的激励 机制和学习模 式， 让课 堂学习发挥 更长 在课 堂之外 ， 传 统的学习途径是通过购 买教材 自学 ， 也 可 远 的效 果 ３ ． Ｐ Ｈ ＯＴ ＯＳＨ ＯＰ公选课平台整合教学模式框架 以通 过 互 联 网上 大 量 的专 业 学 习站 点及 论 坛 学 习软 件 教 程 。 近 基 于 以上 理 论 和 设 想 ，针 对 Ｐ ＨＯＴ ＯＳ ＨＯＰ公 选 课 程 ， 结 些年 ， 手机 、 平板 电脑等便 携式终端设备逐渐 变为 了一种 重要 的 学习工具 ， 与之相应 的学习类 Ａ Ｐ Ｐ也 日益增 多。另外 ， 在 一 合课 内外教 学经验 ． 提 出以下学 习体 系框 架。 些社 交类软件 中， 也有部分兴趣 小组类型的学 习交流群 ， 如微 拳习对 段 锶程球 节 镪， 卜 环节 缸 嘲悻藤 螗力 鼬 信公众 平台、 ＱＱ 群 、 贴吧及一 些网站、 社 区的 手 机 客 户 端 等 。 ｃ 壤 两融 遁 ＝ ＝ 镬 缴噻诵臻 ） 、 、 通过 对不 同专业 已学习 Ｐ ＨｏＴ ＯＳ ＨＯＰ软件 的 学生的 学习途 慷 黉演示 毂媾 门 栏 特 带 持 择 蕃 奉赢瑚 径及学 习满意度调研结果分析得 知， 学生对集中性 的课 堂授课 粒 ／ 式 社 或 基 被 件警穗 枯 交 坚 磕 善 础礁作 满意度相对较 高 ． 而通过教 学网站 、 教材或者使 用移动终端 学 上毓 箍匀＋ 蚺譬埔 调 掌 辕 哥 功 翻倚 处理 习效果并不理 想。分析其原 因， 除 了学生课 外学习 自主性 问题 站空 规 悴 麓 瞳慷 格镛 墨 习 谦 璧箍 中簪蕊 拯 莰 掇 豳霹奇 赡 ／ 扣 之外 ， 更重要的是缺 乏有效的过程指导。面对数 量众多且 良莠 新 文 相 媲 圈文摊藤 琏 谭 外缘 习作韭 ｌ 鼙 ｌ Ｒ 不 齐的学习资料和 学习途径 ， 作为初 学者的公 选课 学生往往 无 点 缝 摊 膨瘦用 ｛ 十嚣 ０ 十月 Ｉ 量 台 螬 誓琏南 所适从。 另外 ． 通过教学网站的视频 学习， 缺乏集 中性辅导和 答 毂 掌谭愦 与厦髓 ； 童 设计 斑带 篱 棒 畚毫 Ｉ 童 疑 交流环节 ． 授 课反馈和互动性差 ； 使用教材 自学的 同学受制 于 图文 的 局 限 性 ， 对 于注 重 实 际操 作 的 Ｐ Ｈ ＯＴ ＯＳ ＨＯ Ｐ软 件 学 习来说 。 不够生动直观 ； 使 用移动终端 学习的情况 ， 一方面 目前 薯 矗 薹 蠹 麓 蔓 挂 盎 薄 强 苷 疆 大多数软件教学 Ａ Ｐ Ｐ为收 费软件 ， 且教 学内容 完善度 不高 ， 另 巩 方面 ． 受制于移动终端的屏幕尺寸问题及其 与电脑端操作 的 ｉ 赛 糕 墨 ／ 釜 凛 筑 群 静 片 冀 詹 化 糖 协 同性问题 ． 学习效果和满意度 也受到一定影响。 嚣 皇 立 直 带 拄 台 尊 印 重 辩 设 出 计 暖 ２ ． Ｐ Ｈ ＯＴ ＯＳ Ｈ ＯＰ公选 课多平 台整合教学模式构建思想
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
考索 ・ 探微
“ 教 学过程 最优化 ” 理论 下的 Ｐ Ｈ Ｏ Ｔ Ｏ Ｓ Ｈ Ｏ Ｐ公 选课 多平 台整合教 学模 式探 索
尚 斌
（ 中国矿业大学艺术与设计学院 江苏 徐 州 ２ ２ １ １ １ ６ ）