发展心理学的主要理论
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论一、行为主义理论行为主义理论是心理学中最早出现的理论之一，它强调个体的行为是在环境刺激下形成的，并通过学习和条件反射来进行塑造和改变。
行为主义理论的代表人物是美国心理学家沃森和斯金纳。
根据行为主义理论，人的行为是对外界刺激的反应，个体的行为可以通过正向或负向的强化来加强或削弱。
行为主义理论强调通过观察和实验来研究和解释行为，忽略了个体内部的心理过程。
二、认知理论认知理论是对行为主义理论的一种反思和补充，它关注个体的思维过程和内部心理活动。
认知理论的代表人物是美国心理学家皮亚杰和维果茨基。
认知理论认为，个体的行为是由其对外界刺激的认知和解释所决定的。
个体通过感知、记忆、思维和问题解决来处理和理解信息。
认知理论强调个体的主动性和自我调节能力，认为人的思维和心理过程对行为具有重要影响。
三、发展阶段理论发展阶段理论是关于人类发展过程中的心理和行为变化的理论。
根据这一理论，个体在不同的发展阶段会经历特定的心理和行为特征。
发展阶段理论的代表人物是瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家埃里克森。
发展阶段理论认为，个体的发展是一个连续的过程，从出生到成年，个体会经历不同的阶段，包括婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期和成年期等。
每个阶段都有特定的心理和行为特征，个体在不同阶段会面临不同的发展任务和挑战。
四、人本主义理论人本主义理论强调个体的主观体验、自我实现和个体的自由意志。
人本主义理论的代表人物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯。
根据人本主义理论，个体是积极主动的，追求自我实现和自我价值的满足。
个体的行为和决策是基于其内在的需求和价值观。
人本主义理论强调个体的自主性和自我决定能力，认为个体的内在需求和价值观对行为和心理健康具有重要影响。
五、精神分析理论精神分析理论是由奥地利医生弗洛伊德提出的，它关注个体的无意识心理过程和潜意识的影响。
精神分析理论认为，个体的行为和心理问题源于无意识冲突和潜意识的压抑。
根据精神分析理论，个体的心理过程受到潜意识的影响，个体通过梦境、自由联想和分析来揭示和解决潜意识中的冲突。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论引言概述：心理学作为一门研究人类心理和行为的科学，经历了长期的发展和演变。
在这个过程中，出现了许多重要的理论，这些理论为我们认识和理解人类的心理活动提供了重要的指导。
本文将介绍发展心理学的五大理论，包括行为主义理论、认知理论、社会学习理论、心理动力学理论和人本主义理论。
一、行为主义理论：1.1 古典条件反射理论：由俄国心理学家帕夫洛夫提出，认为人类的行为是通过刺激和反应之间的关联形成的。
1.2 操作条件反射理论：由美国心理学家斯金纳提出，强调个体的行为是通过与环境的积极反馈和惩罚相联系而形成的。
1.3 社会学习理论：由美国心理学家班杜拉提出，认为个体的行为是通过观察和模仿他人的行为来学习和形成的。
二、认知理论：2.1 认知发展理论：由瑞士心理学家皮亚杰提出，认为个体的认知能力在不同阶段会有不同的发展，从而影响其思维和行为。
2.2 信息加工理论：由美国心理学家阿特金森和舒夫提出，强调个体在接受信息时会进行一系列的加工和处理，从而影响其行为和决策。
2.3 认知社会学习理论：由加拿大心理学家班迪拉提出，认为个体的认知能力和社会环境之间存在相互作用，通过社会交往和合作来促进认知发展。
三、社会学习理论：3.1 模型观察学习理论：由美国心理学家班杜拉提出，认为个体通过观察和模仿他人的行为来学习和形成自己的行为模式。
3.2 自我效能理论：由美国心理学家班杜拉提出，认为个体对自己能力的评价和信念会影响其行为和决策。
3.3 人际认知理论：由美国心理学家班杜拉提出，强调个体在社会交往中对他人的态度和认知会影响其行为和决策。
四、心理动力学理论：4.1 内驱力理论：由奥地利心理学家弗洛伊德提出，认为个体的行为受到潜意识和无意识动力的驱使和影响。
4.2 心理防御机制理论：由美国心理学家弗洛伊德提出，认为个体通过心理防御机制来保护自己免受焦虑和冲突的影响。
4.3 心理发展理论：由瑞士心理学家荣格提出，认为个体的心理发展是一个自我实现和整合的过程，包括个体与自我、他人和社会的关系。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论心理学是研究人类心理过程和行为的科学领域，而发展心理学则专注于人类在不同阶段的生命周期中的心理发展和变化。
在发展心理学的研究中，有五大理论被广泛应用和讨论，它们分别是行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、生物学理论和生态理论。
下面将详细介绍这五大理论及其相关内容。
1. 行为主义理论：行为主义理论强调个体的行为是对外界刺激的响应，而学习是通过对环境刺激和反馈的反应而实现的。
行为主义理论认为，人类的行为是通过条件反射和习惯形成的，个体的行为是可观察和可测量的。
在发展心理学中，行为主义理论被广泛应用于儿童的学习和行为调节的研究，例如通过奖励和惩罚来塑造儿童的行为。
2. 认知发展理论：认知发展理论由瑞士心理学家皮亚杰提出，强调个体的思维和认知能力在不同阶段有着明显的变化和发展。
根据皮亚杰的理论，儿童的认知能力经历了从感知和运动阶段到符号操作阶段的转变。
认知发展理论认为，儿童通过主动探索和与环境的互动来建构知识和理解。
该理论对儿童的智力发展和教育实践有重要影响。
3. 社会学习理论：社会学习理论强调个体通过观察和模仿他人的行为来学习和发展。
该理论由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉提出，他认为学习是通过观察他人的行为和结果来实现的。
社会学习理论强调环境和社会因素对个体发展的重要性，例如家庭、同伴和文化等。
在发展心理学中，社会学习理论被广泛应用于研究儿童的社会化和道德发展。
4. 生物学理论：生物学理论认为个体的发展和行为是由遗传和生物因素决定的。
该理论强调个体的基因和生物结构对心理发展的影响。
例如，某些基因变异可能导致儿童在认知能力或情绪调节方面存在差异。
生物学理论在研究发展心理学中的应用包括探索基因对个体发展的影响以及生物因素与环境因素之间的相互作用。
5. 生态理论：生态理论由美国心理学家乔治·赫伯特·米尔斯提出，强调个体与环境之间的相互作用和影响。
生态理论认为，个体的发展是在多个层面上进行的，包括微系统（如家庭和学校）、介观系统（如社区）和宏观系统（如文化和社会制度）等。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论心理学作为一门研究人类思维、行为和情感的学科，涵盖了广泛而深刻的领域。
在心理学的发展历程中，浮现了许多重要的理论，这些理论匡助我们更好地理解人类心理活动的本质和机制。
本文将介绍发展心理学的五大理论，包括行为主义理论、认知理论、人本主义理论、社会文化理论和生物心理学理论。
一、行为主义理论行为主义理论是20世纪初心理学的主流理论之一，其核心观点是人的行为是在环境刺激下形成的。
行为主义强调通过观察和实验来研究可观察到的行为，而忽视了内心的思维和感受。
行为主义的代表人物包括巴甫洛夫、华生和斯金纳等。
他们通过条件反射和操作条件反射等实验研究了动物和人类的行为，提出了刺激-反应的模型。
二、认知理论认知理论强调人类思维和信息加工的过程。
认知心理学家关注人类如何感知、记忆、思量和解决问题。
认知理论的代表人物包括皮亚杰、维果茨基和巴尔斯等。
他们通过实验研究人类的思维过程，提出了信息加工模型和发展阶段理论。
认知理论对教育和学习过程有着重要的影响。
三、人本主义理论人本主义理论强调个体的自我实现和自我价值。
人本主义心理学家关注人类的主观体验、自我概念和自我实现的潜力。
人本主义理论的代表人物包括马斯洛、罗杰斯和马耳他等。
他们提出了自我实现的层次理论和人际关系的重要性，强调人类的自我决定和自我发展。
四、社会文化理论社会文化理论认为个体的思维和行为是社会和文化环境的产物。
社会文化心理学家关注人类的社会化过程、文化差异和社会影响。
社会文化理论的代表人物包括维果茨基、布鲁纳和珀金斯等。
他们通过研究人类的社会互动和文化背景，提出了著名的认知发展理论和社会学习理论。
五、生物心理学理论生物心理学理论强调心理活动与生物过程之间的关系。
生物心理学家关注神经系统、遗传因素和荷尔蒙对心理活动的影响。
生物心理学理论的代表人物包括皮亚杰、杜尔和勒内·斯宾塞等。
他们通过研究大脑结构和功能，提出了神经发育理论和进化心理学理论。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论一、行为主义理论行为主义理论是心理学发展的重要理论之一，主要关注个体的外部行为和环境之间的关系。
行为主义理论认为，个体的行为是通过对环境刺激的学习和塑造而形成的，而内在的心理过程对行为的影响相对较小。
行为主义理论的代表人物包括帕夫洛夫、华生和斯金纳等。
帕夫洛夫的条件反射实验是行为主义理论的经典实验之一。
他通过在狗的口腔中放置食物，并同时发出铃声，使狗在经过多次重复后，仅仅听到铃声时就会分泌唾液。
这表明，狗的行为是通过条件反射形成的，而不是由内在的心理过程驱动的。
斯金纳则提出了操作性条件反射理论，他认为行为是通过外部刺激和反馈机制来塑造和改变的。
他的实验中使用了操作箱，通过给动物提供奖励或惩罚，来增加或减少某种行为的发生频率。
这种理论对于行为改变和行为治疗具有重要的指导意义。
二、认知理论认知理论关注个体的思维过程和内在的心理活动。
认知理论认为，个体通过感知、记忆、思考和解决问题等认知过程来理解和处理信息。
认知理论的代表人物包括皮亚杰和维果茨基等。
皮亚杰的认知发展理论认为，儿童的认知能力是随着年龄的增长逐渐发展的。
他提出了儿童认知发展的四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
他的实验研究揭示了儿童思维的特点和规律，对教育和发展心理学具有重要的启示意义。
维果茨基则提出了发展性认知理论，强调社会文化环境对个体认知发展的重要影响。
他认为，个体的认知能力是通过社会交往和文化传承来获得的。
他的理论对于教育和发展心理学的实践具有重要的指导意义。
三、人本主义理论人本主义理论强调个体的自我实现和自我发展。
人本主义理论认为，个体具有积极向上的内在动力，追求自我实现和成长。
人本主义理论的代表人物包括马斯洛和罗杰斯等。
马斯洛的需求层次理论是人本主义理论的核心内容之一。
他认为，人的需求可以分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求等五个层次。
只有在满足了较低层次的需求后，个体才会追求更高层次的需求。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论引言概述：发展心理学是研究人类从出生到成年各个发展阶段的心理变化和发展规律的学科。
在长期的研究中，发展心理学形成了五大理论，分别是行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论、生物发展理论和生态系统理论。
本文将逐一介绍这五大理论，并详细阐述每个理论的主要观点和研究成果。
正文内容：一、行为主义理论1.1 条件反射：行为主义理论强调个体通过与环境的刺激和反应建立条件反射，从而形成行为习惯。
1.2 强化和惩罚：行为主义理论认为，通过强化和惩罚，可以塑造和改变个体的行为模式。
1.3 社会学习理论：行为主义理论还提出了社会学习理论，强调个体通过观察他人的行为和结果来学习和模仿。
二、认知发展理论2.1 感知和认知：认知发展理论关注个体在认知和思维方面的发展，强调感知和认知的互动作用。
2.2 认知结构：认知发展理论提出了认知结构的概念，认为个体通过适应和调整认知结构来理解和解决问题。
2.3 知觉和操作：认知发展理论还研究了个体在知觉和操作方面的发展，揭示了儿童在认知能力上的阶段性差异。
三、社会文化理论3.1 社会文化背景：社会文化理论认为，个体的发展是受到社会文化背景的影响的，包括语言、价值观和社会规范等。
3.2 社会交往：社会文化理论强调社会交往对个体发展的重要性，认为通过与他人的互动，个体能够获取知识和经验。
3.3 文化传承：社会文化理论还研究了文化传承的过程，指出个体通过社会化和文化传统来接受和传递价值观和行为规范。
四、生物发展理论4.1 遗传因素：生物发展理论认为，遗传因素对个体的发展起着重要作用，包括基因对身体和智力的影响。
4.2 神经发育：生物发展理论研究了个体神经系统的发育过程，揭示了神经发育与认知能力的关系。
4.3 生理发育：生物发展理论还关注个体在生理方面的发展，如身体成长、性别发育等。
五、生态系统理论5.1 生态环境：生态系统理论强调个体与环境的互动作用，认为个体的发展是受到生态环境的影响的。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论引言概述：发展心理学是研究人类从出生到成年的心理变化和发展过程的学科。
它涉及到许多理论和观点，这些理论和观点帮助我们理解儿童和青少年的心理发展。
本文将介绍发展心理学的五大理论，包括行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、生态系统理论和心理动力学理论。
正文内容：1. 行为主义理论：1.1 条件反射理论：行为主义理论认为，人类的行为是对环境刺激的反应。
帕夫洛夫的经典实验表明，通过条件反射，人类可以学会特定的行为。
例如，当一个婴儿通过重复的刺激学会了哭泣来寻求食物或安慰时，就是条件反射的结果。
1.2 操作性条件反射理论：行为主义理论还提出了操作性条件反射理论，即人类的行为是通过奖励和惩罚来塑造的。
例如，当一个儿童通过获得奖励来学会某种行为时，他会更有可能重复这种行为。
2. 认知发展理论：2.1 皮亚杰认知发展理论：认知发展理论认为，人类的思维能力会随着年龄的增长而发展。
皮亚杰的认知发展理论提出了四个阶段，包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段都有其独特的思维方式和能力。
2.2 经验塑造认知发展：认知发展理论还强调了经验在塑造认知发展中的重要性。
儿童通过与环境的互动和经验的积累，逐渐发展出更复杂的思维能力和问题解决能力。
3. 社会学习理论：3.1 观察学习：社会学习理论认为，人类的行为是通过观察和模仿他人来学习的。
例如，儿童会观察他们的父母和其他成年人的行为，并通过模仿来学习新的技能和行为。
3.2 强化和惩罚：社会学习理论还强调了强化和惩罚在行为塑造中的作用。
当一个儿童通过模仿他人的行为而获得奖励时，他会更有可能继续这种行为。
4. 生态系统理论：4.1 生态系统模型：生态系统理论认为，人类的发展是受到多个环境系统的影响，包括家庭、学校、社区等。
这些环境系统相互作用，共同塑造着个体的发展。
4.2 微系统和宏系统：生态系统理论将环境系统分为微系统和宏系统。
微系统是指个体直接参与的环境，如家庭和学校；宏系统是指更广泛的社会和文化环境，如社区和文化价值观。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论心理学是研究人类心理活动和行为的科学，它涉及到人类思维、情感、认知、学习、发展等方面。
在心理学的发展过程中，出现了许多重要的理论，这些理论帮助我们更好地理解人类心理活动的本质和规律。
本文将介绍发展心理学的五大理论，包括行为主义理论、认知理论、社会认知理论、发展理论和人格理论。
一、行为主义理论行为主义理论是心理学的一种重要流派，它强调外部刺激对行为的影响。
行为主义理论认为，人类的行为是通过对外界刺激的学习和反应来形成的。
它将心理活动视为可观察的行为，忽略了内在的思维和情感过程。
行为主义理论的代表人物是美国心理学家Watson和Skinner。
他们的实验研究主要集中在动物行为的条件反射和操作性条件反射上。
行为主义理论对教育、临床心理学和行为疗法等领域产生了重要影响。
二、认知理论认知理论强调人类思维和信息处理的过程。
它关注人类如何获取、组织和运用知识来解决问题和适应环境。
认知理论认为，人类的思维是基于内在的心理表示和模式的，而不仅仅是对外界刺激的反应。
认知理论的代表人物是美国心理学家Piaget和Vygotsky。
他们的研究主要关注儿童认知发展的阶段性和社会文化因素对认知发展的影响。
认知理论对教育、学习和认知疗法等领域产生了重要影响。
三、社会认知理论社会认知理论强调人类学习和行为的社会性质。
它关注个体在社会环境中的学习和模仿过程，以及人际关系和社会认知对行为的影响。
社会认知理论认为，人类的行为是通过观察和模仿他人来学习的，而不仅仅是通过自身经验的学习。
社会认知理论的代表人物是美国心理学家Bandura。
他的研究主要关注观察学习和自我效能对行为的影响。
社会认知理论对教育、领导力和社会心理学等领域产生了重要影响。
四、发展理论发展理论关注人类从出生到成年的心理发展过程。
它研究人类在生理、认知、情感和社会方面的变化和发展。
发展理论认为，人类的心理发展是一个渐进的过程，受到遗传和环境因素的相互作用影响。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论1. 行为主义理论行为主义理论是发展心理学中的一大理论流派，它强调个体的行为是由环境刺激所引起的反应。
根据行为主义理论，个体的行为是可观察和可测量的，而内在的心理过程则被忽略。
行为主义理论的代表人物是美国心理学家约翰·华生，他提出了经典条件作用和操作条件作用的概念。
经典条件作用指的是通过将一个中性刺激与一个有条件的刺激相结合，使中性刺激产生类似有条件刺激的反应。
操作条件作用指的是通过奖励和惩罚来改变和塑造个体的行为。
2. 认知理论认知理论是发展心理学中的另一个重要理论，它关注个体的思维过程和信息处理。
根据认知理论，个体的行为是由他们对环境的感知、思考和理解所驱动的。
认知理论的代表人物是美国心理学家杰罗姆·布鲁纳，他提出了认知发展的阶段理论。
根据这一理论，个体的认知能力会随着年龄的增长而逐渐发展，从感知到运算再到抽象推理。
3. 社会文化理论社会文化理论强调个体的发展是与他们所处的社会和文化环境密切相关的。
根据社会文化理论，个体的认知、情感和行为是通过社会互动和文化传统来塑造的。
社会文化理论的代表人物是俄罗斯心理学家列维·维果茨基，他提出了“区域性发展区域”和“近期发展区域”概念。
区域性发展区域指的是个体能够在成人的指导下完成的任务，而近期发展区域指的是个体能够在成人的帮助下完成的任务。
4. 心理动力学理论心理动力学理论是发展心理学中的一大理论流派，它强调个体的行为是受到内心冲突和潜意识驱动的。
根据心理动力学理论，个体的行为是由于潜意识中的欲望和冲突所引起的。
心理动力学理论的代表人物是奥地利心理学家西格蒙德·弗洛伊德，他提出了“本我”、“自我”和“超我”的概念。
本我指的是个体的原始冲动和欲望，自我指的是个体的现实感和社会规范，超我指的是个体的内化的道德规范和理想。
5. 生态系统理论生态系统理论是发展心理学中的一大理论流派，它强调个体的发展是与他们所处的环境系统密切相关的。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论引言概述：心理学作为一门研究人类心理活动和行为的学科，经过多年的发展和探索，形成为了许多重要的理论。
本文将介绍发展心理学领域中的五大理论，包括行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、心理动力学理论和生态系统理论。
一、行为主义理论1.1 重点概念：行为主义理论强调外部刺激和行为之间的关系，认为人的行为是在环境中习得的。
1.2 代表人物：帕维洛夫是行为主义理论的代表人物，他通过经典条件反射实验揭示了条件刺激对动物行为的影响。
1.3 应用领域：行为主义理论在教育领域得到广泛应用，教育者可以通过刺激和奖励来塑造学生的行为。
二、认知发展理论2.1 重点概念：认知发展理论强调个体对世界的认知结构和发展过程，认为儿童通过主动探索和互动来建构知识。
2.2 代表人物：皮亚杰是认知发展理论的代表人物，他提出了认知发展的四个阶段，包括感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
2.3 应用领域：认知发展理论对教育实践和儿童发展有着重要的指导作用，教育者可以根据儿童的认知水平设计相应的教学活动。
三、社会学习理论3.1 重点概念：社会学习理论认为人类行为是通过观察和摹仿他人而学习的，强调社会环境对个体行为的影响。
3.2 代表人物：巴德拉是社会学习理论的代表人物，他提出了社会认知理论，强调观察者对摹仿对象的认知过程。
3.3 应用领域：社会学习理论在教育和社会工作领域有着广泛的应用，教育者可以通过创造积极的社会环境来促进学生的学习和发展。
四、心理动力学理论4.1 重点概念：心理动力学理论强调个体内部冲突和动机对行为的影响，认为人的行为是受潜意识驱动的。
4.2 代表人物：弗洛伊德是心理动力学理论的代表人物，他提出了精神分析理论，探讨了潜意识和童年经验对个体行为的影响。
4.3 应用领域：心理动力学理论在临床心理学领域得到广泛应用，心理治疗师可以通过解决个体内部冲突来匡助患者解决心理问题。
五、生态系统理论5.1 重点概念：生态系统理论强调个体与环境之间的相互作用，认为人的发展受到社会、文化和生物因素的影响。
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(四)儿童智力发展的阶段性特点 提出与感知运动图式、前运算图式、具体运算图式及形 式运算图式相对应的关于儿童智力发展的四个阶段。
儿童智力发展阶段性理论包含以下几方面的含义： 第一，各阶段都具有独特的结构，标志着一定阶段的年 龄特征。 第二，每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，但前 后两个阶段间只有质的差异。 第三，前后两个阶段有一定的交叉。 第四，在同一发展阶段内，各种认知能力的发展水平是 平衡的，在不同的方面儿童所表现出来的能力是和谐 的，水平是相当的。 第五，由一个阶段向另一个阶段发展的顺序是不能改变 的，任何个体都将按着固定的次序经历相同的发展阶 段。
第二章 发展心理学的主 要理论
主讲：赵冬梅 zhaodongmei@
发展心理学的主要理论
第一节 精神分析的发展观 第二节 行为主义的发展观 第三节 维果斯基的心理发展观 第四节 皮亚杰的发展心理学理论 第五节 现代认知学派的发展心理学理论 第六节 朱智贤的发展心理学理论
第一节 精神分析的发展观 一、弗洛伊德的发展心理学理论 核心思想：性本能是个体心理发展的动力。 （一）弗洛伊德的人格理论及发展观 人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分。在此基础上又 细分为本我(Id)、自我(ego)、超我(superego)三个部分。
(二)儿童智力的发展是其智力结构的改进
结构或图式：认识上的一种功能性结构，主体 依赖它对客观刺激做出反应。智力结构具有整 体性、转换性和自调性三个特点。
结构的整体性 结智力发展的建构性特点。 客体只有在被主体结构加工改造以后才能被主体所认 识，主体对客体的认识程度完全取决于主体具有什么 样的智力结构。 现实是主体依据已有的思维图式对环境信息进行的建 构。
三、提出了教学与智力发展的关系
第—，提出“最近发展区”思想。 第二，提出“教学应该走在发展前面”的思想。 第三，提出“学习最佳期限”思想。
四、提出了儿童智力发展的内化学说
教学的目的就是激起和推动学生一系列内部的发 展，通过教学使学生将人类的经验内化为自身 的财富。 言语的发展在儿童智力发展的内化过程中起着非 常重要的作用，借助于言语符号，儿童心理活 动的内化方得以实现。
二、关于儿童认知发展机制的观点 在个体的认知结构中存在的加工系统不是单一的，而是 多重的，每种加工系统都有其自身的变化机制。要对不 同的认知过程的变化机制进行深入的分析，从而了解儿 童每一种认知能力是如何发展变化的。 例如，凯斯(Case)提出了一种与儿童认知加工的效性相关 的变化机制。 个体的心理区域分成储存空间和操作空间。 储存空间：储存信息的空间范围和储存的信息容量； 操作空间：进行具体的认知操作时所需的空间。 随着个体储存空间的逐渐增大和操作空间的逐渐缩小， 儿童对信息加工的能力便获得了提高。 与信息加工有关的心理空间的变化是构成儿童认知发展 的机制之一。
强调自我与社会环境相互作用
同一性：是对自己的本质信仰和一生中重要方面前后一 致的及较完善的意识，也就是以个人内部状态与外部 环境的整合与协调一致。 自我同一性：是两种自我（现实自我和理想自我）的统 一。现实自我通过改变达到理想自我；理想自我通过 修正与现实自我统一。 同一感：个人内部和外部的整合和适应之感； 同一感混乱：内、外部之间不平衡和不稳定之感。如 “我掌握不了某些生活”——退学、辞职，青少年犯 罪，反社会
在上述发展的不同阶段中，儿童的发展任务是分别与当 时性生理的发展水平联系在一起的。
荣格的发展心理学思想
一，荣格的整体人格结构理论 心灵或人格结构分为意识 个体无意识，集体 无意识 二、荣格的人格动力学理论 利比多指代心理能量，心理能取代利比多。心理 能量守恒 三、荣格提出的八种人格类型 （内倾和外倾）×（感觉、知觉、思维和情感） 四、荣格对成年心理发展的研究 前半生、后半生的划分；中年危机；老年心理等
第四节 皮亚杰的发展心理学理论
理论特色： 第一、提出了一套完整的、富有辩证思想的关于 儿童智力发展的理论； 第二，描述了个体从出生到青年初期智力发展的 路线； 第二，首次将数理逻辑作为刻划儿童逻辑思维发 展的工具； 第四，构造了发生认识论的理论框架； 第五，创造了一套研究儿童智力发展的独特理论。
一、皮亚杰理论种的基本假设 (一)儿童智力发展的内在主动性 儿童智力发展的根本动力存在于儿童自身中。 儿童智力发展之所以具有主动性，是由于智力结 构本身只有活动的性质。 儿童智力发展具有内在主动性——好奇心，构成 了儿童发展的内在动力。
一、关于认知结构的观点 1.现代认知心理学家对结构的内涵进行了界定。 认知结构(Flavell) 儿童认知能力的发展不是由认知结构本身的变化所导致， 而是通过原有认知结构之功能的不断被激活、工作有效 性不断提高、结构中各元素相互作用的熟练程度不断提 高而逐渐实现的。
斯腾伯格(Sternberg)——智力结构三成分理论 认知结构：元成分、操作成分、知识获得成分。 操作成分：执行具体的加工过程，还具有编码、联系、 反应职能。 知识获得成分：选取问题情况中的有关信息，忽略无关 信息，并将新信息与记忆库中所储存知识相联系，其中 包括信息的获得、提取和转换三个环节。 三种认知成分相互依存、相互联系。在某种意义上说， 儿童的认知发展正是这三种成分反复相互激活的结果。 认知能力的发展不是认知结构本身发生了质的变化，而 是构成认知结构的各组成部分之间不断取得协调一致工 作效果的渐进过程。
第八阶段：成年晚期，从50岁至死亡。
任务：获得完善感并避免失望和厌倦感，体验着智慧的实
现。
第二节 行为主义的发展观
行为主义的突出特点：不承认意识的存在，只承认人的 行为。 一、华生的发展心理学理论 人的心理本质是行为，人的各种心理现象只是行为的组 成因素。 刺激（S）——反应（R）。 心理发展的核心观点：人的发展完全是由外界环境决定 的。
“本我” “自我” “超我”包括良心和自我理想。
（二）弗洛伊德将儿童心理发展阶段理论
以“性”为划分依据，将儿童的发展分为下面五个阶段： (1)口唇期，0～1岁；吸吮本能 (2)肛门期，1～3岁； (3)前生殖器期，3～6岁；亲子依恋（恋母情结） (4)潜伏期，6～1l岁；平静时期 (5)青春期，从11～13岁开始。从父母那里摆脱自己。
第五节 现代认知学派的发展心理学理论
关于儿童认知发展的研究的主要特点：
第—，对儿童认知发展的研究不是专注于不同的发展阶段， 而是专注于儿童是如何表征、加工及转换信息的； 第二，强调对儿童认知发展的内在机制进行精细分析； 第三，强调儿童认知发展在很大程度上是通过主体不断的 自我调节过程实现的； 第四，强调精细的任务分析是了解儿童认知活动的关键。
第四阶段，学龄期，从7岁到12岁。
任务：获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
第五阶段：青年期，从12岁到18岁。
任务：建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。
第六阶段：成年早期，从18岁到25岁。
任务：获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。
第七阶段：成年中期，从25岁至50岁。
任务：获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。
二、皮亚杰关于儿童智力发展的阶段性理论
儿童智力发展四个阶段：
①感知运动阶段(出生～2岁) ②前运算阶段(2～7岁)； ③具体运算阶段(7～11岁)； ④形式运算阶段(11、12～15、16岁)。
(—)感知运动阶段：儿童的智力只限于感知运动，儿童 主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，智力的 进步体现在从反射行为向信号功能过渡。 1．反射练习阶段(0～1个月)：如吸吮反射、抓握反射 2．初级循环反应阶段(2～4个月)： 循环。 3．二级循环反应阶段(5～8个月)： 4．二级反应协调阶段(9～12个月)： “客体永久性” 5．三级循环反应阶段(13～18个月): 6．表象思维开始阶段(19～24个月):婴儿具有了心理表 征能力
三、艾里克森的“人格发展阶段理论”
人格发展学说：
考虑生物学因素和社会文化因素的影响 个体发展过程是自我与周围环境相互作用和不断整合的 过程。 发展阶段论着重强调个体在身心发展上不仅具有纵向性， 也具有发展方向上的多维性。 本我过程——自我过程； 非意识 ——意识 先天本能——现实关系
该理论的核心进步是把整个心理过程的重心从Freud的
三、皮亚杰关于儿童智力发展机制理论 理论核心是：儿童智力的发展是通过动作所获得的对客体 的适应而实现的。适应的本质在于主体取得自身与环境 之间的平衡，达到平衡的具体途径是同化和顺应。
同化、顺应、平衡、适应、组织是皮亚杰的智力发展理沦 中的几个非常重要的概念。
(一)同化：主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有 的智力结构中去的过程。 (二)顺应：指主体通过调整自己的智力结构，以使其与外 界信息相适应的过程。 (三)平衡：个体保持智力结构处于一种稳定状态的内在倾 向性。是潜藏在个体发展背后的一种动力因素。 平衡——不平衡——平衡。 儿童就是在这种不断寻求平衡的过程中，实现了智力的 发展。
1.育婴箱
2.行为矫正 3.辅助教学机
三、班杜拉的发展心理学理论 核心：社会学习理论 (一) 观察学习 强化：直接强化、替代强化、自我强化。 儿童就是在这种观察学习和自我学习中发展起那些符合社会 准则的行为。
(二) 社会学习在儿童社会化中的作用 社会学习：指任何一个社会团体都是用其认可的方式去引 导它的成员按某种行为去行动。 1.攻击性：攻击性行为的习得是—种操作性条件反射作用 的结果。 2.性别角色的获得 3.亲社会行为：可以通过适当的方式促进儿童产生和发展 亲社会行为。
评述：班杜拉的理论虽然承认认知因素，但没有对其进行 充分探讨，而是偏重于行为研究。因此，班杜拉的社会 学习理论从基调上来说还是行为主义的。
第三节 维果斯基的心理发展观
一、创立了文化-历史发展理论 二、阐明了人类心理发展的标志和原因 人类心理从低级向高级发展的标志： 第一，心理活动的随意机能； 第二，心理活动的抽象概括机能； 第三，各种心理机能之间的关系的不断变化； 第四，心理活动的个性化特征。 人类心理由低级向高级发展的原因： 第一，人类心理的发展源于社会—文化历史的发展，受社 会规律所制约； 第二，语言符号是个体心理发展的重要条件； 第三，高级心理机能是一种不断内化的结果。