高三数学第一轮复习教学计划(备考)

高三数学第一轮复习教学计划（2019备考）查字典数学网为大家准备了高三数学第一轮复习教学
计划，供大家参考，希望能帮助到大家。

一、夯实基础。

今年高考数学试题的一个显著特点是注重基础。

扎实的数学基础是成功解题的关键，从学生反馈来看，平时学习成绩不错但得分不高的主要原因不在于难题没做好，而在于基本概念不清，基本运算不准，基本方法不熟，解题过程不规范，结果“难题做不了，基础题又没做好”，因此在第一轮复习中，我们将格外突出基本概念、基础运算、基本方法，具体做法如下：1.注重课本的基础作用和考试说明的导向作用；2.加强主干知识的生成，重视知识的交汇点；3.培养逻辑思维能力、直觉思维、规范解题习惯；4.加强反思，完善复习方法。

二、解决好课内课外关系。

课内：(1)例题讲解前，留给学生思考时间；讲解中，让学生陈述不同解题思路，对于解题过程中的闪光之处或不足之处进行褒扬或纠正；讲解后，对解法进行总结。

对题目尽量做到一题多解，一题多用。

一题多解的题目让学生领会不同方法的优劣，一题多用的题目让学生领会知识间的联系。

(2)
学生作业和考试中出现的错误，不但指出错误之处，更要引导学生寻根问底，使学生找出错误的真正原因。

(3)每节课留10分钟让学生疏理本节知识，理解本节内容。

课外：除了正常每天布置适量作业外，另外布置一两道中档偏上的题目，判作业时面批面改，指出知识的疏漏。

三、注重师生互动
1.多让学生思考回答问题，对于有些章节知识，按难易程度选择六至八道，尽量独自完成，无法独立解决的可以提示思路。

2.让学生自我小结，每一章复习完后，让学生自己建立知识网络结构，包括典型题目、思想方法、解题技巧，易错易做之题；
3.每次考试结束后，让学生自己总结：①试题考查了哪些知识点；②怎样审题，怎样打开解题思路；③试题主要运用了哪些方法，技巧，关键步在哪里；④答题中有哪些典型错误，哪些是知识、逻辑心理因素造成，哪些是属于思路上的。

四、精选习题。

1.把握好题目的难度，增强题目针对性，所选题目以小题、中档题为主，且应突出知识重点，体现思想方法、兼顾学生易错之处。

2.减少题目数量，加强质量。

五、复习内容具体安排如下：
第一轮的复习要以基础知识、基本技能、基本方法为主
课题
课时内容
课时安排
集合与简易逻辑：重点是集合的运算
1.集合
2.命题及其关系、充分条件与必要条件
3.简单的逻辑联结词、全称量词与存在量词
3
函数、导数及其应用：重点是函数的性质。

1.函数及其表示
2.函数的单调性与最值
3.函数的奇偶性与周期性
4.二次函数
5.指数函数
6.对数函数
7.幂函数
8.函数的图像
9.函数与方程
10.函数的模型及其应用
11.变化率与导数、导数的运算
12.导数在研究函数中的应用于生活中的优化问题举例
12
三角函数、解三角形：重点是三角函数的化简求值，三角函数的图象和性质。

要求学生熟记公式。

1.任意角的弧度制和任意角的三角函数
2.三角函数的诱导公式
3.三角函数的图象和性质
4.函数的图象及三角函数模型的简单应用
5.两角和与差的正弦，余弦和正切公式
6.简单的三角恒等变换
7.正弦定理和余弦定理
8
平面向量、数系的扩充与复数的引入：重点详讲向量的运算(数量积和坐标运算)。

1.平面向量的概念极其线性运算
2.平面向量的基本定理及向量的坐标运算
3.平面向量的数量积.
4.数系的扩充与复数的引入
5
数列：重点讲解等差、等比数列和数列求和。

1.数列的概念与简单表示法
2.等差数列极其前n项和
3.等比数列极其前n项和
4.数列求和
5
不等式、推理与证明：重点讲解不等式的性质、基本不等式、不等式的解法。

1不等关系与不等式
2.一元二次不等式极其解法
3.二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题
4.基本不等式
5.合情推理与演绎推理
6.直接证明与间接证明
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立体几何初步：重点是空间点、线、面的位置关系，空间角与距离的计算与证明。

1.空间几何体的结构极其三视图
2.空间几何体的表面积与体积
3.空间点、直线、平面之间的位置关系
4.直线、平面平行的判定极其性质
5.直线、平面垂直的判定极其性质
6.空间直角坐标系
8
平面解析几何：重点是圆锥曲线的方程和几何性质高考必考。

1.直线的倾斜角与斜率、直线的方程
2.直线的交点坐标与距离公式
3.圆的方程
4.直线与圆、圆与圆的位置关系
5.椭圆
6.双曲线
7.抛物线
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算法初步、框图、统计：重点是程序框图、频率分布直方图。

1.算法与程序框图
2.流程图与结构图
3.随机抽样
4.用样本估计总体
4
概率：重点讲解随机事件的概率。

1.随机事件的概率
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

2.古典概型
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

上文为大家推荐的高三数学第一轮复习教学计划大家还满
意吗?祝大家学习进步。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。

现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲，学生头疼。

分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。

久而久之，这
种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。