学前教育幼儿心理学教案
2024年学前教育专业《幼儿心理学》精彩教案(支持下载
2024年学前教育专业《幼儿心理学》精彩教案(支持一、教学内容本节课选自《幼儿心理学》教材第四章“幼儿的认知发展”，具体内容为第四节“幼儿的想象力与创造性思维”。
该节内容主要围绕幼儿想象力的表现形式、影响因素及创造性思维的培养方法等方面进行深入讲解。
二、教学目标1. 了解幼儿想象力的表现形式及其在认知发展中的作用。
2. 掌握影响幼儿想象力的因素，并学会相应的引导方法。
3. 理解创造性思维的重要性，学会在教育教学实践中培养幼儿的创造性思维。
三、教学难点与重点难点：幼儿想象力与创造性思维的培养方法。
重点：幼儿想象力的表现形式、影响因素及创造性思维的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、图片等。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿绘画作品，引发学生对幼儿想象力的思考，进而引入本节课的主题。
2. 理论讲解：a. 介绍幼儿想象力的概念、发展阶段及其在认知发展中的作用。
b. 讲解幼儿想象力的表现形式，如夸张法、拟人法、组合法等。
c. 分析影响幼儿想象力的因素，如家庭环境、教育方式等。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合实际案例，探讨如何培养幼儿的创造性思维。
4. 例题讲解：通过案例分析，讲解如何运用具体方法培养幼儿的创造性思维。
5. 随堂练习：让学生设计一个针对幼儿的创造性思维训练活动，并进行分享和讨论。
六、板书设计1. 幼儿心理学——幼儿的想象力与创造性思维2. 板书内容：a. 幼儿想象力的概念、发展阶段、表现形式b. 影响幼儿想象力的因素c. 创造性思维的重要性及培养方法七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述幼儿想象力的表现形式。
b. 请举例说明如何培养幼儿的创造性思维。
2. 答案：a. 幼儿想象力的表现形式有：夸张法、拟人法、组合法等。
b. 培养幼儿创造性思维的方法有：创设问题情境、鼓励提问与质疑、开展创造性游戏等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对幼儿想象力与创造性思维的理解程度，以及教学方法的有效性。
学前教育专业《幼儿心理学》教案(支持下载
学前教育专业《幼儿心理学》教案(支持一、教学内容本节课选自《幼儿心理学》第二章“幼儿心理发展基本理论”，详细内容主要包括幼儿心理发展的基本概念、心理发展的主要影响因素以及心理发展的一般规律。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握幼儿心理发展的基本概念，了解幼儿心理发展的重要性。
2. 使学生了解幼儿心理发展的主要影响因素，提高他们对幼儿心理问题的敏感性。
3. 培养学生运用心理学知识分析幼儿心理发展规律的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿心理发展的影响因素及其作用机制。
教学重点：幼儿心理发展的基本概念、发展规律以及心理发展的影响因素。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄阶段心理发展的图片，引发学生对幼儿心理发展的兴趣。
2. 理论讲解：（1）幼儿心理发展的基本概念。
（2）幼儿心理发展的主要影响因素。
（3）幼儿心理发展的一般规律。
3. 实践情景引入：以一个实际案例为例，让学生分析幼儿心理发展中的问题及原因。
4. 例题讲解：讲解一个关于幼儿心理发展的经典题目，引导学生掌握分析方法。
5. 随堂练习：让学生结合教材，完成课后习题。
六、板书设计1. 幼儿心理发展基本概念2. 幼儿心理发展影响因素3. 幼儿心理发展规律4. 案例分析5. 例题解析七、作业设计答案：见教材第二章课后习题。
2. 作业题目：简述幼儿心理发展的一般规律。
答案：见教材第二章内容。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过理论讲解、实践情景引入、例题讲解等环节，让学生对幼儿心理发展有了较为深入的了解。
课后，教师应关注学生对课堂内容的掌握程度，及时进行课后辅导。
同时，可以推荐学生阅读相关书籍，拓展知识面，提高分析问题和解决问题的能力。
重点和难点解析1. 教学内容的理论与实践结合2. 教学目标的明确与细化3. 教学难点与重点的突出4. 教学过程的实践情景引入与例题讲解5. 作业设计的针对性与拓展性6. 课后反思及拓展延伸的实际应用一、教学内容的理论与实践结合在教学内容的设计上，应注重理论与实践的结合。
学前心理学教案完整版
学前心理学教案完整版一、教学目标1、让学生了解学前儿童心理发展的基本特点和规律。
2、帮助学生掌握观察和分析学前儿童心理的方法。
3、培养学生对学前儿童心理问题的敏感度和解决问题的能力。
二、教学重难点1、重点（1）学前儿童认知发展的特点，包括感知觉、注意力、记忆力等方面。
（2）学前儿童情绪情感的发展特点及表现。
（3）学前儿童社会性发展的重要方面，如亲子关系、同伴关系等。
2、难点（1）如何引导学生将理论知识应用于实际观察和分析学前儿童的心理现象。
（2）理解学前儿童心理发展的个体差异和影响因素。
三、教学方法1、讲授法：系统讲解学前心理学的基本概念和理论。
2、案例分析法：通过实际案例分析，帮助学生理解和应用知识。
3、小组讨论法：组织学生分组讨论相关问题，促进学生的思考和交流。
4、观察法：安排学生进行实地观察，增强对学前儿童心理的感性认识。
四、教学过程1、课程导入（10 分钟）通过播放一段学前儿童活动的视频，引导学生观察并思考视频中儿童的行为表现，从而引出本节课的主题——学前心理学。
2、知识讲解（30 分钟）（1）学前儿童认知发展感知觉：介绍学前儿童感知觉的发展特点，如视觉、听觉、触觉等在不同年龄段的发展水平。
注意力：讲解学前儿童注意力的特点，如注意力不稳定、容易分散等，以及如何培养他们的注意力。
记忆力：阐述学前儿童记忆力的发展特点，如以无意记忆为主，形象记忆占优势等。
（2）学前儿童情绪情感发展基本情绪：介绍学前儿童常见的基本情绪，如高兴、悲伤、愤怒等的表现和发展。
情绪调节：讲解学前儿童情绪调节能力的发展，以及如何帮助他们学会调节情绪。
（3）学前儿童社会性发展亲子关系：分析亲子关系对学前儿童心理发展的重要影响，以及如何建立良好的亲子关系。
同伴关系：讲述学前儿童同伴关系的发展特点和作用，以及如何引导他们与同伴友好相处。
3、案例分析（20 分钟）展示几个学前儿童的行为案例，让学生分组进行分析讨论，运用所学知识解释这些行为背后的心理原因，并提出相应的教育建议。
学前教育幼儿心理学教案(精选
学前教育幼儿心理学教案(精选教案名称：幼儿心理学教案一、教学内容本节课选自幼儿心理学教材第五章《幼儿的认知发展》，主要内容包括：1. 幼儿的感知觉发展；2. 幼儿的思维发展；3. 幼儿的注意力发展；4. 幼儿的记忆力发展。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知发展的基本概念和特点；2. 使学生掌握幼儿感知觉、思维、注意力和记忆力发展的规律；3. 培养学生运用心理学知识分析和解决幼儿教育实践中遇到的问题。
三、教学难点与重点重点：幼儿认知发展的基本概念和特点；幼儿感知觉、思维、注意力和记忆力发展的规律。
难点：如何运用心理学知识分析和解决幼儿教育实践中遇到的问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 实践情景引入：分享一个关于幼儿认知发展的教育案例，引导学生思考幼儿认知发展的重要性。
2. 知识点讲解：（1）介绍幼儿认知发展的基本概念和特点；（2）讲解幼儿感知觉、思维、注意力和记忆力发展的规律；（3）分析幼儿认知发展中的常见问题及解决方法。
3. 例题讲解：分析典型案例，引导学生运用所学知识进行分析。
4. 随堂练习：设计一些有关幼儿认知发展的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 课堂讨论：组织学生就幼儿认知发展中的实际问题进行讨论，分享彼此的经验和看法。
六、板书设计幼儿认知发展：1. 基本概念与特点2. 感知觉发展规律3. 思维发展规律4. 注意力发展规律5. 记忆力发展规律七、作业设计1. 请简要描述一个你观察到的幼儿认知发展的案例，并分析其特点和规律。
2. 根据所学知识，设计一个针对幼儿认知发展的教育方案。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，学生应能够掌握幼儿认知发展的基本概念和特点，了解幼儿感知觉、思维、注意力和记忆力发展的规律。
同时，学生还需要在实践中观察和分析幼儿的认知发展情况，不断提高自身的教育教学能力。
教师在课后应认真反思教学过程中的不足之处，如：是否有学生未能充分理解的知识点，是否有个别学生的学习积极性未得到提高等。
学前教育幼儿心理学教案(精选
学前教育幼儿心理学教案(精选一、教学内容本节课选自《幼儿心理学》教材第四章第三节，详细内容为“幼儿情感发展的特点与培养”。
主要包括幼儿情感发展的阶段特征、影响幼儿情感发展的因素以及如何在教育实践中促进幼儿情感的健康发展。
二、教学目标1. 了解幼儿情感发展的阶段特征及其重要性。
2. 掌握影响幼儿情感发展的主要因素，提高分析和解决问题的能力。
3. 学会运用科学的方法，促进幼儿情感教育的实践操作。
三、教学难点与重点1. 教学难点：幼儿情感发展的阶段特征及其影响因素。
2. 教学重点：如何在教育实践中促进幼儿情感的健康发展。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、图片等。
2. 学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿情感发展的视频，引导学生关注本节课的主题。
2. 理论讲解：a. 讲解幼儿情感发展的阶段特征。
b. 分析影响幼儿情感发展的因素。
c. 介绍幼儿情感培养的方法。
3. 实践案例分析：a. 案例展示：呈现一个幼儿情感发展的实际案例。
b. 学生分组讨论：分析案例中幼儿情感发展的特点及教育方法。
4. 随堂练习：a. 设计一道关于幼儿情感发展阶段特征的题目，学生当堂作答。
b. 学生相互评价，教师点评。
六、板书设计1. 幼儿情感发展的特点与培养2. 主要内容：a. 幼儿情感发展的阶段特征b. 影响幼儿情感发展的因素c. 幼儿情感培养的方法七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述幼儿情感发展的三个阶段特征。
b. 结合实际，谈谈如何促进幼儿情感的健康发展。
2. 答案：a. 幼儿情感发展的三个阶段特征：情绪表现阶段、情绪认知阶段、情感调节阶段。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了幼儿情感发展的特点和培养方法。
2. 拓展延伸：a. 建议学生阅读相关书籍，深入了解幼儿情感发展的理论。
b. 鼓励学生参加幼儿园实践活动，观察幼儿情感发展，提高实践能力。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性：教材章节和内容的精准选择。
2024年学前教育幼儿心理学教案(精选
2024年学前教育幼儿心理学教案(精选一、教学内容本节课选自《学前教育幼儿心理学》教材第四章第三节，详细内容主要包括幼儿情绪与情感发展的特点、幼儿情绪调节的策略以及如何培养幼儿积极情感等方面的知识。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握幼儿情绪与情感发展的基本特点及其对幼儿成长的影响。
2. 培养学生运用合适的策略帮助幼儿调节情绪，提高幼儿情感素养。
3. 引导学生认识到培养幼儿积极情感的重要性，并在实际教育中予以关注和实施。
三、教学难点与重点1. 教学难点：幼儿情绪调节的策略及其在实际中的应用。
2. 教学重点：幼儿情绪与情感发展的特点及其对幼儿成长的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、实物模型等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿在幼儿园生活中的视频，让学生观察和思考幼儿在不同情境下的情绪表现。
2. 理论讲解：详细讲解幼儿情绪与情感发展的特点、幼儿情绪调节的策略，并结合实例进行分析。
3. 例题讲解：分析一道关于幼儿情绪调节的例题，让学生了解解题思路。
4. 随堂练习：让学生针对课堂讲解的内容进行练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论如何在实际教育中培养幼儿积极情感，每组派代表进行分享。
7. 互动环节：让学生模拟幼儿园教师，针对幼儿情绪问题进行情景剧表演，提高学生的实践能力。
六、板书设计1. 幼儿情绪与情感发展的特点2. 幼儿情绪调节的策略3. 培养幼儿积极情感的途径七、作业设计1. 作业题目：分析一个幼儿园实际案例，谈谈如何帮助幼儿调节情绪。
答案示例：案例：幼儿园里，小明因为抢玩具与小朋友发生冲突，情绪激动，哭闹不止。
（1）倾听：耐心倾听小明的诉说，让他感受到被理解和支持。
（2）共情：表达对小明的理解，让他知道老师明白他的感受。
（4）鼓励：鼓励小明尝试新方法，并给予积极反馈。
2. 课后拓展：让学生收集关于幼儿情绪与情感发展的相关资料，进行深入研究。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思课堂教学效果，关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况调整教学策略。
学前教育幼儿心理学教案(精选
学前教育幼儿心理学教案(精选一、教学内容本节课选自《幼儿心理学》教材第四章第三节，详细内容主要围绕幼儿情绪与情感发展展开，包括幼儿情绪的种类、特点以及影响幼儿情绪发展的因素。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿情绪与情感发展的基本概念、种类及特点。
2. 培养学生分析影响幼儿情绪发展的因素，提高学生解决实际问题的能力。
3. 增强学生对幼儿情绪与情感发展的关注，提高学生的同理心。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿情绪的种类、特点及其影响。
教学重点：幼儿情绪发展的基本概念、影响幼儿情绪发展的因素。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅幼儿在不同情绪状态下的图片，引发学生思考，导入本节课的主题。
2. 理论讲解：（1）讲解幼儿情绪与情感发展的基本概念。
（2）介绍幼儿情绪的种类及特点。
（3）分析影响幼儿情绪发展的因素。
3. 例题讲解：（1）展示一道关于幼儿情绪的案例分析题，引导学生运用所学知识进行分析。
（2）讲解解题思路，给出答案。
4. 随堂练习：（1）发放练习题，让学生独立完成。
（2）对学生的答案进行点评，指出错误和不足，给予指导。
5. 小组讨论：（1）分组讨论如何在实际生活中关注和引导幼儿情绪发展。
（2）每组汇报讨论成果，进行分享。
六、板书设计1. 幼儿情绪与情感发展2. 内容：（1）幼儿情绪基本概念（2）幼儿情绪种类及特点（3）影响幼儿情绪发展的因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿情绪的种类及特点。
（2）分析影响幼儿情绪发展的因素，并结合实际案例进行说明。
2. 答案：（1）幼儿情绪分为基本情绪和复杂情绪，基本情绪包括喜、怒、哀、惧，复杂情绪包括羞愧、自豪等。
（2）影响幼儿情绪发展的因素包括遗传、家庭、学校、社会等。
例如，家庭成员对幼儿的关注程度、教育方式等都会影响幼儿情绪发展。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2024版中职学前教育幼儿心理学教案
2024/1/26
27
未来发展趋势预测
幼儿心理健康教育的重要性日益凸显
随着社会和教育界对幼儿心理健康的关注度不断提高，未来幼儿心理健康教育将在学前教育 中占据更加重要的地位。
家庭教育在幼儿心理发展中的作用越来越受到重视
家庭是幼儿成长的重要环境，未来家庭教育将在幼儿心理发展中发挥更加重要的作用，家长 需要掌握更多的幼儿心理学知识。
2024/1/26
家庭环境对孩子心理影响及建议
21
家庭氛围对孩子心理成长影响
家庭氛围的积极与消极影响
家庭氛围是孩子心理成长的重要因素，积极、和谐的家庭氛围有助于孩子形成健康、积极的心理状态，而消极、 紧张的家庭氛围则可能导致孩子出现焦虑、抑郁等心理问题。
家庭氛围对孩子性格塑造的影响
家庭氛围还会影响孩子的性格塑造，如开朗、自信、独立等积极性格特质往往与和谐、支持性的家庭氛围相关。
认知发展
幼儿的认知能力逐渐从感知运动阶段向前运算阶段过渡。他们开始能够理解事 物的本质和关系，形成初步的概念和判断。记忆、思维等认知能力也在不断发 展。
2024/1/26
9
情感与社会性发展
2024/1/26
情感发展
幼儿情感丰富且易变，他们的情绪体验逐渐深刻和稳定。幼儿 开始能够理解和表达自己的情感，也逐渐学会控制自己的情绪。
社会性发展
幼儿逐渐从自我中心向社会性发展过渡。他们开始关注他人， 学会与他人互动和合作。幼儿的道德意识、规则意识等也在逐 渐形成。同时，幼儿的人际关系也逐渐丰富，包括亲子关系、 同伴关系等。
10
2024/1/26
03
常见心理问题及应对策略
11
分离焦虑与适应困难
2024/1/26
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学前教育幼儿心理学教案学前教育幼儿心理学教案「篇一」心理学;认识发展与教育，情感意志发展与教育，个性发展与教育，学习心理与教育，学生心理健康与教育，教师心理。
认识发展与教育：感知觉、记忆、想象、思维、问题解决、注意。
1、感觉的定义感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
2、知觉的定义知觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。
3、感觉与知觉的区别与联系感觉是人脑对客观事物的个别属性的反应，通过感觉可获得对事物个别属性的知识，而知觉则是对事物的整体的反应，这种反应不在是孤立的属性或部分，而是事物的整体。
感觉是知觉的成分，是知觉的基础，知觉是在感觉到基础之上产生的，感觉到的事物的个别属性越丰富，对该事物的知觉也就越充实越完整。
知觉是感觉的深入，是比感觉较复杂的认识过程。
4、感知觉规律感受性及其变化（1）感觉适应同一感受器在同一刺激的持续作用下感受性发生变化的现象。
“人芝兰入室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”----嗅觉的适应从明亮的地方走入暗室，最初什么也看不到，相反则会被外面的阳光刺激的睁不开眼----视觉的适应（2）感觉对比由于同时产生或前一刻产生的同类感觉的影响而引起的感受性的变化。
感觉对比分为:同时对比、继时对比。
同时对比：几个刺激物同时作用于同一感受器产生的感受性的变化。
继时对比：不同刺激物先后作用于同一感受器产生的感受性的变化。
（3）感觉的相互作用在一定条件下，几种不同的感觉发生作用而使感受性发生变化的现象（4）联觉一种感觉引起另一种感觉的现象色觉引起温度觉（5）感觉的相互补充由于某种感觉机能系统受损或丧失，其他感受能力得到提高。
盲人（6）敏感化专门从事某种特殊职业者由于长时间使用某种感觉器官，使相应的感觉能力得到提高。
音乐家、画家5、感觉种类① 根据刺激的来源不同，感觉可以分为：内部感觉和外部感觉② 外部感觉包括：视觉，听觉，嗅觉与味觉，皮肤感觉。
③ 内部感觉包括：动觉，平衡觉，机体觉。
6、知觉的特性知觉的选择性：对象和背景知觉的整体性：相似的、接近的或相同的、具有良好意识形态（相似、连续、对称）知觉的理解性知觉的恒常性7、感知规律在教学中的应用按照感知觉规律进行直观教学，提高学生的感知效果。
（1）根据感知的强度律，作用于感觉器官的刺激必须达到一定程度，才能引起清晰地感知觉。
因此在教学过程中，无论是板书、挂图、模型的大小，还是老师讲课声音的高低，都必须适当。
（2）根据感知觉的组合律，时空上接近和相似的刺激易构成一个整体为人们所知觉。
因此，教学内容应分段分节，教师讲课应有停顿和间隔，教师板书应注意空间布局的排列顺序。
（3）根据感知觉的差异律，对象与背景间的差异越大，越容易被感知。
因此，教师在制作教具、绘制图表，进行演示实验以及板书时，就要增加对象与背景间的差别，使学生获得清晰地印象。
（4）根据感知觉的理解律，言语知道在理解知觉对象中具有重要作用。
因此，在直观教学过程中，教师必须伴以言语的解释或说明，把直观与言语很好地结合起来，让学生迅速理解感知对象。
（5）根据感知觉的活动律，活动的对象较之静止的对象更容易被感知。
因此教师在制作和使用道具师，应尽量变静为动。
（6）根据感知觉的协同律，教师尽可能地让学生多种感官器官协同参与活动，这样大大的提高直观的效果。
8、学生观察力的发展与培养观察和观察力观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。
良好的观察品质有以下几种：(1)条理性。
(2)创造性。
(3)敏锐性。
(4)精确性（5）理解性（6）复杂性观察力是指全面、正确、深入地观察事物的能力。
个人通过长期观察活动所形成的带有个性特点的观察能力，它是一种稳定的个性心理特征。
学生观察力的培养学生的观察能力不是天生的而是通过培养训练，通过他们自己的实践活动逐步形成和发展起来的。
教师在培养学生的观察能力时应从以下几方面着手。
1．明确观察的目的任务，激发学生观察的兴趣。
2．教给学生观察的方法。
培养学生的观察力，还应教给学生观察的方法，在这方面教师应注意以下几个方面：(1)教育学生观察之前，做好必要的知识准备。
(2)要指导学生有计划，有步骤地观察。
(3)要引导学生在观察时善变多思。
(4)要指导学生做好观察总结：3．对学生进行观察训练，培养良好的观察品质。
学前教育幼儿心理学教案「篇二」【活动目标】1．尽快地熟悉校园，喜欢学校，认识班级的新同学，消除胆怯、疑惑的心理，溶入到学校这个大集体中。
2．尽快地适应学生这个角色。
【活动内容】小学生入学适应心理辅导。
【活动形式】参观、唱歌、跳舞、讨论。
【活动对象】小学一年级学生。
【活动时间】40分钟。
【活动准备】录音机、每人准备一张照片。
【活动设想】儿童怀着不安与渴望从幼儿园步入小学，他们将面临很多挑战：如何适应新的校园生活？如何和新老师、新同学建立亲密的关系，从中体验学校生活的愉快解决好这些问题，将有助于小学生获得良好的心理起点，从而为他们过好六年的小学生活奠定基础。
本活动主要安排以下几个步骤：（1)熟悉校园的各个教室及专用室。
（2）观察高年级同学上课。
(3)介绍各科任老师。
(4)同学之间互相介绍。
力图通过这些活动环节，使一年级新生对学校、老师和同学及学习生活产生亲切喜欢的感情，并愉快地投入到学校生活中去。
【活动过程】一、导入活动师：小朋们，早上当你们背着书包走进校门时，看到校门口的红布条了吗？生：看到了。
师：你们知道上面写的是什么吗？生（摇头）：不知道。
师：那上面写着“欢迎新同学！”新同学指的是谁呀？生：指的是我们一年级的同学。
师（摸摸生的头）：真聪明！（点评：教师以亲切的态度对待刚入学的小学生，这对小学生消除对小学的紧张、不安是很重要的。
）师：是呀，在刚才的开学式上，高年级的大哥哥大姐姐用热烈掌声欢迎你们的到来，从今天开始，你们就是定安小学学生中的一员了，你们将在这个美丽的校园里学习很多的知识、本领，认识很多朋友，你们高兴吗？生：高兴！二、参观校园和学校设施1．参观校园师：我们学校有很多和幼儿园不同的地方，你们想去看生（兴奋地）：想！师：现在，老师就带你们去参观参观。
（师带生到一楼。
）师：这是美术室，这些是我们学校的大哥哥大姐姐画的画和手工作品，漂亮吗？生（纷纷回答）：漂亮。
师：哪位小朋友喜欢画画的请举手？（生纷纷举手。
）师：哇，这么多小朋友喜欢画画。
以后美术老师会教你们画很多有趣的画，想学吗？生（兴奋地）：想！（集体走到体育室前。
）师：这是体育室，进去看看，里面都有些什么？生（七嘴八舌地）：有篮球、有排球、有跳绳、有（集体走到卫生室前。
）师：这是卫生室，万一有哪个小朋友不小心摔伤了，要马上到卫生室找卫生老师，她能帮你包扎伤口。
当然了，我们在走路、上下楼梯都要小心，不冲跑，这样就不会出现意外。
（点评：此处渗透小学常规教育，亲切自然。
）（孩子们听了都点头。
）（师带生到2楼，走到办公室前。
）师：这是老师的办公室，你们若有事要找老师，进办公室之前要喊报告，得到老师的允许才能进去。
经过办公室外面的走廊时，脚步要轻，以免打扰老师的工作。
（集体走到电脑室前。
）师：这是电脑室，你们玩过电脑吗，它可有趣了，能打字，能玩游戏，还能画画，以后老师再教你们学电脑好吗？（师带生到三楼，到四年级教室前。
）师：这是4年级的教室。
你们瞧，大哥哥大姐姐是怎么上课的？（集体走到图书室前。
）师：这间是图书室，里面有很多书。
下星期，老师会为你们每人办一本借书证，你们就可以来这里借书了。
（师带生到四楼，到音乐室前。
）师：这是音乐室，谁能说出其中一种乐器的名称？生：里面有电子琴、钢琴，还有各种各样的乐器。
师：以后你们就到这里上音乐课。
（集体走到多媒体教室前。
）师：这是多媒体教室。
让我们来看看这间教室和其他教室有什么不同。
师（拿出一张画说）：请看这是实物投影仪，老师把这张画放在实物投影仪上，大屏幕上就会出现放大的这张画，有意思吧。
师：（播放课件《皮球掉到池塘里了》，生兴趣盎然的看大屏幕。
）皮球掉到池塘里了，小猴子们想了很多办法来捞皮球，他们真聪明。
以后，我们会经常在这儿上课，喜欢这里吗？生（纷纷点头）：喜欢！2．讨论交流（师生一起回班级。
）师：你们刚才参观了学校的哪些地方？你们最喜欢什么地方？为什么？（生争着举手）生：我最喜欢体育室，我看到里面有许多球。
（其余的学生附和：我也是。
）师：喜欢打球吧，体育老师会教你们打各种球，带你们做各种有趣的游戏。
生：我喜欢图书室，因为我喜欢看书。
师：是啊，书里有很多的知识。
希望你们都能和书交朋友。
生：看到大哥哥大姐姐上课很专心。
师：你觉得在小学应该怎么上课？生：要坐直，眼睛要看老师，发言要举手。
师：你观察得真仔细，最重要的是要记住老师教的知识，要多动脑筋。
生：我喜欢电脑室，因为我想学电脑。
师：看来你是个爱学习的好孩子。
但愿每个小朋友都能在学校学到新知识，长大以后成为有用的人才。
（点评：参观各种学校专用教室，介绍其功能，这是引发儿童对未来学校生活良好预期的不可或缺的活动内容。
）师：你们参观了学校的各个专用室，教室，看到了大哥哥大姐姐是怎么上课的。
你们觉得幼儿园和小学的生活有哪些不一样？生：小学生上学要背书包。
生：我们班级的小朋友比幼儿园班级的小朋友多。
生：小学里有图书馆，还有电脑室。
师：这说明小学能学到更多的知识和本领。
你们都很喜欢这所学校，是吗？有一个刚入学的小朋友，也很喜欢学校，他编了一首儿歌，你们想听一听吗？生：想。
（播放乐曲《上学歌》，师随音乐读儿歌：“我是小学生，天天上学校，走进大校门，见了老师问声好。
太阳见了咪咪笑，小鸟听了跟着叫。
老师早。
老师早。
我们都爱上学校。
”）师：请小朋友随着音乐跟老师念二遍。
（生跟着老师念儿歌，边念边加些表演动作。
）（点评：设置活动环节，引导儿童通过读儿歌来体验爱学热爱学习的情感，不失为一种有效的正面引导。
学前教育幼儿心理学教案「篇三」一、教学对象：小学X年级学生二、教学目标：1、能力与技能目标：掌握适当表达、调节不良情绪的方法，能够在现实生活中学会控制自己的情绪2、情感与态度目标：在讨论交流和游戏活动中获得积极的情感体验。
3、认知目标：了解情绪的多样、多变及不良情绪的危害。
三、教学重点：了解情绪的多样，多变和不良情绪的危害，掌握表达和调节情绪的方法，并且能够学会适当的控制情绪。
四、教学难点：掌握表达和控制情绪的方法，学会控制情绪五、教学形式1、情景体验。
2、游戏活动3、讨论分析。
六、课时安排：1课时七、教学过程：（一）激发学生兴趣，击鼓传棒棒糖，引出课程内容1、老师：同学好，今天老师很高兴与你们在一起，相信这节课我们会很开心，并且有所收获的。
在上课前我们先玩一个小游戏，击鼓传棒棒糖2、游戏内容：老师背对着学生，用黑板刷敲击黑板，从第一组第一个同学开始从前往后传棒棒糖，老师喊停时棒棒糖在谁手里就奖励给谁。