新北师大版小学数学三年级下《一 除法 分橘子》优质课教学设计_1
三年级下册数学教案-一除法分橘子｜北师大版
三年级下册数学教案一除法分橘子 | 北师大版教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解除法的概念，掌握表内除法的计算方法，并能够运用除法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识和习惯。
教学内容1. 除法的概念：引导学生理解除法的含义，掌握除法的基本运算符号。
2. 表内除法：教授学生如何运用乘法口诀进行表内除法的计算。
3. 除法应用：通过分橘子的实例，让学生学会如何运用除法解决实际问题。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解除法的概念，掌握表内除法的计算方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用除法解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：橘子模型、除法计算卡片、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过分橘子的故事，引出除法的概念。
2. 新授：讲解除法的含义，教授表内除法的计算方法。
3. 实践操作：让学生分组进行分橘子的活动，亲身体验除法的运用。
4. 巩固练习：通过计算卡片，让学生进行表内除法的练习。
板书设计1. 除法分橘子2. 内容：除法的概念、表内除法的计算方法、除法的应用。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上的除法题目。
2. 实践作业：让学生回家后，用橘子进行除法的实践活动，并记录下来。
课后反思1. 教学效果：通过本次教学，学生是否能够理解除法的概念，掌握表内除法的计算方法。
2. 改进措施：根据学生的反馈和表现，对教学方法进行适当的调整，以便更好地达到教学目标。
重点关注的细节是教学过程，因为这个部分涵盖了学生从理解除法概念到应用除法解决问题的全过程，是学生学习和掌握知识的关键环节。
教学过程详细补充和说明1. 导入在导入环节，教师可以通过一个生动的分橘子故事来吸引学生的注意力，例如：“小明有18个橘子，他想平均分给他的6个朋友，每个朋友能分到几个橘子呢？”通过这个故事，教师可以引导学生理解除法是解决分配问题的数学工具。
三年级下册数学教案-一除法分橘子｜北师大版
三年级下册数学教案一除法分橘子｜北师大版教案：除法分橘子一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级下册数学教材，第54页的“分橘子”活动。
通过这个活动，学生将学习除法的概念和基本运算方法。
二、教学目标1. 学生能够理解除法的含义，将除法与分物联系起来。
2. 学生能够运用除法计算方法，正确进行除法运算。
3. 学生能够解决实际问题，运用除法解决分物问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解除法的含义，能够将除法与分物联系起来。
2. 教学重点：学生掌握除法的基本运算方法，能够正确进行除法运算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：每位学生准备一套分橘子教具（包括10个橘子、3个橘子、2个橘子），练习本，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一套分橘子教具，包括10个橘子、3个橘子和2个橘子。
教师提问：“如果我们把这些橘子分给小朋友们，每人可以分到几个呢？”2. 讲解除法的含义：教师解释除法的含义，将除法与分物联系起来。
例如：“当我们把10个橘子分成3份，每份有几个橘子呢？我们可以用除法来计算，10除以3等于3余1，所以每份可以分到3个橘子，还剩下1个橘子。
”3. 演示除法运算方法：教师在黑板上演示除法运算的方法，例如：10除以3，将10个橘子分成3份，每份3个橘子，还剩下1个橘子。
然后将剩下的1个橘子再分成3份，每份是1/3个橘子。
所以，10除以3等于3又1/3。
4. 随堂练习：教师给出一些除法的练习题，学生分组进行计算和讨论。
例如：12除以4，15除以5等。
5. 例题讲解：教师用一套分橘子教具讲解一个具体的除法例题。
例如：我们有12个橘子，如果每4个橘子分给一个小朋友，可以分给几个小朋友呢？教师引导学生用除法来解决这个问题。
6. 学生自主练习：学生分组进行自主练习，用除法解决分橘子的问题。
教师巡回指导，给予帮助和鼓励。
六、板书设计板书设计如下：除法的含义：将总数分成若干份，每份的数量就是商，剩余的数量就是余数。
分橘子(教案)-三年级下册数学北师大版
分橘子（教案）三年级下册数学北师大版一、教学目标1.知识与技能：理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法，能够正确计算有余数的除法。
2.过程与方法：通过分橘子的活动，培养学生的动手操作能力，提高观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，体验数学与生活的紧密联系。
二、教学内容1.除法的意义：将一定数量的物品平均分成若干份，求每份有多少个。
2.表内除法的计算方法：利用乘法口诀求商和余数。
3.有余数的除法：在除法运算中，被除数不能被除数整除时，产生的剩余数。
三、教学重点与难点1.教学重点：理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法，能够正确计算有余数的除法。
2.教学难点：有余数除法的计算方法，以及如何运用乘法口诀求商和余数。
四、教具与学具准备1.教具：橘子模型、PPT课件、教学视频。
2.学具：橘子、计算器、练习本。
五、教学过程1.导入：通过PPT展示一幅橘子的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这些橘子要怎么分吗？”2.新课：讲解除法的意义，通过分橘子的活动让学生理解除法的概念。
3.实践：让学生分组进行分橘子的活动，亲身体验除法的计算过程。
4.讲解：通过PPT课件和教学视频，详细讲解表内除法的计算方法。
5.练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1.分橘子2.内容：（1）除法的意义：将一定数量的物品平均分成若干份，求每份有多少个。
（2）表内除法的计算方法：利用乘法口诀求商和余数。
（3）有余数的除法：在除法运算中，被除数不能被除数整除时，产生的剩余数。
七、作业设计1.必做题：完成练习册上的相关题目。
2.选做题：回家后，与家人一起进行分橘子的活动，将过程和结果记录下来，下次课分享。
八、课后反思本节课通过分橘子的活动，让学生亲身体验除法的计算过程，提高了学生的学习兴趣。
在教学过程中，要注意引导学生运用乘法口诀求商和余数，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
北师大新版三年级数学下册《分橘子》第一课时优秀获奖公开课教学设计
学生说发现
学生板演
集PPT课件
微课播放
在竖式计算过程中，学生试商相对困难，所以，继续关注结合分物活动，让学生在分一分活动之后，然后想办法用竖式记录分的过程，直观的理解竖式计算每一步的算理。
同时，在分一分的教具准备上，有的小组整捆的小棒是图片不是实物，更引起了学生在分的时候的强烈愿望：需要把一个十拆成10个一才好分，较好的突破了教学难点。
教学重点
掌握两位数除以一位数（首位不是除数的整数倍）的笔算除法计算方法。
教学难点
理解“为什么除法要从高位算起”的道理。
信息化环境
多媒体课件的使用，同时根据教学需要设计了“微课”辅助教学
补充教学资源
微课“除法为什么要从高位算起？”
前置作业（可选）
过程
教师活动
学生活动
信息化支撑
（环节上可选）
设计意图
环节1
创设情境，复习导入新课
教师：唐僧师徒四人西天取经的路上发生了很多故事，听说过吗？不过老师觉得你们大多关注的都是它们几个怎样降妖除魔，是吗？今天咱们就换种角度，带着数学的眼光走进发生在他们身边的小故事，行吗？
出示情境图
教师：仔细观察图，你觉得会是什么小故事呢？
教师：这是要分橘子，是吗？（板书课题：分橘子）解决这个问题应该用什么运算方法？为什么？怎样列式？教师板书，问：表示什么？
《分橘子》教学设计
学科
小学数学
年级
三年级
教师姓名
学校
教材版本
小学数学北师大版
课题
《分橘子》第（1）课时
教材分析
本节课是第一单元《除法》的第二课，教学内容是在上节课的基础上继续学习除法计算，相同之处是重点研究用竖式表达分物的过程和结果，在解决问题的过程中学会除法竖式的计算。不同之处是被除数的首位不是除数的整数倍，如48÷3。对于这类被除数首位不是除数的整数倍的除法，在竖式计算过程中，学生试商相对困难，所以，继续关注结合分物活动，在解释每一步意思的基础上进行竖式学习。
北师大版三年级数学下册《 除法 分橘子》公开课教案_1
一除法分橘子学习目标：1.结合分橘子情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。
2.会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计算。
3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。
学习重点、难点：1.使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学方法：谈话法，练习法，讨论法。
教具准备：多媒体课件学习过程：一、预习反馈1. 举几个生活中简单的平均分和包含分的事例，进一步让学生明白除法的含义。
2. 说一说这几个除法算式各部分的名称及算式的含义。
10÷2= 15÷3= 8÷4= 12÷4=二、创设情境、激趣引入师：孙悟空、猪八戒和沙和尚西天取经，他们化缘得来一些橘子，你们看，这里一共有几个橘子？孙悟空想把这些橘子平均分给他们三个人，每人可以分到几个橘子？三、合作探究体会平均分后十位上出现有余数的情况。
（1）课件再次显示48个橘子画面。
（2）请每个同学用代表橘子的小棒实际分一分。
（3）组织小组讨论：有48个橘子，如果平均分给他们三个人，每人可以分到几个橘子？（4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。
四、集中释疑引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处。
每人共分到16个30÷3=10，表示3人先分掉30个48－30=18，表示分掉30个，还剩下18个18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6.与48÷2的不同之处：被除数的首位不是除数的整数倍。
问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？ 3写在十位上，表示30。
因此数位一定要对齐。
五、展示提升算一算，想一想：38÷2= 52÷4= 72÷3=学生独立完成，教师巡视，展示交流算法，强调格式书写的规范性。
《分橘子》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级下册】
《分橘子》教学设计教学目标：1.结合“分橘子”的情境，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。
2会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。
3在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
教学难点：准确试商。
教学过程：一、情境导入师：同学们，观察图片，说一说你发现了哪些数学信息？生1:-共有4篮橘子，每篮有10个橘子。
4/5生2:还有8个单个的橘子。
师：你们观察的真仔细，这节课我们就在分橘子的情境中进一步学习除法。
设计意图：本环节由“分橘子”的情境导入新课，培养学生提取信息和分析信息能力，同时渗透数学与生活的联系。
二、探究新知1.每人分到多少个？师：这些橘子平均分给徒弟三人，每只分到多少个？你能列出算式吗？生：48一3二师：可以怎样计算出得数呢？生：可以用摆小棒的方法计算。
师：用小棒代替橘子分一分，先分整捆的（共有4捆，每捆10根）小棒，可以怎样分，怎样列式呢？生：先把其中的3捆小棒平均分成3份，每份是1捆，也就是1个十，30^3=10O师：没错，之后怎样分，怎样列式呢？生：把剩下的1捆和8根小棒，也就是18根平均分成3份，每份是6根，也就是6个一，18一3=6。
师：接下来呢？生：最后把1个十和6个一合起来，10+6=16。
设计意图：本环节通过用直观操作的方法帮助学生经历探索计算方法的过程并理解算理。
2.看一看，说一说竖式每一步的意思。
设计意图：本环节引导学生关注知识间的联系，体会除法竖式的计算顺序是从高位算起比较方便，同时巩固了除法竖式计算的顺序和两位数除以一位数的竖式写法。
三、巩固练习1•填一填。
设计意图：本题提高学生提取信息、分析问题和解决问题的能力。
生1:先分4捆，把4个十平均分成3份, 每份1个十，还剩1个十。
师：刚才我们通过摆小棒的过程，知道了两位数除以一位数的口算方法，结合分物的过程，你能说一说竖式中每一步的意思吗？生2：剩下18根，平均分成3份，每份6根，就是6个一。
新北师大版小学数学三年级下册《分橘子》教案教学设计
新北师大版小学数学三年级下册《分橘子》教案教学设计设计说明本节课继续学习两位数除以一位数，商是两位数的笔算除法，不过学习的内容稍显复杂，被除数的首位不是除数的整数倍。
因此在理解除法竖式的算理时，实际操作的作用显得尤为重要。
考虑到以上因素，本节课的教学设计具有如下特色：1．先分后算，以分物的过程来指导计算的过程。
在教学中，先让学生根据题意用小棒代替橘子分一分，将分小棒的过程与竖式计算的步骤联系起来，使每一步计算都有据可依，学生理解起来比较轻松。
2．重视学生的表达，让学生通过表达加深对除法竖式的理解。
在教学中，不论是在学生动手操作之后还是在列出除法竖式之后，都引导学生说一说，说分物的过程，说算式每一步所表示的意思，说除法竖式的计算顺序。
在说的过程中既能促进学生思考，又能加深学生对算理的理解。
课前准备教师准备PPT课件学生准备小棒教学过程⊙复习导入1．回顾上节课的学习内容。
师：上节课我们学习了用竖式计算两位数除以一位数，你们还记得计算方法吗？请学生用语言叙述笔算两位数除以一位数的方法。
2．用竖式计算48÷2。
(1)指一名学生到前面板演，其他学生在练习本上独立计算。
(2)指名说一说竖式中每一步所表示的意思。
设计意图：通过复习上节课的学习内容，进一步巩固学生对除法竖式的理解，为本节课的学习扫除障碍。
3．导入新课。
师：这节课我们继续学习两位数除以一位数的除法的笔算。
(板书课题)⊙探究新知1．熟悉情境图。
课件出示教材情境图，请学生说一说图中的故事。
引导学生说出：悟空、八戒、沙僧面前有48个橘子(4篮零8个)，他们3人要平均分。
2．操作分物，直观计算。
(1)引导列式。
师：他们3人每人能分到几个橘子？你能列出算式吗？学生根据题意可列出算式：48÷3。
(2)分一分。
师：现在我们用手中的学具实际分一分，看看能否得出这道题的结果。
(出示课堂活动卡)设计意图：通过动手操作分一分，帮助学生直观地理解算理，为后面进行除法竖式的计算打好基础。
三年级数学下册《分橘子》教案北师大版
实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中，表现出了很高的热情。他们通过合作交流，共同解决了问题，这有助于培养他们的团队协作能力。但同时，我也注意到有的小组在讨论过程中出现了分工不明确的问题，导致讨论效果不佳。针对这一点，我将在今后的教学中加强对学生合作能力的指导。
教学内容包括：
1.章节一：除法的意义与平均分
-引入分橘子的情景，让学生理解除法的意义。
-学习平均分的概念，并能够运用除法进行计算。
2.章节二：乘法口诀与除法计算
-通过乘法口诀，进行除法计算。
-解决实际问题，如将一定数量的橘子平均分给若干人。
3.章节三：除法在实际问题中的应用
-运用除法计算单价、数量等。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除法的基本概念。除法是一种分配法则，它可以帮助我们解决平均分的问题。除法在生活中的应用非常广泛，比如分食物、计算价格等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设有18个橘子要平均分给6个小朋友，我们可以用除法（18÷6）来计算每个小朋友能分到几个橘子。
-通过分橘子的实例，让学生掌握除法在生活中的应用，体会数学的价值。
举例：在分橘子的过程中，学生需要理解将一定数量的橘子平均分给若干人的方法，这是本节课的核心内容。例如，如果有18个橘子要平均分给6个小朋友，学生应掌握用除法（18÷6）来计算每个小朋友能分到几个橘子。
2.教学难点
-理解除法与乘法的互逆关系，能够灵活运用乘法口诀进行除法计算。
五、教学反思
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《分橘子》教学设计【教材分析】本课属于北师大版教材数学三年级下册第一单元《除法》中相关两位数除以一位数，被除数首位大于除数的学习内容。
本节是在上节课的基础之上继续学习除法计算。
与上节不同之处是被除数首位不是除数的整数倍，如：（48÷3）。
同上节一样，重点研究用竖式表达分物的过程和结果，在解决问题过程中学会除法竖式计算。
对于48÷3这类被除数首位不是除数的整数倍的除法，学生口算相对困难，竖式计算能够记录每步分的过程，减少记忆的负担。
【学情分析】小学三年级学生的思维正在逐步由之前的直观概括水平（依靠实物、教具或手指，离开直观，思维则中断或发生困难）过渡到形象抽象概括的运算水平（8—10岁从具体形象概括向形象抽象概括过渡）。
是抽象思维形成的过渡阶段。
所以，他们对于算理的理解和解释、以及算法的掌握仍然需要借助一定的直观模型。
进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法，理解、解释两位数除以一位数除法的算理和计算过程，进一步协助学生构建除法竖式的模型；同时，在解决情境问题的过程中体会除法在生活中的实际应用，发展学生的应用意识和解决问题的水平。
【学习目标】1. 在“分橘子”的具体故事情境中，经历平均分物过程，进一步体验平均分物过程与除法算式的联系。
2. 结合“分橘子”的操作过程，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法，能准确计算。
3. 在解决实际问题的过程中体会除法在生活中的实际应用，发展学生的应用意识和解决实际问题的水平。
【学习重点】：在解决问题过程中协助学生进一步理解除法运算的意义，能用竖式表达分物的过程和结果，探索并掌握被除数首位不是除数的整数倍的竖式计算方法，能准确计算。
突破方法：1、结合分物过程，理解商是两位数的除法竖式每一步的含义；2、在解决问题过程中学会除法竖式计算，掌握两位数除以一位数的基本笔算方法。
【学习难点】：理解用竖式计算两位数除以一位数（被除数首位不是除数的整数倍），商是两位数的算理。
突破方法：借助小棒这个直观模型，结合具体分一分的过程，引导学生理解和掌握竖式的计算步骤及每一步的实际意义，将每一步的计算过程与具体的分物过程对应起来，从而协助学生理解计算的道理和方法。
【教学准备】：教师：教材图片、多媒体课件、学生：小棒、圆片过程预设：学习活动一：情境导入、发现信息、提出问题1、创设情境、发现信息师：、大家看过西游记吗？谁留给你的映像最深？今天他们在取经的路上遇到难题了，请看ppt他们找到了这些橘子，请同学们仔细观察，你有什么发现？生：有四筐，每筐10个，旁边还有8个散的，一共48个橘子。
师：同学们的观察水平真强啊！既细致又完整！师：现在兄弟三人要把橘子带回去了，大家觉得三人应该怎样分配才比较合理呢？说说你的想法.2、提出问题师：是啊，每人都带同样多的橘子，这样才是公平的做法，你真是一个公正处事的孩子！根据这件事情，结合刚才发现的数学信息，大家能提出一个数学问题吗？学习成果预设：平均每人能分到多少个橘子呢？设计意图：教师引导学生经历获取信息、发现问题、提出问题的过程，为后面尝试解决问题打好基础。
学习活动二：探究解决（一）尝试列式师：你能完整地把问题再说给大家听一听吗？谁还想说？（48个橘子平均分给3个人，各能分到多少个？）师：大家今天发言很积极，数学课就是要这样，有想法就举手，大声把你的想法说出来，和别人一起交流，大家说对吗？那3人各能分到多少个橘子呢？提的这个问题相信大家都很想一探究竟，那你们能试着列出算式吗？只列式，不计算。
学习成果预设：48÷3=（）师：这个算式表示什么意思？你能试着说说吗？先跟你的同桌小声说一说。
学习成果预设：48÷3表示把48个橘子平均分给3个人，每人各能分到多少个个橘子？设计意图：这里引导学生完整地提出问题，激发进一步探究的欲望；通过说一说算式的含义，再次体会除法的意义，为后面进一步解决问题打好基础。
（二）分物活动：用小棒代替橘子分一分师：究竟每人各能分到多少呢？大家想不想自己动手协助兄弟三人分一分呢？1、摆一摆、想一想师：我们用小棒来代替橘子，能够吗？如果没有小棒，用其它的学具代替能够吗？师：请和你的同桌一起，快速、轻轻地摆好学具。
说说你是怎么摆的？（生：橘子每筐10个，小棒每捆10根，所以我摆了4捆零8根小棒表示48个橘子）师，和他一样的请举手。
好的。
师：请孩子们快看学习要求，（课件出示）大声读一读吧！（1）同桌两人合作一起分小棒，一人边操作边说说分的过程，口算出结果，另一人边认真看边仔细听。
同桌两人各分一次。
（2）结合刚才分的过程，和你的同桌交流一下你是怎样口算的。
设计意图：在动手分物之前，孩子们在摆、想的过程中，对即将实行的操作有一个简单的规划、分析，培养孩子有序思考、有序操作的良好学习习惯。
在同桌一起互分、互看、交流口算的过程中，对分物的过程更加明晰和了解，为后面引导孩子结合分物及口算的过程尝试用除法竖式计算、以及用分物过程解释竖式每一步的意义做好铺垫。
2、分一分、算一算3、说一说师：谁能上来跟大家分享下你的分法？注意边分边说清楚你分的过程。
（1）指名生上台展示：学习成果预设：生：我是先分整捆的，把4捆小棒平均分给3个人，每人分到1捆，也就是10根。
3人共分走3捆， 30÷3=10；还剩下1捆零8根。
把1捆拆开成10根，和8根合在一起，再把18根平均分给3个人，每人又分到6根，18÷3=6；每人共分到16根，10+6=16师：大家认为这样分析对吗？和他一样分法的孩子举手。
老师有问题想采访一下能够吗？你为什么选择先分整捆的呢？生：先分整捆的比较方便，而且分两次就能全部分完了。
师：你为什么不先分零散的8根呢？生：如果先分零散的也能够，但没有先分整捆的方便，我刚才试过的。
师：你能够给大家演示下吗？生：先把8根零散的平均分给3个人，每人分到2根，3人共分走6根，6÷3=2;还剩下4捆零2根，把其中一捆拆开成10根，和2根合在一起，再把12根平均分给3个人，每人又分到4根；12÷3=4;最后再把剩下的3捆平均分给3个人，每人再分到1捆，30÷3=10,最后每人还是共分到16根，2+4+10=16.这种分法比较麻烦。
师：大家觉得呢？同意他的想法吗？谁还有补充？或者还有问题要问？师：看来大家都非常赞你的的想法。
现在我们一起再来看看先分整捆的这种大家都认为比较简单方便的分法。
（2）全班交流、讨论学生汇报：先分整捆的，把4捆小棒平均分给3个人，每人分到1捆，也就是10根。
3人共分走3捆，也就是30÷3=10；还剩下1捆零8根。
把1捆拆开成10根，和8根合在一起，再把18根平均分给3个人，每人又分到6根，也就是18÷3=6；最后3人每人共分到16根，10+6=16。
（四）尝试竖式记录师：结合刚才分物及口算的过程，孩子们能试一试用除法竖式来算一算吗？谁能讲一讲。
A、学生独立尝试，教师巡视指导163 48318180 ——表示的含义163 483018180 ——表示的含义163 48480 （）表示的含义师：结合刚才分物的过程说一说你竖式里每一步的意思吗？生：我竖式中表示的意思是先分4筐：先把4筐橘子平均分给3个人，每人分到10个，就是30÷3=10，在商的十位写1；分掉3筐就是30个橘子，在被除数十位4的下面写3；4-3=1，4筐分去3筐还剩下1筐，和8个零散的合在一起是18，把个位的8落下来，把18个橘子再平均分给3个人，每再分到6个，就是18÷3=6，在商的个位写6，三六十八，刚好分完了，写0。
商16表示最后平均每个人分到了16个橘子。
师：他的想法孩子们听懂了吗？竖式的记录同意吗？谁还有问题能够问。
（B）展示其它写法（C）老师板演、示范D、课中小结师：通过刚才的独立思考和分享交流，大家会用竖式来清晰记录分物的过程并实行计算了吗？还有什么不懂的问题吗？师：好的，那接下来我们来一个课中小比赛，看看孩子们学习效果如何。
请看大屏幕。
学习活动三：尝试练习，总结算法师：算一算，想一想，除法竖式计算的方法是什么？为什么要从高位算起呢？请你独立完成。
（1）生独立完成3道题。
师巡视指导。
再加上48÷2（2）指名上台交流各自的结题过程和结果：注意说请自己计算的过程和结果，其余学生可质疑、提问，重点讨论：分了整十数后，余下的部分怎样处理？（3）集体质疑、讨论：师：以前我们学习加、减、乘的竖式计算时，都是从个位也就是低位算起的，除法为什么要从高位算起呢？（分物时是先分整十数，再分个位数，竖式记录的是分物过程；像48÷3这样的算式，如果从低位算起会很麻烦。
）（4）小结除法竖式算法。
师：想一想竖式计算时要注意什么？你有什么要提醒大家的？谁来说一说？师生总结：（从高位除起，数位对齐。
注意依次从高位往低位除，除到哪一位，商就写在哪一位的上面，余下的数再和下一位的数合起来继续除）学习活动四：巩固练习说明：练习时教师引导学生理解题意后让学生独立完成后展示交流，同时注意引导学生同桌之间相互检查、订正、建议，用以发现和掌握学生的学习情况，即时发现问题并订正错误，从而达到练习目的。
1、完成第5页第1题，分树苗师：学会了除法竖式的计算方法，我们能够解决一些生活中的数学问题。
植树节到了，笑笑班的同学要一起去植树，请大家看，从图中，你发现了哪些数学信息？能够提出一个怎样的数学问题呢？（1）发现信息、提出问题、列出算式。
（2）你能用除法竖式表示出分树苗的过程吗？2、完成第4页第二题：竖式计算3、完成练一练第3题。
（分星星和圆片题目）（1）汇报交流，说说你是怎么想的？4、完成练一练第4题。
5、完成练一练第5题。
猜一猜，可能有多少珠子？说明：课堂上要引导学生发现题目中给出的条件，知道是四种颜色的珠子，所以珠子的数量应该是4的倍数。
此题不要求全体掌握，引导学有余力的学生尝试解决。
学习活动五：回顾总结板书设计：48个分给3个人，平均每人分到几个？4830 1830÷3=10 18÷3=610+6=16 答：平均每人分到16个。