双减背景下的初中历史作业的有效设计
“双减”下的初中历史校本作业的设计与实施
“双减”下的初中历史校本作业的设计与实施在“双减”的背景下，教师应该运用多种手段对历史作业进行设计和创新，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的核心素养能力。
校本作业是根据学校的实际情况和学生的知识掌握情况研发出的一种作业形式，与传统的作业形式相比较可以发现，校本作业有利于提高学生的学习质量和学习效率。
教师在对校本作业进行设计时不仅要考虑减负政策和核心素养能力的培养，还要把握学生的知识掌握情况和层级，对学生进行划分，提高教师的教学质量。
一、围绕“双减”政策及历史学科核心素养设计校本作业（一）校本作业对提升学生学习兴趣与实现减负增效的融合历史校本作业就是学校根据本学校的特点和学生的知识掌握情况自行研发出的，教师在设计校本作业时，应该根据学生对知识的实际掌握情况，对校本作业进行设计。
通过校本作业设计，可以将学生被动的学习但是改为主动，形成自主探究的学习意识，从而激发学生对历史学习的兴趣，让其在教师的引导下对知识予以掌握。
教师在设计校本作业时应考虑学生的学习兴趣，运用多种方式对教学手段进行创新，以激发学生的学习自主性。
比如：校本作业作为一种全新的作业形式，与“双减”政策的要求相吻合，有助于在减轻学生负担的同时，帮助其巩固所学知识。
具体措施如下：第一，教师可以运用新媒体的教学方式，吸引学生的学习兴趣，从而让学生积极主动地进行学习，提高学习效率，而不是运用传统的教学方式，一味地依靠延长作业时间，使学生在疲惫不堪的状态下进行学习。
运用这种学习方式，不仅不会降低学生的学习质量，减少学生的学习压力，还会使学生在这个过程中减轻学习的抵触心理。
例如，教师在九年级下册的历史教材《第二次工业革命》一课进行讲解时，可以鼓励学生在课后寻找相关的视频和图片进行观看，通过运用新媒体教学方式让学生积极主动地对知识进行探索。
此类作业形式可以减轻学生的学习压力和负担，提高学生的学习积极性。
第二，教师可以让学生在课后自主对作业形式进行设计，激发学生的内驱力，让学生可以根据自身的兴趣和学习能力完成作业。
“双减”背景下的初中历史作业设计
“双减”背景下的初中历史作业设计“双减”背景下的初中历史作业设计（两篇）“双减”背景下的初中历史作业设计篇一一、通过作业布置的方式帮助学生树立起记录学习笔记的习惯课堂笔记对于提高教学的质量和教学的效果来说，具有非常重要的意义，同时也是学生在学习过程中是否调动起来，全身心投入到学习活动中的一项检验。
学生如果可以整理出符合自身实际情况的学习笔记，那么不仅可以帮助学生在进行复习活动时获得更好的复习资料，还可以帮助学生形成良好的学习习惯。
从当前初中历史学科的教学实际情况来看，许多学生在学习的过程中，之所以学习的质量难以达到理想中的水平，往往都是由于学生在学习的过程中，并没有做好相应的学习笔记，所以教师在为学生进行作业的布置时，也可以将学习笔记作为作业中的重点内容指导学生进行完成。
通过这样的方式帮助学生可以更加深化理解重要内容。
例如：《洋务运动》这一课，上完后，让学生根据课堂笔记设计思维导图，一方面巩固知识点，另一方面检验学生课堂上是否有做笔记，是否书本留痕。
并且要及时批改思维导图，并对不同层次的学生进行不同程度的鼓励批语。
实在有困难的学生还可以通过学习小组的力量完成此作业。
二、为学生进行探究式的作业布置在当前“双减”政策的背景下，初中历史教师为学生进行作业的布置时，当更加侧重于培养学生利用所学知识，对于实际生活中各类问题进行解决的能力。
通过探究式作业的布置，学生的探究能力和合作学习能力都可以得到有效的提升。
例如在《新文化运动》教学时，教师将学生划分为不同的学习小组，对新文化运动时期，社会中出现的各类阶层的思想流派进行搜集和判断。
让学生编写剧本，用上新文化运动时期的时代语言，扮演新文化运动时期不同流派的人物和他们的政治立场，通过这样的作业形式，帮助学生更好地理解新文化运动的历史本质，并且有效地提升了学生的综合能力，也活跃了课堂。
三、引导学生成为作业布置的主体在传统的历史学科教学过程中，进行历史学科作业的布置时，往往都是由教师作为主体进行布置的。
【“双减”作业设计】“双减”背景下初中历史作业的有效设计策略三篇
【“双减”作业设计】“双减”背景下初中历史作业的有效设计策略三篇“双减”政策实施以来，传统的教学模式已经发生了改变,如何科学合理的设计历史作业，来实现“减负增效”呢？作业有预习作业、课堂作业、课后作业之分。
学生的作业与教师的教学活动存在着密切的联系。
可以说，作业既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习的重要组成部分，是课堂教学的巩固强化和拓展延伸；作业与上课有着很强的逻辑联系，是学生巩固知识的载体，是教师反馈教学的工具，是检验教师课堂教学是否有效的重要手段。
因此，我认为新课程背景下，历史老师应该重视作业设计，合理布置作业，应该以新课标为依据，以学生的发展为根本，力求新颖多样，面向全体学生，学以致用，达到有效作业与有效教学的有机结合。
那么，初中历史作业究竟该如何进行有效设计呢？我认为要尽量做到注重实效性、趣味性、选择性、开放性、鼓励性等几个方面。
一、作业设计应该注重实效性实效性是作业的第一要求，是设计作业应该追求的第一目标。
作业设计应该有助于巩固历史基础知识和提高基本技能。
作业设计首先强调的就是历史基础知识的巩固，其次，作业设计的目的还在于基本技能的提高。
现在，新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力；同时，《扬州市中考复习指导》依据新课标在这些方面也作了明确而具体的要求。
因此，我认为，学生的作业应该围绕考纲进行设计，考什么就做什么，坚决反对“题海战术”，在有针对性强化基础训练的前提下，通过“能力测试题”，培养学生的口头表达能力、合作交流能力、历史信息收集能力、成果反馈多样化的能力等。
例如，在教学《拿破仑的文韬武略》时，就重点抓住“文韬”中的“拿破仑法典”进行作业设计，重点练习“法典”的作者、内容、地位及影响，重点抓住“武略”中“拿破仑对外战争的性质”进行作业设计，重点练习拿破仑对外战争的双重性。
这样，既抓住了重点，又巩固了基础，还提高了能力，增强了作业的针对性和实效性。
“双减”背景下的初中历史作业优化设计
“双减”背景下的初中历史作业优化设计摘要：初中历史作业常常以填鸭式的知识传授为主，导致学生在完成大量的记忆性任务时缺乏真正的思考和理解。
然而，以负担过大和内容单一为特征的传统作业模式已经不能满足当前教育的需要。
初中历史作业作为课堂教学延伸的重要环节，对于培养学生的学习兴趣、批判思维和综合能力具有重要作用。
因此，通过优化设计作业，可以提供更丰富、多样化和有针对性的学习机会，推动学生的全面发展。
以满足“双减”政策的要求，提高学生对历史学科的兴趣和理解能力，并促进其综合素质的培养。
基于此，本篇文章对“双减”背景下的初中历史作业优化设计进行研究，以供参考。
关键词：“双减”背景下；初中历史；作业优化设计引言随着教育改革的不断推进，我国实施了“双减”政策，旨在减轻学生负担和过重作业压力，促进学生全面发展。
在这一背景下，初中历史作业的优化设计成为一项重要任务。
本研究旨在探讨如何在“双减”背景下优化初中历史作业，以提高作业的质量和学习效果。
通过此研究，可以为初中历史作业的优化设计提供实践经验和理论依据，为教育改革和教师专业发展提供参考。
一、“双减”政策对传统作业模式的挑战“双减”政策对传统作业模式提出了一系列挑战，具体如下：第一，作业量减少。
根据“双减”政策的要求，学生的作业量需要减少，传统作业模式中通常给予学生大量的重复性、填鸭式的作业任务，使得学生需要花费大量时间完成记忆和机械性的任务。
然而，随着作业量的减少，这种基于死记硬背的传统作业模式受到了挑战。
第二，内容质量提升。
传统作业模式注重知识点的复习和灌输，往往忽视了学生对历史知识的理解和应用能力的培养。
然而，“双减”政策强调提高教育质量，要求作业内容更加广泛、多元，能够培养学生的批判思维和分析能力。
第三，学习方式变革。
传统作业模式通常以单一的笔头书写为主，缺乏互动性和趣味性，从而难以激发学生的学习兴趣和自主性。
然而，“双减”政策倡导学生积极主动地参与学习，要求作业模式具有更多的互动性和趣味性，能够激发学生的兴趣和主动性。
双减背景下初中历史作业设计策略
随着教育改Байду номын сангаас的深入，如何更好 地满足学生的个性化发展需求， 是传统作业设计需要思考的问题 。
传统作业设计的局限性
难以培养学生的综合能力
传统作业往往只注重知识点的掌握，而忽视对学生综合能力的培养，如分析能 力、判断能力和创新能力等。
难以激发学生的学习兴趣
由于传统作业的形式和内容较为单调，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
减轻义务教育阶段学 生作业负担和校外培 训负担（简称“双减 ”）
规范校外培训行为， 降低培训成本，减轻 家庭经济负担
控制作业总量和时长 ，提高作业质量
政策对初中历史教学的影响
01
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转变教学方式
从传统的知识传授向注重 学生能力培养转变
调整教学内容
更加注重基础知识的巩固 和扩展，以及历史思维的 培养
注重个性发展，体现差异化
多样化作业形式
根据学生的兴趣和特长，设计多 样化的作业形式，如绘画、写作 、表演等，让学生根据自己的喜
好选择适合自己的作业形式。
差异化作业难度
根据学生的能力和水平，设计不同 难度的作业，让学生根据自己的实 际情况选择适合自己的作业难度。
个性化作业评价
根据学生的作业完成情况和表现， 进行个性化的作业评价，让学生了 解自己的优点和不足，激励学生不 断进步。
03
双减背景下作业设计的创新策 略
创新作业形式，提高趣味性
增加实践性和体验性作业
例如，让学生进行历史人物扮演、历史事件模拟等，增加学生对 历史知识的兴趣和参与度。
引入游戏化元素
将历史知识以游戏的形式呈现，让学生在游戏中学习和掌握知识， 提高作业的趣味性。
“双减”政策下初中历史作业设计与实施指导意见
“双减”政策下初中历史作业设计与实施指导意见初中历史作业设计与实施指导意见为深入贯彻落实《XXX国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》和XXX有关文件精神，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育历史课程标准》，结合我县初中历史教学实际，特制定本指导意见。
一、总体目标（一）检测课程教学效果坚持以学生为本，准确把握初中历史学科的性质和作业的功能,根据课程要求和学生学情，精准设计作业，精选作业内容，帮助学生巩固历史知识、提高历史思维能力、培养历史课程核心素养，帮助历史教师检测教学效果、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提升育人水平。
（二）提升课程教学质量坚持遵循历史学科教育教学规律，根据《义务教育历史课程标准》的要求，立足历史课堂和学生实际，增强历史作业的科学性、针对性和有效性，减轻学生过重的课业负担，发挥作业对历史教学质量提升的重要作用，既注重学生完成历史学科作业的结果，更注重学生研究历史的态度和思维过程，从而不断提升历史教学的水平和质量。
（三）增进学生全面发展科内容的挖掘和跨学科作业设计，提升作业质量；通过历史学科作业评价反馈，给予学生及时、适当、有针对性的鼓励、指导和帮助，注重学生身心健康，促进学生德智体美劳全面发展。
二、具体要求（一）掌握功课总量立足学生实际，严格执行《义务教育历史课程标准》，不超标超量布置作业。
为减轻学生负担，及时巩固所学内容，历史学科提倡课堂作业与课后书面作业相结合。
历史学科作业设计要充分考虑学生的完成时间，保证大多数作业能够在校内完成。
加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟。
（二）精选功课内容作业内容要体现历史学科特点。
增强作业的思想性，厚植学生家国情怀；增强作业的科学性，确保内容准确无误、情境符合事实、问题设计恰当、语言表述清晰；增强作业的针对性和实效性，符合学生研究实际，切实避免机械、无效训练，不得布置机械重复性和惩罚性作业。
探讨“双减”政策下初中历史作业有效设计
教学篇誗作业评价注：本文系2022年江西省基础教育立项课题“‘双减’背景下历史作业的设计研究”（课题立项编号：JALS2022-580）的研究成果之一。
探讨“双减”政策下初中历史作业有效设计文|高锦鹏黄洁敏“双减”政策的本质是在教育过程中充分尊重学生的成长特点，减轻学生与家长的学业负担。
学生与家长的负担大多来自作业的数量，因此优化作业设计成为当前初中历史教师重点研究的方向。
初中历史教师应该基于历史学科特点来设计作业的结构，把学生的健康成长作为作业设计的主要原则，在此基础上充分增强历史作业的针对性、趣味性以及思维性，借此让学生积极地投入历史学习中，减轻学生的作业负担。
一、“双减”政策下初中历史作业有效设计的内涵与必要性（一）内涵“双减”政策一经推出便引发了学生与家长的广泛关注，为学生减负是否会影响学生的学习成绩成为大家关注的重点问题。
这种担忧从侧面体现了传统教育理念中重成绩而轻过程的错误观念，很多学生家长过分关注学生的学习成绩，却忽视了学生思维、能力以及心智上的成长。
“双减”政策的推出从一定程度上减少了当今教育过程中的诸多乱象，倒逼教师从教育质量的提升出发，真正关注学生成长过程中真正需要的是什么。
传统的初中历史作业设计过度重视数量，认为学生通过大量的记忆与背诵便可以快速提升成绩，但初中生正处于心智发展的关键时期，过多的作业非但不能让他们积极、主动地投入历史学习，相反还可能激发他们的逆反心理，学生缺乏实践探索与自主思考的机会，其长远发展自然得不到有效保障。
从这一方面来看，“双减”政策的重点应该以提质来减轻负担，借助高质量、针对性强的作业来让学生在有限的作业中感受到历史的内涵与趣味性，在切实减轻学生负担的同时完成教育目标。
（二）必要性初中历史作业的有效设计一方面是给学生充分的课外时间，让学生能够发展自己的爱好，获得充足的休息时间，从而让学生更好地成长与发展。
初中历史涉及的知识数量大、范围广，其中大部分的知识点需要学生记忆并运用。
双减政策下初中历史作业设计探讨
双减政策下初中历史作业设计探讨双减政策是当前教育系统出台的重大教学举措，它的目标是减轻初中学生的学习压力，提高学生学习效果。
双减政策使学校课程设计变得更加开放化、多样化，从而改善学生学习氛围，为优质教学提升提供了可能，也提高了课堂教学的科学合理性和实效性。
因此，初中历史課程设计如何实施双减政策，针对某一类学生如何制定合理的作业，实现双减的效果，是现阶段我们必须正视的是重要课题。
一、实施双减政策，提出针对性的历史作业在双减政策的大背景下，要设计出具有针对性的历史课程和作业，必须根据不同类型的学生，仔细分析他们的学习情况，找出他们的学习特点和不足，并根据它们设计出适合他们的历史作业。
比如，在分析学生学习情况时发现他们对历史内容理解不深入，则可以采纳走访社会老师或参观既定的历史文物的方法，结合实地考察；又比如，发现他们在某门历史课程上学习效果不佳，可以让他们督促同学，设立小组，共同学习和复习，也可以让他们参加有关该课程的校外活动，在实践中帮助他们加深消化学习成果。
二、设计有针对性的历史作业针对性历史作业设计必须基于充分理解学生特点，针对学生各不同情况，科学合理地分配时间，让学生获得更多有意义的学习时间，全面考察学生的个体能力。
具体到历史作业设计，需要根据学生学习能力及兴趣，给予有效指导，激发学习兴趣，如果面对学习能力较弱的同学，可以增加自学视频，或安排一个个教学包，供其参考，如果面对学习能力较强的同学，可以安排更复杂的考试内容，比如考察学生对历史事件的发展和历史矛盾问题的分析，以拓展学生的思考空间。
三、注重历史实验设计，实现双减效果实验作业设计对于发展孩子的自主学习习惯，养成良好的学习观念，培养良好的分析思考能力，开发创造思维能力，提高学生的概括性思维能力具有积极意义。
因此，我们在历史作业设计上，也可以加入实验作业，让学生灵活运用本节课所学的知识，完成与课堂学习内容息息相关的实验，以及比较不同时期历史事件的实验，查证古代衣服材料等实验，激发学生的自主性学习思维，实现双减政策的效果。
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双减背景下的初中历史作业的有效设计
受双减背景影响，学生学习的重点不再是死记历史事件，而是从历史中领悟思想、感受人文关怀，更加注重培养学生的人文素养、批判思维和创造力。
在这种背景下，作为历史教师，应该如何有效设计初中历史作业呢？本文从任务要求、学生特点、教学资源和评价方式四个维度出发进行探讨。
一、任务要求
双减背景下，历史教学不再仅仅是传授知识，而是需要针对学生的思考、探究和创造能力，设计更具挑战性的历史任务。
任务1：历史漫画
要求学生选择一个历史事件、历史人物或历史场景，以漫画形式表现出来。
漫画应该有一个主题，能够传达出历史上的思想、事件或文化，并注重画面的表现力和情感感染力。
任务2：历史线报
要求学生需要完成一份包含历史事件、文化、思想等多个方面的线报，以严谨的语言、合适的图片和组合的形式呈现。
线报要求必须展现出学生对每一个事件的思考，融入自己的思考和观点。
任务3：历史文献
要求学生挑选一段历史文献，对文献的作者和背景进行简要介绍，并分析文献的思想、价值和历史背景。
特别注意，需要学生进行文献特色分析，并探索其与当时的社会、文化背景等的联系。
二、学生特点
作为初中阶段的学生，他们需要更多的帮助获得生动、易懂、有趣的历史知识，并引导他们从历史中汲取营养并提升学生的创造力和批判思维。
学生特点1：兴趣广泛
初中学生处于身心的快速变化时期，具有广泛的兴趣，对历史学科的接受度一般较高，因而可以选择一些具有吸引力和趣味性的任务设计，如漫画、历史人物剪影等。
学生特点2：学科基础薄弱
双减背景下，历史学科中，学生对相关知识的出现并不一定深度掌握，需要老师利用相关课外知识来对知识薄弱的学生进行专业导入。
这可以通过一系列的历史演示、历史讲座、研究报告等形式完成。
三、教学资源
历史教学需要很好的课堂资源来支撑教学过程，而教学资源又是决定教学质量的重要因素之一。
教学资源1：教材、辅助书、多媒体素材
历史教学的教材是教学过程中不可或缺的资源。
在任务的设计中，可以将教材作为任务设计的基础，教材内容的选择更加生动、直观、紧扣时代背景和历史事件、避免枯燥、死板。
教学资源2：网络、电子课件等
随着信息化和数字化技术的发展，网络资源和电子课件成为了支撑历史教学过程的重要手段。
教师可以利用相关的教学资源，同步掌握学生的学习过程和成果。
四、评价方式
学生的评价是教学过程的一部分。
在双减背景下，评价更加注重学生所掌握的核心能力和价值观，并且要取得海量的研究成果。
评价方式1：考试/测试
考试和测试是衡量学生学习情况的一种有效方式，可以考察学生的基础知识和能力，帮助学生发现不足之处。
但是，过于依赖考试分数可能对学生造成压力。
评价方式2：作品评价
作品评价是针对学生作品进行的评价，能够全面衡量学生所掌
握的能力和知识。
可以根据任务设计鼓励创新，颁发不同等级的奖励。
综上所述，双减背景下的初中历史作业设计，要从任务要求、学生特点、教学资源和评价方式四个方面进行探究，注重强化学生思考、解读和自主创新，培养学生的人文素养、批判思维和创造力，提高学生历史素养和爱国情感，让历史学科真正融入学生的生活和实践。