历史作业设计
八年级上册历史作业设计
八年级上册历史作业设计一、作业目标通过本次作业，希望学生能够巩固和加深对八年级上册历史知识的理解，提高历史学科素养，培养历史思维能力，同时激发学生对历史的兴趣和热爱。
二、作业内容1. 知识回顾：请学生回顾本学期所学的历史知识，包括各个时期的重要事件、人物、文化等，形成知识网络图。
2. 重点难点解析：针对本学期的重点和难点知识，请学生进行分析和解析，加深对知识的理解和掌握。
3. 历史事件分析：请学生选择一个本学期所学的重要历史事件，进行深入的分析和思考，包括事件的背景、经过、影响等，形成一篇不少于500字的分析报告。
4. 历史人物评价：请学生选择一个本学期所学的重要历史人物，进行评价和分析，包括人物的生平、成就、影响等，形成一篇不少于500字的人物评价报告。
5. 历史材料阅读：请学生阅读与本学期所学历史知识相关的历史材料，包括史书、文献、图片等，加深对历史的了解和认识。
6. 课堂互动：请学生积极参与课堂互动，与老师和同学进行交流和讨论，分享自己的见解和思考。
三、作业要求1. 作业时间：请学生在规定的时间内完成作业，确保作业的质量和效率。
2. 作业形式：作业形式不限，可以是书面作业、电子文档等。
3. 作业答案：作业答案必须符合历史事实和史实，不得随意篡改或虚构。
4. 作业提交：请学生将作业提交给老师或指定的人员进行批改和评价。
四、作业评价1. 知识掌握程度：评价学生对本学期所学历史知识的掌握程度。
2. 思维能力：评价学生的历史思维能力和分析能力。
3. 表达能力：评价学生的书面表达能力和口头表达能力。
4. 学习态度：评价学生的学习态度和积极性。
五、作业反思在完成作业后，请学生进行反思和总结，包括对作业内容的理解、对历史知识的掌握程度、对历史事件的分析能力等方面的反思和总结。
同时，也可以提出对作业设计的建议和意见，以便更好地改进和完善作业设计。
历史作业设计教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：掌握历史事件的基本过程、历史人物的主要贡献和历史现象的成因。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对历史的兴趣，培养学生尊重历史、热爱祖国的情感。
二、教学内容选择适当的历史教材章节，如中国古代史、世界近代史等。
三、作业设计1. 基础知识巩固（1）根据教材内容，完成填空题、选择题和判断题。
（2）梳理历史事件的时间线，绘制历史大事年表。
2. 能力提升（1）阅读相关史料，分析历史人物的性格特点和事迹。
（2）对比分析不同历史时期的社会制度、经济形态和文化特点。
3. 实践创新（1）设计历史剧本，模拟历史事件，让学生扮演不同角色，体会历史人物的内心世界。
（2）结合所学知识，撰写一篇关于历史人物或事件的论文，要求观点明确、论据充分。
四、作业布置与要求1. 学生根据自身情况，选择完成基础巩固、能力提升或实践创新中的任意一项作业。
2. 作业完成时间为一周，鼓励学生在课余时间自主学习，提高学习效率。
3. 作业要求格式规范，字迹工整，内容充实，观点明确。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍本次作业的主题和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自主学习（1）学生根据教材内容，完成基础知识巩固部分的作业。
（2）学生阅读相关史料，分析历史人物或事件。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，分享自己的学习成果，互相启发、共同进步。
（2）教师引导学生总结归纳，提炼关键知识点。
4. 课堂讨论教师提出问题，引导学生思考，激发学生的思维火花。
5. 作业展示与点评（1）学生展示自己的作业成果，分享学习心得。
（2）教师对学生的作业进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。
6. 总结与反思教师总结本次作业的设计意图和教学效果，引导学生反思自己的学习过程。
六、教学评价1. 评价方式：过程性评价与结果性评价相结合。
2. 评价内容：基础知识掌握情况、能力提升程度、情感态度与价值观培养。
八年级上册、历史作业设计
八年级上册、历史作业设计
一、作业目标
本次历史作业的目标是让学生深入了解八年级上册历史知识，巩固所学内容，提高历史素养和思维能力，同时培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、作业内容
1. 知识梳理：让学生回顾本单元或本节课所学内容，整理出重点知识点，形成知识网络。
2. 历史事件分析：选取一个或多个历史事件，让学生分析其背景、过程、影响等，培养学生对历史事件的分析能力。
3. 历史人物评价：选取一个或多个历史人物，让学生评价其功过是非，培养学生对历史人物的评价能力。
4. 历史材料阅读：提供一些与本单元或本节课内容相关的历史材料，让学生阅读并回答问题，提高学生对历史材料的阅读理解能力。
5. 历史小论文：让学生就本单元或本节课内容，自选角度，撰写一篇小论文，培养学生对历史问题的思考和表达能力。
三、作业形式
1. 个人作业：学生独立完成作业，有利于培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
2. 小组作业：学生分组完成作业，有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 课堂互动：在课堂上进行作业互动，让学生互相交流、讨论，提高课堂活跃
度和学生参与度。
四、作业评价
1. 作业完成情况评价：根据学生作业的完成情况，评价其学习态度和努力程度。
2. 作业质量评价：根据学生作业的质量，评价其历史素养和思维能力。
3. 课堂互动评价：根据学生在课堂上的互动表现，评价其参与度和表达能力。
五、作业反思
1. 对本次作业进行总结反思，找出优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施和方法。
3. 鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高自己的历史素养和思维能力。
初一历史优秀作业设计
初一历史优秀作业设计1.设计背景历史作为初中学科之一，在培养学生历史意识和历史方法上扮演了重要的角色。
为了激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的研究积极性和创造力，我们设计了一份初一历史优秀作业。
2.目标通过这次作业，我们的目标是帮助学生：- 理解并运用历史学科的基本概念和方法；- 提高学生的历史研究能力和学术写作能力；- 培养学生的创造力和表达能力。
3.作业内容3.1 研究主题作业的主题为：中国古代发明和科技的贡献。
3.2 研究内容学生需要选择一个古代中国的发明或科技，并进行深入研究。
他们需要了解该发明或科技的背景、原理、影响和意义等方面的内容。
3.3 研究方法学生可以利用图书馆、互联网和其他资源进行研究。
他们需要收集相关的资料，并在书面报告中引用和注释这些资料。
3.4 报告撰写学生需要用清晰、准确的语言撰写一份报告。
报告的内容应包括：- 引言：介绍研究主题和背景。
- 方法：阐述研究方法和资料收集过程。
- 发现：详细阐述所选发明或科技的背景、原理、影响和意义。
- 结论：总结发现，并提出个人观点和思考。
- 参考资料：列出所使用的参考资料。
3.5 创意展示为了增加趣味性和创造性，我们鼓励学生使用多种媒体形式展示他们的作业。
学生可以选择制作海报、PPT演示、视频、模型等方式来展示他们的研究成果。
4.评估标准我们将根据以下标准评估学生的作业：- 知识和理解：学生是否掌握所选主题的相关知识，并能运用历史学科的概念和方法进行分析？- 研究深度：学生是否能提供详尽的背景、原理、影响和意义等方面的内容？- 学术写作能力：学生的报告是否准确、清晰、有条理，并使用正确的引用和注释方法？- 创意展示：学生的作业展示方式是否多样化、创新，并能有效传达研究成果？5.时间安排- 第一周：介绍作业要求和内容，并向学生提供相关参考资源。
- 第二周：学生选择研究主题，并开始收集资料。
- 第三周：学生撰写报告，并准备创意展示。
- 第四周：学生展示作业，并进行评估和反馈。
七年级历史单元作业设计
七年级历史单元作业设计一、单元主题：隋唐时期：繁荣与开放的时代。
二、作业目标。
1. 知识与技能。
- 学生能够准确说出隋唐时期的重要历史人物（如隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗等）及其主要事迹。
- 理解科举制的创立、发展及其影响，能够分析科举制在当时和对后世的重要意义。
- 掌握隋唐时期在政治、经济、文化、对外交往等方面的主要成就，如大运河的开通、贞观之治、开元盛世、唐诗的繁荣、玄奘西行和鉴真东渡等。
2. 过程与方法。
- 通过阅读历史资料、分析历史图片等方式，提高学生获取历史信息和解读历史资料的能力。
- 以小组合作探究的形式，讨论隋唐时期繁荣与开放的表现及原因，培养学生合作学习和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观。
- 感受隋唐时期的辉煌成就，增强民族自豪感和文化自信。
- 学习隋唐时期的杰出人物的优秀品质，如唐太宗的虚心纳谏等。
三、作业内容。
1. 基础过关。
- 单项选择题。
- 隋朝统一全国的时间是（）A. 581年B. 589年C. 605年D. 618年。
- 唐太宗时期的著名谏臣是（）A. 房玄龄B. 杜如晦C. 魏征D. 姚崇。
- 填空题。
- 科举制正式诞生于______（皇帝）时期，它打破了门第的限制，为寒门子弟提供了晋升的通道。
- 唐朝的国势由盛转衰的转折点是______。
2. 能力提升。
- 材料分析题。
材料二：“君，舟也；民，水也；水能载舟，亦能覆舟。
”——唐太宗。
材料一中的“此河”指的是哪条河？结合材料和所学知识，评价隋炀帝开通大运河的功过。
材料二体现了唐太宗怎样的治国思想？他是如何实践这一思想的？- 简答题。
简述唐朝对外交往活跃的原因及表现。
3. 拓展探究。
- 小组项目：制作隋唐时期的历史手抄报。
- 要求：- 手抄报内容需包含本单元所学的政治、经济、文化、对外交往等方面的重要内容。
- 有明确的标题、板块划分，配以适当的历史图片或手绘插图。
- 每个小组4 - 5人，一周后在班级内展示并评选出优秀作品。
初中历史作业设计的八种形式
初中历史作业设计的八种形式1. 写作任务：要求学生撰写一篇关于历史事件或人物的文章，可以选取一个特定的主题或时期进行研究，例如中国古代的帝王、世界历史上的重要事件等。
学生需要查阅相关材料，并运用自己的思考和分析能力进行论述。
写作任务：要求学生撰写一篇关于历史事件或人物的文章，可以选取一个特定的主题或时期进行研究，例如中国古代的帝王、世界历史上的重要事件等。
学生需要查阅相关材料，并运用自己的思考和分析能力进行论述。
2. 口头报告：要求学生选择一个历史话题或事件，准备一个口头报告，并在班级中进行分享。
学生需要搜集相关信息，并用清晰的语言陈述自己的观点和见解。
口头报告：要求学生选择一个历史话题或事件，准备一个口头报告，并在班级中进行分享。
学生需要搜集相关信息，并用清晰的语言陈述自己的观点和见解。
3. 历史展板：要求学生设计并制作一个关于某一历史主题的展板。
学生可以使用图片、文字和图表等多种形式，展示相关的历史事件、地点和人物，并简要介绍其背景和重要性。
历史展板：要求学生设计并制作一个关于某一历史主题的展板。
学生可以使用图片、文字和图表等多种形式，展示相关的历史事件、地点和人物，并简要介绍其背景和重要性。
4. 小组讨论：要求学生组成小组，选择一个共同的历史主题，并进行讨论和分析。
每个小组成员可以发表自己的观点，并从不同角度思考问题，最后形成共同的结论。
小组讨论：要求学生组成小组，选择一个共同的历史主题，并进行讨论和分析。
每个小组成员可以发表自己的观点，并从不同角度思考问题，最后形成共同的结论。
5. 历史影视欣赏：要求学生观看一部关于历史的电影或纪录片，并撰写观后感。
学生需要分析影片中的历史事件和人物，并表达自己的见解和感悟。
历史影视欣赏：要求学生观看一部关于历史的电影或纪录片，并撰写观后感。
学生需要分析影片中的历史事件和人物，并表达自己的见解和感悟。
6. 实地考察：要求学生参观一个与历史相关的地方，如博物馆、古迹或文化遗址，并撰写参观报告。
七年级历史特色作业设计
七年级历史特色作业设计
作业内容：历史时间线设计
要求：设计一条包括重要历史事件的时间线。
步骤：
1. 学生可以先自行搜索重要历史事件或在课堂上老师指导下进行查找。
2. 学生选择10个至15个重要历史事件，并记下事件的发生时间和简要描述。
3. 学生准备一张大纸或使用电脑绘制一条时间线。
时间线可以竖直或水平排列均可。
4. 学生根据事件发生的年代，在时间线上标记出每个事件的发生位置。
可以使用不同颜色或符号来突出不同历史时期。
5. 学生可以在时间线上添加简要注释，提供更多相关信息或背景知识。
6. 学生可以使用图片或插图来装饰时间线，并为每个事件添加一个小图片以增加视觉效果。
7. 学生完成时间线后，应仔细检查是否有任何拼写或日期错误，并进行修正。
8. 学生可以在课堂上展示自己的时间线，并分享关于每个事件的更多信息。
评估标准：
1. 时间线的准确性和完整性（是否包含了重要历史事件）
2. 对事件发生时间和描述的准确理解和表达
3. 时间线的清晰度和布局的合理性
4. 添加的注释和图片的相关性和质量
5. 展示时间线时的表达和分享能力
特色设计：
1. 在时间线上设计不同颜色或符号来区分不同历史时期，增加视觉效果。
2. 提醒学生注意并修正拼写或日期错误，培养细致的工作态度。
3. 鼓励学生分享关于每个事件的更多信息，扩展学生的历史知识储备。
4. 可以结合课外调研，引导学生积极参与历史学习和研究。
历史作业设计细则
历史作业设计细则一、作业目标设定在设计历史作业时，首先要明确作业的目标。
作业应旨在帮助学生巩固课堂所学知识，提高历史思维能力和分析问题的能力，培养学生运用历史资料和分析历史现象的能力，以及激发学生研究历史的兴趣和主动性。
二、内容选择与编排历史作业的内容应紧密围绕教材和教学大纲，选择具有代表性、典型性和启发性的历史事件、人物、现象等作为作业的主题。
同时，要注重内容的时代性、趣味性和多样性，以激发学生的学习兴趣和求知欲。
在编排上，应遵循由浅入深、由表及里的原则，逐步引导学生深入探究。
三、难度梯度设置历史作业的难度应适当，既要考虑到学生的实际水平，又要能激发学生的潜力。
可以设计基础题、提高题和挑战题等多个层次的题目，以满足不同学生的需求。
同时，要注意难度的梯度设置，逐步引导学生向更高层次挑战。
四、史料运用指导在历史作业中，应注重史料的运用。
可以引导学生阅读原始史料、二手资料等，让学生尝试从中提取信息、分析问题。
教师要给予必要的指导和帮助，教授学生如何鉴别史料真伪、如何运用史料进行论证等方法。
五、分析方法教授历史作业应重视分析方法的教授。
教师可以教授学生运用唯物史观、历史比较法、历史分析法等方法来分析历史事件和现象。
通过不断的练习和实践，提高学生的分析能力和逻辑思维能力。
六、作业形式创新为了激发学生的兴趣和积极性，可以创新历史作业的形式。
例如，可以设计小组合作式作业、课题式作业、调研报告式作业等多种形式。
这些形式能够让学生在完成作业的过程中，锻炼团队协作、资料搜集、分析整理等多方面的能力。
七、完成时间与要求教师应明确规定历史作业的完成时间和要求。
时间要合理安排，避免过长或过短导致学生无法充分准备或匆忙应付。
要求要明确具体，包括作业格式、字数、引用规范等，以确保学生能够按照要求完成作业。
八、评价标准制定制定明确的评价标准是确保历史作业质量的关键。
评价标准应包括内容准确性、逻辑清晰性、史料运用得当性、分析方法合理性等方面。
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历史作业的设计
帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习模式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。
作为教学过程基本环节之一的作业设计，是历史教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值：它应该成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地。
作业优化设计的基本依据是：设计意图明确清晰，陈述准确恰当，形式灵活，选材贴近学生生活，为学生喜欢；设计尊重学生的起点能力，作业前后有一定的相关性与衔接性、系统性与渐进性，并有一定的思想性和开放性，让学生有自我发挥的余地。
以下本人结合新教材历史课程的近一年的教学谈谈优化设计作业的一些尝试。
一、拓宽作业空间，变单一性作业为多元式作业
新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养能力，历史是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。
教师要充分利用现实生活中的历史教育资源，优化历史学习环境，努力构建开放性、动态性的历史教育体系，开展丰富多彩的历史实践活动，拓宽历史学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学历史、用历史，丰富知识，提高能力。
并积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。
教师可设计一些小调查、小研究等与实践结合的作业，让他们将动手动脑的过程有序地记录下来，充分发挥学生学习的主观能动性，丰富学生的经历，培养学生敏锐的洞察力。
作业设计一
教学内容：中国近代史下册《社会主义现代化建设的巨大成就》。
作业设计目的：通过学生熟知的家庭变化来反映20年来的中国历史，使感性认识和理性思维相互交融，并通过调查活动的展开，多种能力也得到了培养。
同时，家庭的变化，是学生看得见摸得着的，其思想教育的效果也远比空洞的说教来得有效得多。
作业设计：要求学生根据本家庭改革开放20年来的变化，以我国20年来发生的重大历史事件为背景，以事实为依据，写出一篇家庭20年变化的调查报告或是20年家庭“断代史”。
评析：学生为了完成作业，首先必须了解当事人，从调查中获取第一手资料，然后对调查材料进行取舍。
如果是写“断代史”的，则可采用纪传体或编年体两种体裁来写。
为熟悉这两种体裁的写作特点，学生就必须去翻阅《史记》或《资治通鉴》等史著，了解编年体和纪传体的体例结构。
历史学习离不开以学生为主体的实践活动，而发生在学生身边的故事对学生更有吸引力，这样的作业不仅能激发学生对历史学习的兴趣和爱好，而且能培养学生的分析能力。
二、激发学生内驱力。
变功利性作业为情趣式作业
苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。
”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱
机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。
作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，采取多种方式，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。
如让学生收看历史剧《虎门销烟》《甲午风云》《开国大典》《邓小平》等，组织学生开展影评，相互交流；组织学生参观历史博物馆或历史遗迹，一方面可以增强学生认识历史的直观性，另一方面可以对学生进行爱国主义思想教育。
作业设计二
教学内容：《收复台湾和抗击沙俄》。
作业设计目的：为了让学生真正认识历史、感悟历史，我尝试运用“编演历史剧”的作业方式来让学生模拟历史，扮演历史人物。
在整个作业活动过程中，学生在我的指导下自编、自导、自演、自己制作道具，学生有了一个充分发挥自己才能的机会，满足了探究历史的好奇心。
作业设计：在学完这课之后，让学生分组编演“苦难的台湾”“郑成功收复台湾”“雅克萨保卫战”等历史片段，再现当时的历史情境，使学生在表演中感悟历史。
评析：通过编演历史剧，加深了学生对历史的了解与认识。
可以激励他们主动、积极地进行学习，自主地探究历史；可以培养学生的团队协作精神和合作能力。
这样的作业可以增强学生学习的主动性，有助于培养学生的丰富想像力，有利于培养学生的创新意识。
三、重视学生自主地位。
变任务性作业为自选式作业
学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。
要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。
教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。
要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的能力得到展示。
作业一般可以分为3个层次，即基础作业、提高作业和拔尖作业。
后进生做基础作业，可选做提高作业；中等生做基础作业和提高作业，可选做拔尖作业；优生三类作业都要做。
作业设计三
教学内容：历史新课程必修1第一单元第4课《明清君主专制制度的加强》。
作业设计目的：针对学生的差异，分层布置作业，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
作业设计：可分层次布置作业如下（A组为基础作业，B组为提高作业，C组为拔尖作业）。
A组：（1）明中央集权的加强有何体现？清朝建立后又有什么新的措施？
（2）明清统治者这样做的主要目的是什么？
B组：（1）明清君主专制加强的特点怎样？试用史实加以说明。
（2）十七、十八世纪，中英两国实行的政治制度有何不同？这种不同对两国历史产生什么影响？
C组：（1）试分析明清时期君主专制的加强对我国历史的发展和对世界历史的发展产生的影响。
（2）归纳我国古代从秦到清政治制度的变化的特点及变化的趋势。
评析：分层次教学需要有层次地设计作业，优等生通过这一系列作业的练习有效地巩固知识，并形成知识系统化和条理化；中等生有了奋斗的目标；后进生也可以体验成功，一举三得。
四、从学生实际出发，变封闭性作业为开放式作业
《历史课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的科学素养都得到发展。
因而我们的作业设计要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，体现自主开放的学习过程。
教师要引导学生在充分理解的基础上让学生展开合理想像，锻炼学生的思维能力，或是围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。
它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。
作业设计四
教学内容：《中法战争》。
作业设计目的：学会查找资料（认识影响战争成败的因素，激发学生发奋读书报效祖国的优秀品质）。
作业设计：学完“中法战争”一节后，分析清政府乘胜即收的动机和“中国不败而败、法国不胜而胜”的结局，提出“中法战争是否要进行下去”这样一个辩题，让学生根据自己的观点展开论述。
评析：结果学生收集的资料非常多，把收集到的不同资料向其他同学介绍，从中学生体验到成功的喜悦，激发了学生对历史事件的兴趣。
辩论式作业完成后，教师要进行讲评，将正反方的论据进行综述，使之形成一个比较完整的知识信息系统，然后反馈给学生。
如我根据学生作业上的反映将正方（观点：中法战争应该继续进行下去）观点归纳如下：（1）中法战争中，中国军队在越南北部的胜利，中国军队士气高昂，可一鼓作气，乘胜扫荡法国侵华势力，赢得战争的最后胜利。
（2）法国受普法战争影响，国力大不如前。
（3）茹费里内阁倒台后，政局混乱。
（4）法军远道而来，天时地利都不利。
（5）乘胜即收是一种妥协、投降行为。
（6）抗日战争时，中国的实力也不如日本，但抗日战争取得了最终的胜利，假如清政府相信民心可用，发动民族性的抗法战争，中国也能够取得最终胜利。
综上所述，作业设计的改革是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。
作业改革要踏踏实实地减轻学生过重的课业负担，成为激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。