《机械功》教案(1)
机械功及功率的实际应用辅导教案 2021-2022学年沪教版物理八年级
总课时数/次班型班课授课教师授课日期授课主题机械功教学目标1.掌握功及功率的计算公式2.掌握功及功率的应用重点难点1.功及功率公式2.功及功率的计算考点分值10教学基本内容：1.功及功率的知识点2.功及功率的计算公式3.功及功率的应用教学过程与方法：教师引导学生训练1、____________________________________________________物理学上称这个力对物体做了机械功，简称__________。
2、力对物体所做的功W等于__________________________________________。
公式：_______________________。
单位：________，用符号_______表示。
3、机械功包括两个必要因素：_____________________，___________________知识点二：功率1、功率定义：________________________，用它来比较_______________快慢2、公式：_______________一、入门测1．小明和小华同学进行爬竿比赛，都爬到竿顶，小华用了10秒，小明用了9秒。
小明和小华的体重之比是5：6，若小明爬竿的功率为P1，小华爬竿的功率为P2，则小明和小华爬竿的功率之比P1：P2等于（）A．4：3B．3：4C．27：25D．25：272．如图（a）、（b）所示，分别用滑轮甲、乙使物体A沿同水平地面匀速运动（滑轮的重力及摩擦不计），若A两次移动的距离相等，则拉力F甲、F乙及拉力做的功W甲、W乙的关系，下列判断中正确的是（）A ．F 甲＞F 乙，W 甲＝W 乙B ．F 甲＝F 乙，W 甲＞W 乙C ．F 甲＞F 乙，W 甲＞W 乙D ．F 甲＞F 乙，W 甲＜W 乙3．手托起一个苹果，并把它匀速举高1米，手对苹果做的功最接近于（ ） A ．0.5焦B ．2焦C ．10焦D ．150焦4．重5牛的物体在大小为2牛水平拉力作用下，10秒内沿水平面前进了1米。
(完整版)人教版功教案
九年级物理《功》教案丹青中学教师田俊教学目标一、知识与技能1、结合实例知道机械功的概念。
2、能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
3.理解功的概念，知道使用任何机械都不能省功。
二、过程与方法通过观察和实验了解功的物理意义。
三、情感、态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点:理解功的概念。
教学难点：理解并会计算功。
教具准备:杠杆、钩码、刻度尺、动滑轮。
教学过程一、引入新课小亮同学做清洁时，提着一桶水在水平方向前进了一段距离。
因为他用了力，我们说他在“工作“。
而在力学中功的概念是怎么定义的?怎样才叫做功?又怎样计算做功的多少？这就是本节课要学习和研究的内容。
二、新课学习1、力学中的功“功"的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效"的意思.力学里所说的“功”包含有“成效"的意思，但它具有更确切的含义。
下面是几个做功的例子.课本图15.1—1，物体在绳向上拉力的作用下升高，拉力对物体做了功。
静止的小车在水平拉力作用下前进，拉力对小车做了功。
物体在重力作用下竖直下落，重力对物体做了功。
力学主要是研究力和运功的关系。
如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离,这个力的作用就显出成效，力学里就说这个力做了功.我们在分析下面几个例子中是否有力做功？(1）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。
（F=0）(2）物体受到力,但没有移动距离，即通过的路程为零。
如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动。
（S=0)（3）物体受到力的作用，也移动了距离,但移动的距离不是在力的方向上移动的。
如手提一桶水在水平地面上行走。
教师启发学生讨论得出以上三例中都不做功。
根据前面的实例归纳得出力学中的功包含的两个必要因素：（1）作用在物体上的力。
（2）物体在力的方向上移动的距离。
初中物理《功》教案 7篇
初中物理《功》教案 7篇初中物理《功》教案 1教学目标一、知识与技能1、结合实例认识机械工的'概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
2、理解功的计算公式，并能进行相关计算，知道功的单位是焦（J）。
二、过程与方法1、通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学习从物理现象中归纳简单规律的方法。
2、通过学习活动，使学生掌握功的计算方法。
三、情感态度和价值观1、通过学习活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
2、通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。
教学准备滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球重点难点教学重点：理解做功的两个必要因素。
教学难点：能够正确的理解、计算功。
教学过程4、1第一学时教学活动初中物理《功》教案 2一、教学设计思路在前面已经学了电功和电功率的知识,对于本节课学生已经不会感觉到陌生。
在教学中要充分的强调功是能量转化的量度这一点,让学生明白功的两个因素是力和距离发,教材上也用了很多的例子,大量的图片事例来说明这一点。
可以作一下教材上的实验,使学生对影响功的两个因素有充分的认识。
二、教学目标知识与技能解释做功是能量转化或转移的过程。
能背诵功的概念,阐明使用任何机械都不能省功。
过程与方法通过观察和实验了解功的物理意义。
情感价值观具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
三、重点难点功的计算影响功的两个因素通过实验来得出,设计表格得出公式w=fs四、教学媒体多媒体电脑,投影机五、课时建议1课时六、教学过程教学步骤教师活动学生活动引入播放踢足球的动画引入在力的作用下足球有了动能和势能,放映图片"炮打飞人,掷铁饼的图片",放映功的视频文件,还有课本上的图片。
提出问题,它们的共性是什么?观看图片并思考他们的共性。
初中机械功教案
初中机械功教案教学目标：1. 了解机械功的概念及其计算方法。
2. 掌握机械效率的计算方法，并能应用于实际问题。
3. 能够分析生活中机械功的应用，提高学生的实际问题解决能力。
教学内容：1. 机械功的概念及其计算方法2. 机械效率的计算方法3. 实际问题分析教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入机械功的概念，通过生活中的例子（如推车、提水等）让学生初步理解机械功的概念。
2. 提问：什么是机械功？机械功的计算方法是什么？二、新课讲解（20分钟）1. 讲解机械功的概念，强调机械功的计算方法（力×距离× cosθ）。
2. 讲解机械效率的计算方法（有用功/总功），并通过实例让学生理解机械效率的概念。
3. 引导学生思考生活中机械功的应用，如电梯、汽车等，让学生理解机械功在实际生活中的重要性。
三、课堂练习（15分钟）1. 布置练习题，让学生运用所学的机械功和机械效率的知识解决问题。
2. 引导学生分组讨论，互相解答疑问，教师巡回指导。
四、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学的机械功和机械效率的计算方法及其应用。
2. 拓展学生思维，引导学生思考机械功在其他领域中的应用，如工程、科技等。
教学评价：1. 课堂讲解：观察学生对机械功和机械效率的理解程度，以及对实际问题的分析能力。
2. 课堂练习：检查学生解决问题的能力，以及对机械功和机械效率知识的掌握程度。
教学资源：1. PPT课件：展示机械功和机械效率的概念、计算方法及实际应用。
2. 练习题：提供不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
教学建议：1. 注重学生对机械功和机械效率概念的理解，避免死记硬背。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的实际问题解决能力。
3. 结合实际生活中的例子，让学生感受机械功的重要性，培养学生的学习兴趣。
高中物理机械功教案
高中物理机械功教案
一、教学目标：
1. 了解机械功的概念和计算方法；
2. 掌握机械功的计算公式和单位；
3. 熟练运用机械功的计算方法解决相关问题。
二、教学重点：
1. 机械功的概念和计算方法；
2. 机械功的计算公式和单位。
三、教学难点：
1. 实际问题中如何应用机械功的计算方法；
2. 机械功与力的关系。
四、教学过程：
1. 导入新知识（5分钟）
通过一个简单的实例引入机械功的概念，让学生了解机械功的基本概念和意义。
2. 探究机械功的计算方法（15分钟）
讲解机械功的计算公式及单位，通过实例让学生掌握机械功的计算方法。
3. 练习与应用（20分钟）
让学生通过练习题和实际问题应用机械功的计算方法，加深对机械功的理解。
4. 拓展延伸（10分钟）
讨论机械功与力的关系，引导学生思考机械功在实际生活中的应用。
5. 总结复习（5分钟）
对本节课的内容进行总结，强化学生对机械功的理解和掌握。
五、教学资源：
1. 教师课件和板书；
2. 练习题和实例；
3. 计算器。
六、教学评估：
1. 课堂练习：根据学生在课堂上的表现评判其对机械功的理解和掌握程度；
2. 课后作业：布置相关练习题和问题作业，检查学生对机械功的掌握情况。
七、教学反思：
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们对机械功的理解和掌握程度，培养学生的分析和解决问题的能力。
北湖区第三中学八年级物理下册 第十一章 机械与功 1 杠杆教案 教科版
1.杠杆【教学目标】1．知识与技能：(1)知道杠杆平衡的条件；(2)能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
2．过程与方法：经历“探究杠杆平衡条件”的过程。
3．情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。
【教学重难点】探究杠杆平衡条件。
【教学方法】实验探究法。
【教学过程】探究每2人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。
讨论实验步骤。
步骤如下：(1) 将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡( 静止 ) ；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。
此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思考。
(2) 在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。
(3) 重复多做几次平衡实验，得到不同数据。
(4) 将数据记录下来，分析得出结论。
记录的是杠杆上的格数，如果不在水平位置平衡，那么臂长就不等于格数×格长了。
开始实验，完成探究任务。
老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。
完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。
将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论 ( 杠杆平衡的条件 ) 。
教师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。
可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。
学生分组认真探究，将结果填入自己设计好的表格中，同时对得到的结论进行分析、讨论。
对公式进行变形可以得到比例式，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。
学生：动力×动力臂 = 阻力×阻力臂。
【课堂练习】1．画出下图中F＇和F＂的力臂，并比较杠杆平衡时F'与F＂的大小．2．下图所示杠杆，OA 长20cm，AB长60cm，现在A处挂一重200N的物体，若使B 处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？练习，理解。
三、杠杆的分类由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。
必修二物理教案
必修二物理教案【篇一：高二物理必修二全套教案合集】物理(必修)2第一章功和功率第一节机械功一、教学内容分析1. 内容与地位在《普通高中物理课程标准(实验)》的共同必修模块物理2的内容标准中涉及本节的内容有―理解功的概念‖。
该内容要求学生理解功的概念；在具体的物理情景中能判断出物体所受的各个力是否做功以及做功的正负；知道正功、负功的含义；应用功的一般公式，会计算恒力、合力的功。
2. 教学目标⑴知识与技能：理解功的概念。
知道功是标量，认识正功、负功的含义，在具体的物理情景中能判断物体所受的各力是否做功以及做功的正负。
能利用功的一般公式计算恒力的功，掌握计算总功的两种方法。
⑵过程与方法：通过功的概念及其公式导出的过程，体会并学习物理学的研究方法，能从现实生活中发现与―功‖有关的问题，能运用功解决一些与生产和生活相关的实际问题。
⑶情感态度与价值观：有将功的知识应用于生活和生产实际的意识，勇于探索与日常生活有关的―功‖问题，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。
3. 教学重点、难点⑴重点：功的一般公式及其推导过程；判定物体所受的各个力是否做功以及做功的正负；总功的计算。
⑵难点：弄清物体在力的方向上的位移与物体的位移是不同的；认识负功的物理意义；总功的计算。
二、案例设计(一)导入新课让全班学生动手操作：将各自的课桌右移约2cm.教师关注学生操作的方式，并把移动课桌这一具体问题转换为物理模型来讨论，用示意图分类展示在黑板上。
预测操作的方式：大部分学生会上提，小部分学生会平推、斜推、斜拉，如右图所示。
问题1 分组进行讨论交流，图(a)、图(b)恒力f是否做功，为什么？预测1 都有做功。
预测2 图(a)恒力f有做功，图(b)恒力f没有做功。
让学生回答，基本上能从初中学过做功的两个因素（即一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动一段距离）入手。
扩展：高中我们已学习了位移，做功的两个要素是：作用在物体上的力和物体在力的方向上发生的位移。
个辅教案模板 - 机械功与机械能
学生姓名原就读学校年级初三授课时间教师姓名教学内容机械功与机械能教学目标,教学重、难点学习要求1.通过实验探究，学会使用简单机械变化力的大小和方向。
2.结合实例认识。
3.知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。
4.结合实例理解。
5.能用实例说明物体的动能和势能以及他们的转化。
6.能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。
7.知道机械功的概念和功率的概念。
8.能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
9. 了解机械使用的历史发展过程。
10.认识机械的使用对社会发展的作用。
学习重点1.功的、功率、机械效率的概念及测算。
2.物体的动能和势能以及他们的转化机械能1．一个物体能够做功，这个物体就具有能（能量）。
2．动能：物体由于运动而具有的能叫动能。
3．运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
4．势能分为重力势能和弹性势能。
5．重力势能：物体由于被举高而具有的能。
6．物体质量越大，被举得越高，重力势能就越大。
7．弹性势能：物体由于发生弹性形变而具的能。
8．物体的弹性形变越大，它的弹性势能就越大。
9．机械能：动能和势能的统称。
（机械能=动能+势能）单位是：焦耳10，动能和势能之间可以互相转化的。
方式有：动能→←重力势能；动能→← 弹性势能。
11．自然界中可供人类大量利用的机械能有风能和水能。
机械功1. 功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离。
2. 功的计算：功(W)等于力(F)跟物体在力的方向上通过的距离(s)的乘积。
（功=力×距离）3. 功的公式：W=Fs；单位：W→焦；F→牛顿；s→米。
(1焦=1牛·米).4. 功的原理：使用机械时，人们所做的功，都等于不用机械而直接用手所做的功，也就是说使用任何机械都不省功。
5. 机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率。
计算公式：η=W有用/W总6. 功率 (P)：单位时间(t)里完成的功(W)，叫功率。
计算公式：P=W/t。
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《机械功》教学设计思路从生活中的物质生产的基本动作和学生参与的互动实验，探究“功”的来历和做功的不可缺少的因素；再通过特殊情景引出一般情景，并通过等效思想，借鉴两种特殊情况推导出功的一般表达式；从功的一般表达式的深化研究得出功有正、负；从功的正、负引出功是矢量还是标量，通过“功是能量转化的量度”探究功是标量；通过例题得出几个力做功和它们的合力做功的关系；通过例题的拓展得出αcos Fl W =的适用条件，并为以后探究弹性势能的表达式埋下伏笔。
本节课的教学流程图如右图所示。
整个教学的设计和课堂教学的过程还应紧紧围绕着课程目标的三个维度展开。
教学目标（一）知识与技能1、知道功的来历，掌握做功的两个必要因素。
2、能从特殊到一般，一般到特殊推导功的一般表达式，知道功的单位。
3、掌握αcos Fl W = 只适用于恒力，l 应为对地位移。
（二）过程与方法1、通过演示和事例，并同时通过启发式探究，使学生明白“功”的来历并掌握做功的两个因素。
2、在推导αcos Fl W =过程中，通过猜想、从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证等方法培养学生科学论证能力和推理能力，并渗透等效思想，有意识地培养学生的科学思维和科学方法。
（三）情感态度与价值观1、通过“为什么要引入功”和“功”的来历的探究，使学生体会到物理来源于生活，并使学生体验到物理学家在追寻守恒量和守恒定律过程中所做的研究过程。
2、通过科学探究教学培养学生的科学探究兴趣和热情。
教学用具弓箭、重物、锯、木板、榔头、钉子、起子教学过程一．引入新课：不同形式的能量之间可以互相转化。
能量变化的过程必然伴随着做功的过程，可见，功与能是紧密联系的两个物理量。
因此，在本章追寻守恒定律的过程中，首先学习功。
设问：为什么要引入功？二．通过启发式探究，使学生明白“功”的来历并掌握做功的两个因素。
通过功的英文单词是“work ”，“work ”不就是“工作”吗？那“做工”和“做功”意思是不是一样？引出本节课要探究的第二个问题：“功”的来历和做功的因素。
互动演示：请同学背或抱着一桶纯净水。
教师“命令”：“你今天的‘工作’就是抱着这桶纯净水站一个小时。
”提问学生：“这个同学有没有在工作？”，“有没有使这桶纯净水的能量发生改变？” 围绕“功是能量转化的量度”使学生明白这种情况是劳而无“功”，对纯净水桶的运动能量并无影响。
因此从有没有对物体的能量变化产生影响使学生明白“功”的来历。
下面我们来探究一下影响做功的因素。
请同学们考虑一下汽车刹车的情况。
通过引导使学生明白：要使两辆完全相同的以同样速度行驶的汽车停下来，从受到的阻力大小和通过的位移大小考虑可以采用两种方法，一种是用较大的阻力，通过较小的位移，使车停下；还有一种是车受到较小的阻力，通过比较长的位移使车停下。
两种方法在改变车的运动能量上是等效的，可见，做功也是一样的。
由此可见，做功是和两个因素相联系的，一个是力，还有一个是在力方向上发生的位移大小。
实际上物理学家在定义功的过程中，还考虑了大量的实际生产工作。
演示：锯木头、敲钉子等工作。
我们说物理来源于生活，功的定义也是如此。
如锯木头，可以分为“推锯”和“拉锯”两个动作；敲钉子，可以分为“举锤子”和“碰钉子”两种动作。
物质生产工作都是由一些简单的动作组合起来的。
即使一些比较复杂的工作，其实也只是一些推、拉、踏、旋等简单动作，按照一定的规律，进行连续的活动罢了。
而推是向前用力，拉是向后用力，踏是向下用力，举是向上用力，旋是边推边拉，碰是快推或快拉，而拉又是向后的“推”。
归结起来，所有这些简单的动作，可以说都是不同方向的“推”，而“推”显然是一切工作的基本单位。
而之所以能构成推的动作，必须要有两个内容，一是作用力，二是移动的距离，两者缺一不可。
显然，功定义成力和在力方向上发生位移的乘积是非常准确的。
这也是物理来源于生活又和生活相统一的一个很好的例子。
而这也就是做功的两个必不可缺少的两个因素。
四．通过从特殊到一般，再从一般到特殊，借鉴等效思想，引导学生探究出求功的一般表达式αcos Fl W =特殊情景1：如图，物体在水平恒力F 的作用下前进L 位移，力F 做功多少？特殊情景2：如图用竖直向上的提力提水桶水平匀速前行一段位移l ，提力对水桶有没有做功？做了多少功？一般情景3：一般的情况力F 的方向与运动方向并不一致，也不是与运动方向发生的位移相垂直，力F 方向与运动方向成某一角度时，力F 对物体有没有做功呢？若做了功，所做的功又是多少呢？a ．提出猜想：通过做功的两个必要因素启发引导学生进行猜想，并交流猜想。
可能提出几种猜想：（1）力F 做功大小和力与运动方向的夹角α没有关系。
（2）力F 做功大小和力与运动方向的夹角α有关系。
同样一个力F 作用方向不同，在改变物体能量上效果不相同，可从两种特殊情况作定性分析，否定猜想（1）。
对猜想（2）提出运用特殊到一般的思维来理论验证的思路。
b ．师生交流协作，学生分析论证，验证猜想：1、教师启发：运用矢量分解，把一般情境问题转化为二个简单的特殊问题，同时渗透等效思想。
2、学生论证：c 。
优化表述论证成果：一般的情况力对物体所做的功，等于力的大小，位移的大小，力与位移夹角的余弦这三者的乘积。
即αcos Fl W =五．从一般到特殊，深化对αcos Fl W =的认识讨论一个力做功时可能出现的几种情形:（1）当α= π/2 时 ，cos α=0，W =0。
表示力F 方向跟位移l 的方向垂直时，力F 不做功。
物体在这个力F 作用下能量不发生变化（既没有增加也没有减小）（2）当0 ≤ α< π/2 时，cos α > 0，W>0。
表示力F 对物体做了正功。
（3）当π/2 < α ≤ π 时，cos α < 0，W <0。
表示力F 对物体做了负功。
功既可以是正值，还可以是负值。
结合书本图5.2-5进一步讨论正功和负功含义（仅限于学生的现有知识水平，对运动只学习了直线运动，因此对物体的能量也只限于讨论运动物体的能量）：（1）正功：力对物体做正功时，这个力对物体而言是动力，对物体而言是输入了能量，物体的能量发生了增加。
（2）负功：力对物体做负功时，这个力对物体而言是阻力，对物体而言是输出了能量，物体的能量发生了减小。
也可以表述成“物体克服这个力做了功”。
例如某个力做了－10J 的功，可以说这个物体克服这个力做了10J 的功。
顺便说明在国际单位制中，功的单位是J 。
1J 等于1N 的力使物体在力的方向上发生1m 的位移时所做的功。
即m N m N J ⋅=⨯=1111六．功的拓展研究1: 功是矢量还是标量呢？引导学生围绕“功是能量转化的量度”出发讨论功是标量还是矢量。
得出：力做功的效果表现为物体在力的作用下能量发生了变化（增加了或减少了）。
也就是做功能增加（或减少）作用物体的能量。
而能量没有方向性。
那么促使能量变化的力的作用效果——功也没有方向性。
可见，功是标量，正负不表示方向，仅表示做功的性质。
通过例题探究几个力对一个物体做功的代数和，等于这几个力的合力对这个物体所做的功。
例 质量为m 的物体沿着倾角为α的光滑斜面下滑L 的距离，斜面保持不动，求物体所受的各力做功多少？物体的合力做功多少？解：ααsin )90cos(mgl mgl W G =-=αcos 1l l =αcos 2l l =αcos 1Fl Fl W ==αcos 1Fl l F W ==αsin 2F F =αcos 1F F=090cos ==l F W N F NN F G W W mgl l mg W +==ααsin )sin (＝合我们发现：物体所受合力做的功恰等于各力做功的代数和。
若斜面粗糙，上面结论是否还成立？ ααsin )90cos(mgl mgl W G =-=090cos ==l F W N F N αμcos mgl W f F -=f N F F G W W W mgl l mg mg W ++=-=-)cos (sin )cos sin (θμααμα＝合若斜面粗糙，同样发现上面结论成立。
因此几个力对一个物体做功的代数和，等于这几个力的合力对这个物体所做的功。
而这再一次验证了功是标量，运算遵循代数法则。
上例中，若物体在光滑斜面上向下滑行过程中，斜面同时往后退，试判断重力和支持力做功的性质。
我们发现，同一个客观的运动，相对于不同的参考系，位移是不同的。
因此，一般在中学物理中我们约定，计算功位移都以地面为参考系。
七．功的拓展研究2新的问题情境：如图：小木块受到水平向右的拉力F=1N 作用，在水平地面上向右移动了l =1m 后，再然后拉力大小不变又向左拉了来回到原处。
求：拉力F 所做的功。
通过分析、引导得出：功的计算公式αcos Fl W =只适用于恒力做功。
拓展推广研究并留下新的问题情境：提出问题：功的计算式αcos Fl W =不适用于变力做功，那么对于物体在受到变力作用下发生了一段位移做功的情况是不是有新的求变力做功的理论和方法呢？例如用水平力F 拉伸弹簧L 的距离，如何求这个变力做功呢？（留下悬念，为第五节探究弹性势能的表达式埋好伏笔。
）这个问题留待我们在以后的学习中去解决板书设计αcos 1Fl l F W ==αsin 2F F =αcos F =αcos l =cos 2l l =αcos 1Fl Fl W ==θ教后反思学习《功》是为了追寻守恒定律服务的，也为后面的动能定理学习打好基础。
本节课通过五个问题的设置（见板书方框部分的内容），层层推进，一环紧扣一环，每一个问题的探究和下一个问题的引出都很自然，符合学生的认知规律。
尤其是前面部分探究功的来历和做功的因素，学生探究的积极性很高。
在不知不觉中，顺其自然地完成了整节课知识点的教学任务，又为后面的探究弹性势能的表达式设下伏笔，从而使学生认识到功和能是紧密联系在一起的，自然地为后面的教学做好铺垫、打好基础。