青少年历奇辅导概念
2024年社会工作者之中级社会工作实务通关考试题库带答案解析
2024年社会工作者之中级社会工作实务通关考试题库带答案解析大题（共12题）一、小梅今年5岁，是一个乖巧活泼的小女孩儿。
父母均无稳定工作，靠摆地摊赚钱，回家很晚．平时和父母沟通时间较少，主要是由奶奶照顾。
和其他孩子相比，小梅显得不合群，而且不爱吃饭，睡觉没有规律，经常哭闹。
束手无策的小梅父母只好寻找社会工作者的帮助。
问题：1．根据小梅的情况，反映出儿童有哪些需要?2．作为专业的儿童社会工作者，在介入小梅的个案中，可以提供的服务有哪些?【答案】1．小梅的情况反映出儿童的需要包括：(1)爱的需要。
小梅的父母均无稳定工作，靠摆地摊赚钱，回家很晚。
平日里她和父母沟通时间较少，主要是由奶奶照顾。
这说明，儿童在家庭生活中，除了摄入营养和身体成长以外，还需要爱，以使他们的情感需求能够获得满足，帮助他们在成年进入社会以后，能够与其他社会成员正常相处。
(2)学习的需要。
小梅的父母回家很晚，没有时间与小梅沟通，而奶奶能提供的只有日常生活的照顾，但是，儿童自出生就肩负着使命，他们要成长为合格的社会人，必须掌握基本的知识和技能，儿童需要不断地学习，长时间的积累才能使其今后步入社会时，更好地适应生活。
因此，向儿童提供学习的条件和机会，成为社会和家庭的责任和义务。
案例中，小梅没有良好的家庭教育，有学习的需要。
(3)游戏的需要。
小梅是一个乖巧可爱的小女孩儿。
但和其他孩子相比，小梅显得不合群。
这说明小梅有游戏的需要，从游戏中获得快乐。
(4)生存的需要。
小梅不爱吃饭，睡觉没有规律，经常哭闹。
这说明她作为儿童，在身体成长上的需要并没有得到完全满足。
2．针对小梅的问题，社会工作者可以从以下几个方面来进行介入：(1)向小梅的父母介绍儿童发展方面的知识，使他们能够更好地给予小梅充足的爱，为小梅提供良好的教育环境和成长环境。
(2)社会工作者可以通过角色模仿等方式给小梅的母亲介绍多种和孩子沟通的方法，增强母女关系，让小梅感受到母亲对她的爱，减少焦虑。
讲座—历奇辅导
10. 歷奇活動的
學習者 被安排在一個
學習流程與 步驟
預設及合作的環境 並且被要求去解決 獨特的問題處理 因而經驗 “失去平衡”的狀 態 並因為 經驗的處理
而導致
成尌感 而促使 經驗的總結及轉化
應用在面對未來的生活
11. 怎樣突破框框的成長
X 不知道 X 高危
邊界
轉回頭
安全區 安全感 退後
X 後果不 能預計
香港基督教服務處 北京歷奇活動先鋒訓練計畫 第一期輔導員訓練
講座: 歷奇輔導 – 青少年小組工作的 創新介入手法
袁燕紅Biblioteka 1. 什麼是歷奇?歷奇 = adventrue, 奇遇、 冒險的經驗 「歷奇」包含了以下的特徵:1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 離開安舒區域 (Comfort Zone) 進入不肯定, 不可知的活動過程 需要全情投入 要求運用潛能 面對挫敗之可能性 高度震撼性 突破後尌有滿足感
2. 何謂歷奇為本輔導?
(Adventure Based Counselling） •「歷奇計畫」Project Adventure
= 一套特定手法
透過歷奇基地、設施及一系列精心設計的程序 目的 ─ 幫助參加者達成成長及輔導目標
3. 什麼是歷奇基地?
在一個特定的地方裝置了富刺激活動的設施, 常見的歷奇設施有: 人工石牆 繩網陣 高牆 水上活動設施 (獨木舟、札木筏物料)
4. 歷奇輔導發展史
•Kurt •1920 •1933 •1962 •1971 •1980
Hahn 1886-1974 - 德國 - 英國 - 美國成立第一間外展訓練學校 - Jerry Pieh - Project adventure - Project Adventure 成立
第一课：历奇辅导课程
课程1 目标及内容1,课程导入及全方位契约2,学习团队的组建3,历奇辅导的基础概念和理念课程安排1、课程简介2、热身活动-new3、分组，3人小组，12人大组。
4、团队建设5、参加者全方位价值契约-出现、专心、说真心话、开明的态度、重视身心安全6、历奇辅导有关概念7、有关理念8、学习计划1、素质拓展训练2002年团中央、教冇部等发起的“大学生素质拓展计划”中提岀，是计划实施的英中一个环节（大学生素质拓展汁划的实施主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节进行。
）而并非特指拓展训练，而杲素质+拓展。
其中包括学术科技与创新创业类活动、文体活动等内容大学生素质拓展计划的基本内容是以开发大学生人力资源为着眼点，进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道徳修养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方而引导和帮助广大学生完善智能结构，全而成长成才。
注重三个结合，即课内外相结合，第一课堂与第二课堂相结合，学习与实践相结合。
通过教学讲授、课堂讨论、专题讲座、主题活动、体验实践等丰富多彩的方式展开，尤英要突岀一些具有特色的传统工作项目，如“科技、文化、艺术节”、“社会实践”、'‘最佳团日活动”、“青年志愿者”等，全而带动和促进大学生素质拓展计划的实施。
2、拓展训练0B3、历奇辅导ABC历奇辅导是透过将服务对象安放在一个新奇的环境中，让他们跳出生理及心理的舒适区域, 互相合作，解决问题。
继而透过总结经验，让服务对象得到成就感，并能将成功的经验转化为未来生活的参照。
历奇辅导的泄义包括四个元素：历奇活动、野外、个人及小组辅导、经验学习法。
历奇辅导有四个训练模式：1、“历奇波浪”主要是活动讲解、过程和解说：2、“野外挑战”着重个人与大自然的挑战；3、“情感反思”指学员内在反思；4、"多元创意”包括利用音乐、戏剧、手工艺等多种方法带岀重点。
历奇教育概述
历奇教育概述随着我国在未成年人思想道德建设、大学生思想政治教育、公民道德建设、践行社会主义荣辱观等各项工作的深化开展，人们都渴望能有针对性强、参与性高、效果明显的道德教育新方法、新模式。
随着我国基础教育课程改革和人才观从“知识中心”向“能力中心”转变，教学方式变革、学习方式创新的重要性日益凸现。
学校和教育培训机构都在寻找焕发课堂生命力的途径，个人和团体都在寻找能增强个人和组织竞争力的学习新理念、新方法。
一、历奇的概念“历奇”在《牛津字典》中是指冒险的活动及奇遇。
在传统的历奇辅导领域里，历奇是一个离开个人安舒区，进入不肯定、不可知的处境，经历一些具有一定技巧难度，而且是陌生的、新鲜有趣的、具有挑战性的，与日常生活方式不同的活动过程。
参入者在活动过程中必须面对成功与挫败，更要处理即时的危机和真实的处境。
简单地说，历奇是泛指带有刺激和危险成分的、不寻常的、出乎意料的经历或事项。
历奇活动从活动应用和工作者介入程度高低及带来的不同功效可划分为不同的种类，包括：历奇康乐、历奇训练、历奇教育、历奇辅导、历奇治疗。
历奇活动的应用与介入程度（一）历奇康乐历奇康乐最大的特点就是开心、刺激、好玩、新奇和惊险。
它通过简单的活动，营造快乐、活跃的现场气氛，在短时间内调动参与者的积极性和参与性，又常被称之为团康活动。
（二）历奇训练历奇训练与现时国内流行的素质拓展训练类似，它通过有挑战性、趣味性、震撼性的训练项目来达到学员体能上的锻炼、精神上的震撼，同时考验学员的应变及团队协作、组织领导、危机处理等能力。
（三）历奇教育历奇教育就是通过历奇经历体验而带出有意义的教育，包括获取新知识、明白新理念、丰富原有知识。
（四）历奇辅导传统的辅导主要是指帮助参加者回顾曾经的失败和创伤，根据其呈现提供有效的实施方案和解决方法。
历奇辅导则是运用历奇设施，精心设计程序，细心操作过程，让参加者在经历、体验、成长的模式中提升参加者素质和能力的模式。
它有别于传统辅导的回顾式介入方法，强调面对挑战的体验，引发成长的契机。
历奇辅助法
历奇辅助法
一、理论基础
历奇辅导是指在新奇的环境中，通过行动让青少年获得成功的经验，并将这种经验运用到现实生活中；鼓励在历奇体验中建构个人价值和意义，从而促进个人成长。
历奇辅导的定义包含历奇活动、野外、个人及小组辅导、经验学习法四个要素。
二、实务运用
（一）常见的青少年历奇辅导服务主题
常见的青少年历奇辅导服务主题包括建立信任、社会责任、领袖能力、个人挑战、解决问题、促进沟通、提高凝聚力等。
（二）常见的青少年历奇活动
建立信任的主题游戏有信任跌倒、信任阶梯等；培养社会责任感的主题活动有美化社区、社区老人帮扶和陪伴等；培养领袖能力的主题活动有远足旅行、水上旅行等；个人挑战主题的游戏有高空平衡木、悬绳下降；解决问题的主题游戏有蜘蛛网、现代泰山等；促进沟通的主题游戏有拆炸弹、黑洞等；提高凝聚力的主题游戏有七手八脚、镜中人等。
什么是历奇为本辅导？
除此之外，野外环境及气候的变化，如祟山、幽谷、密林、峭壁、急流、旷野，或是酪热、严寒、狂风、巨浪、暴雨、干旱、浓雾、漆黑等等，皆令难度及危险性倍增，甚至影响生命安危。然而，就是在这些困境中，冒险精神及潜能得着激发，限制得着了解，强处得着肯定！
个人和小组辅导
在历奇为本辅导的过程中，多会涉及小组队工合作。透过辅导员的引导，小组尝试一起克服困难，渡过危机，达致共同成长。小组的存在一方面为参与者在面对挑战及危机时提供安全的环境、支持性的气氛，及正面的榜样，以致催化个人成长；同时亦容让组员有机会学习与人相处及沟通。
相信对于历奇为本辅导的工作者而言，参与此模式发展的经历，本身也是一个历奇经验及旅程！
参考书目:
Gass, MichaelA. PhD.(1993)Adventure Therapy (Association for Experiential Education), Kendall / Hunt Publishing Co.
历奇为本辅导的源流
远在这世纪初期，出身于德国的却．恒博士 (Kurt Hahn)尝试在传统教育之外探索更有效的学习模式。他不单着重透过实践中的学习，更重视在过程中孕育性格的发展，并建立锲而不舍、永不言败、舍己助人及怜悯心肠等内在质素。
他选取野外人拯救训练，配合服务体验，透过那些震撼性经验及野外独特的空间，将上述的质素及价值观培育出来。总的来说，这就是以经验主导的品格教育、成长辅导及生命操练。
Hale Waihona Puke 状况会因人及时而异，视乎当事人的能力与当时的危机之比对关系。若两者得以配合，便会产生高峰历奇的理想经验，催化个人成长。反过来说，若因错误估计或其它因素而导至负面的历奇经验，便可能会为当事人带来身体及心理伤害。
2023年社会工作者之中级社会工作实务综合练习试卷A卷附答案
2023年社会工作者之中级社会工作实务综合练习试卷A卷附答案大题（共10题）一、小雅，15岁，患有先天性腿部残疾，小学毕业后辍学在家。
小雅的父母没有固定的职业，在家务农，小雅有两个弟弟，一个8岁，一个3岁。
小雅2岁时腿部做了一次手术，有一些好转。
但是随着年纪的增加，腿部残疾恶化了。
小雅只能依靠拐杖才能站立起来，平时只能坐在轮椅上。
家庭经济人不敷出，维持基本的生活都很困难，根本没有钱为小雅做手术。
但是小雅是一个十分坚强的女孩，她每天会帮妈妈做家务。
小雅几乎没有朋友，她感到很孤单，想和其他的小朋友一起玩耍，看到其他小朋友能够自由活动的时候，小雅十分羡慕，并感到深深的自卑。
小雅想继续读书，但是一方面由于家庭离乡镇太远，交通不便，行动不便，另一方面附近没有学校愿意接受她，小雅只好在家。
村委会并没有将小雅的家庭纳入低保救助范围。
但是乡镇有一所残疾人康复中心，村委会可以争取让小雅在康复中心接受服务。
康复中心的社会工作者经过调查走访后，决定采取社会康复模式为小雅提供服务。
【问题】1．小雅面临的问题和需要有哪些?2．根据社会康复模式，社会工作者应该采取哪些措施为小雅提供服务?【答案】1．小雅面临的困难：(1)无法接受教育。
(2)体力劳动困难。
(3)经济困难。
该困难也是导致其他困难的重要根源之一。
(4)无法接受相应的社会服务，如日常照料、医疗康复等。
小雅的需求：(1)康复治疗和医疗救助的需求。
(2)接受特殊教育或职业培训的需求。
(3)文化生活照顾的需求。
(4)家庭扶助的需要，小雅的家庭需要相应的生活保障，如最低生活保障制度。
(5)社会福利政策落实的需求。
《中华人民共和国残疾人保障法》积极维护残疾人的权利，但是在农村地区并没有得到很好的落实和实施。
2．社会康复就是指采取各种有效的措施为残疾人创造一种适合其生存、创造、发展、实现自身价值的环境，并使残疾人享受与健全人同等的权利，达到全面参与社会生活的目的。
间接策施：(1)社会工作者应该协助政府机构制定法律、法规和各种政策来保护残疾人的合法权益；倡导残疾儿童应享有的权利。
历奇概念与起源
莲花盛开
♫ 队员们以小组为单位围成一个圈，原地坐下，与身
边的同学双臂相扣。 ♫ 每位队员伸出一只脚，共同举起置于圆内的呼啦圈 ♫ 注意，在上升的过程中，每位队员的脚必须始终与 呼啦圈相接触。 ♫ 如呼啦圈掉落或有队员违反规则，即重新开始项目。
潮起潮落
♠ 每两人组成一组进行，两人先背靠背，手臂扣着手臂，然后
用心聆听爱
感恩的心 天地虽宽这条路却难走 我看遍这人间坎坷辛苦 我还有多少爱我还有多少泪 要苍天知道我不认输 感恩的心感谢有你 伴我一生让我有勇气作我自 己 感恩的心感谢命运 花开花落我一样会珍惜
亲爱的朋友们
期待再相逢团队合作素质拓源自训练——历奇为本辅导上海师范大学青年学院（上海团校） 洪守义教授
历奇概念与起源
《牛津字典》：冒险的活动及奇遇。
历奇计划：经历一些新鲜的事情，就 是历奇。历奇是一个离开个人安舒区， 进入不肯定、不可知的处境，经历一 些具有一定技巧难度，而且是陌生的、 新鲜的活动的过程。 德国→英国→美国→香港→中国大陆
对历奇的广义理解
经历一些新鲜的事情，就是历奇，即所有 新的人、事、物、游戏、活动、声音、情 感等都是历奇；
教学是一动态过程，历奇就是要根据学生 的需求营造最具吸引力的课堂，寻找最佳 受教时刻，寻求教学最大值。
历奇辅导的四种训练模式
历奇波浪——注重活动讲解、过程和解说
野外挑战——注重个人挑战大自然 情感反思——注重学员的分享与反思 多元创意——充分运用音乐、舞蹈、角色
舞动真心
每两个人为一组，一位队员双手环抱于胸前， 自然向后仰，另一位队员在其后方支撑 随着游戏的进行，人数将逐渐增加，直至全 队共同参与。 一位队员位于圆心，其他队员轮流推搡，呈 逆时针“舞动” 最后运用团队的力量将该名队员托起
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历奇辅导是一种以冒险活动为基础的辅导方式，旨在通过让青少年参与一系列具有挑战性的活动来激发他们的内在潜力，促进他们自我发现和发展。
这种方式可以让青少年在充满趣味、刺激的环境下探索自己的能力，培养自信心和解决问题的能力，提高人际交往和领导力，进而提升自身心理素质和社会适应能力。
它是利用自然环境或其他特定环境中的实际操作和实践，通过创新的技巧和手法，引导青少年去发现、认识自己，使他们在互动过程中产生有意义的成长和改变。