幼儿园小班案例-案例：我们一起想办法
益智区教育故事：遇到问题我能解决 - 幼儿园小班案例分析
益智区教育故事：遇到问题我能解决-幼儿园小班案例分析这天区域活动，我看到小羽和凯文进入到了益智区，小羽拿起一块下棋板，凯文拿了两颗棋，发现没有骰子，就对小羽说："没有骰子，怎么办？"小羽想了一会对他说："我也不知道啊"看见我在看他们，于是走过来对我说："老师，这里的骰子不见了。
"我说："没有骰子也可以玩啊，自己想想看办法呢。
"他们两个人走过去坐下来在那里想，我看到他们想不出来，于是我走过去对他们说："有什么办法可以让你们两个人公平的进行游戏呢？"突然，小羽叫起来："我们可以剪刀石头布来玩啊，赢的人前进一步。
"接着他们就开始剪刀石头布下棋啦。
我们班幼儿在遇到难解决的问题时，为了公平经常用剪刀石头布的办法来接军。
而今天游戏时我们投放进去的骰子又不见了，，那个骰子经常会被他们弄丢，我补了好几次这次又不见了，于是我让他们自己想办法。
小羽想出用剪刀石头布的方法来玩，这个办法很好，又能玩棋了而且还很公平。
一个问题有多面性，可以考虑从多角度出发来解决问题。
在孩子遇到困难的时候，不妨让他们自己动脑想办法解决问题。
剪刀对我们班小朋友来讲，是很陌生的工具，因为担心宝宝们不太懂，不能正确使用，从而产生危险，所以一直都不敢给他们用，但考虑到这是下学期了应该让孩子尝试使用了。
活动前，我强调了剪刀的使用方法活动中，如何正确地使用以及一些使用剪刀的规则，强调了一遍又一遍，这时，有个宝宝突然冒出来一句，"老师，我们知道啦！"这下我意识到，我对他们太不放心了，有点啰嗦了。
在幼儿的操作中，幼儿的表现出乎我的意料，虽然是第一次使用剪刀，但是大部分宝宝都学会了剪刀的使用方法很不错。
看到宝宝们的进步，我很欣慰，但在欣慰之余，我也进行了反思，我太低估宝宝们的能力了。
幼儿园小班“自主游戏观察与推进”系列故事案例
幼儿园小班“自主游戏观察与推进”系列故事案例故事案例一：小红的积木小红是幼儿园小班的一名孩子，她非常喜欢玩积木。
有一天，小红和其他小朋友一起在自主游戏时选择了积木区域。
小红看到了一块非常大的积木，她想把它堆成一个高高的塔。
小红一边观察着其他小朋友的操作方法，一边自己尝试着堆积木。
她开始用一个长方形的积木作为基座，然后叠加了其他各种形状的积木，但是每次都不稳定，很快就倒塌了。
小红并没有放弃，她重新观察了一下其他小朋友在堆积木时的方法，发现他们都是一层一层地慢慢堆叠，而不是一次性堆起来。
小红开始按照这个方法重新搭建她的积木塔，这一次她更加小心翼翼，每一块积木都放得很稳。
最终，小红成功地堆起了一个高高的积木塔，她非常开心地给自己鼓掌。
这个故事告诉我们，小红通过观察他人的操作方法和自己的尝试，从失败中总结经验，最终成功地完成了自己的目标。
通过这个过程，小红不仅培养了自主学习的能力，还提高了自己的观察力和解决问题的能力。
故事案例二：小明的画画小明是小班的一名孩子，他非常喜欢画画。
在自主游戏时，他选择了绘画区域。
小明喜欢画动物，尤其是画狗。
但是，他发现自己画的狗总是不够逼真，总是和真实的狗有一些差别。
为了提高自己的画画技巧，小明开始观察周围班级里其他小朋友画画的方法。
他发现有一个小朋友在画动物时，总是先勾勒出整个形状，然后逐渐添加细节。
小明决定尝试一下这个方法。
于是，小明重新画了一个狗。
这一次，他先轻轻地勾勒出整个狗的大致形状，然后再一点一点地添加细节，如眼睛、鼻子和嘴巴。
最后，他用颜料填充了狗的身体颜色。
小明的画画技巧有了明显的提高，画出来的狗更加逼真了。
通过这个过程，小明学会了通过观察他人的方法并加以实践，提高自己的画画技巧。
同时，他也培养了自主学习的能力和对美的追求。
故事案例三：小花的泡泡小花是小班的一名孩子，她非常喜欢玩泡泡。
在自主游戏时，她选择了泡泡区域。
小花发现别的小朋友都可以吹出很大的泡泡，但是她自己却总是吹不出来。
幼儿小班教育案例_幼儿园小班教育案例
幼儿小班教育案例_幼儿园小班教育案例教育案例是一个教育情境的故事。
教育案例是身边发生的生动活泼的例子,对教学本身具有促进作用。
幼儿园小班在教育上会有哪些教育案例呢？本文是店铺整理的幼儿小班教育案例，仅供参考。
幼儿小班教育案例1：有的时候还是“袖手旁观”的好从事幼教工作几年来，今年头一次带小班。
几个月下来，我深深感到小班的孩子们对老师的依赖性是那么强，诸如系鞋带、扣钮扣等小事也要老师帮助才能完成。
尤其每天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我帮助他们做这些事晴。
说实话，有的时候真的感觉有点烦，但当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸听到孩子们稚气十足的话语：“老师，帮我穿一下衣服行吗”，“老师，我的鞋带系不上了”，“老师，帮我……”我还真不忍心不去帮忙。
但是往深处一想，孩子生活自理的能力本来就很差，如果一味这样迁就照顾下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么办呢?好长时间，这个问题始终困扰着我。
一天，在带幼儿进行户外活动时，我的胳膊不小心扭了一下，一时间动都不能动。
午睡起来后，孩子们仍像往常一样围在我身边，要我帮助做这做那的，但有几个孩子看到我受伤的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。
过了一会儿，几个平时一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。
虽然，他们的衣服钮扣扣错了，鞋子穿反了，但毕竟是他们自己穿的。
我猛然发现，这些事情他们不是不会做，而是不想做。
那么，我何不利用这个机会让他自己的事情自己做呢?于是，我便对孩子们说：“小朋友们，老师的胳膊不小心弄伤了，医生说要过好长一段时间才能好，看来这几天，老师不能帮你们穿衣服了，你们自己穿衣服，系鞋带，扣钮扣，好不好?”绝大多数孩子都答应了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在床沿上一言不发。
我知道，他们的确不会自己穿，于是，我一边叫能力强的孩子帮他们一下，一边告诉他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀信心地点了点头，过了一段时间，孩子们终于全部穿好了衣服，系好了鞋带，扣上了钮扣。
小班幼儿案例分析与措施【三篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天®⽆忧考⽹为您带来了⼩班幼⼉案例分析与措施【三篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 案例描述： 案例⼀：这周我们给孩⼦过六⼀。
⼦豪带来⼀辆遥控汽车，并告诉我说：“徐⽼师，这辆遥控汽车是我带来和⼩朋友⼀起分享的”。
⾃由活动时，⼦豪很兴奋地拿出⾃⼰的遥控汽车，但他只愿意让⼩朋友看，不准⼩朋友摸他的车，更别提玩了。
我说：“⼦豪今天真乖，把这么好的玩具带来和⼩朋友分享，你让别的⼩朋友玩⼀下好吗？”⼦豪不同意。
过了⼀会，邦邦带来⼀辆遥控飞机。
飞机很⼤，吸引了⼦豪的注意。
⼦豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。
邦邦同意了。
⼦豪很⼩⼼地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的⼩朋友玩。
案例分析： 通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过⼩班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。
解决策略： 1.为孩⼦提供分享的机会（分享⽇） 可以在⼀星期中定个半天为玩具分享⽇。
2.榜样⽰范 教师和同伴是幼⼉模仿的重要对象，善于抓住⼀切有利时机为幼⼉做好⾏为⽰范，激发幼⼉去模仿和学习。
3.⾔语指导 教师可以帮助幼⼉⼀起协商分享中出现的问题，渐渐地让幼⼉学会⾃⼰协商学会分享。
4.巩固幼⼉的分享⾏为 幼⼉早期的分享⾏为，主要来⾃于家长、⽼师等⼈的提⽰和⿎励。
在⼀段时期内，孩⼦尚不能把它变为⾃⼰的⾃发⾏为。
因此我们必须要经常的提⽰孩⼦，让他能时刻想到⾃⼰应该怎样做。
如：玩沙时，⼩桶和铲⼦等⼯具总是不够⽤，有的幼⼉就会喜欢独占，于是我们⽼师就应该提醒他“想⼀想别⼈是不是也需要它？如果你和别⼈分享，别⼈会⾮常⾼兴的。
”另⼀⽅⾯我们成⼈也要⾔⾏⼀致。
很多⼈都⿎励孩⼦与别⼈分享，如，好吃的东西分给⼤家⼀起吃，可当孩⼦真的给你时，你⼜笑着说“谢谢你，我们不爱吃，你⾃⼰吃吧！”这样久⽽久之，孩⼦们就会把这样的分享当作⼀种令⼤家⾼兴的游戏来玩，反⽽⽆法⾯对真正的分享，因此孩⼦与你分享时，我们必须要接受！ 【篇⼆】 案例描述： 郑xx，⼥孩，5岁。
幼儿园教育案例小班幼儿不吃饭
案例背景幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，而饮食问题一直是幼儿园教育中的一个关键问题。
在这个案例中，我们将探讨小班幼儿不吃饭的情况，并寻找解决办法。
案例描述小班幼儿园里的一位幼儿小明，经常在幼儿园不愿意吃饭。
他总是坐在餐桌前玩耍，一点都不把食物放在嘴里。
这让老师和家长都很担心，因为小明明显瘦小，缺乏营养会影响他的身体发育。
经过和家长交流，我们了解到小明在家里也有类似的情况，他经常很挑食，只喜欢吃极少数的食物。
父母虽然尽力提供多样的食物，但小明总是选择不吃。
分析问题小班幼儿不愿意吃饭的问题在幼儿园是比较常见的，可能由以下几个方面的原因所致：1.口味偏好：幼儿可能对某些食物的味道或质地有特殊的偏好或厌恶，选择性不吃。
2.注意力分散：幼儿园的餐厅环境比家里更为喧闹，幼儿可能无法集中注意力在进食上。
3.不适应新环境：幼儿园是一个全新的环境，幼儿可能需要时间来适应新的餐饮规则和时间表。
4.家庭因素：家庭中的饮食习惯和教育方式可能也会对幼儿园的饮食习惯产生影响。
解决办法针对小班幼儿不吃饭的问题，我们可以尝试以下解决办法：1.提供多样的食物选择：幼儿园可以提供多样的食物选择，包括不同口味和质地的食物，让幼儿有更多的选择空间，减少其选择性不吃的可能。
2.创造安静的用餐环境：幼儿园可以在餐厅中创造一个安静、舒适的用餐环境，减少噪音和干扰因素，帮助幼儿更好地集中注意力进食。
3.逐步适应新环境：幼儿园可以逐步引导幼儿适应新的餐饮规则和时间表，例如通过定期的集体活动和社交互动帮助幼儿形成规律的进食习惯。
4.家校合作共同解决：幼儿园可以与家长密切合作，根据家庭饮食习惯和教育方式，制定个性化的餐饮方案，帮助幼儿更好地融入幼儿园的饮食环境。
实施效果经过尝试以上解决办法，我们可以看到小班幼儿不吃饭的问题逐渐得到改善。
小明在多样的食物选择下逐渐扩大了自己的口味，开始尝试新的食物。
在安静的用餐环境中，小明能够更加专注地进食，增加了食量。
小班优秀游戏教案《想办法,尝一尝》
小班优秀游戏教案《想办法，尝一尝》教案名称：想办法，尝一尝适用年级：小班教学目标：1. 培养小班幼儿的观察力和判断力。
2. 提升小班幼儿的想象力和解决问题的能力。
3. 培养小班幼儿的协作意识和团队合作能力。
教学内容：1. 游戏规则介绍和演示。
2. 游戏过程中的表情和反应。
3. 提示幼儿思考和合作。
4. 结束游戏后的总结和讨论。
教学准备：1. 准备足够的材料，如水果、蔬菜、巧克力等食物。
2. 准备一个大桌子和一些小盘子。
3. 准备幼儿喜欢的音乐。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 教师向幼儿们介绍今天的游戏：《想办法，尝一尝》。
2. 介绍游戏的目的是通过观察和思考，猜出盘子里的食物是什么。
活动（20分钟）：1. 分成若干个小组，每个小组有4-5个幼儿。
2. 每个小组面前放置一个盘子，盘子中放入一种食物。
3. 教师示范游戏流程：盲目尝试食物，观察和品尝之后，通过讨论和思考，猜测食物的种类。
若幼儿猜对，则给予奖励。
4. 所有小组同时进行游戏。
5. 教师观察小组内幼儿的表情和反应，鼓励他们积极参与和思考。
总结（5分钟）：1. 游戏结束后，教师与幼儿一起回顾游戏过程。
2. 和幼儿讨论游戏中遇到的问题和解决办法。
3. 引导幼儿总结游戏的经验和教训。
延伸活动：1. 小组间互相交流和展示猜测的结果。
2. 继续进行类似的游戏，增加难度和食物种类的多样性。
3. 鼓励幼儿自己设计游戏规则，引导他们发挥想象力和创造力。
评估：1. 考察幼儿在游戏中观察力和判断能力的表现。
2. 考察幼儿在游戏中的合作和沟通能力。
3. 观察幼儿游戏过程中的思考和解决问题的能力。
教学反思：本游戏通过观察和思考的过程，培养小班幼儿的观察力、判断力、想象力和解决问题的能力。
同时，也能够促进幼儿之间的合作意识和团队合作能力的培养。
游戏过程中需要教师及时给予鼓励和引导，激发幼儿的积极性和参与度。
通过反思和总结，可以帮助幼儿更好地思考和理解游戏的经验和教训。
幼儿园小班儿童案例分析(精选12篇)
幼儿园小班儿童案例分析（精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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和孩子一起成长：幼儿园小班“玩具少了怎么办”的教案案例分享
和孩子一起成长：幼儿园小班“玩具少了怎么办”的教案案例分享？这时候就需要教师发挥自己的聪明才智，与孩子们一起思考解决办法，从而让他们在实践中感受成长和收获过程。
以下是我在幼儿园小班教学中遇到和孩子一起破解的一次难题“玩具少了怎么办”实践记录，以供分享。
一、教学背景本次活动时间：2019年6月25日活动内容：玩具少了怎么办教学对象：小班幼儿，共20人教学目标：1.让幼儿了解玩具社交使用的意义和目的；2.引导幼儿大胆开口表达自己的想法和意愿；3.培养幼儿的分析思维和解决问题的能力；4.加强幼儿的团队协作和集体思考意识。
二、教学过程1.导入在教室里,我用指甲剪切了五个玩具球，给孩子们展示，让他们发现玩具球少了。
我问他们，怎么办？孩子们最初的想法是：去买新玩具球或用糖果换取新玩具球。
我告诉他们，如果我们每次遇到玩具不够用就去买新的，那我们不是会成为一个购物狂吗？看看你们的架子，里面有这么多的玩具！再想想其他办法。
2.为孩子们提供解决问题的思路作为老师，我不仅仅是提供答案，更是引导孩子去发现答案。
我告诉他们，我们可以进行集体讨论，看谁能够找到最好的解决方案，然后继续玩。
我指出，玩具球是用来玩的，但有时它也可以教育我们如何更好地使用东西。
因此，我让孩子们明白：为了更好地利用我们已经有的东西，我们应该要开发创造力，手工制作我们自己的玩具球。
所以，我把工具和材料带到了班上，我们开始制作玩具球。
3.制作玩具球我提供了一些材料和工具，包括气球、米、弓箭等。
孩子们听到后，非常开心，认为这是一个很好的解决方案。
接着，我们分组制作玩具球，并在课堂上展示出来。
大家都很用心地设计和制作自己的玩具球，其中有一个用弓箭和橡皮筋制作的小“跳球”，另一个用硬纸盒加气球制成的大球，还有用纸球和米粒制成的小球等等。
他们不断地尝试，不断地探索和创新。
4.总结与展示孩子们制作的所有玩具球都在课堂上展示并得到了全体幼儿的公正评估。
我们总结了这次活动的得失，一致认为这是一次非常有意义而充满创造力的活动。
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案例：我们一起想办法
新生入园的第一天，孩子们都来上幼儿园了，唯有小男孩源源没有来。
一周过去了，他还是没有来。
是什么原因导致源源一个星期不来上幼儿园呢？带着这份疑惑我去源源家进行了家访。
家访中，源源父亲说出了自己的困惑：“源源从小一直由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶的溺爱使他脾气很坏、很犟，在家里经常欺负邻居家的孩子，爱打人、咬人。
生活自理能力也低于其他同龄的孩子，不会自己独立吃饭穿衣等，我担心他不能适应幼儿园的生活，所以想等他大一点懂事了再让他上幼儿园。
”
从源源的爸爸担心中可以看出，他对源源的行为习惯问题有自己的认识，要让他把源源放心地送入幼儿园，仅仅做思想工作是不够的。
我必须指导家长切实改变孩子的某些行为习惯，帮助他对孩子树立信心，送源源尽快入园。
听了源源爸爸的话，我解释说：“孩子还小，有些习惯是可以慢慢改变的……”打消了家长的顾虑后，我真诚地对源源的父亲说：“给我一段时间，我们一起想办法来改变源源的不良习惯，让他尽快来上幼儿园，好吗？”源源父亲高兴地表示同意。
接下来的时间里，我经常利用休息时间送教上门。
（下面选三个指导场景）
9月份
这是第一次上门，我的目的有三点：一是了解孩子在家的情况；二是送一些相关的育儿书籍给家长；三是将班级里开展的主题活动的内容告知家长，让家长在家教育孩子。
源源一见我就显得很高兴，他说：“老师，爸爸说我乖了以后就可以上幼儿园。
”看来小家伙很渴望上幼儿园，我对他点点头说：“是呀，源源很乖的，老师盼望着你早点来上幼儿园呢。
”他接着说：“老师，平时爸爸修摩托车，源源一个人玩积木。
”说着就去一旁玩起了积木。
我就开始和他父母讲解起了本月主题活动的内容，源源也时不时地过来听听。
我讲完后，源源父亲也讲了自己的困惑。
他说：“我几次带源源去他外婆家，他多次打了小表哥，我一直批评他，但还是改不掉。
该打的也打了，该骂的也骂了，真没办法。
”
源源的父亲有教育孩子的强烈愿望，但缺乏对这个年龄的孩子心理特点的正确认识，只能简单地批评和打骂，缺乏有效的教育方法。
其实，小年龄幼儿的情绪控制力和表达能力较差，所以会本能地用武力解决问题。
我开导并解释说，孩子打人总有自己的原因，可能是他的愿望未被实现，也可能是不善于用恰当的方式表达自己的想法。
我建议家长要深入了解孩子、发现孩子打人的原因，再针对不同的原因，采用不同的教育方式。
当孩子出现不良行为时，最好能引导孩子从事他感兴趣的活动，转移他的注意力，而不是一味地打骂。
这时候源源又过来了，向我问长问短，还不停地说着同一句话。
他爸爸马上阻止说：“不可以这样的，说这么多的话太没有礼貌了。
”接着又对我说：“他平时在家也是如此，总喜欢喋喋不休地模仿别人讲话。
”我说：“没关系的，孩子是这样的，喜欢模仿。
源源喜欢模仿别人及反复说同一句话，其实也是在学习语言。
你还可以让孩子将他说的几句话连起来一起讲述，这样有助于孩子口语的发展。
”
小班孩子爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。
心理学家班杜拉指出，模仿是幼儿的天性，他们会自动模仿看见或听见的行为和语言。
因此我告诉家长不要一味地批评和制止孩子“喋喋不休地模仿别人讲话”，在孩子喜欢表达时，家长首先要倾听，然后再引导孩子用恰当的方式运用这些通过模仿习得的语言和行为等。
[NextPage]
10月份
这次上门的目的有二：一是评估孩子近期的表现，二是指导家长写观察记录。
已经见过好几次面了，源源见到我就像见了好朋友一样说“老师好，”还主动炫耀：“老师，我会自己吃饭了。
”说着爬上桌子吃起饭来。
我发现，源源吃饭的动作虽然看起来很不协调，却很专注。
我想，源源动作不协调的原因有两种可能：一种可能是孩子的动作发展迟缓；另一种可能是成人对孩子包办过多，导致孩子的自理能力差。
我诚恳地表扬源源有了进步，同时建议家长平时放手让孩子自己吃饭，培养他自己动手的习惯，并试着让他做一些力所能及的小事。
午饭后，源源把上个月在家完成的几件美工作品拿出来给我看，说是和爸爸妈妈一起做的。
看来，源源父母对孩子的教育确实很重视，能积极面对教育孩子过程中的种种困难，这增强了我教育好这个孩子的信心。
但家长仅有爱心和耐心是不够的，还必须学会追随孩子、正确解读孩子的行为并采用有效的策略，才能真正改善孩子的行为，促进孩子的发展。
于是我给源源父母设计了一份表格，指导他们对孩子的行为进行观察记录。
11月份
这次的指导目的有两点：一是了解家长近期对源源的观察记录情况，二是了解家长的教育方法是否恰当。
一进门我明显地感受到了源源爸妈喜悦的心情。
源源爸爸给我看了他写的观察记录表。
从表中可以看出，家长给孩子安排活动的时间较为合理，内容也较为丰富，且能对孩子的活动给予有意识的指导，最重要的是父母成了孩子最主要的陪伴人。
另外可以看出，家长在教育孩子时，方法和手段也有很大的改变。
源源爸爸还欣喜地告诉我，最近孩子的进步很大，不仅能独立吃饭穿衣，还拿出玩具给隔壁的孩子玩，这在以前是从来没有过的。
最后源源爸爸主动提出想让源源上幼儿园，看他能否适应。
我高兴地同意了，因为这也是我的想法。
同时我向源源父亲说明我作为老师会尽自己的最大的努力教育好源源，让他在各方面养成良好的习惯。
就这样通过我对源源爸妈一段时间的指导，他们终于放下了心中的包袱，让孩子来到了幼儿园。