教育学大学生自我概念与发展
教育心理学中的自我概念与学习效果
教育心理学中的自我概念与学习效果自我概念是教育心理学中一个关键的概念，它深刻地影响着学习者的学习过程和学习效果。
自我概念指的是个体对自己的认知、评价和感受，它包括了对自己能力、价值和角色的认知和评价。
自我概念的积极与否直接关系到学习者的学习态度、学习动机、学习策略和学业成就。
本文将探讨教育心理学中的自我概念与学习效果之间的关系，并就如何培养健康积极的自我概念提出一些建议。
自我概念与学习效果紧密相关。
一个积极的自我概念有助于学习者建立自信心，树立正确的学习目标，提高学习动机，增强学习兴趣。
积极的自我概念还有助于促进自我调节学习过程，提高学习效率。
相反，消极的自我概念可能导致学习者对学习失去信心，产生学习焦虑，放弃应对学习困难的勇气。
因此，了解自我概念对学习的影响，有助于教育者和家长更好地引导学习者，提高学习效果。
为了培养学生的积极自我概念，教育者可以从以下几个方面着手。
首先，要注重学生的自我认知能力，帮助学生了解自己的优势和劣势，树立客观的自我认知。
其次，教育者应该重视学生的自我评价，引导学生树立正确的自我评价观。
不断鼓励学生，帮助他们发现自己的优点和价值所在。
再次，教育者应该注重鼓励和激励，给予学生积极正面的反馈，提高学生的学习信心。
最后，教育者也应该培养学生的自我调节能力，教会他们有效的学习策略和方法，帮助他们更好地应对学习中的挑战和困难。
总之，教育心理学中的自我概念与学习效果密切相关。
积极的自我概念有助于学生建立正确的学习态度，提高学习动机，增强学习兴趣，从而提升学习效果。
因此，教育工作者和家长应该共同努力，帮助学生树立积极健康的自我概念，从而促进学习者的全面发展。
教育学大学生自我概念与发展PPT课件
活动四：个人盾牌
● 分享：生命的价值 ● 根据下列问题的答案，每个人做个自己的
盾牌。答案有时是文字，有时是图案，在 盾牌上可以按自己的喜好安排位置与顺序 。 ●
● ⑴ 画出出生到十四岁中最重要的一件事； ● ⑵ 画出十四岁到现在中最重要的一件事； ● ⑶ 画出你以前最成功的事项； ● ⑷ 画出你过去最快乐的时刻； ● ⑸ 画出你的一项专长； ● ⑹ 画出你想要加强的技能； ● ⑺ 你希望将来是什么样子？ ● ⑻ 如果你一向无往不胜，但目前只有一年可活，
4、重塑自我、不断的超越自我 ● 把握自我意识发展的契机。 ● 将超越自我作为终生发展课题。
从“小我”走向“大我”——实现社会价值
美国心理学家马斯 洛的需要层次理论
自我 实现 尊重需要 爱和归属需要 安全需要 生理需要
爱是深深地理解和接受 －－罗杰斯
２０世纪６０年代，以<成为一个人>一书的 出版为标志,罗杰斯开始把重点放在“成为一个忠 于自我的人”上．他认为，一个人越是接近自己 的经验，信任自己的经验，并由自己的内心来评 估，以及乐于接受自己的成长是一个过程．
软糖实验
● 此试验之后，专家们对这些孩子进行了追 踪观察，一直到他们长大；结果发现，那 些从小就能控制自己情绪的孩子，即“情 绪和情感智力”较高的孩子，情绪更稳定 ，在忍耐性、坚持性、人际关系方面都比 那些不能控制个性、控制自己情绪的孩子 好，成功率也高；而不能有效控制自己情 绪的孩子，长大后易受挫折，固执、孤僻 、受不了压力、逃避挑战，当然多半就难 以成功了。
认识自己的 优势
认识自己的 心理特点
认识自己的 劣势
自我认识的途径
建立正确的比较观
大学生的自我认知与个人发展
大学生的自我认知与个人发展近年来，大学生自我认知与个人发展问题日益引起人们的关注。
自我认知是指个体对自己思维、情绪和行为的认知和理解，而个人发展则是指大学生在学术、职业和人生方面的成长和提升。
在现代社会中，大学生的自我认知和个人发展扮演着重要的角色，对于他们的未来发展和个人成长起到至关重要的作用。
大学生的自我认知是一个动态的过程，随着个体对自我理解的不断深入和完善而不断发展。
自我认知的第一步是认识到自己的特点和能力。
大学生有时会遇到许多挫折和困境，在这个过程中，他们可以更好地了解自己的优势和劣势，并找到增强自己的方法。
举个例子，一个大学生可能发现自己在交流方面有困难，但他也意识到自己有很强的思考能力。
他可以通过参加演讲比赛或加入辩论社团来提高自己的交流能力。
然后，大学生需要了解自己的价值观和目标。
自我认知的过程中，个体会思考自己对于事物的看法和价值观，并为自己设定明确的目标。
例如，一个大学生可能认识到自己对环境保护很关注，并希望为此做出贡献。
他可以通过参与环保组织或志愿者活动来实现自己的目标。
通过这样的过程，大学生可以更加清晰地了解自己内心的需求和价值追求，从而更好地规划自己的未来。
除了自我认知，个人发展也是大学生重要的一部分。
大学生的个人发展包括学术、职业和人生方面的成长。
大学阶段是一个学习和知识积累的重要阶段。
在这个过程中，大学生应该努力学习并培养自己的学术兴趣和能力。
此外，他们还可以通过参加研究项目、实习或学术竞赛来拓宽自己的视野和经验。
与此同时，大学生的职业发展也是个人发展重要的一部分。
大学生需要认识到自己的职业兴趣和优势，并为未来的职业道路做好准备。
这可以通过参加实习、职业规划课程和与职业导师的交流来实现。
比如，一个对金融领域感兴趣的大学生可以选择参加银行的实习，以了解相关职业的要求和技能，并为自己的职业发展做出正确的决策。
此外，大学生的个人发展也需要关注人生的方面。
大学生应该培养积极的生活态度和健康的生活方式。
教育学专业的教育与自我发展
教育学专业的教育与自我发展教育学是研究教育行为和教育活动的学科，旨在培养专业的教育工作者。
作为一门学科，教育学在提供必要的知识和技能的同时，也关注教育者自身的发展。
本文将探讨教育学专业的教育与个人自我发展的关系。
一、教育学专业的教育教育学专业的学习涵盖了教育学概论、教育心理学、教育方法学等多个领域的知识。
通过学习这些专业课程，教育学专业的学生掌握了教育理论、教育方法和教育技巧等方面的知识，为日后从事教育工作打下了坚实的基础。
在教育学专业的学习中，学生还需要进行实习和实践教学。
通过实践教学，学生能够亲身体验到教学的过程和挑战，获得实际操作的机会。
这些实践教学经历对于教育学专业学生的职业准备非常重要，能够让学生更好地理解教育实践，提高教育专业技能。
二、教育学专业与自我发展教育学专业对于学生的自我发展有着重要的影响。
首先，教育学专业的学习能够提高学生的学术素养和思维能力。
在学习教育学的过程中，学生需要进行严谨的学术研究和论文写作，这能够培养学生的批判性思维和创新能力。
其次，教育学专业的教育还能够培养学生的教育情操和人文关怀。
在教育学专业的学习中，学生会接触到各种教育案例和教育问题，这使得学生能够更加关注社会问题和人的成长。
通过学习和思考这些问题，学生能够培养出对教育事业的热爱和责任感，进而在从事教育工作时更好地关注学生的全面发展。
第三，教育学专业的学习也能够促进学生的个人成长和自我发展。
通过学习教育学的知识，学生会反思自己的教育观念和人生态度，进一步完善自我。
此外，学生在进行实习和实践教学过程中，也能够培养一定的领导能力和团队合作精神。
三、教育学专业的发展前景随着社会对教育的需求不断增加，教育学专业的发展前景越来越广阔。
教育学专业的毕业生可以从事教育行政、教育科研、教育咨询等多个领域的工作。
此外，近年来，教育创业也成为了一个新的就业方向，教育学专业的毕业生可以通过创办自己的教育机构来实现个人发展和创业梦想。
大学生自我概念的发展特点及教育建议
！
大 学 生 自我概 念 的发 展 特 点 及 教 育建 议
２３６ ） ７ １５
本 文 先 明 确 了 自我 概 念 的 本 质 ， 了解 了 本 质 的 基 础 上 ， 在 阐 述 了 大 学 生 自我 概 念 的 发 展 过 程 和 发 展 特 点 ， 然 后 针 对 大 学 时 期 容 易 出 现 关 于 自我 概 念 的各 种 误 区 提 出 培 养 大 学 生 积 极 正 确 的 自我 概 念 的 措 施 和 教 育 建 议 ，促 进 大 学 生 心 理 健康。 自我 概 念 的 本质 自我 概 念 是 二 十 世纪 ６ 年 代 以来 国 际上 有 关 自我 问题 研 Ｏ 究 的核 心课 题 。 究 者 在 自我 概 念 结 构方 面 的提 法 不 尽 ～ 致 ， 研
大学生正确的自我概念与发展
大学生自我概念维度旳层次性
大学生自我概念涉及 内在品质——教养（友善、家庭、信义）
学业（学业、志向） 外在体现——魅力（容貌、成熟）
乐群（自我接纳、交际）
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大学生旳自我教育
• 合理利用社会比较策略，尽量客观正确地认识自我。和多种人作 尽量全方面旳比较；既要看到自己旳优点，又要看到自己旳缺陷， 不要过分追求完美，不要苛求自己，不要轻易否定自己；要懂得 接纳并欣赏自己。
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自我概念与自我评价
• 自我概念与自我评价是自我认识中旳两个主要概念 • 自我概念是个体有关自己总体旳认识，是“一种人把
自己作为客体所具有旳全部思想和情感旳总和”， “是一种人有关他自己旳深信、信念和观点”。 • 自我评价是对自我（涉及生理自我、社会自我和心理 自我）所作旳某种判断。 • 自我概念与自我评价是一直联络在一起旳。在自我概 念旳形成过程中就有自我评价成份旳融入，而当自我 概念初步形成后，又为进一步旳自我评价提供框架。 自我概念是“有关自我特征旳认知评价”。
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自我意识旳构造（二）
• 从内容上看，自我意识又能够分为： • 生理自我：是指个体对自己旳生理属性旳意识。涉及
个人对自己旳存在、行为，对自己旳身体、外貌、体 能等方面旳认识。 • 社会自我：是指个体对自己旳社会属性旳意识，涉及 个人对自己在多种社会关系中旳角色、地位、权利、 义务、人际距离等方面旳认识。 • 心理自我：是指个体对自己旳心理属性旳意识，涉及 个体对自己旳人格特点、人格倾向、心理状态、心理 过程等旳意识。
• 当问自己“想成为怎样一种人”时，是指自我概念中 旳理想自我
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青年学生自我概念旳内容
• 能力自我：个人对自己能力旳看法。 • 班级自我：个人对自己在班级中旳地位、作用等旳看
教育学中的学生自我概念发展研究
教育学中的学生自我概念发展研究自我概念是教育学领域中一个重要的研究课题。
它指的是个体对自己的整体认知，包括对个体身份、能力、兴趣和价值观的理解。
学生的自我概念对其学业表现和个人发展具有深远影响。
教育学家和心理学家们对于学生自我概念的形成、变化和影响因素进行了广泛的研究。
首先，学生自我概念的形成是由一系列因素共同塑造的。
家庭、社会环境、学校教育等都对学生的自我概念产生着重要的影响。
家庭的教养方式、父母的期望和支持以及亲子关系都会对学生的自我认知产生积极或消极的影响。
社会环境中的角色认同、同伴关系和社会评价也会在学生发展中起到关键作用。
此外，学校教育提供给学生的学习和成长机会，教师对学生的评价和指导，亦会对学生自我概念的形成与发展起到重要作用。
其次，学生自我概念的变化是一个动态的过程。
学生的自我概念会随着时间、经历以及环境的改变而发生变化。
通过学习和实践，学生可以逐渐形成对自己的认知。
比如，当学生在某一领域取得成功时，他们对自己在这一领域的能力会得到加强，从而形成积极的自我概念。
与此相反，当学生在某一方面遭遇挫折或失败时，他们可能会对自己的能力产生怀疑或负面评价，从而形成消极的自我概念。
最后，学生的自我概念对其学业表现和个人发展具有重要意义。
积极的自我概念可以促使学生在学习和成长中更加努力，充满自信。
相反，消极的自我概念则可能阻碍学生的发展，甚至导致自我厌恶或抑郁情绪。
因此，教育者和家长应该重视学生自我概念的培养和发展。
在实际教育实践中，有几个策略可以帮助学生形成积极的自我概念。
首先，教育者应该提供支持和鼓励，给予学生正面的评价和反馈，帮助他们建立自信心和自尊心。
其次，教育者和家长可以提供多样化的学习机会和活动，让学生在不同领域获得成就感，从而构建全面的自我概念。
此外，教育环境中的竞争和比较应该得到适度的控制，避免对学生产生过大的压力和负面影响。
最后，教育者和家长应该关注学生的兴趣和特长，帮助他们发现并发展潜能，从而增强学生对自己的积极认同和自我概念。
第四章 大学生自我概念的发展
活动：
思考五分钟，用五个词语描述你自 己 。再找一位你相处比较密切的同学来 分析这五个词语是否符合你的形象。 （注 ：按学号提问同学到讲台讲述。）
• 分析：
• 心理学家Loucks发现自我评价、自我概念差的 学生容易产生孤独，个体较低的自尊和自我评价对建 立和维持令人满意的人际关系产生消极影响。 • Gerst研究发现自我评价过高的个体也可能产生孤 独心理。威胁自我良好统合的重要因素是自我概念中 的矛盾。
• 三、自尊与他人认同之间的矛盾
• • 合理的自我认知
• 四、自立和依附他人之间的矛盾
• • • • 如何看待“独立”、“自立”？ 他人帮助是否不需要？ 自身责任感如何建立？ 建立广泛的社会支持系统
第三节
大学生的自我教育
• “教育这个概念，在广义上就是对集体的教育和对个人 的教育的统一；而对个人的教育中，自我教育是起主 导作用的方法之一。” • ——苏霍姆林斯基 • 一、定义： • 自我教育（self-education）即主体自我按社 会要求对客体自我自觉实施的教育过程，是自我调控 的最高阶段。 • 自我教育强调在克制自我的基础上设计自我，完 善自我，最终达到自我的充分“发展”。 • 实质：现实自我 ——理想自我相统一
•
• 二、客观地对待自我 • 三、积极地改造自我 • 四、不断完善自我
活动：合理自我认知
• 认识你自己的二十问法 •
这是帮助你认识自己的一种方法。分两步进 行。第一步，问你自己10次或20次：你是谁？ 请你把头脑里浮现出来的答案一一写出来。例 如：我是××。(姓名)，我是××学校的学生， 等等。由于这是自我分析材料，可以不给别人 看，所以想到什么就回答什么，不要有什么顾 虑。回答每次提问的时间为20秒，如果写不 出来，可以略去，继续往下写。第二步，对自 己的答案进行分析。
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四、自我意识的形成和发展
● 自我中心期或第一反抗期：以生理自我形 成和发展为主要内容的0－3岁左右的时期。 ● 以社会自我的形成和发展为主要内容的3岁 左右到11、12岁时期。 ● 第二反抗期：以心理自我的形成和发展为 主要内容的12岁左右到成人时期。
第二节
大学生自我意识的发展 及特点
● 前瞻性的时间观与混淆的时间观 ● 自我肯定或自我怀疑 ● 预期职业成就与无所事事 ● 性别角色认同与两性混淆 ● 服从与领导的认同 ● 价值观形成
第三节 大学生自我意识的缺陷与 调适
● 一、自我认识的偏差：“自我中心”、“从众”
● 自我中心者的表现： ●少关心别人，与他人关系疏远 ●固执己见唯我独尊 ●自尊心过强、过度防卫、有明显的嫉妒心
三、自我意识的特征和作用
1、自我意识的主要特征
自我意识的社会性 自我意识的能动性 自我意识的客观性 自我意识的形象性
我是一个怎 样的人？
2、自我意识的突出作用
目标导向作用 自我控制作用 内省作用 激励作用
我本想去上自 习的，可。。。
我真差劲！
我很棒吧！
我最棒， 干吗听别 人的。
方法一：改变“现实我”以实现“理想我” 方法二：改变“理想我”以适应“现实我” 不管是哪种方法都是正常的， 是追求“现实我”与“理想我”的统一
生理自我
● 婴儿刚出生时尚无法区辨外界与自己。 ● 8个月了解自己的存在，听到自己的名字会 有反应，也才逐渐了解自己和外在世界是 分开的、自己与他人是不同的，但人我不 分、物我不分。 ● 在3岁以前，其对自己的认识是以躯体为主。
自我中心的克服：
● 正视社会现实。 ● 从自我的圈子中跳出来，多设身处地地替 其他人想想。 ● 加强自我修养，充分认识到自我中心意识 的不现实性与不合理性及危害性。
从
众：
● “ 从众”是一种比较普遍的社会心理和行为 现象。通俗地解释就是“人云亦云”、 “随大流”；大家都这么认为，我也就这 么认为；大家都这么做，我也就跟着这么 做。
● 从众具有两重性：积极面和消极面。
二、消极的自我体验：孤独感、自卑、自负
● 孤独感：由于主观我与客观我不一致， 得不到他人思想上的理解与情感上的共 鸣而产生的一种自我体验。 ● 克服：主动交往；换位思考等。
过分自卑者的表现：
● 自我形象不稳定，过分关注别人对自 己的看法； ● 对一切事情都特别敏感，很容易产生 挫折感； ● 倾向于超脱现实而陷入幻想世界，有 严重的孤独感； ● 缺乏竞争意识。
活动二：独特的我 （我的长处和限制）
● 请认真地自行填写下表。 我的长处 我的限制
四、大学生自我同一性的建立
● 青年大学生存在六个方面的自我认同问题： ● 我现在想要什么？ ● 我有何身体特征？ ● 父母如何期望我？ ● 以往成败经验如何？ ● 现在有何问题？ ● 希望将来如何？
● 青年大学生自我同一性建立表现在：
斯芬克斯之谜
● 斯芬克斯是希腊 神话中以隐谜害 人的怪物，埃及 最大的胡夫金字 塔前的 狮身人面 怪兽就是他。他 给俄狄浦斯出的 问题是：什么东 西早晨用四只脚 走路，中午用两 只脚走路，傍晚 用三只脚走路？
本章重点:
● 自我意识概述
● 大学生自我意识的发展及特点
● 大学生自我意识的缺陷与调适
● 大学生健康自我意识的培养
一、大学生自我意识形成的信息来源
● 他人的反馈 ● 反射性评价 ● 依据自己的行为判断 ● 社会比较
二、大学生自我意识的独特性
时间上的“延缓偿付期”
空间上的“自主性”
自我意识发展的“不平衡性”
三、大学生自我意识的发展
● 1、大学生自我意识的分化
● 主观我与客观我之间的矛盾 ● 理想我与现实我的冲突 ● 独立与依附的冲突 ● 渴望交往与心灵闭锁的冲突
我
主体我
客体我
自然我
主观我 I
社会我
客观我 Me
二、自我意识的表现形式
结构: 自我认识 自我体验 自我控制 内容: 生理自我 社会自我 心理自我 观念形态: 现实自我 投射自我 理想自我
作 用：积极自我 消极自我
案例：小丁来自农村，当年因家境不佳，所以以优异的成 绩“屈就”某师范大学．这使他从上大学的第一天就有一种比 其他学校的大学生差的感觉．他从内心深处希望改变这一历 程．在大学四年的学习中，他一方面努力完成学业，另一方面 也为生计奔波．在别人眼里他始终是个坚强而有头脑的人，而 他却不这么认为，他觉得这只是自己一种无奈的选择．平常的 他可以与周围的每个人融洽相处，加上他的阅历较多，所以总 会有新奇的事说给他人听，让人感觉似乎他是个很开朗的 人．但他说这不是真实的他，他不敢与人谈家，谈学校，谈那 份奔波的辛苦，因为这些都是他心底最隐秘的东西，是他感到 极度自卑的地方，想改变却又是徒劳的，他认为这个曾存在过．
社会自我
● 三岁到青春期，开始学习性别角色、 社会规范，价值观与信念也开始形成， 通过团体生活学习如何与他人互动、 自己的义务与责任为何等等。
心理自我 • 青春期至成年，心智逐渐成熟，个 体抽象思维能力越来越发达，个人 价值体系和评判标准开始形成。
• 自我认同的形成与对未来目标的思 索都会于此时期出现。
第一节 自我意识概述
认识你自己（know yourself）！
——苏格拉底
● 人文主义者喊出了“我是凡人，我有凡人 的要求” 。 ● 笛卡尔最先使用了“自我意识”这一概念， 提出了“用心灵的眼睛去注意自身”的精 辟论断。
2019/1/6
第一节 自我意识概述
一、自我意识的涵 义
● 定义：自我意识是 人对自己的生理状 况、心理特征以及 自己与他人的关系 的认识、体验和愿 望。
● 自负与自卑的冲突
● 理智与情感的冲突
活动一： 20 个我是谁？(WAI技法)
● 写出20句“我是怎样的人” ● 要求尽量选择一些能反映个人风格的语句， 避免出现类似“我是一个男生”这样的句 子： ● 我是一个 的人。 ● 我是一个 的人。 ● ……
2、大学生自我意识的整合
● 积极自我的建立：自我肯定 ● 消极自我的建立：自我否定 ● 自我冲突