小学数学“深度学习”心得体会教学文案
数学深度教学报告心得体会
数学深度教学报告心得体会在教学中，很多教师认为数学是一门难以懂的学科。
但是，我深信数学只要通过深度教学，就可以变得简单易懂。
本文将在数学深度教学报告的基础上，分享我个人的心得体会。
一、培养学生探究精神许多学生对于数学学习的态度往往是只记不懂、看不懂也不问。
这种情况下，教师最好能够鼓励学生探究精神，并在教学中培养学生探究的习惯。
通过灵活的教学方式，可以提高他们的参与度和兴趣，从而达到更好的效果。
二、挖掘数学内涵数学作为一门科学学科，它的内涵很丰富。
教师要有很好的数学素质和准确的表达能力，才能真正将数学内涵讲解清楚。
比如数学中的一些概念，如通分、反比例函数等，其实都有很丰富的数学内涵。
只有通过教师深度讲解，才能让学生不仅知道数学的表面含义，还可以了解其内在的奥义。
三、培养学生的思维能力数学深度教学还要注重培养学生的思维能力。
这方面教师可以从让学生进行组合、分类、推理等方面出发，指导学生逐步发展出抽象、逻辑、分析等思维能力。
同时教师还要注重培养学生的数据获取和数据分析能力，这样才能使学生真正掌握数学的深层次思维方法。
四、注重差异化教学每个学生的学习能力和成长速度都不同，因此教师在教学中要注重差异化教学。
此外，教师也需要定期检测学生的掌握程度，根据学生的不同情况和需求，采取相应的教学手段来提高学生的学习效果。
只有让学生感觉到自己可以在数学中不断前进，才能真正提高他们的学习热情和兴趣。
五、使用科技手段丰富教学在现代化的教学过程中，教师需要善于利用各种科技手段来丰富教学内容，例如多媒体课件、教学视频、在线教学等方式。
这些方式可以更好地满足学生多样化的学习需求，更好地帮助学生理解和掌握数学知识，提高数学深度教学的效果。
六、理性评估学生教学过程中最关键的是在教学结束后对学生进行评估。
通过理性地评估，教师可以更好地了解学生的学习情况，为下一步的教学提供更好的支持。
同时教师还可以根据评估结果来调整教学方式和方法，从而让教学更加符合学生的需求。
小学数学深度课堂的研究与实践心得体会
小学数学深度课堂的研究与实践心得体会一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，加上传统教学模式的单一，容易导致学生对数学学习失去兴趣。
具体表现在：课堂参与度不高，注意力不集中；课后作业应付了事，缺乏主动探究的精神；对数学学习存在恐惧心理，甚至产生排斥情绪。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于注重学生的考试成绩，导致课堂教学过于关注结果，忽视学生的思维发展。
这种现象主要体现在：课堂教学以讲解为主，学生被动接受知识；课后作业以计算题、应用题为主，缺乏对思维能力的训练；评价标准单一，过分强调答案的正确性，忽视解题过程中的思考与分析。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个突出的问题。
这主要体现在：教师对概念的教学重视程度不够，认为小学生只需要掌握计算方法即可；学生对概念的理解停留在表面，无法把握概念的本质；教材对概念的表述较为抽象，学生难以理解。
针对以上问题，我们需要对小学数学教学进行深入研究和实践，以提升课堂教学质量，促进学生的全面发展。
以下是本人对小学数学深度课堂的研究与实践心得体会。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系2、关键，促进思维发展（1）从具体到抽象，打牢认知基础（2）从有限到无限，实现认知飞跃3、强化辨析，深入理解概念（1）明晰内涵外延，深入理解概念（2）对比表达形式，发展数学语言三、核心素养视角下的教学再思考1、学入研读，整体把握2、充分感知，自主探究3、思辨明义，主动建构四、结语二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学中，教师应当首先明确培养目标，即培养学生的数学核心素养。
这要求教师从课程的整体出发，理解数学核心素养的发展体系，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析等方面。
小学数学深度学习心得体会
小学数学深度学习心得体会小学数学深度学习心得体会一、前言随着科学技术的不断发展，深度学习已逐渐成为人工智能领域的热门话题。
深度学习通过建立多层的神经网络模型，让计算机可以像人类一样进行自主学习和解决问题。
数学作为深度学习的基石，给予了深度学习强大的力量。
本文将结合小学数学的学习经验，探讨数学与深度学习的关系，并总结深度学习对我的影响和启示。
二、数学是深度学习的基础1. 数学的基本概念和方法在学习数学的过程中，我们学习了很多基本概念和方法，如数字、加减乘除、分数、小数等。
这些基本概念和方法为我们理解和运用深度学习提供了坚实的基础。
比如，在深度学习中，我们经常需要对数据进行计算和运算，而加减乘除等数学方法则可以帮助我们准确和快速地完成这些操作。
2. 数学的逻辑思维和推理能力数学的学习过程，培养了我们的逻辑思维和推理能力。
深度学习同样需要我们具备良好的逻辑思维和推理能力，只有这样才能高效地分析和处理大量的数据。
举个例子，当我们在深度学习中遇到问题时，需要根据现有的数据和信息进行推理和分析，找出解决问题的方法和路径。
这就需要我们基于数学的推理能力，解决问题并取得最优结果。
3. 数学的抽象思维和模型构建能力数学的学习过程，也提高了我们的抽象思维和模型构建能力。
在数学中，我们经常遇到需要抽象和建立模型的问题，比如在解决应用题时，我们需要将实际问题抽象为数学模型进行求解。
同样，在深度学习中，我们需要将现实生活中的问题抽象为数学模型，并通过建立神经网络模型进行求解。
数学的抽象思维和模型构建能力对于深度学习的学习和应用都非常重要。
三、深度学习对我的影响和启示1. 提高解决问题的能力深度学习的学习过程中，我们需要根据现实问题进行建模和求解。
这一过程提高了我解决问题的能力，使我能够更加灵活地运用数学知识和方法，快速找到解决问题的路径和方法。
深度学习的思维方式也让我从多角度去思考和解决问题，培养了我的创新思维和解决问题的能力。
数学深度学习心得体会
数学深度学习心得体会今天，有幸聆听了xx新城道小学王xx老师和xx市第九小学肖xx，还有xx 市、xx市和xx市五市老师带来的带来的各具特色的单元整体说课和课时教学说课，及五市教研员的精彩点评，使我受益匪浅。
现将我的收获总结如下：1、说课时要对教材的核心目标准确把握。
运算教学的核心目标是发展运算能力，发展运算能力的关键是理解算理，理解算理要靠数的意义、运算意义做支撑。
而《有余数的除法》这一单元的核心目标是理解除法的意义。
而学生理解除法意义的过程也是非常漫长的。
理解除法的意义对学生来说是非常抽象的，需要情境、直观的支撑。
并且在上课时不要急于进入竖式的学习，要拉长学生的理解过程。
让学生在具体情境中，在操作活动中用自己的方式表达分的结果，甚至让学生创造竖式。
2.说课时要深透的分析教材，把握数学的本质。
不仅要对不同版本的教材进行横向对比分析，还要对同一版本的教材进行纵向分析，采用学生熟悉的情境、动作操作、直观模型等方式寻找支撑学生理解的方式。
除此之外，对于有余数的除法，要淡化熟练、灵活的要求，强化借助直观、情境理解。
要注意沟通直观情境与抽象算式之间的联系。
总之，整个单元的教学活动设计定调应该是：让学生学能理解的数学，用自己喜欢的方式学数学。
3、要想准确地制定学习目标，还要进行课前和课后的学情调研。
以便准确地把握学情。
4、对教材和学情进行分析后，一定要有我的思考：依据学生实际和核心目标确定教学设计思路，整体规划教学活动。
教学活动一定要站在学生的角度，设计适合儿童的数学活动。
在活动的最后，xx市教研员贾xx老师进行总结：深度学习绝不是学习的内容多、有深度，上课效率高，也不是学生经过大量练习，能熟练掌握。
其实深度学习就是孩子主动学习，要关注孩子的理解，在学习活动当中学生要有深度的思维地参与，问题要有挑战性，解决起来有些困难，要唤起孩子以往的经验，借助直观的操作、画图才能开展探究，然后在交流中有不同的想法，真的有思维的碰撞。
2021年有关小学数学深度教学的心得体会（通用12篇）
小学数学深度教学的心得体会2021年有关小学数学深度教学的心得体会（通用12篇）当我们经过反思，有了新的启发时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样有利于培养我们思考的习惯。
那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的2021年有关小学数学深度教学的心得体会（通用12篇），希望对大家有所帮助。
小学数学深度教学的心得体会1教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节，又是小学数学教学中常用的一种教学策略。
它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。
通过这次的学习、研究、实践、交流，使我认识到了情境创设在小学数学课堂中的重要性。
1、要正确认识情境在教学中的作用，防止认识上的片面性。
如新课程标准中强调的“要提供丰富的现实背景”，这个现实背景既可以来源于生活，也可以来源于数学本身，情境的表现形式应该是多种多样的，如生活情境、问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。
2、创设情境要充分考虑学生的知识基础。
研究表明，认识兴趣与学生的知识基础有密切关系。
因此，课堂教学应先易后难、由浅入深、从简到繁循序渐进地安排。
按照学生已有的知识经验和心理发展水平为基础，安排教学过程。
3、创设的情境必须目的明确。
如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕教学目标，尽可能做到小而具体、新而有趣，既有适当的难度，又富有启发性。
这样学生才能理解问题的含义，才有可能去探索、思考和解决这些问题。
这就要求教师一方面要在创设的情境中及时提炼出数学问题；另一方面要充分挖掘情境的作用，不能把情境的创设作为一种“摆设”，要运用到实践中去。
4、情境的内容和形式还要根据学生的年龄特点，不同的年级有所变化。
低年级学生对声音、动作更有吸引力，要多创设表现活泼、内容生动、形式丰富的情境，如运用猜谜语、做游戏、编儿歌、讲故事、直观演示、模拟表演等形式；对于高年级学生，则要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交流的情境，用数学本身内在的、隐性的美去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生对情境的满足，进而成为推动下一步学习的动力。
有关数学深度教学的心得体会（精选12篇）
数学深度教学的心得体会有关数学深度教学的心得体会（精选12篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，马上将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编整理的有关数学深度教学的心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
数学深度教学的心得体会篇1当今，随着社会信息技术的发展，数字信息在人们的学习、工作和交流中，已逐渐占据了主体地位，为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。
特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中，为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用。
1、教学设计促进信息技术与课程的优化整合。
精美的课件与学生生活经验中的自然美融合在一起，引申了学生们的审美感。
运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。
然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。
有的教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。
一比较，便凸现出某些教师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。
2、延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。
信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。
在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。
有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。
总之，在信息技术教学中是要学生真正认识到学好信息技术的必要性。
明确学习目的，端正学习态度，要具有认真踏实刻苦的精神，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代的新型人才。
作为面向21世纪基础教育教学改革的角度来看，信息技术与课堂教学教学整合对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。
小学数学深度教学心得体会范文（通用13篇）
小学数学深度教学心得体会小学数学深度教学心得体会范文（通用13篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家整理的小学数学深度教学心得体会范文，欢迎大家分享。
小学数学深度教学心得体会篇1两天来的深度课堂培训学习，感受颇深。
我认为作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。
在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率、更深层次的突破口。
构建“学的课堂”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正。
“活动导学”的教学模式，要结合本校的实际情况，走理论和实践相结合的道路，一定能够教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现深度教学。
为此我在今后的教学中首先要做到以下几点：一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，使自己成为终身学习者。
二、根据学生的兴趣和爱好选择开展深度学习的课题。
这是我们最为需要的策略，这样能够提升学习的动力和学习的效率，学生愿意学习，愿意开展工作，也愿意付出自己的精力和时间。
实际上，我们应该根据所学内容，结合现实条件，做出最为切合实际的探索，这样能够保证学生思考问题的可行性，实效性，和可操作性。
引导学生根据兴趣、爱好、及其现实条件开展深度学习和探索能够激发学生学习知识、探索知识、应用知识的热情，从而做到学以致用，用以带学的目的。
三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活。
教师设计题目的最佳方向是：看得见、找得着、用得上；这样学生的学习动能就能被激发出来，兴趣也就能够坚持下去，一切的困难也就变得轻松，变得自如，他们不再把学习知识、应用知识看作是一件痛苦的事情了。
《小学数学深度教学的模式与策略专题培训》心得体会2021
《小学数学深度教学的模式与策略专题培训》心得体会《小学数学数论深度教学的模式与策略专题培训》心得体会范文9月21日至23日有幸参加20xx年省“名师团送培”连云港市“小学数学深度教学的模式与策略”的专题培训。
在开幕式时，臧雷局局长的讲话让我感触很深，臧局长从五个方面阐述了对教育的认识：教育要有温度，心中装着学生；教育要有高度，眼界高，关注孩子的未来，用长远的眼光看待孩子的成长；教育要有厚度，用人文、学科通识的知识，认识儿童的知识；教育要有韧度，教师要坚持，有坚韧不拔的毅力；教育要有美度，有语言美等我感触最深的是要有温度，作为教师要心中装着学生家长，想学生所想，想让学生喜欢你的课，学好你的课，首先让学生喜欢你的人。
接着聆听了金海清局长关于基于核心素养的课堂改革的专题讲座，金局长的演讲会精彩纷呈，让参会的瞠目结舌教师感觉欲罢不能。
金局长从核心修养的要义、深度各方面学习的课改等几方面需要进行阐述。
他把知识、技能、能力和素养的关系比喻成驾校的考试，交规相当于知识，移库相当于技能，路考相当于能力，礼貌行车和行车安全管理驾驶相当于素养。
这个比喻贴切的阐述了核心之间的关系。
他指出深度的课改是指向深度的学习，是深入学科本质的学习，肉体是触到学生心灵深度的学习，是促进学生持续建构的努力学习。
他告诫我们：教师要想做一名真正的教师，就不能只会埋头拉车，还要抬头看路。
接着听了两节示范课。
戚颖老师执教的《我们身体上的尺》，在课中戚老师从几个体现深度教学的策略。
以问题为核心，促进中学生思考的过程。
如，她在讲完老鼠剪了猫的胡须，猫被卡在墙洞里的故事后，详细描述胡须是猫身体的尺，提问：你知道我们人身上有哪些乳房身体上面的尺吗？使学生思考人身上有哪些尺。
在学生应用身体上的尺测量实际的物体后提问：你们在用身体尺测量的`过程中你有什么体味？这些提问让学生加深了思考的深度。
以操作为手段，让学生在动手中感悟。
她在课中交回了测量自己的身体尺，测量一米有几搾、几脚、几步，实际测量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学“深度学习”心得体会
小学数学“深度学习”教学研讨暨名师大课堂活动心得体会
真武小学姜阳
我有幸参加了为期两天的。
在这短短的两天内, 我观摩了8位优秀老师的示范课，从中获得了不少的教学经验。
8位老师各有各的风格，不同的设计思路却展现同样的精彩。
他们对教材的理解、清晰的思路和灵活的教法，让我切实感受到了他们扎实的教学功底和深厚的技巧。
同时他们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，受益匪浅。
下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、理解和掌握教材
上好一节课首先要正确理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，提高课堂教学的效率。
强震球老师的《认识分数》对教材的把握和理解是非常到位的，结合图片和练习，引导学生一遍遍说把一些物体看作一个整体，将它平均分成几份，其中的一份就是它的几分之几，加深了学生对分数的认识，从根本上理解了分数的含义。
同时，在做题过程中，他不断提问“为什么它们都是四分之一”，“为什么每一份表示的分数不一样”等，引发学生思考，自主探究，一节课下来，教学重难点都被学生内化吸收，效果显著。
教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借，教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中的思维能力训练的内容和教学方法。
杜海良老师在讲《体积和容积》时，先是往空杯子倒水，让学生体验空间，为学生正确认识“体积”奠定了基础，再让学生摸一摸桌肚，进一步对空间增加感性认识，最后往水里丢石子，通过“溢出的水多说明什么”概括出体积概念。
他通过一系列的活动，让学生观察、猜测、实验最后验证，逐渐理解体积和容积的意义，发展空间观念和数学思维能力。
听了这几位优秀教师的课，使我深深感受到教师只有知道上什么，什么是重难点，选准切入点和教学方法，把学习的主动权还给学生，才能上好一节课。
二、教师要学会思考
顾志能老师指出，数学知识，往往就是一种规定，思考规定背后的道理，那会让我们变得更加聪明。
一个有追求，爱钻研，会思考的老师带给学生的不仅仅是课本知识，还有数学的思考。
顾老师的《比万大的计数单位》这节课最让我影响深刻。
他并不像强老师那样的激情洋溢，儒雅的外表下是对数学的热情，对问题的洞悉。
他先由拨珠引出计数单位，复习学过的计数单位和进率，发现满十进一会产生一个新的计数单位，顺理成章让学生猜猜万后面会是什么计数单位并且辨别。
学生和老师顺利确定好了十万，百万和千万的顺序，然后再猜：后面的计数单位到底是什么呢？众说纷纭，学生充分发挥了丰富的想象。
顾老师用拨珠证实了“万万”的猜想，并用一个个的数字和同学讨论合理性，最终得到“亿”这个计数单位。
其实对于我们来说，计数单位可能只需要十几分钟就可以讲完了，但是顾老师他却花了大量时间和学生探究计数单位，为什么万后面是十万，为什么千万后面是亿呢？可能我们都没有思考过，对啊，为什么呢？整节课，学生一直跟着老师走，一直在思考，所有老师也在思考，我想这就是最奇妙的地方。
顾老师良好自身素质，独特的价值观念是值得我们学习的。
一个优秀的教师，一定是一个善于思考，乐于思考，并且把这种思考的习惯教给学生的老师。
三、让学生真正成为课堂的主体
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
张齐华老师《确定位置》这节课充分体现了学生的主体性。
张老师先是创设情境：要解救大海某一处的船只，然后给了一些基本信息和一个问题，然后大胆放手，整节课都由学生自主探究船只的位置，老师只是在一边引导和总结。
在课堂上，只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事，而问题太难学生就会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击学生学习的积极性。
这节课恰恰需要学生充分调动已有的知识经验，使新旧知识得以联系。
在这节课，我看到了老师与学生真实的交流，让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。
通过本次学习，我学到了新的教学方法和新的教学理念。
每位老师对教材的把握和钻研，对数学实事求是的态度，对数学知识背后的思考都是让我深深感慨的。
我会把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。
在以后的教学中，我将更加努力学习，继续好好研究教材，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长。