《小数点搬家》说课稿梁小娟
四年级数学下册《小数点搬家》说课稿
四年级数学下册《小数点搬家》说课稿教材简析：本课是在学生差不多认识了小数，并明白得小数乘法的意义和会运算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。
教材编排从设疑引趣动身，使学生发觉小数点的移动会引起小数大小变化的规律，并通过新奇有味、层层提高的练习形式让学生把握并灵活运用知识，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。
教学目标：(1)结合实际情境，发觉小数点的移动引起小数大小变化的规律。
(2)能运用这一规律运算相关的小数乘除法。
(3)激发学生学习数学的爱好，培养合作意识和应用意识。
教学重难点：探究、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。
教具预备：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题【说教法学法】本课以成功教学法为主，遵循导学自学、示学量学、施教施学、互教互学、用教用学、再教再学、查教查学七个教学环节，环环相扣，层层深入，充分让学生在动口动手动脑的氛围中乐学好学。
同时，我还注重在教学中渗透“游戏学习”的理念，使学生感受到学习的过程事实上确实是一次欢乐无比的游戏，一场富有挑战性的竞争，一回激荡人心的竞赛。
从而提高学生的学习主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。
【说教学流程】由于本课的内容与前几课的学习关联不大，而且知识点较多，因此我在课前的预备时刻里给学生做了学习铺垫的游戏。
课前游戏：1.左右训练：向左点点头、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……2.全班抢答：（整数的大小变化规律）（例）从285到28500的大小变化（扩大到原先的100倍）从16000到16的大小变化（缩小到原先的1/1000倍）……教学过程：（一）导学自学新课伊始，我就让全班学生来读一个惊奇的数，随着课件演示：360.0→36.00→3.600→3600，学生也跟着报出不一样的数，这就产生了一个疑问：如何数字没变，大伙儿却报出不同的数？原先是顽皮的小数点在捣乱。
学生的学习爱好一下子被激起来了，内心产生要明白小数点移动会引起小数如何样的大小变化的强烈愿望，现在便能够赶忙进入新课教学。
北师大版小学数学四年级下册《小数点搬家》说课稿
《小数点搬家》说课稿今天我说课的内容是北师大版数学四年级下册第三单元小数乘法中的第二课时——《小数点搬家》下面我将从教材,教法、学法，教学过程和板书设计四个方面进行说明一、说教材首先说说我对教材的理解1、教学内容本节课是在学生学习了小学加减法的基础上，继续学习小数的知识，教学中主要是通过让学生掌握小数点移动的变化规律,借用小数点搬家情境解决相关的问题,培养他们自主探究、应用知识解决实际问题的能力.2、教学目标:根据学生已有的认知水平，以新课标为指导，我确定本节课的教学目标是知识与技能目标和情感目标（1)知识与技能目标分为两点①能结合具体情境,发现小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，并应用这一规律计算有关的乘除法.(2）情感目标是培养学生探究的精神根据以上的教学目标，我确定本节课的重点是3、教学重、难点重点:掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律难点:发现并归纳小数点位置的移动引起小数大小的规律4、教具准备本节课我准备的教具是：多媒体课件二、接下来说说教法、学法（1）教法：在教学中，通过创设情境,师生交流互动等既具有生活实际又有实践趣味性的方式构建新知。
把观察、交流等学习方法融为一体,主要采用了“设疑诱导法”和“引导探究法”来组织学生进行探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知、获得知识。
（2）学法：数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，为此，我们要求要让学生学习生活中的数学,因此，本节课我引导学生运用观察发现法、自主探究法等学习方法进行学习，不仅培养了学生的发现能力，还让学生充分感受到学习数学的乐趣，使学生全身心地投入到学习的过程中来。
三、下面来谈谈教学过程(一）创设情景，激趣引新上课一开始，我是这样创设情境的，我先让学生回忆小数中的特殊符号小数点，在让学生观察蚂蚁快餐店，然后说出小数点有哪些变化，从而引入新课板书课题，同时出示教学目标。
(设计意图：目的是从现实生活的场景引入，使学生感受教学与日常生活的密切联系）新课引入后，我马上进行第二个环节。
四年级下册《小数点搬家》说课稿
前言在小学数学课程中，小数是一个比较重要的知识点，涉及到小数的四则运算、大小比较以及小数与分数的转换等内容。
其中，小数点的移动也是学生经常出现错误的地方。
本文将对四年级下册的《小数点搬家》进行讲解和探讨。
学习目标1.理解小数点的概念及运用。
2.掌握小数点在数值中的位置变化对数值的影响。
3.能够进行小数的加减法，并应用到实际生活中。
教学过程活动一：认识小数点首先，学生需要理解小数点的概念。
把小数点看作是一个分隔符，把整数部分和小数部分分开。
例如，0.5这个小数，小数点在5的右边，分隔了整数部分和小数部分，表示的是5/10。
同理，0.25表示的是25/100，小数点在2和5之间。
活动二：小数点的移动学生应当知道小数点的移动对数值的影响。
小数点向右移动，则数值变小，向左移动，则数值变大。
例如，0.25向右移动一位，变为0.025；向左移动一位，变为2.5。
在进行小数的加减法的时候，移动小数点可以方便地进行计算。
例如，计算0.15 + 0.03，移动小数点后可转为15 + 3，再进行加法计算，最后将小数点移回原处，得到0.18。
活动三：小数加减法小数加减法是小学数学中的重点和难点。
为了帮助学生掌握加减法的方法，可以进行以下练习：例1：0.4 + 0.2 =解：将小数点对齐，然后进行加法运算，得到0.6。
例2：0.53 - 0.28 =解：将被减数向右移动一位，变为5.3，然后将小数点对齐，进行减法运算，得到0.25。
值得注意的是，在进行小数加减法时，需要将单位相同的小数进行计算。
如果单位不同，则需要将其转换为相同单位，例如将0.5kg和500g转换为相同单位再进行计算。
活动四：小数在实际生活中的应用小数在实际生活中的应用非常广泛，例如在购物时计算价格、在银行存取款时计算利息等。
教师可以列举一些小数的应用场景，引导学生进行思考及计算，例如：•如果一件商品原价是120元，现在打7.5折，应付多少钱？•如果小明存了1000元到银行，年利率是3.5%，一年后可以获得多少利息？总结本文以四年级下册的《小数点搬家》为主题，对小数点的概念和移动、小数加减法以及小数在实际生活中的应用进行讲解和探讨。
北师大版数学四年级下册《小数点搬家》说课稿
北师大版数学四年级下册《小数点搬家》说课稿一. 教材分析《小数点搬家》是北师大版数学四年级下册的一章内容。
本章主要围绕小数点的位置移动引起小数大小的变化进行展开。
通过本章的学习，使学生理解小数点的移动规律，掌握小数大小比较的方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的认识有了初步的了解。
但是，对于小数点位置移动引起小数大小的变化规律，学生还不太熟悉。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，自主探索小数点搬家规律，提高学生的数学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，能运用这一规律解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、思考、交流的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养学生热爱数学、探索真理的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2.教学难点：如何引导学生自主探索小数点搬家规律，提高学生的数学思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、学习卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入小数点搬家的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探索：学生分组讨论，观察小数点位置移动引起小数大小的变化规律，引导学生总结规律。
3.课堂讲解：讲解小数点位置移动的规律，并通过实例进行解释，使学生理解和掌握。
4.实践操作：学生进行课堂练习，运用小数点搬家规律解决问题。
5.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
6.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出小数点搬家规律。
可以采用流程图、示意图等形式，直观地展示小数点位置移动引起小数大小的变化。
北师大版数学四年级下册3.1《小数点搬家》说课稿
北师大版数学四年级下册3.1《小数点搬家》说课稿一. 教材分析《小数点搬家》这一节的内容是北师大版数学四年级下册中关于小数点位置移动引起数的大小变化的内容。
通过这一节的学习，学生可以理解小数点位置移动引起数的大小变化规律，进一步掌握小数的加减法运算。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生理解和掌握小数点位置移动的规律，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在开始学习《小数点搬家》这一节前，学生已经掌握了小数的基本概念和加减法运算。
但是他们可能对小数点位置移动引起数的大小变化规律还不够理解，需要通过实例和练习来进一步引导和启发。
此外，学生的思维方式和解决问题的能力也各不相同，需要根据他们的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标通过学习《小数点搬家》，学生可以掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，通过生动有趣的例题和练习，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。
四. 说教学重难点教学重点是让学生理解和掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律。
教学难点是如何引导学生通过实例和练习，深入理解和掌握这一规律，并能够灵活运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法和实例教学法。
通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望，培养他们的数学思维能力。
通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生理解和掌握小数点位置移动的规律。
同时，我会利用多媒体教学手段，如动画和图表，直观地展示小数点位置移动的变化过程，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的实例，引出小数点位置移动引起数的大小变化规律，激发学生的兴趣和好奇心。
2.新课导入：介绍小数点位置移动引起数的大小变化规律，通过示例和讲解，让学生理解和掌握这一规律。
3.练习巩固：通过一些练习题，让学生运用所学的规律进行计算和解决问题，巩固他们的理解和掌握。
小数点搬家说课稿
《小数点搬家》说课稿我所讲授的《小数点搬家》是北师大版四年级数学下册第二单元小数乘法第二课时。
这一部分内容是建立在学生已经认识了小数，并理解小数的意义，会计算简单的小数加减法的基础上进行教学的，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。
基于以上我对教材的理解及新课标的要求，我拟定这节课的教学目标为：1、在具体情境中引导学生发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律，运用这一规律计算相关的小数乘除法，培养学生的应用意识。
2、在探索规律中培养学生观察能力和概括能力。
3、在开展数学活动中，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：在具体情境中引导学生发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律，运用这一规律计算相关的小数乘除法，培养学生的应用意识。
教学难点：探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
根据本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程：创设情境、激趣导入——自主探究、归纳总结——小组合作、拓展规律——巩固深化、拓展应用——课堂总结、课后延伸。
一、创设情境、激趣导入在新课依始，我利用“喜羊羊快餐店”通过价格的变化吸引顾客的情节，把学生溶入到故事中，让学生带着疑问与好奇积极主动地去思考。
这一环节设计能有效地集中学生的注意力，充分体现以学生为主体的教学思想。
二、自主探索、归纳发现这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径。
为了分散难点，我先让学生同桌讨论小数点向左移动一位，小数的变化规律，学生通过交流、讨论，从而得出：小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的1/10。
结合前面的发现，我继续引导学生观察：小数点向左移动两位？小数的大小又发生了怎样的变化呢？有了前面观察发现做铺垫，学生很容易得出结论。
这一环节基于学生已有的知识水平通过引导学生自主学习，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维从而达到感知新知的目的。
刚发现的规律如果不反复操作运用，它就会很快从学生的记忆中淡化褪去，而认知规律中最直接有效的方法就是动手做、动脑想。
《小数点搬家》说课稿
《小数点搬家》说课稿要说好课就必须写好说课稿下面是小编整理的《小数点搬家》说课稿范文欢迎阅读参考！尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的题目是《小数点搬家》我主要从以下四个方面进行阐述：第一说教材《小数点搬家》是选自九年义务教育六年制小学数学北师大版四年级下册第三单元第43、44页的内容本课是在学生已经认识了小数并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础上进行教学的教材编排从设疑引趣出发使学生发现小数点的移动会引起小数大小的变化规律并通过新奇有趣、层层提高的练习形式让学生掌握并灵活运用知识为以后学习小数的乘除法作好铺垫根据大纲的要求和教材的特点结合四年级学生的实际情况本节课我确定如下的教学目标：知识目标：结合实际情景发现小数点的移动引起小数大小变化的规律能力目标：通过各种实践活动能运用所发现规律计算相关的小数乘除法情感目标：在玩游戏探究新知的活动中激发学生学习数学的兴趣培养合作意识和应用意识这样的目标设计打破了传统概念的教学规律从过于注重概念本身转化到更多的关注学习过程和情感体验立足教学目标多元化不仅要使学生掌握知识目标还要在学生的学习过程中发展各方面的能力体会数学来源于生活又应用于生活的价值依据《小数点搬家》这一知识的地位和作用本课设计的“探究发现小数点的移动引起小数大小的变化规律并运用这一规律计算相关的乘除法”是本课的教学重点根据教材特点和结合我班学生的实际情况我将本课的教学难点确定为：探索概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律教学中要用到的多媒体课件、数字卡、纽扣、练习题等是我要准备的教具和学具第二说教法新课程标准指出教师是学习的组织者、引导者、合作者根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则教学中我精心设计游戏诱导学生思考、操作鼓励学生概括、交流自己总结归纳出小数点移动的变化规律从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维进而达到感知新知、验证新知、巩固新知的目的第三说学法学生作为主体在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素因此在学法的选择上体现出“玩中学学中玩合作交流中学学后交流合作变要我学为我要学”的思想第四说教学过程这节课为了体现学生是学习活动的主体我以学生的学为立足点设计了如下的教学程序:(一)创设情境设疑引趣新课伊始我就讲了一个故事：昨天我去买包子的时候发现了一件奇怪的事平时我们买的包子都是0.50元一个但昨天的标价却是5.00元我大吃一惊连忙问老板回事老板说：“是我儿子在玩小数点搬家的游戏”小数点搬家小数点会搬家由此引出今天所讲课题《小数点搬家》(板书)(二)自主探究、合作交流为了让学生掌握重点突破难点我为他们精心设计了这样的游戏：首先是小数点左移的游戏(时间控制在五分钟左右)同桌之间拿出自制的数字卡片和纽扣来做小数点一方先任意摆出一个小数让同桌读出来然后把这个数的小数点往左移动一位让同桌读出来并要他/她说出小数发生了怎样的变化以此类推把小数点往左移动两位、三位甚至是四位、五位后让同桌读出这个数并说说这个数发生了怎样的变化在把小数点往左移动的过程中学生可能会问小数点往左移动后前面位数不足办这时我会告诉他们小数点往左移动时小数位数不足要用0来补玩了小数点左移的游戏后我会让他们每小组交流一下他们的发现和心得体会并派代表总结一下小数点往左移动一位、两位、三位……这个数会发生怎样的变化相信他们会很快说出所发现的规律：小数点向左移动一位这个数就缩小到原来的10倍两位这个数就缩小到原来的100倍三位这个数就缩小到原来的1000倍…………之后我会补充说明：缩小10倍相当于原数除以10即缩小到原来的十分之一；缩小100倍相当于原数除以100即缩小到原来的一百分之一；缩小1000倍相当于原数除以1000即缩小到原来的一千分之一……(板书)然后我会要求他们读一读这个规律并背熟接着让学生再来玩小数点右移的游戏方法同左移的游戏是一样的在把小数点往右移动的过程中学生可能会问小数点往右移动后后面位数不足办这时我就提醒他们注意小数点往右移动后后面位数不足要用0来补做完游戏后我同样会让他们小组交流并派代表总结他们的发现我估计他们也会很快得出如下结论：小数点向右移动一位这个数扩大到原来的10倍两位这个数扩大到原来的100倍三位这个数扩大到原来的1000倍…………然后我再适当补充：扩大10倍相当于原数乘以10；扩大100倍相当于原数乘以100；扩大1000倍相当于原数乘以1000；……(板书)同样的当他们得出结论后我会叫他们读一读并背熟对于叙述得好的同学我都会让大家对他们给予掌声和语言的鼓励(棒！棒！你真棒！)以此增强学生的自信心提高学生学习的主动性和积极性接下来我会让学生观看“山羊快餐店”的价格变化图并提出问题：小数点向边搬家的快餐价格发生了怎样的变化相信学生经过观察、比较后很容易说出答案然后我对快餐价格进行以下分析以此加深学生对新知的理解 4.00元=4元=40角0.40元=4角0.04元=4分从4.00元到0.40元小数点往左移动一位原数缩小10倍可列式为：4÷10=0.4从4.00元到0.04元小数点往左移动两位原数缩小100倍可列式为：4÷100=0.04反过来看：从0.04元到0.40元小数点往右移动一位原数扩大10倍可列式为：0.04×10=0.4从0.04元到4.00元小数点往右移动两位原数扩大100倍可列式为：0.04×100=4接下来我设计了一个抢答游戏的环节我会准备以下题目给他们抢答：1、下面的数与0.285比较扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之一(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.002852、开火车(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=3、小马过河(1)1.414×10=(2)18.1×10=(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=(7)3.14×100=(8)1.4×100=(9)0.618×100=(10)0.01×100=以此检测他们的理解和应用能力(三)归纳小结巩固新知我会提问：今天我们有什么新发现估计学生会很快说出今天的探究所得然后我就说下面我们就用这些规律来解决新问题我会给学生准备以下题目：1、填一填：(1)2.34扩大到原来的10倍是()扩大到原来的100倍是()扩大到原来的1000倍是()(2)把一个数扩大到原来的100倍后是254.8这个数原来是()(3)把一个数先扩大到原来的1000倍再缩小到原来的所得的数是原来的数的()(4)4.6的100倍是()；5个2.4的积是()(5)把470缩小到原来的是()再缩小到原来的是()2、小红在写自己的身高时把小数点的位置点错了写成13.5米请你猜一猜她的身高是多少米3、有比3.5大并且比3.6小的数如果有请你写出两个这样的小数以此达到巩固新知的目的这节课我的板书设计是这样的采用树形结合的方式力求用精简的文字表达出概念的意思使学生容易理解和记忆我的说课内容到此结束谢谢大家！。
小学数四年级第八册《小数点搬家》优秀说课稿
小学数四年级第八册《小数点搬家》优秀说课稿一、教材概述本课程主要讲解小数点的概念和运用。
小数点，是一个十分基础的数学概念，也是以后学习更高级的数学知识的基础。
本课程围绕小数点的运用展开教学，通过实际生活中的例子进行讲解，帮助学生更好地理解小数点的含义和使用方法。
二、教学目标1.知识目标：掌握小数点的概念和基本运用方法；2.技能目标：能够将小数点的运用应用于实际生活中；3.情感目标：培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生掌握小数点的概念和基本运用方法；2.教学难点：帮助学生理解小数点在实际生活中的应用。
四、教学内容和过程1. 导入环节老师可以通过出示一张购物清单，展示一些商品的价格，比如苹果是3.5元，橘子是4.2元等等，然后提问学生如何计算出购物清单上所有商品的总价。
引导问题：请问，我们需要用到什么数学知识呢？2. 学习过程2.1 学习小数点的概念首先，老师可以通过出示一个图表，向学生介绍小数点的概念，如下：整数位小数位258 0.04326 0.15然后，老师可以通过简单的讲解，帮助学生理解小数点的含义，即整数位和小数位之间的分隔符。
要求学生在自己的笔记本上画出示例表格。
2.2 加减小数的运算接下来，老师可以通过出示一个例子，让学生掌握小数的加减运算。
例如：计算7.5 + 4.2 + 3.6 = ?解答步骤：•将小数点对齐，然后按位相加。
•如果结果大于等于10，需要向前一位进位。
2.3 乘除小数的运算接下来，老师可以通过出示一个例子，让学生掌握小数的乘除运算。
例如：计算6.3 × 8.2 = ?解答步骤：•将小数点忽略不计。
•先按整数计算法则计算。
•最后在结果上确定小数点的位置。
这里需要提醒学生，小数点的位置是更具位数来确定的。
3. 讲解案例这个环节，老师可以向学生展示一些实际的案例，例如：•停车费：停车时间为2小时36分，停车费按每30分钟收费2元，需要交多少停车费。
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《小数点搬家》说课稿
育红小学梁小娟
一、说教材
我说课的内容是北师大版四年级数学下册第二单元小数乘法第二课时。
本节课主要是通过数学让学生掌握小数点移动引起小数大小的变化规律，借用小数点搬家情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。
基于我对教材的认识及新课标的要求，我拟定这节课的教学目标为：（1）创设“小数点搬家”这一童话故事，激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，认识数学对人类生活的密切联系，坚定学生学好数学的信心。
（2）通过学生自己经历小数点向左、向右移动引起小数大小的变化过程，总结小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
（3）借用多媒体课件，创设学生自主探究的空间，培养学生应用知识的能力。
本节课的教学重点：让学生经历小数点向左（右）移动一位、两位……，小数的大小也逐步地缩小（扩大）这一数学知识形成的过程，建立正确的表象。
本节课的教学难点：探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
二、说设计意图
学生在日常生活中经常接触到小数，已经对小数以及一些相关的知识有了一定的感性认识，学生在这个基础上学习小数点的移动引起
小数大小变化的规律的。
基于学生现有的知识水平，学生在学习中可能会出现小数点向左向右移动，小数究竟是扩大了还是缩小了多少呢，不明确。
因此，我借助了计算机课件来辅助教学，借用“小数点搬家”这个情境，通过学生自己操作，激发学生的学习兴趣，从设疑引趣到创设情境、激发探索、归纳发现、形成知识、实践应用、总结质疑，整个教学过程，让学生经历知识形成的过程，建立正确的表象，探索、归纳出小数点移动引起小数大小变化的规律。
三、说教法
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。
根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。
四、说学法
本节课学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采用小组合作形式组织教学。
这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发知慧的火花。
五、说教学流程
结合几年来教学新教材的经验，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将教学思路拟订为自己总结出的“设疑引趣——创设情境、自主探究——归纳发现、巩固内化——实践应用、拓展延伸”的四步探索型的课堂教学模式。
1、设疑引趣。
通过动画：小数点在285之间跳来跳去，使这个数的大小发生了变化，让学生初步感受到了小数点的作用。
小数点的移动究竟引起小数怎样的变化呢？这正是学生这个时候想知道的？这一环节的设计把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。
2、创设情境、自主探究。
通过学生对感性材料——“快餐价格”变化的观察、比较、交流、探索，经历了小数点向左移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小这一数学知识形成的过程，初步积累了感性的认识，为下一步“归纳发现”建立了正确的表象；同时把现实生活与数学学习密切地联系起来，体现了数学的真正价值：数学来源于生活，又应用于生活。
3、归纳发现、巩固内化。
这一环节，通过分小组讨论、合作学习，互相辨析，使学生由感性认识上升为理性认识，最终成为科学的认识。
在这一环节为了使学生能准确牢记小数点左右移动的变化规律，我让学生采用构思数学日记的
方法让学生回顾总结，整理并理解探索出变化规律，让他们编成儿歌。
在小结时我建议学生课后到社会中去调查，给“山羊快餐店”定一个合理的价格，既经济实惠，能吸引顾客，又能赚钱。
学生是未来社会的主人，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步渗透一些商业性经营意识，是很必要的。
同时，把课堂教学引伸到社会中去，体现了“小课堂，大社会”的教学理念，培养了学生实事求是的精神。
4、实践应用、拓展延伸。
在这一环节创设开放应用的情境，让学生拓展学习。
练习的设计，既有基础性的新知巩固，又有开放性的思维训练，从而使学生在新颖性、挑战性很强的问题情境中，学会思考与创造，并感受到生活中处处有数学、处处需要数学，建立起学好数学，用好数学的强烈欲望。