基层教育发展现状
农村孩子受教育状况的调查报告
农村孩子受教育状况的调查报告根据对农村地区的孩子教育状况的调查，以下是一份报告：1. 教育资源不足：农村地区的学校数量较少，学校与学校之间的距离较远，给孩子们获取教育资源带来困难。
很多农村地区只有一所小学，中学更是少之又少。
2. 师资力量不足：农村地区教师数量有限，且教师素质参差不齐。
少数农村学校的教师是本地人，缺乏相关专业教育背景。
这影响了教育质量和学生的学习效果。
3. 经济困难：许多农村家庭由于贫困无法负担孩子上学的费用，从而导致辍学率较高。
一些家庭需要孩子到外地务工来获得收入，无法提供稳定的教育环境。
4. 缺乏学习资源：农村地区的学生缺乏多样化的学习资源，如图书馆、电脑实验室等。
这限制了他们的学习发展，也使得他们无法获取同城孩子们享有的学习机会。
5. 教育观念落后：一些农村家庭对教育的重要性缺乏认识，他们更重视家庭的劳动力贡献，因此往往会提前让孩子去务工。
这种观念限制了孩子们的受教育权益。
针对以上问题，建议采取以下措施来改善农村孩子的受教育状况：1. 增加教育投入：政府应加大对农村地区的教育投入，提供更多的教育资源和设施。
2. 加强农村学校师资培训：提供有针对性的教育培训，提升教师的专业素养。
3. 建立奖学金体系：设立奖学金，鼓励农村优秀学生继续深造。
4. 增设学习资源：在农村地区建立图书馆、电脑实验室等学习资源中心，提供更多的学习机会。
5. 加强宣传教育：向家长和社区普及教育的重要性，提升农村家长对教育的认知。
通过上述措施的落实，希望能够改善农村孩子的受教育状况，让他们享有平等的教育权益，有更好的学习环境和机会。
乡中小学现状调研报告
乡中小学现状调研报告一、调研目的和方法为了了解乡村中小学的现状以及存在的问题，本次调研旨在收集相关数据和信息，深入了解乡村中小学的教育资源、师资队伍、教学质量等情况，并提出有针对性的建议和措施。
本次调研采用问卷调查和实地考察相结合的方法，选择了乡镇的几所中小学作为调研对象。
二、调研结果1.教育资源不足在乡村地区，中小学教育资源不足是一大问题。
我们发现，这些学校的教室条件较差，很多学生只能在简陋的临时教室上课，没有良好的学习环境。
此外，图书馆、实验室等专项教室也几乎没有，学生无法进行多样化的学习。
2.师资队伍相对薄弱乡村中小学的教师队伍相对薄弱，师资结构不完善是一个主要问题。
由于教育资源不足，乡村中小学很难吸引优秀的教师加入。
另外，由于经济发展相对滞后，乡村中小学的师资培训相对欠缺，导致教师的教学能力和专业素质亟需提高。
3.教学质量参差不齐乡村中小学的教学质量参差不齐。
一方面，由于师资不足和教育资源有限，学校对学生的教学内容和课程设置有一定的限制，无法提供综合性的教学；另一方面，学校之间的差距较大，一些偏远地区的中小学教学质量较差，而城市周边地区的乡村中小学则相对较好。
4.学生接受教育机会有限乡村中小学学生的接受教育机会有限。
由于经济原因或家庭条件等因素，一些乡村中小学的学生无法接受高质量的教育，无法进入好的中学和大学。
这将导致他们的未来发展受到限制，增加贫困发生率。
三、调研建议1.提高教育投入政府应加大对乡村中小学的教育投入，改善学校的基础设施和教育资源。
增加教室数量，建设图书馆、实验室等专项教室，提升学生的学习环境和学习条件。
2.加强师资培训政府可以组织培训班，提高乡村中小学教师的教学水平和专业素质。
同时，鼓励优秀的教师到乡村中小学工作，提高学校的师资力量。
3.优化教学内容和课程设置乡村中小学应根据本地实际情况，优化教学内容和课程设置，注重学生全面发展，提高教学质量。
加强与城市中小学的教育交流与合作，分享教学经验和优质资源。
当前部队基层思想政治教育现状与思考
当前**部队基层思想政治教育现状与思考新的历史时期，加强**部队思想政治工作有着极其重要的意义。
如何深化**部队思想政治教育改革，进一步提高思想政治工作的质量和效果，这是当前**部队政治工作中一个迫切需要研究和探讨的问题。
围绕这些问题我们在下基层检查指导工作时作了调研。
我省**部队基层思想政治教育现状：对政治教育普遍比较重视，但在实际操作中摆不到应有的位置。
近年来，随着消防部队政治工作的不断加强，大家对政治教育地位和作用的认识有了较大的提高。
特别是帮助官兵如何树立正确的人生观、价值观教育上，各级领导的思想更为统一。
基层政工干部登台授课，形成了领导重视政治教育的宏大声势。
但真正做起来却显得不到位，没有充分体现政治工作的强大生命力。
一是党抓教育的持久不够，年初布置任务时比较重视，教育展开后又容易放任自流；上级检查时就抓一抓，上级不检查就放松；对大的专题教育比较关注，而对基础性教育却常常忽视。
二是政治机关对教育检查的不经常。
据对基层中队调查，大家反映机关在抓思想政治教育时基本处于“五多一少”，即发文件多、提要求多、总结多、评比多、检查多，而深入基层具体指导少。
没有真正把基层当作工作重点，有的支队党委成员很少给基层官兵讲课，有的领导一年都不见，甚至政工干部也很少去，没有扑下身子蹲在基层搞教育。
只是到了年终去当“总裁判”。
三是政治教育不能按计划正常进行，被占、挤、压情况时有发生。
不少同志都谈到，什么工作都可以向政治教育要时间，教育时间从根本上没有保证。
有的单位还存在交差应付现象，存在“三不搞”现象，即不发生问题不搞、上级不检查不搞、不重要的教育不搞。
我们在平时工作检查中也发现，基层政治教育工作没有真正落到实处，致使基层思想政治工作薄弱，工作不扎实。
教育内容基本落实，但走过场的现象普遍存在。
我们先后查看了部分基层中队教育笔记本，发现上级部署的学习内容都有。
但从战士交谈看，教育中不深入、不扎实、走过场的现象比较突出。
基层员工教育情况调研报告
一、调研背景随着我国经济的快速发展，企业对基层员工的教育和培训需求日益增长。
为了了解基层员工的教育现状，分析存在的问题，为今后提高基层员工素质提供有力依据，我们组织了一次基层员工教育情况调研。
二、调研方法本次调研采取问卷调查、访谈、实地考察等方式进行。
共发放问卷200份，回收有效问卷180份，访谈了10位基层员工代表。
三、调研结果与分析1. 基层员工学历情况调查结果显示，基层员工学历普遍偏低，其中高中及以下学历占80%，大专及以上学历占20%。
这说明基层员工在学历教育方面仍有较大提升空间。
2. 基层员工培训需求在培训需求方面，调查发现，基层员工普遍希望提高自身技能、拓展知识面和提升综合素质。
具体表现在以下几个方面：（1）技能培训：基层员工希望学习与本职工作相关的技能，如操作技能、维修技能等。
（2）知识拓展：基层员工希望了解行业发展趋势、新技术、新理念等。
（3）综合素质提升：基层员工希望提高沟通能力、团队协作能力、创新能力等。
3. 基层员工培训现状（1）企业培训投入不足：部分企业对员工培训投入较少，培训课程单一，缺乏针对性。
（2）培训方式单一：主要以课堂教学为主，缺乏实践操作、案例分析等多元化培训方式。
（3）培训效果不明显：部分培训内容与实际工作脱节，导致员工培训效果不佳。
四、存在问题1. 基层员工学历普遍偏低，制约了其职业发展。
2. 企业对员工培训投入不足，培训课程单一，缺乏针对性。
3. 培训方式单一，缺乏实践操作、案例分析等多元化培训方式。
4. 培训效果不明显，部分培训内容与实际工作脱节。
五、建议1. 加强基层员工学历教育，提高其综合素质。
2. 企业应加大培训投入，针对基层员工实际需求，提供多元化培训课程。
3. 创新培训方式，增加实践操作、案例分析等环节，提高培训效果。
4. 加强培训效果评估，确保培训内容与实际工作紧密结合。
5. 建立健全激励机制，激发基层员工学习积极性。
总之，基层员工教育情况调研结果表明，提高基层员工素质是企业持续发展的重要保障。
农村小学教育现状及改进措施
农村小学教育现状及改进措施近年来，随着城市化进程的不断推进，越来越多的人涌入城市，而农村地区的人口流失也随之加剧。
这种状况对农村教育的发展带来了新的挑战。
今天，我将探讨农村小学教育现状及改进措施。
1. 教师队伍短缺农村小学教师队伍的短缺是影响农村小学教育质量的主要问题。
由于农村地区的条件较为恶劣，而教师的薪资待遇较低，使得农村小学教师缺乏工作积极性和创造性，缺乏一定的专业知识和技能，也容易出现教育方式和教学理念的停滞。
2. 学校设施和教育资源匮乏农村小学教育资源匮乏，图书馆、实验室等设备都少得可怜，而且教材更新速度较慢，难以让学生欣赏到最新的知识和理念。
教育资源匮乏，助长了农村小学生的闭塞心理，往往会出现小孩子思想受限制，缺乏创造性思维的情况。
3. 学生辍学率高由于农村的地理位置和经济条件的限制，许多家庭都处于经济困难的境地，家长无法负担孩子高昂的学费和生活费用，也造成了一部分学生荒废学业，有些学生因为期末考试没通过或者家长不再支持教育，只好辍学，这也是农村小学教育面临的严重问题。
二、改进措施农村小学教师队伍的建设是发展农村教育的关键，应该加强教师的培养和引进工作。
各级政府可以对积极从事农村教育教学的人员实行奖励政策，并加强农村基层教育干部和教师的培训，提高其教育教学的水平和能力。
应该加强农村小学教育设施的建设，提高设备和教育资源的水平，在农村学校增设实验室、图书馆、音乐室、美术室等一系列设施，并加强教育资源的配置，加大对农村小学教材的更新力度，给孩子们一个更好的学习环境。
3. 改进学校管理学校管理应该更加人性化，注重学生的全面发展。
学校可以依据每个学生不同的兴趣、特长和发展规划，增加课外活动，组织文艺汇演、科技创新等学生社团活动，使学生的各方面素质得到全面提升。
总之，农村小学教育的发展关乎着农村未来的发展，也关乎着整个国家的竞争力和未来的发展。
在实现我国现代化的道路上，绝不能忽视农村小学教育问题。
农村教育发展现状
农村教育发展现状呈现出一些积极的变化，同时也面临着不少挑战。
近年来，随着国家对农村教育的重视，特别是实施了一系列政策措施，如农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划，农村教师的整体学历和能力水平有所提升，教师结构不断优化。
截至2022年，农村义务教育阶段本科以上学历专任教师占比达到了76.01%，比2012年增长了35.29个百分点。
此外，通过公费师范教育等方式，为农村学校定向输送了大量本科以上学历教师。
然而，农村教育仍存在一些问题，如教育资源分配不均、师资力量薄弱、学生人数减少等。
由于经济发展不平衡，乡村地区与城市在教育投入上存在差距，导致乡村学校的硬件设施、教学设备、图书资料等方面普遍较为匮乏。
此外，由于工作环境艰苦和待遇相对较低，乡村地区难以吸引和留住优秀的教师。
学生人数的减少，尤其是年轻家庭选择到城市或外地就学，也使得乡村学校的学生人数逐年减少，办学规模萎缩。
为了改善农村教育现状，政府和社会各界正在采取一系列措施，包括加大教育投入、推进教育均衡发展、加强师资队伍建设、改善学习条件和生活条件、加强宣传教育以及探索新的教育模式等。
这些措施旨在提高农村教育质量，促进城乡教育的均衡发展，确保每个孩子都能享受到优质的教育资源。
基层教育发展的难点与突破
基层教育发展的难点与突破随着我国教育事业的快速发展和改革开放的持续推进，基层教育发展也面临着一系列的难点和挑战。
本文将探讨基层教育发展的难点，并提出相关的突破方法和措施。
一、教育资源分配不均衡基层教育面临的首要难点是教育资源分配不均衡的问题。
受经济发展水平、区域差异等因素的制约，一些偏远地区的学校缺乏足够的师资力量、教学设施和教育资金，导致教育质量低下。
为了突破这一难题，政府应该加大对基层学校的经济支持力度，增加投入，改善基层学校的师资力量和硬件设施。
二、教师队伍建设困难基层教育面临的另一个难点是教师队伍建设困难。
由于工资待遇不高、发展空间有限等原因，一些优秀的教育人才往往不愿意到基层学校任教，导致基层学校的师资力量相对薄弱。
为了解决这一问题，政府应该加大对基层教师的培训和培养力度，提高基层教师的待遇和职业发展空间，吸引更多人才到基层学校任教。
三、学生学习负担过重基层教育面临的第三个难点是学生学习负担过重。
当前，一些基层学校过分注重应试教育，导致学生课业负担过重，缺乏时间和机会进行综合素质的培养。
为了解决这一问题，基层学校应该加强综合素质教育，推进素质教育与应试教育的有机结合，减轻学生的学习负担，培养学生的综合能力。
四、家庭教育缺失基层教育面临的另一个难点是家庭教育缺失。
一些家庭对子女的教育关注度不高，缺乏对孩子的引导和培养，导致学生在德育和性格培养方面存在问题。
为了解决这一问题，学校和家庭应该加强沟通与合作，引导家长正确对待子女的教育，共同培养孩子的正确价值观和良好行为习惯。
五、教育评价体系不完善基层教育面临的第五个难点是教育评价体系不完善。
当前的教育评价往往过分注重学科成绩和应试成绩，忽略了学生的综合能力和创新能力的培养。
为了改变这一状况，我们需要构建全面科学的教育评价体系，注重学生综合素质的培养和评价，鼓励学生全面发展。
综上所述，基层教育发展面临着诸多难点和挑战，但是只要我们采取积极有效的措施和政策，就能够突破困境，促进基层教育的长远发展。
2023高等教育基层统计报表
2023年高等教育基层统计报表一、概述高等教育是国家培养人才、推动科学研究和社会发展的重要渠道，而基层教育是高等教育中不可或缺的一部分。
为了了解和监测高等教育基层统计数据，教育部每年都会发布相关报表，以便各地及时掌握高等教育基层情况，为政策制定和教育规划提供数据支持。
二、全国高等教育基层统计概况2023年全国高等教育基层统计数据显示，基层高等教育覆盖范围不断扩大，高等教育基层学校数量增加明显，基层教育水平和人才培养质量持续提升。
1. 基层高等教育覆盖率提高2023年，全国基层高等教育覆盖率进一步提高，涉及到更多的地区和人裙。
与往年相比，农村地区和欠发达地区的高等教育基层覆盖率有了显著提升，为推动教育均衡发展做出积极贡献。
2. 基层高等教育学校数量增加随着国家对基层教育的重视和支持力度加大，2023年新增了大量基层高等教育学校，包括职业技术学院、民办学校等多种类型。
这些学校的设立为地方经济和社会发展输送了大量优秀人才，有力促进了地方教育发展和经济繁荣。
3. 基层教育水平提高在推动基层高等教育发展的过程中，不断加大对基层教育的投入，提高了教育资金使用效率，同时进一步改善了基层教育师资队伍和教学条件，使得基层教育水平不断提高，为当地经济发展和社会进步奠定了坚实的人才基础。
三、各地区高等教育基层统计情况1. 北京市2023年，北京市基层高等教育水平在全国处于领先地位。
该市的基层高等学校数量多、办学水平高，毕业生就业率和质量均较高，为服务首都发展和国家建设贡献了大量人才。
2. 广东省广东省是全国高等教育基层发展较快的地区之一。
该省的高等教育学校数量多样化，职业教育和应用型本科教育得到了全面发展，培养了大批适应地方经济发展需求的专门人才，为地方经济持续发展注入了新动力。
3. 内蒙古自治区内蒙古自治区积极推动基层高等教育向农村地区和少数民族地区延伸，通过政策支持和项目投入，加大了对基层高等教育的扶持力度，使得当地基层教育进一步提高，人才培养效果明显。
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基层教育发展现状百年大计，教育为本。
教育事业是历朝历代兴国安邦的大业，它关系着一个国家的发展大计，关系着一个民族的兴衰存亡。
而基层教育是教育的核心部分，是塑造一个人的综合素质及至一个民族、一个国家综合素质的关键。
在这个知识经济飞速发展的时代里，积极推进教育改革，全面实施素质教育，提高国民素质，将成为构建和谐社会的重要任务。
中国是个人口大国，然而这么大个国家的主力军却是工人和农民。
如果我们要提高全民素质就必须从工人和农民着手，提高他们的教育水平，不要说小康社会就是社会主义社会离我们也不远了。
党的十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标，重点和难点都在农村，特别是贫困落后民族地区的农村，现在的工人多是从农村出去的，因为现代社会要养家糊口，光靠在农村打拼是没有出路的，很多农民子弟纷纷奔向城市，在城市里给别人打工，依然沦落为城市的最底层群众。
因此胡锦涛总书记指出：“没有农民的小康，就没有全国人民的小康，没有农村的现代化，就没有国家的现代化。
”。
农村教育相对于职工素质更是一个迫于解决的问题，因为农村教育是促进农村经济和社会发展的基础，在全面建设小康社会中具有先导性、根本性和全局性的作用，是农村全面建设小康社会的重要保证。
只有加强了农村教育工作，大力发展农村经济，大大提高农村生活水平，才可以减少外出打工的农民子弟，职工素质自然也会得到提高。
我国农村教育现在还存在着很大的问题，教育水平很低，老人基本上是没受过什么教育，中年人受过教育的很少，小孩的教育存在着很大的缺陷。
虽然现在实行了九年义务教育，但一些新的问题又很突出。
其一是教育经费投入不足，很多学校的教学设备很落后。
甚至有的学校因无钱买试剂，停止了化学试验；由于无法支付水电费，只得让学生在晚上点蜡烛或油灯上自习。
即使配置了电脑教室的农村学校，由于不允许收取上机费，也被迫停止了信息技术教育课的教学。
投入不足也造成农村中小学危房改造和资助贫困学生等工作缺乏资金来源。
其二是辍学率居高不下，且有上升之势。
现在的农村孩子比城市孩子面临着更大就业压力，在他们看来读书根本不是很好的出路。
况且现在读了书出来一样找不到工作的例子比比皆是，为了给父母减轻负担，很多孩子选择了去城市打工。
还有很多孩子是因为从小的教育环境就不好，没有父母的督促，没有老师的提醒，任由自己放纵，成绩一直都不好，当然到了后面就更没有信心继续读下去了，于是选择了辍学。
最后是一些教师素质不高、教育方法不当、课程偏多、教学内容偏难等多种原因造成学生厌学或失去学习兴趣等等。
其三是农村劳动力文化素质偏低，不能适应全面建设小康社会的要求，改革和发展民族地区农村教育的任务仍然十分艰巨。
据广西壮族自治区教育厅在全区农村教育工作会议上透露：广西是以农业为主的少数民族人口大省，农村人口达到3600万，占全区人口总数的73%左右；农村人口素质不高，农业科技人员在农村人口比例不足万分之一。
同时，农村经济基础薄弱，工业化、城市化程度低，工业化仅为1.6%，城市化也仅为23.5%，大大低于全国的平均水平。
农村教育的不均衡性和滞后性决定着未来农民的综合素质并不能在短期内提高很快。
随着农村市场经济的发育和成长，农民收入将越来越多地依靠知识、技术、信息和资本集约的相结合，与文化素质的相关程度越来越显著。
总结起来主要存在以下问题：（一）对低年级的教育重视程度不够。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
我们都知道，一个学生如果上好了一年级，就等于上好了学。
可是，乡村的孩子，八亿农民的孩子，为什么就会偏偏得不到那决定自己命运的那“成功的一半”呢？在这里，我们不必说乡村孩子的社会教育没有城里的孩子好，也不必说乡村孩子的家庭教育没有城里的孩子好，更不必说乡村孩子连一年的学前教育都上不上，而城里孩子却能上上三年的幼儿园教育，单就一年级的教育来说，乡村的教育也是问题多多，令人担忧。
由于师资、教室有限，一年级班里的学生过多，难以实现小班教学，往往只好让六七十个学生挤在一个班里上课。
虽然早已告别了三四个人挤一张桌子的时代，但一个小教室要容纳那么多学生上课，光桌椅的拥挤，就让人感到难受，还谈什么在课堂上搞活动呢？这对于从未接受过学校教育的一年级学生来说，上学无疑是一种受罪；对教师来说，他们往往会在心有余而力不足的叹息声中不知不觉地没有给我们的下一代献上优质教育。
再加上乡村一年级学生的年龄、生活习惯、文化水平上的悬殊过大，没有城里上过幼儿园的学生那样整齐划一。
在一个班里，往往有八九岁乃至十几岁的一年级学生不说，就班里学生的生活习惯和文化水平上的差异，也会给教育教学工作增加不少难度。
由于乡村的家庭文化差异过大，有孩子到了上学年龄不让去上的，有孩子刚到学龄就教会数千字的，有到了学龄连前后左右南北上下都分不清的。
对于这样鱼龙混杂的一班一年级学生，如领导不重视，教师也把它没有办法。
久而久之，在乡村的学校里便形成了“放羊式”的教一年级的习惯，出现了实际在校上一年级的学生多，而考核评估表上的学生少的现象。
造成这种现象出现的主要原因是以往对一所学校的考核评估过分注重升学班级的成绩，根本就不理会低年级的学习情况。
因此，对农村低年级教育的重视程度不够已成为农村教育的突出问题，到了非解决不可的地步。
（三）教育管理的人文性和科学性不够。
教育发展的主阵地在学校里。
学校的管理者都在追求学校的发展，都为了提高学校培养人才的质量和数量，但学校的发展主要体现在学生的发展和教师的教学成果上。
因此，学校发展从来都是学生发展和教师专业发展的结果，直接以学校发展为目标是难以实现学校发展的。
学校发展的中心应当是学生发展，但教师在学校对学生的发展起着决定性的作用，因而，要实现学生发展的关键在于教师，在于教师的素质和敬业精神。
学校管理的主要内容便成了调动教师的积极性和培养优秀的教师队伍。
教师的发展是实现学校发展最主要的途径。
可是，长期以来，教师的发展被管理者忽略了，被以学生发展为中心的理念给掩盖了，被虚伪的师道尊严给蒙蔽了，被人们普遍的漠视或遗忘了。
在很多人的观念中，学校作为学生发展的场所是天经地义的，教师作为学生发展的“主导者”，他们应该“闻道在先，业有专攻”，应该早就是“学高之师，身正之范”了，教师一边工作一边发展，似乎没有必要了。
这一观念直接导致一些教师安于现状，不思进取，年复一年地重复着“一成不变的教学活动”。
由于缺乏对岗位成才的认识，缺乏专业发展的意识，他们参加教学改革和不断提高自己教学效能的动力不足，专业水平提高缓慢，面对蓬勃发展的教育改革更多的是无动于衷。
教师成才动力不足，学校管理滞后，已经成了阻碍课改与教改的重要因素。
（4）.辍学率居高不下，且有上升之势。
如三江侗族自治县2004年年报上的初中辍学率是404％，加上休学的学生数辍学率将高达7～8％，随着普及率增高，辍学率也会相应增高。
学生辍学的主要原因是家庭经济困难。
现在对贫困学生实行“两免”还不够，还必须实行“一补”才能让学生读得下去，山区中学生80％为住校生，每天2元钱伙食标准，一个月也要家里供给60元。
60元对于家庭条件好的算不了什么，但对那些温饱尚未解决的家庭就无法承受了。
《中国青年报》2004年2月6日的一则报道指出，教育成了西部农民心头最大的痛。
在甘肃民勤县，家中有一个高中生、一个初中生的，大多收入的60-70％交了学生的学费；土地少一点的人家，这个比例会更高。
谁家如果有了孩子上大学，很快就可能变成贫困户。
这种现象在我们广西民族地区农村不难见到。
其次，是新的“读书无用论”在农村尤其是在贫困地区农村蔓延。
三是教师素质不高、教育方法不当、课程偏多、教学内容偏难等多种原因造成学生厌学或失去学习兴趣等等。
面对着农村薄弱的教育水平，我们应该做到以下几点：2.1指导思想明确，贴近农村实际。
农村教育的落后更多的是因为教育资源的极度短缺，包括教育经费及师资的严重不足，还有教育信息资源的匮乏。
这一切，形成了农村与城市发达地区教育之间的信息鸿沟。
农村教育普遍落后于城市，单靠传统的书本教学和课堂讲授难以在短时间内赶上城市教育的发展进程，而信息技术则为农村学校的发展创造了以往完全不可能有的条件和模式，实现了教育资源的远程传送、多层次开发与合理配置，突破了农村空间地域的限制。
2.2优化教育环境，形成齐抓共管的局面。
学习环境对学子的学习起着至关重要的作用，因此我们要在政府统筹、分工协作、齐抓共管的有效工作机制下，建立“农科教结合”的工作联席会议制度。
充分利用党中央、国务院高度重视农村教育这有利时机，大力宣传，积极争取，让各级党委、政府充分认识到“治贫必须兴教”，农村教育是促进农村经济和社会发展的基础，在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全面性的重要作用。
2.3多渠道筹集教育经费。
建立政府、单位和农民个人共同分担的投入机制，争取政府加大对发展民族地区农村现代远程教育的经费投入。
政府应安排各项经费，落实相关人员、场地；办学单位要低成本运行，低学费吸引生源，办学利益留给基层，对家庭经济贫困的学员适当减免费用，或实行先教育、培训，后就业，再偿还教育培训经费的做法；参加教学的农民个人按照有关部门制定的收费标准，交纳一定的教育、培训费用。
也可采用市场机构，农民个人缴费参加教育培训，办学单位和中介机构提供教育、培训和就业服务的方式解决教育培训经费等多种方式。
同时，积极争取社会赞助和吸引外来投资者等。
2.4树立科学发展观，重点突破，以点带面逐步实施。
民族地区农村经济承受能力弱，一般伴随着落后的教育基础设施和“贫困的文化”，要这种摆脱处境，就要树立科学发展观，按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则推进。
即先进行充分调查研究，做好总体规划，选择突破点，搞好试点，再将成功经验面上推开，少走弯路。
试点与发展项目宜分轻重缓急，有步骤地实施，一年上一个台阶，避免折腾，积以时日就能取得较大成效。
当然从另一方面讲农村教育又有很大的进步，例如：①农村教育升学率并不低，甚至可以说相当多的地区还比较高。
究其原因：一是学生本人不愿意读书的或学生家庭经济上承受不起的中途流失了，考前减少了许多学生；二是农村学生通过考上大学跳出农门改变自己命运的愿望比较强烈，学习比较自觉、刻苦；三是经过20多年的发展，农村中小学积累了丰富的应试教育教学经验，办学条件也有了较大的改善。
②计算机宽带网络已延伸到乡镇，教育信息化、现代化建设有了一定程度的发展。
③师资水平有了较大提高。
从这些方面看农村教育的发展存在着很大的希望，只要我们一直坚持走共产主义道路，我相信在党的领导下，在国家的帮助下，农村教育一定能取得突飞猛进的成绩。
综上所述，目前，我国民族地区农村教育事业有了较大的发展，但是从整体上看农村教育仍然比较薄弱，存在的问题还比较多，城乡之间的教育差距还比较大，而且这种差距还有进一步拉大的趋势，应引起我们高度重视。