《定滑轮和动滑轮》说课稿(省级获奖实验说课案例)
定滑轮和动滑轮说课稿
定滑轮和动滑轮说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“定滑轮和动滑轮”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“定滑轮和动滑轮”是初中物理简单机械这一章节的重要内容。
教材通过一系列的实验和探究活动，引导学生认识定滑轮和动滑轮的特点和作用，为后续学习滑轮组以及机械效率等知识奠定基础。
本节课在教材中的地位十分重要，它不仅能够帮助学生理解机械的基本原理，还能培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对力的基本概念、平衡条件有了一定的了解，并且在生活中也接触过一些简单的机械，如升旗杆上的滑轮等。
但是，学生对于定滑轮和动滑轮的工作原理还缺乏系统的认识，对于如何通过实验探究它们的特点和作用也需要进一步的引导。
此外，初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于抽象的物理概念和规律的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验现象和生动的实例来帮助学生理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够认识定滑轮和动滑轮的结构和特点。
（2）理解定滑轮和动滑轮的工作原理。
（3）掌握定滑轮和动滑轮在实际生活中的应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。
（2）经历探究定滑轮和动滑轮特点的过程，学习科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣和探索精神。
（2）培养学生实事求是的科学态度和合作交流的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）定滑轮和动滑轮的特点和工作原理。
（2）探究定滑轮和动滑轮特点的实验过程。
2、教学难点（1）定滑轮和动滑轮实质的理解。
（2）如何引导学生通过实验探究得出定滑轮和动滑轮的特点。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验定滑轮和动滑轮的特点和作用，培养学生的实践能力和探究精神。
《滑轮》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《滑轮》说课稿我说课的内容是北京师范大学出版社出版的八年级物理第九章第二节《滑轮》。
我今天说课的流程是：一、说教材学；二、说目标重点；三、说教学过程；四、说实验创新。
一、说教材学生1.教材分析《滑轮》是北京师范大学出版社出版的八年级物理第九章第二节。
这节课是在学生掌握了杠杆原理的基础上进行教学的，在后面的功，功率，机械效率教学中用的比较多，本节课将起到承上启下的作用。
2.学情分析对于学生来说，滑轮一般位置较高，而且比较隐蔽，真正见到过的不多，实际应用中，定滑轮和动滑轮组合在一起，而且带有保护装置，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的，它又是一个变形杠杆，教学难度较大。
因此我用互联网+校本教研+希沃教学系统来突破重难点。
二、说目标重点【教学目标】1.明白滑轮是一个变形杠杆，运用杠杆平衡条件分析定滑轮、动滑轮的实质。
2．学会组装定骨轮、动滑轮、滑轮组。
3.学会探究实验，树立合作意识，团队精神，培养学生的核心素养。
【教学重点】认识定滑轮和动滑轮的实质以及滑轮组的省力情况。
【教学难点】：认识滑轮是一个变形杠杆。
动滑轮的支点在哪里？滑轮组的省力情况怎样？三、说教学过程本节课的教学，设计了以下环节。
（1）温故而知新。
让学生回忆杠杆的五要素，杠杆的平衡条件，杠杆分为哪几种，特点是什么？在分析定滑轮和动的实质时紧扣这三点。
（2）创设情景。
展示一副有趣的图片，让学生观察图片，并发现问题。
通过观察图片，细心观察的学生发现杠杆在提升重物的缺陷：高度受限。
我顺势提出，怎样解决这个问题呢？（3）接着我出示自制的教具，通过演示杠杆接力，引出了滑轮，通过创新实验，提出自己对滑轮的新的解读，滑轮是一个杠杆团队，每次正在工作的是其中的一个杠杆，因此它是一个变形杠杆，培养学生的团队意识。
（请大家观看视频）（4）同时指出刚才我在提升重物时，物体上升，滑轮的轴固定不动这种滑轮叫定滑轮。
.将升国旗的图片展示给学生，引出定滑轮应用。
让学生用杠杆的知识，画出杠杠示意图，列出平衡方程，分析定滑轮的特点，然后指导学生用用实验来验证。
《定滑轮和动滑轮》1.5说课稿ppt
（二）会移动的滑轮（动滑轮）
1、（出示课件）提问：“图片中的这些滑轮是定滑 轮吗？”（不是）为什么？（因为他们不是固定 在一个位置上转动）
2、动滑轮的定义：可以随重物一起移动的滑轮叫动 滑轮。（板书：动滑轮）
3、猜测：你认为动滑轮能省力吗？
4、请各全班同学参照塔吊图示探讨制定研究计划来 证明你们的猜测是否正确。
2.【学情分析】：
对于六年级学生来说，定滑轮的位置较高，比较隐蔽，真正见到 过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩 组合在一起使用，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的。 所以我在教学中从生活中的升国旗实例出发引出定滑轮，让学生 感受到机械对生产生活的影响。
3.【教学目标】
在《科学新课程标准》理念的指导下，根据本课的知 识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生 的实际情况，我制定本课教学目标如下：
5、教师指导，学生操作演示。
（1）组装动滑轮。将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架 上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成 为一个能与重物同时升降的动滑轮。
（2）用测力计测量将（1-4个）钩码通过动滑轮提升时的重 力大小。
6、交流发现：通过实验你发现了什么？(用数据说明)
三、课堂总结
教师总结定滑轮和动滑轮的不同作用。（板 书：和）
作用 能改变用力方向 但不能省力
能省力 不能改变用力方向
定滑轮
四 重力
支点
力点
知
识
链 重点
力点
接 支点
重 物
动滑轮
支点
重点
力点
重点
支点
重物
力点
测呢？（出示研究计划，教师巡视指导） 4、实验操作方法 （1）组装定滑轮。将滑轮挂在支架上，使其成为一
定滑轮和动滑轮说课
《定滑轮和动滑轮》说课教案【说课内容】《定滑轮和动滑轮》是教科版科学课六年级（上）《工具和机械》单元第五课时的内容。
【教材分析】定滑轮和动动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用，这节是传统的机械单元中的一个组成部分。
跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。
在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。
所以《定滑轮和动滑轮》这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验。
从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。
【学情分析】定滑轮对于农村学生来说，不是太熟悉。
因为它的位置比较高，比较隐蔽，真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。
所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与我们生活的接近。
【教学目标】在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我制定本课教学目标如下：1.科学概念定滑轮固定在一个地方，不能随着重物移动；动滑轮不固定，随重物移动。
两种滑轮的作用不相同。
2.过程与方法通过自行设计实验方案来研究两种滑轮在省力和用力方面的不同作用。
3.情感、态度、价值观意识到两种滑轮的不同作用，发展探究简章机械的兴趣。
【教学重难点】前面一课研究了轮轴机械，研究了轮轴省力的工作原理。
在这一课中，学生将认识定滑轮和动滑轮这两种简单机械，因此我确定本课的教学重点是：认识定滑轮和动滑轮的作用，教学难点是：培养学生的实验能力和分析综合能力。
【教学策略选择】1.教学方法：根据本课教学内容的特点，联系小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。
学生在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于培养学生的学习主动性、激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。
六年级上册科学说课稿-1.5《定滑轮和动滑轮》｜教科版
六年级上科学说课-定滑轮和动滑轮教科版一、说教材分析教材的地位和作用：本课是教科版小学科学六年级上册第一章第5节的教学内容。
滑轮这种简单机械与生活和生产联系密切，有着广泛的应用。
是本章的重点内容之一。
从教材体系上看，学生已学过简单机械杠杆、轮轴等知识，为本课的学习作了铺垫。
而本课内容又为今后学习更为复杂的机械打下基础，所以起到了承上启下的作用。
而且这一部分与我们的生活密切相关，所以，学习本节课有着广泛的现实意义。
二、说教学目标根据本课教材内容，学生的实际情况，确定以下教学目标：科学概念：①认识滑轮的基本结构；②知道定滑轮、动滑轮的特点，会使用它们提升物体；③了解滑轮组的特点，能使用它。
过程与方法：①培养学生活动设计能力；②通过活动培养学生的动手、动脑能力和创新意识；③培养学生观察分析、比较等思维能力。
情感、态度、价值观：①培养学生实事求是，严谨的科学态度；②培养学生理论联系实际的学风；③注重学生在教学中的参与，激发学生学习科学的兴趣。
三、说教学重点、难点①重点：通过学生的活动，使学生知道定滑轮和动滑轮的特点。
②难点：如何判断滑轮组的省力情况。
四、说教法设计及学法指导教学活动是教师教与学生学双边相互促进的活动。
只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，吸引学生积极参与到整个教学过程中来，使学生在活动中增长技能获得知识，才能取得良好的教学效果。
1．教法：引导法、讲授法。
基本过程如下：提出问题→引导学生设计活动→学生交流探索→引导学生得出结论→知识应用2．学法：观察分析法、实验探究法、归纳法等。
学生能根据提出的问题进行活动设计，并能亲身积极地进行探索、分析、总结。
培养学生的实践能力及探究精神。
五、教学程序的设计为了让学生经历科学探究的全过程我将教学过程设计了以下几个环节：分引入新课、新课教学、练习反馈、布置作业等四个环节，具体安排如下：1．新课引入设疑：是否有一种装置可以利用它把物体竖直提升起来，而利用斜面不能做到？学生讨论。
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》说课稿
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》说课稿一. 教材分析教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》这一课，主要让学生通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，掌握滑轮组的使用方法，以及如何应用滑轮解决实际问题。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从实际问题中发现科学规律，培养学生的科学思维和动手能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了简单机械的基本知识，对杠杆、轮轴等有一定的了解。
但滑轮组的使用和原理相对较为复杂，需要通过实验和探究来深入理解。
此外，学生需要具备一定的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，学会使用滑轮组，解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析、归纳等方法，探究滑轮的工作原理，培养科学思维和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养合作意识和创新精神，意识到科学在生活中的重要作用。
四. 说教学重难点1.教学重点：定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，滑轮组的使用方法。
2.教学难点：滑轮组的工作原理和应用，如何解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的实践能力和创新能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、板书等教学手段，生动形象地展示滑轮的工作原理和特点，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的滑轮小故事，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2.探究定滑轮和动滑轮的工作原理：学生分组实验，观察滑轮的工作过程，记录数据，分析讨论，得出滑轮的工作原理。
3.学习滑轮组的使用方法：教师演示滑轮组的安装和操作，学生跟随操作，掌握滑轮组的使用技巧。
4.应用滑轮解决实际问题：学生分组讨论，设计滑轮组应用方案，进行实验验证，解决实际问题。
5.总结与反思：学生总结本课所学，分享自己的收获和体会，教师进行点评和指导。
定滑轮和动滑轮说课稿
定滑轮和动滑轮说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“定滑轮和动滑轮”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“定滑轮和动滑轮”是小学科学课程中简单机械部分的重要内容。
这部分知识不仅与日常生活紧密相关，也是后续学习更复杂机械的基础。
本节课在教材中的地位举足轻重，它通过引导学生观察、实验和分析，帮助学生理解定滑轮和动滑轮的特点及作用，培养学生的科学探究能力和思维能力。
教材内容编排合理，由浅入深。
首先通过生活中的实例引出滑轮的概念，然后分别介绍定滑轮和动滑轮的结构和特点，最后通过实验探究让学生亲身体验两种滑轮的不同作用。
二、学情分析本节课的教学对象是小学_____年级的学生。
这个阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢动手实践。
他们在生活中已经对滑轮有了一定的感性认识，但对于定滑轮和动滑轮的工作原理还缺乏系统的了解。
学生具备一定的观察能力和简单的实验操作能力，但在数据分析和归纳总结方面还需要进一步引导和培养。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标认识定滑轮和动滑轮，了解它们的结构特点。
知道定滑轮可以改变用力方向，但不省力；动滑轮省力，但不能改变用力方向。
2、科学探究目标通过实验操作，探究定滑轮和动滑轮的作用。
培养学生设计实验、收集数据、分析数据和得出结论的能力。
3、科学态度目标培养学生实事求是的科学态度，勇于探索和创新的精神。
激发学生对科学的兴趣，提高学生学习科学的积极性。
4、科学、技术、社会与环境目标了解滑轮在生活和生产中的应用，体会科学技术对社会发展的作用。
培养学生关注身边科学现象，提高学生将科学知识应用于实际生活的意识。
教学重点：定滑轮和动滑轮的特点及作用。
教学难点：通过实验探究，理解定滑轮不省力、动滑轮省力的原理。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
《定滑轮和动滑轮》教案
《定滑轮和动滑轮》教案《定滑轮和动滑轮》教案篇一第五课定滑轮和动滑轮【教学目标】科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】认识滑轮的工作原理。
【教学难点】通过实验来认识其工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表【教学过程】一、激趣导入新课1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
（提供实验设计方案表）要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（）否（）要改变的条件不要改变的条件实验设计（可附图）4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现5、全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、认识动滑轮的定义。
3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。
并思考：“动滑轮有什么作用？”4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。
第12章 简单机械 第2节 第1课时 定滑轮和动滑轮 省优获奖教案
第1课时定滑轮和动滑轮知识与技能1．知道什么是定滑轮、动滑轮及其特点。
2．理解定滑轮、动滑轮的实质，能根据杠杆的平衡条件对两种滑轮进行理论分析。
过程与方法经历探究定滑轮、动滑轮的工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。
情感、态度与价值观1．对实践中的定滑轮和动滑轮的工作特点具有好奇心。
2．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
教学重、难点定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。
教具准备弹簧测力计、动滑轮、定滑轮、钩码、多媒体课件等。
一、情景引入当我们参加升旗仪式时，看到站在地面上的人向下拉绳子，国旗就徐徐升起了。
你知道旗杆顶端有一个什么机械帮助把旗升上去的吗？你了解它的作用与实质吗？你还能举出它在其他方面的应用吗？引导学生有目的地观赏、思考、回答从而引入课题。
二、新课教学探究点一：滑轮观察多媒体课件图片得出滑轮定义。
中心有轴，周边有凹槽，可以绕装在框子里的轴转动的轮子叫作滑轮。
探究点二：定滑轮问题1：我们可以直接用手将物体提升，但如果高度太高，手够不到怎么办呢？比如把国旗提升到顶端，这个时候就要用到滑轮了，现在我们就来模拟用滑轮提升国旗。
问题2：滑轮在使用时有什么样的特点？滑轮在转动，滑轮的轴不随物体一起运动，将这样的滑轮称为定滑轮。
问题3：使用机械的作用在于省力或者省距离，那么定滑轮的作用是什么呢？演示定滑轮，请同学们回答以下问题：(1)钩码重力和竖直拉动时拉力大小是多少？(2)钩码移动距离和绳子自由端移动距离是多少？(3)钩码移动方向和拉力的方向如何？总结：定滑轮的特点是不省力、不省距离，但可以改变力的方向。
问题4：斜着拉动时拉力大小还等于物体重力吗？强调：沿任何方向拉动定滑轮，力的大小都是一样的。
问题5：为什么沿各个方向拉动时拉力大小都一样呢？定滑轮的实质是l 1＝l 2的等臂杠杆。
⎩⎪⎨⎪⎧F ＝G s ＝h 探究点三：动滑轮问题1：滑轮除了刚才的用法，还有其他用法来提升物体吗？演示使用动滑轮。
教科版六年级科学上册《1.5定滑轮和动滑轮》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《1.5定滑轮和动滑轮》说课稿含教学反思一. 教材分析《1.5定滑轮和动滑轮》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第五课。
本节课主要介绍了定滑轮和动滑轮的定义、特点和应用。
教材通过实验和观察，让学生了解滑轮的工作原理，培养学生动手操作和观察思考的能力。
教材内容丰富，既有理论知识的讲解，又有实践操作的环节，使学生在学习过程中能够充分体验到科学的乐趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对简单机械有一定的了解。
但在滑轮方面，部分学生可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，让学生更好地理解和掌握滑轮的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解定滑轮和动滑轮的定义、特点和应用，能够运用滑轮解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，掌握滑轮的工作原理，培养动手操作和观察思考的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.重点：定滑轮和动滑轮的定义、特点和应用。
2.难点：滑轮工作原理的理解和运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验法、讲授法、讨论法等多种教学方法，并结合多媒体课件、实验器材等教学手段，以提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个滑轮的实际应用场景，引发学生对滑轮的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍定滑轮和动滑轮的定义、特点，让学生初步了解滑轮的基本知识。
3.实验演示：进行滑轮实验，让学生观察和记录滑轮的工作过程，引导学生思考滑轮工作原理。
4.学生动手操作：分组进行滑轮实验，让学生亲身体验滑轮的运用，培养动手操作能力。
5.知识讲解：讲解滑轮的工作原理，引导学生深入理解滑轮的运作机制。
6.课堂讨论：学生进行讨论，分享滑轮实验的感悟，培养合作意识和创新精神。
7.总结拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生运用滑轮知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计主要包括滑轮的定义、特点、工作原理和应用等方面，通过板书使学生对滑轮知识有一个清晰的认识。
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《定滑轮和动滑轮》说课稿
一、使用教材
教科版小学科学六年级上册第一单元《工具与机械》第五课《定滑轮与动滑轮》
二、实验器材
自制教具：可拆卸可伸降不锈钢支架、切割好的滑轮、亚克力板动滑轮定滑轮、亚克力板带齿轮轴、链条、斜面木板、重物、
三、实验创新要求/改进要点
新版《课程标准》说：技术与工程实践活动可以使学生体会到“成功”和“乐趣”。
为了使实验更丰富，学生更感兴趣，更好的探究，我改进整合了《定滑轮与动滑轮》实验器材，把整单元实验器材有机结合。
1．首先从《杠杆的科学》说起，这一部分比较简单。
杠杆既可以省力也可以费力，还可以不省力不费力。
这部分研究透彻后，课本直接转到滑轮，学生一时半会转不过弯，总觉得他们之间没有什么内在联系。
于是我设计把一个圆圈套在了杠杆尺上面，立刻杠杆变成一个轮，原来轮也是杠杆。
套上圈圈的杠杆其实是一个定滑轮或动滑轮，（图一）定滑轮的特点是不可以省力，其不可以省力是因为动力臂=阻力臂，之前杠杆尺研究已经解释清楚。
(图一)
图二是移动的杠杆尺，当移动杠杆尺到末端时，其支点也移动到末端，此时如果在杠杆尺中间挂上重物，最左边手臂在移动杠杆尺，那么这时候动力臂是阻力臂的两倍，根据前面杠杆尺研究，得知可以省一半的力。
那么把之前的“圈圈”套上去呢（图一右边）?于是非常明显的看来，动滑轮也是杠杆，也可以省一半的力。
（图二）
自制实验用品来源于生活，实验装置简约化：本节课的所有实验器材都来自于简单便宜的装修材料。
四、实验原理/实验设计思路
从杠杆可以省力及阿基米德的名言（给我一个支点，我就可以撬动地球）导入，刺激学生的兴奋神经，一针见血提出有些滑轮可以省力有些滑轮不可以省力，使学生一头雾水，急于想破解这一难题。
教师利用新设计的实验器材，与学生共同探究滑轮省力与不省力的实验。
引导学生亲身经历从迷茫到领会的过程。
最终掌握滑轮也是杠杆，其省力或者不省力是因为用力臂与阻力臂距离的改变。
五、实验教学目标
根据新版《工具和机械》，及学生特点和新版《课程标准》教学相关规定，我设计以下教学目标
科学知识
1.工程与技术的关键是设计。
通过对实验器材的改进与设计，知道再复杂的机械都是由简单机械构成的。
清晰展示了滑轮也是杠杆。
2. 知道动滑轮省力的原理。
科学探究
1.引导设计制作一些简单机械，并对其进行观察。
认识各部分工作原理。
2.杠杆------滑轮之间有密切联系
科学态度
通过改进的实验器材，使简单机械立体的呈现在学生面前，促进
学生动手、思维能力的提升。
六、实验教学内容
本节课是学习氯的性质之后的拓展探究，满毒液是生活中常见的物质，从生活情境中引入，利用自制实验用品和现代化技术传感器，探究消毒液的碱性、漂白性、氧化性。
并通过性质解决生活中实际问题：消毒液何以不能与洁厕灵混用。
七、实验教学过程
我将从三个环节进行本课实验教学。
环节一：创设悬念引入新课。
阿基米德名言及吊机视频，告诉学生，其实我们教室也可以制作这样的“大力士”。
学生情绪高涨，揭示课题。
环节二：探究新器材构建新知识
新器材，引导学生进行实验探究，破解由杠杆到滑轮过度的难题。
学生完全理解并掌握轮轴与杠杆关系。
环节三：联系生活学以致用
引导学生根据轮轴省力原理，自己设计制作一个“大力士”，解决吊机（起重机）是“大力士”是疑惑。
八、实验效果评价
把相结合融合在一起，不仅简单、方便，更为重要的是引发了学生的好奇心，提高是学生的探究能力。
究其原因，除了周到、细致、阶梯的构建实验设计外，关键在于实验器材的改进与设计，这也是最大的亮点。
1.突出学生主体地位。
创设良好的实验环境，引发学生认知冲突，引导对所学知识进行总结反思。
2.引发了学生的好奇心和求知欲。
小学生对周围世界有强烈好奇心和求知欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
实验器材是改进和创新就是镶嵌在儿童喜闻乐见的的思维中，创设愉快的实验氛围，引导他们主动探究。
3.引导他们有效的探究。
杠杆与滑轮有机结合，一环扣一环，以证据为基础，运用实验信息推理得出结论，提高实验质量，帮助学生理解生活中简单机械的原理。