基于高职工学结合课程考试改革的与实践
基于工学结合的课程改革实践
引导文教学法借助提 出核心 问题 、 制定 工作计划 和进行 自我 检验等 步骤 ， 促使学生不断树立正确的学习动机 ， 激发学习热情 ， 提 高学 习 自觉性 ， 达到 自主学习的境界。例如在 印刷操作教学过 程中， 采 用引导文教学 法。教师提 出印刷 操作任务后 ， 提 出如何 取得 良好 印刷效果 的问题 ， 下发《 学 习任务单》 。任务单 中对学生 分组、 具 体实施操作 ， 包括开机 、 安装顶针 、 安装 网板 、 对位 、 刮刀 动作等 步骤 提出要求 。学生按照任务单进行设备操作 ， 并逐步将 任 务完成结果填 写《 工作记录单》 。通过引导 ， 学 生可将复杂 的设 备操作分解 ， 通过操作和记录强化技能的训 练。 ４ 注重学 习过程考核 实行过程考核 和综合考核相结合 的考核方案 ， 可 以调动学生 自主学 习的积极 性 、 监督 学习过程 、 评价学生 的职业 能力 。职业 能力 力 等方面 。过程考核 在教学过程 中， 以学 习情境 的每个 工作任 务 为单 位进行考 核 ， 取五个学习情境的平均分为过程考核分数 。 针对学 习过程 的考核 ， 注重包括方法能力和社会 能力在 内的综合 职业 能力 的考核 。鼓励学生 自我评价 ， 重视企业兼职老师 的考核 意见 ， 体 现考核 的公平 、 公正 、 客观 、 实际 。过程考核 重点不在于 好 与不好 ， 而是积极工作 、 合作 、 交流等各方 面的能力 。
５ 存 在 的 问题 工学一体化教学在实施 中也会有很多难题 ， 如果学生没有基
ｌ一
图１ 手 机 的充 电器 产 品 图 ２ 打 印 机 电路 板 主 板
３ 灵 活 运 用 教 学 方 法 ３ ． １ 分 组 讨 论 法 为提高学生 自主学 习和团队协作能力 ， 将学生 ４ — ６ 人分成小 组 学习 。例 如针对 Ｕ盘生产 中 回流焊 阶段 温度 曲线设 定教学任
基于“工学结合、校企合作”的高职教育课程改革的研究与实践
结合 的课 程设计要 成为高 职教学 团队 的核心能
力。
２基于“ 工学结 合、 校企合作” 设置 课程教学
目标
（ 作者单位 ： ， 李玮 江西交通 职业技术学院 ； 谢
甲闰 ， 江西省公路机械工程局 ）
（ 辑 刘丽 娜 ） 编
根据专业不 同， 对应职业要求也是不 同的， 本
】２ 职 ８ 业术
ｊ ＼
内实训是虚拟的管理环境 ，校外实习是真实的企 业 环境 ， 校内校外虚实结合 ， 为补 充 ， 互 帮助学 生 实现学生 向员工的角色转换 。 ５基于“ 学结合、 工 校企 合作” 设计 课程 教学
流 程
基 于“ 工学结合 、 校企合作 ” 的高职教 育课 程改革
探索培养“ 能型创新人才” 技 的课程教学体系
“ 工学结合 、 校企合作” 人才培养模式 就是将
学习与工作结合在一起 的教育模式 ，它是以职业 为导 向， 充分利用学校 内、 外不同的教育环境和资 源，把 以课堂教学为主的学校教育 和直接获取实 际经验 的企业工作有机结合 ，贯穿 于学生 的培养 过程之 中。“ 工学结合 、 校企合作” 之路 ， 不仅能增 加学生 的实践锻炼机会 ，更重要的是它能使学生
要内容的学 习活动 ， 在企业根据市场需求 以“ 职业 人” 身份参与所学专业相关联的实 际工作。 这种教 育模式的 目的是提高学生的综合素质和就业竞争
做融于一体 的教学情境 ， 按照职业要求进行课程 的系统设计和细节重构 ， 到课程 内容体现工作 做
实 际、 课程教学服务专业培养 ， 以此来设计课程大
服务于专业的方向
“ 工学结合 、 校企合 作” 旨在强化学生 一线实
际动手操作能力 ，为了使不同专业 的毕业生能够 与本专业工 作岗位进行“ 距离对接 ， 课题研 零” 本 究 更加强调专 业 （ｍ ｅ ｉ ａ 服务 的意义 ， 程 ｐ ｆ ｓ ｎ１ ｓｏ ） 课 教学培养符合不 同行业企业需要 的高技 能应用 型 人才 ， 就是培养企业需要的职业适应的人才 ， 高职 教育课程突出对专业或专业群 的支持服务功 能 ，
高职工学结合课程改革的探索与实践
向 目标 ，其 “ 业 性 ”就 得 不 到 具 体体 现 ；如 果 没 有 职 明确 的 岗位 （ ） 要 求 ，课 程 组 织 的专 业 教 学 内 容 就 群
缺 乏 实践 依 据 。
“ 学 结 合 ” 职 业 本 位课 程 模 式 不 是 以学 科 为 中 工
心 ， 而 是 以 社 会 职业 岗位 （ ） 所 需 的 知识 、技 能 、 群
教 学 过 程 的 实 践性 、开 放 性 和 职 业 性 。 近 几 年 ，长 江 工 程 职 业 技 术 学 院 在 工 学 结 合 课 程 模 式 改 革 方 面 进 行 了有 益 的 探索 和实 践 。
一
而 不 是 学 生 本 身 的差 异 ，大 多数 学 生 若 有 适 合 自己 的
强 调 学 生 自我 学 习 和 自我 评 价 。 （ ） 办 学 形 式 的 灵 活 ４
、
工 学 结 合 的课 程 模 式 是 高职 教 育 改 革 的 必 然
趋 势
所 谓 课 程 模 式 是 指 在 一 定 教 育 思 想 指 导 下 ， 根 据 教 育 性 质 、教 育 类 型 和教 育 对 象 的 特 定 需 求 ，逐 渐 形
多样 性 和严 格 的科 学管 理 。 ＭＥ （ ｄ ｌ ｆＥ ｌｙｂｅ Ｓ ｉ） 意 为 模 块 式 技 Ｓ Ｍｏｕｅ Ｏ ｍｐｏａｌ ｋｌ ｓ １ 能培 训 ，是 国际 劳 工 组 织 于 ２ ０世 纪 ７ ０年 代 末 、８ ０年
皿
成 的 课 程 设 置 、课 程 编 制 和 课 程 实 施 方 式 的结 构 体 系
育 课 程 改 革 的 突破 口 ，对 高 职 教 育 改 革 具 有 重 大 的 战 略 意 义 。要 积 极 推 行 与 生 产 劳 动 和 社 会 实 践 相 结 合 的 学 习 模 式 ，把 工学 结 合 作 为 高 等 职 业 教 育 人 才 培 养 模 式 改 革 的重 要 切 入 点 ，带 动 专 业 调 整 与 建设 ，引 导 课 程 设 置 、教 学 内 容 和 教 学 方 法 改 革 。课 程 改革 要 体 现
基于高职理念的课程改革研究与实践
“ 产、 学、 研” 结 合 的首 要 目的是探 索 实 施 产教
产教 结 合 、 产 业 支撑 ； “ 学” 就是专业学习 、 实 践 教
但 以服 务 为 宗 旨是 高 职教 育所 特 别 强调 的 ，也是 结 合 和校 企 合作 的办学 模 式 ， 具体 而 言 ， “ 产” 就是 用 型人 才 ， 实 现充 分 就业 ， 使 办 学效 果 得 到社 会 认 学 ， 质量 工 程 和教 改 ； “ 研” 就是“ 二 个创 新 、 三个 构 ， 即 专 业 人 才 培养 模 式 创 新 、 校 企 合 作 机 制 创 同， 这 是 高 职 教 育 的 质量 标 准 ； 产学研结合 ， 就 是 建 ” 要 实现 产业 、行 业 、企 业 与学 校 的 多元 化合 作 办 新 ， 实践 教 学 体 系 构 建 、 质 量保 障体 系 构 建 、 职 教 学， 这是 高 职教育 的办学模 式 。
增 加 实践 教 学 比例 ； 提升单位课时效率 ， 采 持 续 发展 ，急需 产 业 升级 和转 型 ，而服 务 业 尚有 学 时 ，
１ ０ ％的上 升空 间 ， 对 高端 技能 型人 才需 求 强劲 。从 用 有 效 的教 学 手段 和方 法 ； 因材 施教 ， 注重 培 养 学 高 等 教育 市 场来 看 ，高 校快 速 扩 张 的后 果 和 生源 生 岗位 技能 。 快 速 萎缩 的前景 ， 加 剧 了市 场 竞 争 ， 加 快 了优 胜 劣 汰 。有 调研表 明 ， 生源 下降将 持续 到 ２ ０ ２ ０年左 右 ， 专 业 、课 程 体 系与 课 程 的关 系 可 以形 象 地 描 述 为 ：专 业是 珍 珠项 链 ，课 程 是 一颗 颗 闪 烁 的珍
高职教育工学结合课程的改革与实践——以南通纺织职业技术学院为例
以南通纺织职业技术 学院为例
王 亚鹏 ’
（ 南通纺织职业技术学院 ，江苏 南通 ２ ６ ０ ） ２ ｏ ７
［ 摘
要 ］ 工学结合 的课程是将理论学 习和实践学习结合成一体的课程 。在社会职业环境发生变革 的时代背景下 ，工
学结合课程能够有效满足我 国高职教育利益相关者提升综合职业能力 、实现未来职业生涯可持续发展和 占有高质量 的
课程是实现人才培养 目 的重要载体。社会职业 “ 标 工学结合 ” 是高职教育的本质特征 ， 是高职教育课程 环 境 的变 革是 高职 教育课 程 改革 的原 动力 。伴 随着 世 开发必须遵循 的基本范式 ， 工学结合课程是有效 实现 高技能人才培养 目标的重要载体 。 界经济和其他社会活动的全球化 、信息化和科技化 的 快速发展 ， 从社会分工到劳动力市场 ， 我国社会总体职 业环境及其构成都呈现 出鲜明的动态变革性特征 。这 对与社会职业环境变革密切相关的我 国高职教育课程 内容 的变革 提 出了新 的挑 战 ：作 为高 职教育 利益 相关
第 ３期
王亚鹏 ： 高职教育工学结合课 程的改革与实践
８ ９
向更加倾向于人性与科学。 （ ） 学结合 课程 的 开发 流程 二 工
者， 更是教学的组织者 、 引导者 、 咨询者和评价者”？。 ？？
二是满足课程实施 的一体化教学环境 。工学结合 首先 ， 进行行业情况分析 。 行业情况分析是工学结 课程的一体化教学环境建设 ， 要根据各专业特点， 采用
态度 、 价值观等多种素质相融合的 年来我国高职教育改革发展的实践特别是 “ 国家示范 发展能力 以及情感 、 关注学生的全面发展和个性发展 ， 其价值取 性高职院校建设计划 ”的实施 ，也让我们逐渐认识到 方向发展 ，
工学结合模式下的高职院校公共基础课教学改革与实践
公共基础课的建设与改革项 目相对较少 ，这对于如 何贯彻新形势下高职教育思想，实施高职教育课程 体系的全面建设和改革发展不能不说是一个遗憾 。 高职院校公共基础课教学是高职教育人才培养 方案的重要组成部分 ，与高职教育的人才培养工作 紧密相关。工学结合人才培养模式改革是当今高职 教育教学改革的切入点 ，如何做好在工学结合模式 下的高职院校公共基础课教学改革是当前高职院校 课程体系改革的重要环节。因此 ，如何在现有基础 上做好公共基础课教学改革 ，特别是如何在 “ 工学
教 学 改 革 与 实 践
章剑林’ ，江锦 祥２ ，刘青云 ，邹 玉金
（ ．浙江经贸职业技术学院信息技术系 ，杭州 １ ３０ １ ；２ １０ ８ ．浙江交通职业技 术学院 ，杭州 ３ １１） １１２
摘 要 ：本文首先指出公共基础课教学改革是工学结合人才培养模 式改革的重要组 成部分 ， 公共基础课对学生职业能力和综合素质培养具有十分重要的作用；同时分
我国高职教育教学改革在教育行政部门引导和 有关教育专家指导下，经历了追求发展和不断探索
的过程 ，经过 多年努 力 ，高职 教育质 量有 了显 著提 高 。但一 个不 容忽视 的事 实是 ，以往 开展 的这 些教 育教 学改革 主要 面 向专业基 础课 和专业 课 ，涉及 到
１ 高职公 共基础 课教学 现状
的职业特性 ，高职教育专业划分并不是像本科教育
的学科 分类原 则那 样来命 名 的 ，它 可 以是一个 职业
岗位的名称 ，也可能是一个行业的名称 ，但都是与 职 场 紧密相关 的 。因此 ，搞好 高职 教育 的关键 还在
于如何 正确理 解 高等职业 教育 的含 义 ，如何处 理好 高 等教 育与 高职教 育 的关 系 。 １２ 课堂教 学 内容存在 与 中等教 育 内容 重 复现象 ． 公 共基础课 教 学与 中等教 育相 关课程 教学 之 间 缺 少必 要 的交流 和沟通渠 道 ，存在 教学 内容重 复现
浅析高职课程改革和实践
也是 课 改 实践 的有效平 台。在 课 程 的设 置是 必须 的 ，学 生 从 所 开 设 的课 程 中 要 学 到 实 用 的理 论 知 景下 课程 实施 的 主要场 所 ，
工作 过 程 导 向课 改理 念 的背 景下 ， 实训 基地 的地 位 与功 能 有 了进 一步 的 提升 ， 被赋 予 了更 高 的要求和 更 为丰 富 的内 随着 世界和 我 国经济 的迅 速 发展 ，国 内的市场 和 岗位 涵 ， 基本 形 成 了实训基 地 建 设主体 多样 性和 参建人 员广 泛 群对于 人 才的 需求也越 来越 高。在 教学 中单纯 以课 程 为工 性 ， 实现 了实训 基地 功 能综合性 。 一 ， 建校 企合作 新模 第 构 具， 已经不 适应社 会和 市场 经济发 展 的需要 了 ， 以为 了更 式 ， 新实训 基地 建设 的多样 性。近几年来 ， 所 创 我校 以实训基 好 的适应市 场和 岗位 需求 ， 养 出更 多以课程 为基 础 ， 培 以掌 地创 新 性建 设下 的校 企 合作 关系 为突破 口， 深化 物质 资 源 握 实践 知识和 技 能 为主 线 ， 以就业 为导 向 ， 有“ 证书 ” 拥 双 的 层面 的校 企 合作 机制 ， 设 了企业 深度 参与 实训基 地 建 设 创 高技 能人 才 ， 我们决 定调 整部 分课 程 的设置 ， 一步优 化专 的 多种 合 作模 式 ， 进 形成 了企 业 为主体 独 立建 设、 学校 参 与 业 培养 方案 ， 理论和 实 践相 结 合 ， 进行 各 专业课程 改 革实践 的校 外 实训基 地 ， 业 为主 建设 、 校 参 股 的校 外 实训 基 企 学 与研 究 。本文着 重从 深 化校 企 合作 、 重构 内容体 系、 设实 地 ， 建 以及 学校 为 主体 、 企业 参 与 建 设 的校 内实 训基 地 等三 训基 地和 教学模 式等 方面谈 了我们 的研究 方 向。 种 模 式。 二 ， 第 构建校 企合 作新机 制 ， 深化人 力 资源层 面 的 １深化 校 企合 作 校 企 合作 。 实训基 地建 设 除 了课 程 专家积 极 介入 ， 发挥 其 课 程 改 革需 用 先进 的理 念来 引领 ， 课 改 指导 思想 的 在 课程 内涵建 设 方面 的优 势 外 ， 在 还须 充分 体现 “ 工作 本位 ” 引 领 下 ， 立 了“ 确 工作 过 程 导 向 ” 的课 改理 念 ， 即按 照典 型 的理 念。 要让 相 关行业 的技术人 员与管理 专 家深 度参 与 ， 职 业 工作 过程 设 计 教学 活 动 ， 职业 活动 情境 中展 开教 学 充分 发掘他 们 的智 慧 、 在 发挥他 们 的作 用。 要积 极借 助专 家 活动， 并高 度重 视 学生 关键 能力 的培 养。 对现 代 企 业生 产 过 程 、 工作 场 景 、 管理 机 制 的深刻 理 解 和 使 规 对 深 化校 企 合作 是 深 化 课 改 的基 石 要推 进 工 作 过 程 系 实际 经验 ， 之融入 校 内 实训 基 地 的设计 、 划与建 设 ， 实训 基 地 赋 予 更 多 的、 能体 现 企 业 “ 作 本 位 ” 想 的内 工 思 统化 的课程 改 革 ， 必须有 企 业 的广 泛参 与 。为此 ， 们要 将 我 有效 创 设企 业 生 产 情境 ， 将 之打 造 成 具有 企 业 特 质 并 学校 的每 个专 业 都找 到合 作 的企 业 ， 将校 企 合作 落 实到 了 涵 ， 兼 教 培 各专 业 教研 室 。 专业 的课 程 改革、 各 实训基 地 的建 设、 学校 专 业 文化 ， 有教育 、 学、 训 等功 能 的现代职 业 教育 实 的专 业 文化 等 都被 融 入 了企 业 的元 素 ， 企 合作 从物 质 层 训 基地 。 三 ， 化动 态情境 创设 意识 ， 造 与工作 过程 导 校 第 强 打 面 的 合作 向人 力 、 文化 等 层 面 的合 作 推 进 ， 为深 化 课 改 铺 向课程 配套 的课 程 实施 平 台。实训 基地 建 设 需要创 造性 、 设 了一块 重 要基 石。建 立并 实施专 业 师资 赴企业 进修 与调 科 学 性 的设 计 ， 实训基 地 不 是教 学 设 备 的简 单堆 积 ， 须 必 在 功 能创 设、 境创 设 上 实现突破 。 一要 将 实训 基 地构 建 情 研 制 度 、 生企 业 中间 实 习制 度 等。 学 成理 论 实践 一体 化 的学 习场 所 ： 二要将 实训 基地 构 建成 项 ２ 重构 内容体 系 重 构 内 容体 系是 深 化 课 改 的 重 点工 作 过 程 导 向课 程 目实施 的 有机平 台 ，从 按设 备种 类独 立分 置 的建 设 方式 ， 内容 体 系 的构 建 ， 以利 于 学生 对职 业 活动 中实际 应用 的 经 转 变 为按 各 专业 教 学 需 求将 多种 设备 综 合 配置 的教 学 工 三 验 和 策 略 的 习得 为 主 ， 以便 于 学 生 对 “ 度 ， 用 ” 适 够 的概 念 厂 建 设 方 式 ： 要 将 实 训 基 地 构 建 成 具 有 企 业 现 场 氛 围 的 如 和 原 理 的理 解 为辅 。第 一 ， 程 内容体 系是 实现 工作 过 程 教 育基地 ， 此才 能打 造 出与工作 过程 导 向课程相 配套 的 课 系统 化 的基 础 ， 彻底 打破 学 科体 系 。工作 过 程 系统 化 的 课 程改 革与 实施平 台。 应 目标 之 一就 是知 识 的二元 化 ， “ 即 实现 学科 体 系 的解构 ” 和 ４ 教 学模 式上 的创 新 采 用现 代 媒体 手段 ， 提升 教学 效 果。使 用各种 教 学 手 “ 了行 动 而学 习和 通 过 行动来 学 习” 的行动 体 系重 构 的 为 系统 化 。 二 ， 程 内容选 择要 充 分体 现能力 本位 。 考 虑 段 使 本专 业 的核 心知 识 与技 能 不断 地 在 更高 层 面 上 的 重 第 课 在 知识 是 在 不 断更 新和 变化 的 ， 教 育 对 象 与培 养 目标 的前 提 下 ， 要强调 操 作层 面 和 策略层 复 而 得 到强 化 。 与此 同 时 ， 我们 经 过 不断 的调 研 和查 询 ， 新 了 更 面 能力 的 习得 。课 程 内容 要 以工作 任 务 为 中心 ， 打破原 有 教 材 也在 推 陈 出 新 ， 的学科 体 系课 程 内容 ， 照 “ 度 ， 按 适 够用 ” 的原 则 ， 择相 关 些教 材 ， 了让 学生 学 到最 前 沿 实用 的知 识 ， 选 为 目的 是 更 的知 识和 技 能作 为学 习 内容 ， 使之 形 成综 合 的工作 过程 知 有 效 的训 练并 提 高 学 生 的各 方面 能 力 ，达 到 岗位 的 需 求 识。 三 ， 第 课程 内容 的排 序 要充 分符 合工作 过 程 导 向。 照 标 准。单 纯 以课 程 设 置为教 育 工具 ， 现在 已经 不适 应社 按 在 所 高 人 的认 知 心 理 规 律 ， 以职 业 实践 为主 线 ， 以工作 过程 为 导 会和 市 场 经济 发展 的需要 了 ， 以 ， 职 教育 的 出路 是 进 调 进 向安 排 课 程 内 容 、 计 教 学过 程 ， 成 “ 度 ” 设 促 态 的生成 和 养 行 教育 改 革 ， 整部 分课 程 的设 置 ， 一 步优 化 专 业 培养 理 进 成， 习得 “ 怎么做 ， 怎么做 得 更好 ” 的工作 经验和 策 略。 我 方 案 ， 论和 实 践相 结 合 ， 行 专业 课 程 改 革 的实 践 与研 如 校 物 流 专 业 以 “ Ｘ员 的一 天 ” Ｘ 为课 题 ， 师 生从 生 产 实践 究 。 让
基于高职高专院校计算机应用技术专业工学结合培养模式改革实践论文
基于高职高专院校计算机应用技术专业工学结合培养模式的改革与实践摘要：计算机和因特网，这两个上世纪最重要的发明之一，在这个“人类被电脑俘获”的时代，在我们的工作，学习，生产，甚至国防安全中都起着最至关重要的作用，成为我们现代人生活里不可或缺的一部分。
依附其所发展，延伸出来的产业链也已然成为社会，经济的重要主体。
在这个社会发展大环境决定下，可见社会对计算机应用这种技能人才的需求。
通过工学结合这种理论与实践并重的科学教育教学方法，不仅可以让学生熟练掌握各种计算机知识技能，又能在工作得到锻炼，实践，除了得到老师教授的技能以外，还接收到新的、实际的社会工作信息和技能点，提前的熟悉工作和社会环境，加强其适应性。
这对培养真正的，有用的技术性人才十分有必要。
所以对工学结合这种培养模式的总结，改善，和实践很有必要。
关键词：工学结合；计算机应用；人才培养中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0145-02计算机应用及数字信息应用技术的学习、研究和社会发展的结合日益紧密。
随着各企、事业单位等用人单位对计算机应用人才的不断需求，计算机应用自然而然成为一个重要的教学课程。
而随着发展，各个行业对计算机应用人才的知识结构需求也在不断提高和更新，和趋于多样化，专业化发展。
如当今的网页设计、动画设计、平面设计这类人才都被业市场上所广泛接受。
而这类工作职位用人的需求大，而且门槛比较低，技能需求看上去也相差无几，如均要求大专以上学历，设计类专业，熟悉各类办公，设计软件，有工作经验。
通过工学结合，注重理论和实践，能够让我们的学生在真正熟悉，掌握各种计算机技能力的同时，具有真真正正的工作实践经验，预先培养对工作，对社会的认识度和责任心，能够在毕业后迅速上岗就职，融入到工作当中。
因此本文用计算机应用技术专业人才培养体的教育构建体系为例，来谈谈我对工学结合人才教育培养模式的研究与实践。
一、认识和理解工学结合它是一种把学习和工作相结合的一种教育模式，形式有很多种，有把一年分为三学期，学习和工作交换进行的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Value Engineering0引言工学结合人才培养模式利用学校、企业两种紧密联系的教育环境和教育资源，以培养学生综合素质、专业知识、职业能力和竞争力为核心，采取学生参加实际工作和在校学习相结合的课程教学模式，它是高职教育人才培养模式发展的必由之路，是培养适应市场经济发展所需的高技能人才的一种新育人模式。
这必然要求考试评价方式多样化，以能够综合体现学生的综合素养。
为此，笔者结合我院重点专业机电一体化技术专业课程改革实践，对工学结合课程的考试改革进行了研究与实践。
1《液压传动与气动技术》课程考试改革实践《液压传动与气动技术》课程主要培养学生独立思考和分析问题的能力以及严谨的工作态度，2010年被江苏省教育厅评为省高校精品课程，也是我院机电一体化技术专业的核心课程。
1.1课程考试改革前的情况课程考试改革前，《液压传动与气动技术》课程的考核仅仅采用闭卷笔试的形式。
根据学生卷面情况，教师给出卷面成绩，卷面成绩占学期总成绩的70%；平时作业、出勤情况占学期总成绩的30%，最后根据卷面成绩和平时成绩综合得出学生的学期成绩。
使用闭卷考试方法是在相同的环境下用统一的标准衡量学生掌握知识的情况，这在某种程度上有一定的公平性。
但此种考试方法存在诸多弊端，主要体现在：①目前高职专业课程考试仅仅被看成是评价“教”与“学”的工具，考试在教学中的反馈作用没有充分发挥，教师只是将学生成绩进行简单汇总后上报教学管理部门，成绩出来后就将教学环节视为结束，不对学生的考试答题情况进行深层次分析，教学过程中存在的问题，也不能及时与学生进行反馈与交流。
②传统的考试目的与实际相脱节。
忽视学生动手能力的培养，轻视学生实际应用能力提高，传统考试注重理论的系统性和完整性，忽视课程教学目标的要求和对学生技能与素质的培养和检查，只考查学生对所学的知识理解了多少，或者学生能背下来多少，这与技能型人才的培养目标是不相符的。
这种考试方法造成培养的学生实际动手能力较差，未能重视对学生技能、能力的考核，教学效果与高职教育培养目标相差甚远，而且其导向使学生朝着脱离实践的方向发展。
③命题方式单一。
考试主要采取笔试的形式，标准化考试虽然提高了考试的公平性、公正性和有效性，但由学校统一组织，任课教师命题，给出标准答案，但忽视了学生分析问题、解决问题能力的培养，严重地束缚了学生创新性思维能力的培养，不利于学生实际动手操作能力的培养等。
④鼓励死记硬背。
记忆内容占的比重大，使得善于记忆的学生能获得较好成绩，对能力较强的学生不公平。
学生“上课记笔记，考前背笔记，考后多忘记”的现象普遍，不能全面衡量学生的能力和技能，只能够考查出学生对理论知识的掌握程度。
1.2课程考试改革的措施1.2.1确定教学目标《液压传动与气动技术》是为适应现代企业生产过程中大量使用机、电、液等设备进行控制以提高自动化程度的要求而开设的，它首先考虑专业人才培养目标和该课程的教学目标，在确定《液压传动与气动技术》课程考试方式时，该课程的教学目标是：通过《液压传动与气动技术》课程的学习，使学生掌握液压与气动的基础知识，掌握各种液压与气动元件工作原理、特点、应用方法，熟悉各基本回路的功用与组成，培养学生独立思考和分析问题的能力以及严谨的工作态度，让学生具备系统组装、调试的实际操作能力，最终能达到设计简单系统和分析较为系统的要求。
1.2.2改革考试方法根据课程的特点建立了以考核知识的应用、技能与能力水平为主，为了实现《液压传动与气动技术》课程的教学目标，以促进对学生职业能力的培养，由多种考试方式构成的课程考核体系，理论考试与实践技能考试相结合。
1.2.2.1重视学生参与，引导个性发展。
为极大地激发学生的学习兴趣与主动性，需要使学生全程参与“以自己为主”的考核中，将学习的过程作为考核的过程，如液压与气动实训室把每周五的下午设定为“固定开放日”，感兴趣———————————————————————基金项目：苏州工业职业技术学院高职教育课程改革创新项目（项目编号：2012KSGG09）。
作者简介：葛晓忠（1977-），男，江苏苏州人，副教授，研究方向为机电一体化技术的教学与研究工作。
基于高职“工学结合”课程考试改革的研究与实践Research and Practice Based on Vocational "Work-integrated Learning"Course Examination Reform葛晓忠①GE Xiao-zhong ；项芳②XIANG Fang（①苏州工业职业技术学院，苏州215104；②苏州旅游与财经高等职业技术学校，苏州215104）（①Suzhou Institute of Industrial Technology ，Suzhou 215104，China ；②Suzhou Tourism and Finance Institute ，Suzhou 215104，China ）摘要：结合高职院校人才培养目标，通过分析传统考试存在的弊端，指出了高职课程考试改革的重要性，提出了“工学结合”课程考试的评价方式，并结合《液压传动与气动技术》课程对考试改革实践效果进行了分析研究。
Abstract:Combined with objectives of talents training in the vocational colleges,by analyzing the drawbacks of traditional examination,this paper pointed out the importance of the reform of the vocational course examination,and proposed the evaluation way of "work-integrated learning"course examination,and made a research on practical effect of examination reform combining with Hydraulic Drive and Pneumatic Technology .关键词：高职教育；工学结合；考试改革Key words:vocational education ；work-integrated learning ；examination reform 中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）35-0259-02·259·价值工程的学生可在这一时间段充分利用实训室资源学习课程外的内容并进行相关的实验研究，这一举措有助于增加学生创新能力的培养，提高学生的竞争意识、参与意识和表现意识，学期结束时可适当对这部分学生进行奖励，这也体现了“以学生为中心”的评价思想。
1.2.2.2面向工作岗位，注重职业能力考核。
这种考核项目可使学生体验实际工作的氛围，每一项考核中，学生在老师的组织下完成考核任务（平时学习也是在类似环境中进行），既是对学生职业能力的综合考核，也能够反映学生完成实际工作任务的能力，结合课程内容而确定的综合性课题，如冰箱翻转机的控制与调试、气动机械手的控制与调试等，综合应用能力考核的题目是根据工作过程中的具体工作任务。
1.2.2.3考试形式多样，注重过程考核。
根据《液压传动与气动技术》课程的特点采用多种考试方式：①过程化考核占40%，考核形式为平时实操练习情况、出勤情况和书面作业等，如平时考核中学生出现问题，及时将问题反馈给学生，便于学生了解自身情况并及时整改；②综合应用能力考核占30%，主要任务是：完成实验报告的撰写与答辩；完成实验的连接与调试；完成实验的计算机仿真验证；完成气（液）动回路图和电气控制回路图设计。
它主要是采用实操与答辩的考试方式；③期末理论考试占30%，要考查学生对理论知识的理解和简单应用，考核形式为60分钟闭卷笔试。
2课程考试改革的实施效果《液压传动与气动技术》课程教学中进行了考试方式改革试点，笔者在机电一体化技术专业2009、2010级92.3%的学生表示喜欢课程的考试方式改革，收到了较好的效果，促进了教学向培养技能与能力方面转变，调动了学生学习的积极性，具体表现为：①提高学生分析问题、解决问题、综合运用和创新能力。
②使学习得到了深化和提高，调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的自主性和参与度。
③提高了学生的实际操作能力，有利于高职教育人才培养目标的实现。
3高职课程考试改革的几点体会3.1突出“能力本位”的考试内容选择考试改革体现“能力本位”的培养方向，有利于最大限度挖掘学生潜能，促进学生应用能力和综合素质的提高。
基于高职学生的培养目标，课程考试不仅仅是测试学生掌握知识的广度和深度，更要注重测试学生分析问题、解决问题的能力和实际动手能力。
要尽量减少以考查学生记忆能力和知识量多少为主的考试形式，增加综合性、分析性、应用性等以考查学生基本能力为主的职业能力考试。
特别是实践性强的课程，一定要增加动手能力的测试。
苏州工业职业技术学院近年来通过学生在生产过程中测试他们的实践能力，考试内容选择对促进课程教学改革发挥了重要指挥棒作用。
3.2实行以证代考的考核方式，考试内容与职业标准相衔接高职教育是以培养从事一线工作的高素质技能型专门人才为目标，不仅要求学生具备较高的实践操作能力，而且还要掌握一定的理论知识。
职业资格证书是能力和知识的成果鉴定，具有考核的公正性和权威性等特点，职业资格证书可根据学生自身发展需要、个性特点、学习基础等情况进行考取，鼓励学生考取多个职业资格证书。
鼓励学生根据专业和行业要求取得相应证书，再根据本人兴趣、爱好或特长取得证书。
学生既可以靠自己所学的专业就业，也可以靠自己的特长就业。
这样也体现了高职教育的学历性和职业性相结合的特点，与国家提出的全社会实施学历证书与职业资格证书并重的“双证书制度”相吻合。
3.3提高教师的综合素质是开展考试改革的关键课程考试改革要通过教师去实施完成，教师团队素质、对考试改革的认识程度、教师的积极性等因素直接影响着考试改革能否顺利进行。
为此，在改革过程中经常开展教师团队集体学习、研究讨论活动，使教师充分认识到考试改革的必要性和重要性，组织教师就考试改革问题展开讨论，提高认识，积极营造考试改革的氛围，加强优秀教师团队建设。
课程考试改革也要求教师不断提高自身素质，以适应考试改革的需要，认真研究教学规律，研究课程特点，不断更新和改革教学内容，改进教学方法和手段，充分发挥教师的积极性、主动性，不断提高综合素质。
高职院校应建立稳定“产学结合”的“教师实践工作站”，为教师进行专业实践创造环境条件。