高职高专自控原理课程改革
浅谈高职院校《自动控制原理》教学改革
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文化教育
浅谈高职院校《 自动控制原理》 教学改革 通 ２ ６０ ） 南 江 ２ ０７
摘 要 ：自 《 动控制原理》 电气专业的一 门重要专业基础课 。针对 高职院校 大学生的具体情况 ， 自 是 《 动控制 原理》 教学应 突出两点 ： 淡化推 导、 强化建模 ； 以实验 为手段 ， 以课程设计 为核心。 关键词： 动控制原理 ； 自 教学改革； 数学推 导； 数学建模 ｌ 引言。 自 《 动控制原理》 是电气信息类专业一 门重要的专业基础课 ， 理论性和工程实践性都较 强 。课程涉及数学 ， 电子， 机械等多门学科知识 ， 内 容多、 概念抽象 、 涉及面广 ， 使得教师和学生在“ 教” 和“ 的过程中普遍感到一定难度。 学” 针对这样一种 现状 ， 传统的“ 课堂讲授＋ 验证性实验” 是难以取得 好的教学效果的。 笔者从《 自动控制原理》 课程特征 的角度出发 ，
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《 三别》都深刻的反映 出人民的生活困境 ， ， 时时事 事关心 ， 体现出“ 仁爱之心” 是对儒家思想文化的一 脉传承。 传承杜甫的“ 物与” 目包 的诗人为自 居易。 他常 常对最底层的 农夫有深刻的关切。 其代表作为 ： 《 新 乐府・ 杜陵叟》 。其诗小注为“ 伤农夫之困矣”这首 。 诗的内容是同 情农民生活的困 苦。 自居易写了农民 生活受苦受难的—个重要的直接原因： 上天的自 然 灾害！ 三月无雨旱风 ， “ 起 麦苗不秀多黄死。 九月降 霜秋早寒 ， 禾穗未熟皆青乾。 两季粮食几乎颗粒无 ” 收， 当 这 然就是‘ ‘ 农夫之困” 的根源了面 对这样的情 景， 自居易亦以—颗文士良 知之心隐忍苦痛加 强地 书发着民生疾苦 ， 希望能给统治者以警醒和给人民 心灵上的慰藉。今天 门 以古为鉴， 安民兴邦。于 是 ， ２０ 年五—・ 当 ０８ 二巨大的自 然灾害来临之时 ， 我们中华儿女更应深刻的关注灾区人民生活的疾 苦， 力挺奉献 ， 民胞物与” 以“ 的内在精神传承影响 下坚强地与灾难抗争， 从而用坚强的行动和坚强的 意志战胜巨大的灾难！ 宋代欧阳修在《 戏答元珍》 ⑥中有言日 ： “ 东风 疑不到天涯， 二月山城未见花。 残雪压枝犹有橘 ， 冬 雷惊笋欲抽芽” 。欧阳 修一向在人生哲学层面上主
高职院校自动控制原理课程教学改革探析
171商业故事BUS | NESS STORY高职院校自动控制原理课程教学改革探析侯 薇重庆电子工程职业学院 重庆 401331摘要：《自动控制原理》是高职院校的电子或机电类专业的一门重要的课程，该课程的理论性和实践性都很强，而且需要学生具有广泛的涉及面和理论知识以及抽象思维能力。
但是在现代的高职院校中由于课程的难度，使得自动控制原理的教学具有一定的难度，本文主要是针对目前教学中存在的问题进行探索研究，尝试进行教学的优化升级，改革探索后，使其不仅可以符合教学的要求，又可以让学生更好地应用到社会实践中。
关键词：自动控制原理；改革探究高职院校是为了适应现代社会的发展要求、培养具有实践性的人才的场所，现代的科技水平不断的提高，对于技术型人才的要求也在不断的提高中，所以任何院校要想存在就必须迎合发展趋势，不断的更新教学理念，实现教学课程的改革研究，《自动控制原理》是许多专业的基础课程，比较全面的向学生介绍了自动控制的基本原理的分析方法和研究原理，使得学生对其有一个更好的了解。
它也是学习后续课程《现代控制理论》、《运动控制系统》、《过程控制系统》、《计算机控制》和《智能控制技术》等课程的重要基础。
课程的体系结构上强调系统分析的三要素：稳定性、静态性、动态性。
高职院校的学生对于这门课程的学习热情需要不断的培养。
1 《自动控制原理》课程的教学不足1.1学生的基础知识薄弱，专业的名词难以理解自动控制原理课程需要一定的电子线路和高等数学等相关知识作为基础，需要学习者有迅速的反应、灵活的头脑，但相当一部分的高职院校学生基础较为薄弱，这就增加了学生的学习难度。
课程中的专有名词很多，学术性很强，学生对其不能正确的理解和掌握，为后续的学习增添了困难。
导致大部分的学生对这门课程存在错误性的认知，认为只是简单的学学就好，学习积极性不高。
1.2传统的课堂教学模式，学生缺乏一定的自主探究性 自动控制原理教材中的许多的概念都是抽象的，而且离现实生活遥远，大多数学生都是闻所未闻，对于这些抽象的概念学生难以理解，脱离实际生活的学习只能是一种机械的学习，只能是死记硬背大多数概念，却不能真正的掌握概念中的可以具体到生活中实践的相关的内容。
“自动控制原理”教学改革探究
“自动控制原理”教学改革探究自动控制原理是电子信息工程专业必修课程之一，它是掌握电子自动控制理论和实践应用的基础，是培养学生工程应用能力的重要环节。
然而这门课一直以来存在着教学效果不尽如人意的问题，如何进行针对性的教学改革，提高学生的学习兴趣和掌握水平，成为了当前急需解决的问题。
一、教学内容更新随着科技的发展，自动控制领域发生了许多变化，传统的教学内容已不能完全满足现代生产和科技的需要。
因此，教师需要主动了解新领域的发展情况，更新教学内容，加强实践应用性的讲授。
比如，可以将人工智能和深度学习等前沿技术与自动控制结合，将机器学习的方法应用于自动控制领域的实例分析中，挖掘更为深入的控制知识，提高教学内容的前瞻性和实用性。
二、强化实验教学实验教学是自动控制原理的重要教学环节，通过实际实验的操作，可以加深学生对自动控制理论的理解和掌握。
因此，教师应该加强对实验教学的重视，确保实验操作的质量和效果。
同时，教师可以根据学生的实验情况作出相应的指导，帮助学生理解相关理论与实际的联系，促进学生的自主探索和创新灵感的激发。
三、优化教学方法面对学生的多样性，教师应该采用多种形式的教学方法，引导学生的学习兴趣和能动性。
比如，可以采用案例教学、分组讨论、互动答疑等方法，激发学生的思考和探索精神。
同时，教师应该注重听取学生的反馈意见，针对反馈加以改进，不断优化教学方法，提高教学质量和效果。
总之，自动控制原理教学改革是一个长期的过程，需要教师和学生的共同参与和努力。
通过更新教学内容、强化实验教学和优化教学方法等方面的探索和实践，可以不断提高学生的自主学习意识和创新能力，为电子信息工程专业的科学发展做出更大的贡献。
自动控制原理课程设计教学改革与实践
自动控制原理课程设计教学改革与实践《自动控制原理课程设计》是一门综合性的实践课程。
既要求学生熟练掌握自控原理的相关知识，又要求学生具有电路、电子技术等技术的相关背景，并且还要掌握仿真软件的使用。
具体的改革实践表明：改革措施增强了学生的积极性，为后续课程打下良好的基础。
标签：课程设计仿真改革《自动控制原理》是高等学校电气类专业的专业基础课。
该课程综合性强、知识覆盖面广，要求学生具有《工程数学》、《电路》等基础知识，以及较强的计算能力。
而《自动控制原理课程设计》能够帮助学生进一步巩固自控基础知识，并结合电路、电子技术，加强实践操作能力。
1 改革意义随着科技进步，计算机的应用范围已从单纯的数值计算扩展到扩展到信息处理领域，内容不断丰富，设备不断更新，对人才的要求也越来越高。
传统的实验箱功能单一、易损坏，实践理念落后，无法激发学生的兴趣。
计算机的出现使学生的学习方法和解决问题的方法得到极大地改进。
计算机最显著的功能是高速运算，使得由于计算量过大而无法求解的问题具有解决的可能。
将Matlab/Simulink应用于课程设计中，把大量的推导设计与图形绘制，利用M语言实现；同时利用工具模块组建模型，进行动态系统仿真运行。
得到的结果准确、形象，学生容易接受与掌握，使自控课程设计改革成为可能。
应用Matlab软件对课程设计改革能够激发学生兴趣、开阔他们的思路；培养学生利用计算机解决问题的能力；更好的联系理论与实践结果，为进一步创新奠定基础。
2 改革内容2.1 数字仿真实践分为课堂教学过程和上机实验过程。
教学过程应在计算机机房进行，教师简要介绍Matlab/Simulink使用方法。
上机实验过程中，学生在老师指导下以Matlab/Simulink为平台，解决设计题目中的复杂问题，以此为基础，得出课程设计的理论结果[1]。
2.2 理论与实际相结合，调动学生积极性只要进行正确的数字仿真，学生都能得出准确的理论结果。
为了更好地理解设计内容，有必要进行模拟电路的设计与调试。
自动控制原理课程课堂教学改革探索
《自动控制原理》是一门重要的工程类专业课程，它可以帮助学生们更好地理解和掌握自动控制的基本原理，为他们继续深入学习自动控制技术打下坚实的基础。
在过去，《自动控制原理》课程的教学模式主要是传统的课堂讲授和实验室实践，教学效果一般。
为了提高《自动控制原理》课程的教学效果，本课程教学改革探索了以下几个方面。
首先，重视学生的主体性学习，支持学生进行自主学习，不断加强学习能力的培养。
其次，引入网络技术，改变传统教学模式，利用网络资源进行教学资源共享，同时开设多媒体教室，提高课堂教学环境。
第三，引入多媒体技术，使用多媒体技术实现课堂教学，使课堂教学更加生动形象，更好地调动学生的学习积极性。
第四，建立示范性实验室，开设实践教学课程，让学生做实验，加深对自动控制原理的理解。
《自动控制原理》课程教学改革探索，使学生更加关注自主学习，提高了学习效率，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果，更加全面地掌握自动控制原理，为他们未来深入学习自动控制技术打下了坚实的基础。
浅论高职自动控制原理课程的改革实践
浅论高职自动控制原理课程的改革实践【摘要】应用SIMULINK仿真，采用“任务驱动”项目教学法对高职火电厂生产过程自动化专业的自动控制原理课程的教学内容、教学方法、教学过程的组织实施以及考核方式进行改革，可使该课程更具有专业针对性和学生参与性，有效提高教学效果。
【关键词】SIMULINK 仿真“任务驱动”课程改革自动控制原理课程是自动化相关专业的核心课程之一。
自动化技术已应用于现代工业的各个领域，针对不同工业领域，其自动化理论又各有不同，例如电力工程自动化偏重于频域分析，而电厂生产过程的自动化则偏重于时域分析，几乎不涉及频域的问题。
对于高职教育来说，为了使理论更贴近生产实际，使自动控制原理课程在不同专业更具有针对性，就应打破以往的教学习惯，采用更有专业针对性，更符合高职教育特色的教学方法。
“任务驱动”的项目教学法是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
它是真正实现“职业教育”这一高职教育目标的教学方法。
把“任务驱动”的项耳教学法应用于高职自动控制原理的教学中去，必将使以往枯燥的理论教学变得形象生动，收到良好的教学效果。
本文着重介绍高职电厂生产过程自动化专业的自动控制原理课程改革实践，探索适合高职教育特色、体现专业特点的自动控制原理课程教学方法。
一、课程改革的内容热动专业的生产过程自动控制理论分析主要采用自动控制理论中的时域分析法，而自动控制理论中较为复杂的频域分析在该领域很少涉及。
鉴于高职生的接受能力以及学生的专业特点，该课程的改革将首先在教学内容上进行改革：然后在教学手段上采用SIMULINK仿真的实训环节增加整个教学过程的实践性，以提高学生理论学习的积极性；在教学过程的组织实施上，采用分阶段的“任务驱动”的项目教学使教学内容更具层次性，并且更系统化；最后在考核方式上加入对实训环节的考核，实现对学生的综合素质的考核。
高职“自动控制原理”课程教学探索与改革
摘 要 ： 自动控 制原理 ” 电气 自动化专业 的一 门重要 专业基础课 程 ， “ 是 针对 高职院校 该课 程教 学中存在的 学生基础 薄弱， 内容 多而学时 少等 问题 ， 为全 面提 高教 学质量 ， 激发 学生学 习专业课 的兴趣和 热情 ， 本文就精 选教 学内容 、 改革教 学方法 ， 注重 理论 联 秉实际等方 面进 行探 索与改革 。 实践 表明 ， 通过这 些探 索与改革 ， 高 了教 学效率和教 学效 果 ， 提 培养 了学生 对具体 问题 的分 析和 解决能 力。 关键词 ： 自动控 制原理 教 学内容 教 学方法 教 学改革 中 图分 类 号 ： ７ Ｇ １ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ Ｏ０ （） Ｏ ３ － ２ １ ７ － ９ Ｘ ２ １ ） ３ａ－ Ｉ ８ ０
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创 新 教 育
高职 “ 自动 控 制 原理 ＂课 程教 学探 索与 改 革
张怀宇’ 谭仁人 ’ 杨森滔 （． １ 宜宾职 业技术学 院； ２ 宜宾市环境 监测站 四川宜宾 ６ ４ ０ ） ． ４ ０ ３
习。 因此 ， 们 从提 高 教 学 质 量 和 学生 综 合 我 素 质 的 角 度 出发 ， 总 结 近 年 教 学 成 果 的 在 基础 上 ， 我们 跟 踪 国 内外 控 制 理 论 的发 展 ， 借 鉴 兄 弟 院 校的 先 进 教 学 经验 ， “自动 控 对 ４ 学 时 ， 学 内容 多而 学 时 少 ， ８ 教 同时 本 着高 明 ， 学 生 更 容 易理 解 和 掌 握 。 时 ， 重 使 同 在 职 教 育 “ 用 、 度 、 用 ” 一 原 则 ， 合 点知 识 及 例 题 的 讲 解 上 ， 们 仍 然 采 用 板 够 适 实 这 结 我 高 职 学 生 侧 重 应 用 的 特 点 ， 课 教 师 精 选 书传 统 教 学方 式 ， 授 强化 重点 知 识 ， 步 分 析 逐 教学内容 ， 绕主线 ， 出重点。 围 突 问题 。 在 对 “自动 控 制 原 理 ” 讲 授 过 程 中 ， 的 Ｍａ ｌ ｂ 真 软件 是 目前广 泛 使 用 的控 ｔａ 仿 制 原理 ” 程 知 识 结 构 和 教 学 方 法 等 方 面 课 进 行 了 探 究 和 改 革 ， 学 生 在 学 习 控 制 理 笔 者 挑 选 了每 个 章 节 最 为重 要 的 知 识 点作 制 系统数 字仿 真 软件 ［， 本 科 教学 中 已得 让 ４在 】 论 知 识 的 过 程 中 ， 步 具 备 对 控 制 系 统 的 为 主 要 教学 内容 ， 控 制 系 统基 本 构 成 、 逐 如 劳 到广 泛 应 用 ， 在 高职 教 育 中应 用较 少 。 但 我 设 计能 力 、 程 实 践 能 力和 创 新 能 力 。 工 斯 稳 定 判 据 、 氏稳 定 判 据 和 伯 德 图绘 制 们在 教 学课 时 安排 中适 当 增加 了Ｍａ ｌｂ 奈 ｔａ 软 等 重 点 知 识 ， 对 有 些 与 先 修 课 程 雷 同或 件使 用 这 一 内容 ， 而 把Ｍ ａｌ ｂ 为 一 种基 本 ｔａ 作 教 ２教学内容研究 计 算 相 当 复杂 的 内 容不 作 重 点讲 授 。 时 ， 工具 与 教 学 内 容 有 机 结 合 ， 学 效 果 和 效 同 自动 控 制 理论 的 经典 控 制 理 论 以 传 递 我 们 在 讲 解 过 程 中 始 终 围绕 着 系 统 的 建 函 数 为 基 础 ， 要 研 究 单 输 入 单 输 出 系 统 模 、 析 、 用 这 条 主 线 展 开 课 程 内容 。 主 分 应 然 的分 析 和 设 计 问题 ， 系统 的 稳 定性 、 态 后 对 相 关 的 内容 讲 思 路 、 方 法 、 比较 ， 从 稳 讲 作 举一 反 三 ， 同时 布 置 适 当的 性 能 和 动态 性 能 三 方面 分析 系统 的性 能 。 】 这 样 以 点 带面 ， 【 ３ 从 主 要 包 括 建 立 传 递 函数 的 数 学 模 型 ， 征 习题 强化 对 基 础 知 识 的 认 识 ， 而 形 成 科 特 据 ， 一 系 列 方 法 都 必 须 通 过 复 杂 的 数 学 这 运 算 和 绘 图才 能 达 到 目的 ， 其 对 于 高 阶 尤 系 统 ， 种 繁琐 运 算 体现 尤 为 明显 ， 至 学 这 甚 生 无 法 根 据 自 己 的数 学 知 识 加 以 解 决 。 其 次 ， 系 统 的稳 态 性 能 和 动态 性 能 ， 对 同样 需 要 经 过 运 算 画 图 才能 进 行 分 析 ， 于 数 理 对 基 础 薄 弱 的 高 职 学生 ， 解 和 运 用 相 关 知 理 方程 根 的 分 布 、 氏 稳定 判 据 、 数频 率 判 学 的 思 维 方 法 。 奈 对 ２． 列举简 单实例 ， ３ 降低学 生理 解难 度 目前 很 多 教 材 中 列 举 例 题 难 度 较 大 ， 就 连 高 职 高专 类 的 教 材 中很 多知 识 点 都是 以 直 流 发 电机 电压 自动控 制 系统 为 例 进行 分 析 的 。 生 在 学 习 “自动 控 制 原 理 ” 通 学 前 率 均 有 明显 提 高 。 实践 表 明 ， Ｍａｌ ｂ 将 ｔ 引入 ａ 自动 控 制 原 理 课 程 教 学 中 ， 使 课 堂 变 得 会 生动 ， 学 生 留 下 深 刻 的 印 象 。 给 ３ ２采用 行动 导 向教 学法 ， 。 提高 学生 的学 习 热 情 学习兴趣是 一种特殊 的意识倾 向， 是 求知 的 源泉 。 学 生来 讲 ， 学 好一 门 课 ， 】 对 要 就 必 须 对 它 产 生 浓 厚 的 兴 趣 。 习 自动 控 学
《自动控制原理》课程改革与实践探索
《自动控制原理》课程改革与实践探索《自动控制原理》是一门技术学科（应用理论）。
该课程通过理论教学和实践教学（MATLAB软件应用教学和SIMULINK工具箱实验教学）相结合是本课程改革的有效途径之一。
标签：自动控制原理；职教改革；课程有效整合；MATLAB；SIMULINK自动控制原理是控制论的一个重要分支，包括经典控制理论和现代控制理论两大部分，是一门既与技术科学又与基础科学相关的学科，同相对论和量子论一起被誉为20世纪上半叶的三大伟绩。
虽然现代控制理论的发展与应用在当今已占主导地位，但是作为基础理论的经典控制理论却是绝对不可或缺的。
随着职教改革的不断深入，对原有的课程教学必须进行改革。
通过理论教学和实践教学，要求学生掌握自动控制的基本原理和概念，并具备对自动控制系统进行分析、计算、实验的初步能力。
一、课程的基本要求及安排原则保证基础（概念、方法、规律），注重对学生分析、计算实验能力的培养。
在必须够用的前提下，适当保持学科的系统性，又注重理论联系实际，并又以实际应用为目的。
二、课程有效“整合”——理论内容与实验内容的统一长期的《自动控制原理》的课程授课，自动控制专业方面实验内容也就三到四次，一些同学在长期的理论学习中由于不能很好的和实际情况结合起来，会对理论性过强的学习过程产生厌倦，既不利于学生的学习热情，也不利于学生理论与实践相结合的专业技能的发展。
因此，我们在这次教学改革中，大大的增加了实验环节的比例，独立开课独立考试，控制原理授课过程中的每一章的理论和概念，均通过实验课程中学生的独立操作和体验，以实现理论和实际的有机结合。
尽管在课程教学中，分为自动控制原理和自动控制实验两门课，但是整个课程的教学体系中，将教学和实验的内容融合在一起，做到二比一的理论和实验的开课比例，即课程有效整合。
学生在学习完微分方程和传递函数建模以后，接着实验课程中就讲解用MATLAB和SIMULINK建立系统模型和求取相关框图的传递函数的方法，学生感觉不再是孤立的理论，而是理论和实践有机的结合，并将此方法贯穿了整个课程的教学中。
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高职高专自控原理课程改革
【摘要】根据高职高专学生理论基础不够扎实、动手能力强的特点,学习自动控制原理这门课程需要淡化计算、强化实践、开放实验。
【关键词】自动控制原理;matlab;教学改革
自动控制原理是门理论课程,是控制类和电子信息类专业的基
础课之一。
对学生设计系统结构和建立模型、判断系统可靠性有重要的意义。
自动控制原理教学内容主要讲述自动控制的一般概念、建立数学模型、各种分析方法包括时域分析法、根轨迹法、频域分析法;以及自动控制系统的校正、工程设计方法、分析和调试。
课程的重点是稳定性的判定,难点是抽象概念的理解和定量的计算。
自动控制原理的特点是知识涵盖面广,内容丰富,理论性强,概
念抽象,习题多,难度大。
为了服务学生,让他们更好的理解专业理论知识,提出“优化基础、淡化计算、强化实践、开放实验”的教学改革指导思想。
自动控制原理对学生的定性分析能力、定量估算能力、数形结合能力、综合应用能力有一定的要求,并需具有良好的数学基础,掌握微积分的运算方法,还要学好电路。
在这种基础上,才能很好地理解自动控制原理的核心,许多学生会感到困难而产生厌学,影响教
学效果。
主要总结为:学习求知欲不强、动手能力低、创造能力差。
因此,改革传统教学手段,提高教学质量非常有必要。
（1）在讲述系统物理概念,结合课程内容,引进matlab软件,在
课堂教学中进行仿真演示,增强学生对理论的感性认识。
并且充分利用多媒体与板书相结合的教学方法,利用了多媒体教学的生动、逼真、形象的优点,又结合板书教学的严谨和逻辑性强的优点。
matlab内容涵盖面广,应根据实际需要学习。
matlab不需要学习太多语言,只需要学会使用matlab的仿真集成环境——simulink、控制系统数学建模、稳定性分析、时域分析、频域分析、pid控制器设计。
结合自动控制原理课程设计的应用实例,以设计报告的形式演示控制系统仿真效果。
比如系统的滞后超前频域法校正,要求使用simulink仿真验证,使用eda工具ewb搭建系统的模拟实验电路,分别演示校正前和校正后的效果。
如果有条件的话,还可以在实验箱上搭建实际电路,验证系统设计结果。
（2）采用双语教学,有利于学生使用外文原版教材,更好掌握专业知识。
学生在专业项目开发、设计过程中,会由于专业词汇的缺乏感到困难。
授课的关键是把一些经常使用的关键词汇和专用词汇进行解释和辅助记忆。
（3）注意实践能力的培养,培养学生的创新能力。
学生对新知识的理解,光靠课堂讲解不够,必须通过实践教学环节,才能让学生对知识有深刻印象、有感性认识。
加强实验室建设,开发综合设计类实验和课程设计。
在验证性实验的基础上,综合考虑知识的重难点,增加设计性和综合性实验。
自动控制原理要求学生掌握建模的方法、判断系统稳定性的方法。
更重要的是让学生设计满足系统性能指标要求的系统工程。
在课堂教学时要围绕具体的实例进行展开,
比如:电动机、伺服系统等等。
通过对具体的模型的认识,让学生掌握系统的建模、分析和设计的方法,让学生独立进行参数计算,画出控制图纸,编写说明书,模拟工程设计过程,结合matlab仿真检验,再结合具体装置,实际设计出系统。
通过仿真和设计两个阶段,学生的理论知识和实践能力得到提高,会感到极大成就感。
（4）淡化具体计算过程。
自动控制原理有许多繁琐的数学推导和计算,课堂教学中为了减少学生对这门课程的恐惧感,增加对这
门课的兴趣,应以具体工程实例为出发点,讲清每一个基本概念,让抽象概念现实化,讲解分析方法,使学生不再认为自动控制原理是
一门纯理论的课程。
自动控制原理涉及到的数学知识较多,微积分、拉普拉斯变换、复数、向量的知识等等,许多数学基础不好的学生很容易因此放弃听课和学习。
在教学过程中要有计划地安排数学知识的复习,以应用简单为主,消除学生学习这门课程因为数学基础
不好所带来的恐惧和心理负担。
（5）抽象概念具体化。
自动控制原理有许多抽象概念难以理解,应结合具体实例讲解,让学生积极思考,理解概念的意义。
（6）积极引导教学互动,增加课堂气氛。
许多学生对理论课程学习不感兴趣,学习状态不佳,打瞌睡,聊天,开小差,这就需要老师积极调动学生情绪,转换话题,讲点学生感兴趣的话题,让他们提起兴趣。
学生在刚开始接触这门课程的时候,不能一味灌输纯粹理论,讲述公式推导。
过多的专业术语和数学公式会让他们畏难。
从第一堂课开始应培养学生对课程的兴趣。
使用图文、视频展示发展历史,
融入大量专业信息,激发学生求知、创新的兴趣,让学生理解自动控制原理的重要性。
（7）改革考核方式。
自动控制原理是纯理论课程,要求学生记忆大量的公式,并且灵活运用这些公式,要求学生会动手运算,必须加大平时练习的力度。
许多高职高专学生不太重视理论课程的学习,他们认为自己上高职院校主要是培养动手能力。
如果一味让他们像本科学生一样教学,让他们做题目,导致的结果最可能是他们感到
课程无比枯燥、难学,考试试题成绩也不理想。
怎样解决这一系列的问题呢?最好还是在考核方式上解决。
加大平时分数,让他们知道平时表现很重要。
平时作业习题布置了,许多学生纯粹是抄袭,而且是互相抄袭,不管正确与否。
针对这种情况,最好是课堂上做小测试,临时收上来,让他们有紧迫感,提高学习的积极性。
自控原理课程的改革要求学生重视这门课程的学习,认识到自
控理论对他们有用,结合现代工业生产中自控理论的应用,使教学
更加有针对性。
针对高职高专学生的自身出发,要求减轻计算量,培养动手能力,需要结合网络化教学、实践化教学,进行多元化教学。
参考文献:
[1]温希东.自动控制原理及其应用.西安电子科技大学出版
社,2004年7月
[2]赵广元.matlab与控制系统仿真实践.北京航空航天大学出
版社,2009年8月
[3]李明富.自动控制原理.人民邮电出版社,2008年3月。