胡克满--高职教学课程改革案例
天津市职业教育课堂革命典型案例
天津市职业教育课堂革命典型案例
1. 课程改革方案的制定：天津市职业教育局组织专家、教师、学生等多方参与，制定了一套适合职业教育特点的课程改革方案，并积极推动实施。
2. 科技教育融入课堂：天津市职业教育课堂革命中，将科技教育融入课堂，利用多媒体技术、虚拟实验室等手段，提升学生的实践能力和创新意识。
3. 实习实训课程的创新：通过与企业合作，天津市职业教育课堂革命实施了一系列创新的实习实训课程，使学生能够在真实的工作环境中学习和实践。
4. 学生能力评价体系的建立：为了更好地评价学生的学习成果和能力，天津市职业教育课堂革命建立了一套全面的学生能力评价体系，包括知识水平、技能掌握、创新能力等多个方面。
5. 教师培训机制的改革：为了提高教师的教学能力和素质，天津市职业教育课堂革命建立了多层次、多形式的教师培训机制，包括专家培训、集体备课、教学观摩等。
6. 校企合作模式的创新：天津市职业教育课堂革命推动了校企合作模式的创新，与企业建立了紧密的合作关系，为学生提供更多的实践机会和就业保障。
7. 课程资源共享平台的建设：为了提高教学质量和效果，天津市职业教育课堂革命建设了课程资源共享平台，教师可以共享优质教学资源，提高教学水平。
8. 教育信息化建设：天津市职业教育课堂革命推动了教育信息化建设，建立了一套完善的教育信息管理系统，提高了教学效率和管理水平。
9. 学生参与决策的机制：天津市职业教育课堂革命鼓励学生参与课堂教学内容和形式的决策，使学生在学习中能够发挥更大的主体性和创造性。
10. 教学评价体系的改革：为了更好地反映学生的学习成果，天津市职业教育课堂革命改革了传统的考试评价体系，引入了多种评价方式，如作品展示、实践考核等。
“一带一路”倡议下职业院校海外办学的实践与思考——以宁波职业技术学院为例
2021年4月第25卷第2期宁波职业技术学院学报Journal of Ningbo PolytechnicApril,2021Vol.25No.2“一带一路”倡议下职业院校海外办学的实践与思考——以宁波职业技术学院为例胡克满，梁律，胡海燕（宁波职业技术学院，浙江宁波315800）摘要：以宁波职业技术学院海外办学实践为例，研究教育部关于国际化建设的相关文件精神，梳理了高等职业教育海外办学的推进历程及海外办学的实践，分析了当前海外办学的现状，着力剖析了海外办学过程中存在的困境，有针对性地提出了职业院校海外办学的策略，也为职业院校在“一带一路”沿线国家海外办学提供借鉴。
关键词：一带一路；海外办学；职业教育中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1671-2153（2021）02-0001-04党中央、国务院高度重视职业教育发展，国际化发展也是职业院校培养国际化人才和扩大国际影响力的必由之路+2016年教育部印发了《推进共建“一带一路”教育行动》（教外〔2016〕46号），强调提出为共建“一带一路”提供人才支撑％2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（国发/201904号）（简称“职教20条”），指出建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群），教育部、财政部公布《中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单》（教职成函/2019014号）文件中，共56所高水平高等职业学校和141个骨干专业（群）被列为建设单位％对被列为“双高计划”院校提出“当地离不开、业内都认同、国际可交流617”建设要求％2020年教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（教职成〔202007号）（以下简 称《行动计划》）明确指出“实施职业教育服务国际产能合作行动”，支持职业学校到国（境）外办学。
“一带一路”倡议下在海外办学培养当地本土人才，提升国际化办学水平，提高职业院校的国际竞争力，扩大国际影响力，是“双高计划”院校的战略和使命，也是我国职业院校国际化建设道路的机遇与挑战+宁波职业技术学院在“一带一路”倡议下，率先抓住机遇在非洲贝宁与CERCO学院共建中非（贝宁）职业技术教育学院，为中西非当地培养技术技能人才，增强中非文化交流，主动服务当地中资企业，“疫情”常态下如何开展正常教学等方面，探索出了一条可为国内兄弟院校借鉴的海外办学经验和范式+一、职业院校海外办学现状分析2020年12月8日，教育部举行新闻发布会，介绍“十三五”期间职业教育改革发展情况。
高职教学课程改革案例共92页PPT
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
高职教学课程改革案例
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
教学对接岗位 评价凸显过程.doc
教学对接岗位评价凸显过程——象山县职业高级中学课程改革情况汇报象山县职业高级中学自申报省市课程改革基地学校起就把课程改革作为当前和今后一段时间内学校教学的中心工作，根据课改实施方案和工作计划有序进行，具体总结如下：一、课改实施之前的准备1、详细规划学校在申报省市课改基地学校时，就结合自己本身的实际情况，具体制定了《象山县职业高级中学课程改革实施方案》，明确提出了课改的总体目标和具体目标，课改的总体思路和具体实施步骤，课改的具体目标中又细致的分为课程目标、教师目标和学生目标，使整个课改的目标非常清楚，便于具体落实和检查。
每学期初，根据课改实施方案，又详细制定学期课改工作计划，对学期的工作任务逐月作了具体安排。
2、落实责任为有力推进课改工作，学校成立了课改领导小组，由校长、副校长和各中层处室负责人组成，明确各自职责。
校长室全面规划，教务处负责实施指导和督查，专业组长负责具体落实，教科室负责课改调研反馈，总务处负责设备设施保障。
3、加强培训课改的具体实施主要依靠一线任课教师，课改的成功与否关键在于广大教师，因此，对一线教师进行课改方面的理论和实践的培训是非常必要的。
实际上从2008年的暑假开始，学校就利用校本培训，邀请宁波职业技术学院专家对教师课程改革教学设计理论知识的培训。
2009年8月底，我校又邀请了该院的程勇与胡克满两位专家分别就文化课和专业课的课改教学设计进行了实际案例介绍，让每一位教师受益匪浅。
当然，教师的培训即要“引进来”又要“走出去”，我校在邀请各位专家进校指导的同时，也争取各种各样的机会，让教师出去学习，接受全方位的课改培训与观摩活动。
比如，选派张炎、林芳、周晓芳、陈海军四位市县名师、骨干教师参加市中等职业教育第一期和第二期的骨干教师高级研修班的学习，安排教务处主任参加杭州举办的德国7种先进教学方法的培训。
另外，学校也先后选派了近80位教师参与了省市县等各级教育部门的培训、观摩与比赛活动，让广大的一线教师“零距离”体验、感悟、参与了各种课改活动。
2023年上海市高职教育深化教学改革优秀案例公示
2023年上海市高职教育深化教学改革优秀案例公示2023年上海市高职教育深化教学改革优秀案例公示一、引言近年来，高职教育作为培养高素质、实践能力突出人才的重要途径，越来越受到社会的关注和重视。
为了提高教育质量，上海市高职教育积极推进教学改革，不断深化教学模式和方法，取得了显著的成果。
本文将介绍2023年上海市高职教育深化教学改革的优秀案例，并通过对这些案例的分析和总结，探讨教育改革的重要性和影响。
二、案例一：XX职业学院“产教融合”模式的实践与对策XX职业学院通过与企业的深度合作，实施“产教融合”模式。
在课程设置上，学院与一线企业密切合作，共同制定教学目标和内容，使课程更贴近实际工作需求。
在实践环节中，学院为学生提供了丰富的实习和实训机会，确保他们能够在真实的工作场景中学到知识和技能。
在评价方法上，学院引入了企业来参与学生的评价，以确保评价的客观性和准确性。
该模式的优势在于，能够提高学生的就业能力和实践能力。
与传统的教学模式相比，这种“产教融合”模式更贴近真实工作环境，能够更好地培养学生的实践技能和创新意识。
然而，该模式也面临一些挑战，如与企业的合作需寻找合适的合作伙伴，以及课程的持续优化与更新等。
三、案例二：XX高职学校推行“项目式学习”模式的经验与启示XX高职学校推行“项目式学习”模式，通过组织学生参与实际项目，将理论知识与实践紧密结合。
该模式的设计思路与“产教融合”模式有相似之处，但更注重培养学生的综合能力和团队合作精神。
在该学校推行“项目式学习”模式的过程中，他们面临着教师教学理念的变革和教学资源的调整等挑战。
然而，通过逐步改进和完善，该学校取得了一系列积极的成效。
学生在参与项目学习中培养了创新精神和实践能力，提高了他们的综合素质和就业竞争力。
四、教育改革的重要性与影响上海市高职教育深化教学改革的优秀案例展示了教育改革对学生发展和社会进步的重要性和影响。
教育改革通过提供更接近实际工作需求的教学内容和课程设置，能够更好地满足社会对高素质人才的需求。
学校课程改革与教学改进的成功案例分享
学校课程改革与教学改进的成功案例分享近年来，随着教育理念的不断更新和社会需求的变化，学校课程改革和教学改进已成为许多学校努力追求的目标。
本文将分享一些成功的案例，旨在探讨如何通过课程改革与教学改进来提高教育质量。
1. 建立新的课程设置在课程改革中，一些学校选择了建立新的课程设置，以适应未来社会对学生的需求。
例如，某中学将创新创业课程纳入必修课范围，鼓励学生培养创新能力和创业精神。
通过引入实际案例和项目实践，学生能够更好地了解创业过程，并提升创新思维和实践能力。
2. 强化跨学科教学跨学科教学是一种有效的教育方法，能够培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
某小学通过跨学科项目制的方式，将不同学科的知识融合在教学中，使学生在解决问题时能够综合应用各学科知识。
例如，通过一个以太阳能为主题的跨学科项目，学生既学习到了太阳能发电的原理，又了解到环境保护的重要性，提高了学生的综合素养。
3. 推行个性化教学个性化教学是基于学生个体差异的需求，以更好地满足学生发展的需要。
某高中开设了不同水平的数学课程，根据学生的实际水平划分教学班级，使学生在相对轻松的学习环境中，能够更好地理解和掌握数学知识。
学校还通过座谈会和学生成绩分析会，定期与学生及家长沟通，了解学生的学习情况和问题，及时调整教学计划。
4. 引入信息技术信息技术的快速发展为教育领域带来了新的机会和挑战。
一些学校在教学中引入信息技术，使学生更好地利用网络资源和教学软件。
例如，某小学将交互式学习软件引入英语教学中，通过听力练习、口语对话等功能帮助学生提高英语学习效果。
同时，学校也开设了信息技术课程，培养学生的信息素养和创新能力。
5. 强调实践教学实践教学是使学生通过实际操作和实践活动来构建知识结构。
某中学在物理课程中增加了实验教学的时间，让学生亲自动手操作、观察实验现象，提高学生对物理现象的理解和应用能力。
学校还积极组织学生参加各种实践活动，如科技创新比赛、社会实践等，培养学生的动手能力和综合应用能力。
第一次课单片机电子产品设计_胡克满201202
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项目设计成果、效果分享 课堂讨论、电路设计、程序编写、调试过程说明
理论教学 实践教学 互动教学 研讨教学
做中学、学中做
公司化运行
体验教学
兴趣与快速入门
• 电子产品设计工具使用 • 现代电子产品设计要求 • 如何能够设计出自己理想的电子产品 （以设计霓虹灯为例子）
• 情境1：校庆嘉年华即将开始，我班申报了一个班 级建设项目-全校霓虹灯设计（美容校园），那么 首先我们要做哪些前期准备工作呢？ 任务活动：通过网络查询一下霓虹灯设计方案（信
教学过程设计——引入任务
• 请问同学们是否LED越来越贴近我们的生 活？创业街电信公司门口LED屏是否注意 到过？ • 高级汽车的尾灯也越来越多采用 LED？…… • 生活中还有哪些用到了LED呢？漂亮的霓 虹灯和代替横幅广告的LED屏到底又是怎 么回事？它们是怎么控制的？它们又是如 何实现的呢？……
课时：72 • 授课对象：电子专业大二学生
以公司技术员岗位为例
发展岗位
工程师
晋升岗位 一次就业
质量检测 产品调试 电路绘图员 研发助理 工程师助理
经理
电子工程师招聘岗位要求
典型工作岗位要求启发设计课程
10年前 5年前
今天
明天
电子工程师分 为硬件工程师 和软件工程师， 那时候的会单 片的人还是高 级人才
教学过程设计——引入任务
From： /product_view.asp?id=199
教学过程设计——引入任务
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教学过程设计——引入任务
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一直在努力，超越自己
教学资源共享化:教师资源和学生资源的 网络化、个性化、更好的人机交换处理。 教学手段现代化:
高职“手机维修技术”课程素质教学探索
科 黑江 技信息 — 龙— — —
高职“ 手机维修 技术” 课程 素质教学探索
李 翊
（ 常州科教碱 轻工职业技术学院， 苏 常州 ２ ３ ６ ） 江 １ １４
摘 要： 高职手机维修技 术课程 中 ， 学生专 业能 力培 养 目标与综合素质提升相 结合 ， 在 将 进行教 学体 系的 系统构建 ， 注重非专 业 因素对专业教 学质 量的影响， 将学生的认知 、 态度、 行为 、 沟通 、 协作 、 责任 心等综合素质的培养贯 穿于专业课程 的教 学之 中， 使手机维修技术课程 的教 学 ， 更好的 体现 出育人 的效果 ， 实现教 书与育人 的统一 ， 为学生今后的 可持续发展奠定基础。 关键 词： 系统构建 ； 综合素质 ； 专业能力； 手机 维修
目 ，很多高职院校 已开设手机维修技术 的三个阶段。 前 来源 。 对教学的评价 ， 不应仅关注专业 教学结果 ， 课程 ， 与其它 电类课程相 比， 此课程有着 自 的 身 ４１ ．应知 ： 手机发展史 、 移动通信 系统 组成 、 更要注重学 习的过程。不仅有专业能力评价 ， 更 特殊性 ， 教师如果忽 略学生课堂之外 的学习 、 忽 手 机组成结构 、 手机使用维修常识、 图方法。 读 应 应有素质评价 。 改变以往 “ ｆ考一次 ， － ］ 一次定生 略 课程之外学生综合素质 、 能力对专业课 程的支 知部分理论要求不高 ， 是课程学习的入门阶段 ， 死 ” 的考核模式 ， 当弱化期末考试在总成绩 中 适 撑作用 ， 势必不利于学生长远发展 ， 也会反过来 属 了解 、熟悉和记忆 的范畴 。教学重心应放 在 的 比重， 强化平时学习态度、 习惯、 能力 素质 的考 影响课程的教学效果 。因此 ， 找准专业能力与综 “ ” 教学方法 以讲授、 学 上。 参观调查为主 。 参观调 核 。 合素质培养 的结合点 ， 构建培养 目 标下的教学模 查结束 ， 提交调查笔记。其 目的是增加学生对所 ５结论 式 和评价体 系， 真正做到不仅授之 以鱼 ， 更要 授 学知识的感性认知 ， 产生对课程的学习兴趣 ， 锻 学生学习的经历 ， 就是学生的一段成长史 。 之 以渔 ， 就显的尤为重要 。 炼学生的沟通能力 ， 对信息的分析 、 归纳 、 总结能 如何让高职学生全 面成长 ， 是每一位专业课教师 ｌ 课程教学中普遍存在的不足 力 。讲授是在学的前提下讲授 ， 学生事先没有 自 应去思考的问题 。 本文仅以手机维修技术课程为 手机维修技术的特殊性不仅体现在要求学 我学习过程 的教学 ， 其质量必将大打折扣 ， 因此 例 ， 对如何将素质教育渗透到课程教学之 中做了 习者具备扎实的专业理论 基础 ，娴熟的维修技 每堂课之前 ， 学生必须提交预习笔记 ， 对有疑 问 探索与尝试 ， 将一些想法 和做法 予以表 达 ， 其中 能， 更要具备大量 的阅读、 分析 图纸的习惯 ， 利用 的知识点重点讲 解。每周提交一次复习笔记 ， 仍有很多不足之处 ， 以 希望起到抛砖引玉之作用。 多种方式查阅、 收集资料 的能力 ， 注重实践的精 检查教学效果 ， 所有笔记成绩计入总成绩 。笔记 参考文摘 神， 具备严谨的工作态度和强烈的责任心 ， 过硬 可 以有效避免作业中的抄袭 、 抄书情况 ， 需要学 【 陈 良． ｌ 】 手机原理与维护［ ． ： 西安 西安 电子科技 的． 理素质也不可或缺。由此可见 ， 一门手机维 生对知识进行全面的整理、 加工 ， 形成学习 的线 大 学 出版 社 ．０ ４ ２０． 修技术课程的背后隐含着众多能力 、 素质培养 的 索。 ［ 黄伟 文， ２ 】 胡克满 ， 董文革． “ 手机原理与维修 ” 课 重任。 然而， 很多教师仅仅围绕着课本、 堂的传 课 ４ 应会 ：多址接人技术 、语音处 理技术 、 程教 学改革与 实施 啊． ． ２ 教育与职业 （ 理论版 ） ， 统方法来组织教学 ， 注重知识的传授而忽略能力 Ｇ Ｓ Ｍ Ｋ调制解调技术 、 射频处理技术 焊接技术 、 ２ ０ （ ） ０ ８３ ． 素质的培养 ， 注重教学任务 的完成而忽略对细节 元件检测技术、 信号检测技术 。应会部分在理论 ［ 陈永芳． ３ 】 职业教 育专业教 学论【 北京： ． 清华大 的考核 ， 造成重教轻学 ， 重理论轻实践 ， 重成绩轻 上 有一定深度 ， 涉及具体技术细节 ， 对前置课 程 学出版社．０ ７ ２０． 能力 的结果。 当数量的学生往往是学完 了课程 依 赖性 比较强 ，在实践上要求掌握新 的操作 技 ｆ 李开复． 最好的 自己［】 相 ４ １ 做 Ｍ． 北京 ： 民出版社 ， 人 却不能修手 机， 即使维｛ ｔ易出现设备的非正常 能 ， ｇ￣ － ０ ５ 对学生综合能力、 素质的要求也更高 ， 这是教 ２ ０ ． 损坏。上述现象的出现， 表面上看是由专业能力 学中最重要最核心的阶段 。 很多学生在这一阶段 作者简介： 李翊（９６ ）男， １７－ ， 江苏常州人 ， － 常 的不足所造成， 其背后却隐藏着素质教育 的忽略 往 往因为 听不懂 ， 学不会而产生畏学情绪 ， 至 州轻 工职业技术学 院电子 系讲师 ， 甚 硕士 ， 究方 研 和缺失 。 丧失学习的信心。 因此 ， 这部分教学应采用“ 细嚼 向 ： 线通 讯 技 术 。 无 ２课程能力素质需求 慢咽” “ 旧讲新” 、补 的方式 ， 注重学生学习效果 和 课程需求应 包含职业能力 、 综合能力、 素质 自 信心的建立。在充足课时前提下 ， 对理论教 学 （ 上接 ４ ２页） ５结论 支持三个需求层面。 职业能力的获得是课程教学 内容进行细化分解处理 ， 对单个知识 一定要讲 大量实验表 明 ， 基于帧问差分 法和背景差 最直接 目标 ，但却依赖于综合能力和素质 的支 清 ， 讲明， 留 角。 不 死 知识点衔接要注重逻辑关 系 法可 以很好 的分离 出运动 目标 ， 帧间差分法算 撑 。三者之间犹如一个金字塔关系 ， 塔底层 的宽 的讲解。同时 ， 重视前置课程知识在此课程 中的 法 容易实 现 ， 易于实 现实 时监控 ， 其分割结 但 度决定了塔的高度与稳定 眭。因此 ， 教学不应是 支撑作用 ， 在对其巩固、 加强的前提下才能进行 果 只能得 到物体 轮廓 ， 分割 精度 较低 ； 背景差 只追求学生职业能力获取的过程 ， 构建一个完整 新课的讲解 。 实践环节教学应以讲解 、 示范 、 法 试验结 果更 为精确 ，能够 分割 出完 整 的 目 练习 金字塔才是教师最终 的使命 。 为主 ， 以分组方式进行 。练习前 ， 要对操作 规范 、 标 ， 但实 时性较差些 。Ｋ ｌ ａ 滤波进行运 动 目 ａ ｎ ｍ ３ 制定教学 目 标应关注的事项 维修注意事项 、 职业纪律进行考核 ， 合格者才能 标跟踪 是在时间域 内的递推形 式 ， 其计算过程 理论上， 需求与 目标是一致 的。但教学 目标 进入练习环节。 在实践过程中 ， 教师要不断巡视 ， 是一个 不断地“ 预测 一修正” 过程 ， 在求解 时不 的制定要考虑可行性 ， 这受到教学软硬件条件的 发现问题及时点评 、 纠正。 要求 存储 大量数 据 ，并 且一 旦观 测到新 的数 限制 。手机维修需要大量的仪器设备和各类工 ４ 应用 ： ． ３ 整机 电路识读 （ Ｏ Ｉ ８ １ 、 Ｏ 据 ， Ｎ Ｋ Ａ ２０ Ｍ — 就可 得到新 的滤 波值 ， 因此这 种滤 波方法 具， 教学 中的器材损耗也会较大 ， 教学资料 的收 Ｔ Ｖ ０ 、 Ｏ ６ ）故障分析排除。应用层次是将应知 、 应 非常便于实时处理 。 集也有一定难度 ， 这些因素在不同程度上制约 了 会阶段的学习具体运用的过程。 也是考察学生综 参考文献 该课程 的教学。尽量完善软硬件平台 ， 为教学 的 合能力素质的过程 。读图练 习中 ， 要求学生能画 【】 １许志 良， 周智恒 ， 曹英烈． 关于运动 目标检测 合理 、 高效开展提供保证 ， 也是需要去积极关注 出两款手机整机框 图 ， 号流程为主线 ， 以信 描述 的发 展 现 状 研 究 ｌ．移 动 通 信 ２ ０ ， ， 下 ） Ｊ Ｊ ０８６（ ： ５ ８ 的重 要方 面 。 整机工作原理 ， 之后 ， 描述 教师应 在图纸上设理 ３ —３ ． ４教学实施与评价建立 论故障， 要求学生分析故障现象和检查思路 。此 【】 ２赵跃 ， 王世 平 ， 杨延 西． 于背景 重建的 多运 基 教学如何开展 直接关 系到教 学的导向和效 部分考核采用口试 。 口试合格方能进入实物排故 动 目标 检 测 与跟 踪 『１ Ｊ．西安 理 工 大 学学报 ， 果， 在整个教学体系中处 于核心地位。其着眼点 环节。排故环节 中的故障应在电源、开机线 、 复 ２０ ，３Ｉ：－ ０ ７２ （）６ ９ 应放在学生素质 和综合能力 的培养上 ， 将职业能 位、 时钟 、 射频收发等常见故障点设置 ， 使故障现 ［】 德润 ， 明早 ， 宗富． 种基 于帧间差分 ３邱 朱 伍 一 力获取 的过程视作实现前者 的途径。 基于上述观 象明显 ， 障位置易 于判断 ， 湖 故 使其达到理论验 证 与 背 景 差 分 的运 动 目标 检 测 新 方 法叫 ． 南文 理学院学报 自然科 学， ０ （１： １ ８ ． ２ ７０ ）８ — ４ ０ 点， 我们将手机维修课程教学内容归纳为应知 、 的效 果 。 应会、 应用 三个层次 。这ｊ个层次不仅是专业知 评价在 整个体 系中处于鉴定环节 ， 对需 求 、 ｆ１ 志成， ４郝 朱明． 智能 目标检 测与跟踪 系统的设 识、 能力深度 上的递进 ， 同时也是 学生素质培养 目标 的执行质量进行评定 ， 同时也是反馈信息的 计 与 实现 『１ 电工 程 ，０ ７ ３ （）２ — １ Ｊ光 ． ２ ０ ，４１：７ ３ ．
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六、策划学业评价
（四）我的评价方法举例
评委委员由学生和老师（根据侧重点不同评委决定评分规则，
基本上每次的评分规则都在变。）
每一个项目均有5位学生（其中1位特邀嘉宾）+教师；
（特邀嘉宾就是上一项目全班公认完成的最完美的学生担任）
通过项目的设计每位同学都有充当评委的机会
（循环，但项目未完成者不得担任评委）
学生综合能力展示 每人发言1分钟
作业与总结E_mail
课改
之后—跟踪调查
就业岗位百分比
令我们欣慰的收获： 其中电子3062班级共37位同学其中有吕斌等三位同学目前顶岗实习就业 岗位——机械绘图员，占班级就业岗位人数8.1%（2009年1月调研）。 蒋碧旭同学现在永发集团做ATM机结构设计工程师（2010年8月调研）。
• 接下来我们看一下，以下几组图片
• 你会发现什么？？？
是什么？
是什么？
只需转90度，孰是孰非？
你看了什么？
你又看到了什么？
只要你转弯180度，生活是美好的
你，又看到了什么？
授人以鱼，更要授人以渔
• “不闻不若闻之，闻之不若见之，见之 不若知之，知之不若行之”《荀子· 儒效》 • 一首歌《我想去桂林》——
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课改的另一局面：一门曾被边缘化的课程，如今也占一席之地
邓世曦（电子3102） 云南九州建设集团 土建资料员兼CAD制图员，（如竣工 图之类的）
思考：学生就业对口率
• 专业对口，什么样的工作才算是对口专 业？ • 是不是一定要从事本专业？ • 只是与专业可设的课程相关就可以？ • 还是……
真的要做教学思考吗？
我想去桂林呀 我想去桂林 可是有时间的时候我却没有钱 我想去桂林呀 我想去桂林 可是有了钱的时候我却没时间
传授知识目的最后要使得学生自己去学 习，所以要培养学生的能力（教学改革取得成功能否
这点是至关重要）
课程教学设计改革目标
会学
自学能力培养
学会 入学
兴趣培养 快速掌握 掌握知识 提高能力 提升核心竞争力
（参考华南师范大学教育技术研究所李克东老师《专题学习资源开发与应用策略》ppt）
五、重视学习环境
从孟母三迁看学习环境之重要性！ 良好的学习环境就是成功的好兆头。
五、重视学习环境
合理评估学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ硬件软件设施 充分挖掘学生课余学习环境（寝室、教室、机房、图
书馆、周边学习环境……）
注重学习氛围（学校学风、班级班风、学生学习习惯）
★第一堂课学生最感兴趣的话题是什么？ ★宣布纪律 ★期中、期末考核 ★我的目标是什么？ ……
第一堂课—作品展示
为什么要突出 第一次课呢???
第一次课程的重要性
• 激发学生对课程学习的兴趣 • 适当体现课程的深度
学生评语
• 陈利勇：原来CAD还可以用来设计这些图 片，有意思！ • 吕斌：有意思！
高职课程改革案例介绍
——《机械制图与CAD》课程设计 宁波职业技术学院 hukeman@ 2014年8月30日 胡克满
洋沙山 松兰山 宁海温泉
浙 东 大 峡 谷
这样安排这门课程合理吗？
★机械制图一门课程（60学时） 从绘图基础知识点—线—面—三视图— 零部件绘制—装配图讲解 ★AUTO CAD又一门课程（30学时） 从简单的命令操作—二维绘图—三维绘 图
全课实施过程
（12课时） （30课时） （9课时） 项目3 （9课时）
项目1
（12课时）
项目2
（30课时）
软件安装、界面熟悉、命 令的应用等等，为视 图做铺垫
二维图的视图能力，二维图的绘图 三维图的认识及绘制， 能力，点线面、标注等都在这里 综合能力的提高 完成 和发挥
第二课堂
全课实施过程
突出第一堂课
二、分析学生动态
知识与技能 兴趣与动机 学习与习惯
三、设计教学活动
能力1 能力n
核心能力
项 目 一 项 目 三
能力2
项目二
知识一
知识二
知识n
四、开发学习资源
• 把握突出课堂授课内容和效果 • 注重信息时代的学习资源 • 角色的改变
(传统方法)
四、开发学习资源
之
角色转变
• 转变教师角色——由教材的讲解者，传授者， 转变为学习指导者、活动组织者。 • 转变学生地位——由被动接受者，转变为学习 活动的主体，参与者、探究者，意义建构者。 • 转变教材作用——事由作为学习对象，转变为 学习者获得知识与技能，发展认知的学习资源。 • 转变媒体功能——由知识展示工具转变为学习认知工具
多功能轮椅设计
• 申请了2项专利：其中一项就是外观设计
历经一年半的研究与设计
给自己几分钟，还我一年
——及时教学总结的必要性
1、提高教师教学水平 2、提高教学效果 3、提高教师教学科研能力（为发表论文积累素材） 4、师生同受益
教学反思 自我总结
一、明确课程目标 二、分析学生动态 三、设计教学活动 四、开发学习资源 五、重视学习环境 六、策划学业评价
项目设计之三—体会与总结
• 通过二维的训练，为学习三维打下良好 的基础 • 对三维的学习，更加进一完善学生的知 识面 • 基本上掌握了机械识图能力与CAD绘图能 力，达到教学目的
成果展示与考核
• 评委委员由学生和老师（根据侧重点不同评委决定评分规则，
基本上每次的评分规则都在变。）
• 每一个项目均有5位学生（其中1位特邀嘉宾）+教师；
一、明确课程目标
旧课程的能力目标
•会绘制二维机械图纸 •会运用AUTO CAD软件 •会正确使用AUTO CAD工具 栏命令 •能安装AUTO CAD软件
新课程的能力目标
掌握三视图的基本理论及应用。 具有一定的空间想象和思维能力。 能够正确识读中等难度的零件图和装配图的 能力。 具备利用计算机绘制工程图样的基本能力。 初步掌握采用计算机对三维绘图能力。 基本掌握机械制图中标注等国家标准的有关 内容，具备查阅并运用有关标准的初步能力。
•会绘制二维机械图纸 •会运用AUTO CAD软件 •会正确使用AUTO CAD工具 栏命令 •能安装AUTO CAD软件
通过改革达到的效果 到底怎么样？ 我们拭目以待……
一个鸡蛋的启发
一样的破壳不一样结局
突破口
• 鸡蛋， 从外打破是食物； 从内打破是生命； • 学生， 从外打破是压力（反作用力）； 从内打破是动力（兴趣）；
课时：原先90多，目前50左右 效果：从单调的知识讲解到项目设计 学生：被动——主动；乏味——兴趣 学生的作品就是最好的说服力！
充分利用竞赛平台
苏定波等同学作品
• 智能挡车器控 制系统设计（ 专利已经申请 2012年8月） • 大学生挑战杯 项目
源自课堂的项目
喜悦的教学果实
多功能智能轮椅
意外惊喜
项目载体设计
“60+30”课时我们这样授课可以吗？ 第一堂课及规划
绪论：机械制图的重要 性，CAD的功能 一学期过去了，课讲完 了，总感觉讲的很系统， 学生最后收获如何？
机械视图系统知识介绍：点、 线、面，投影，三视图，零部 件图，装配图等 CAD软件学习：软件安装， 命令讲解等等
“51”课时，第一堂课我们该做些什么
项目设计三—三维立体图
我想应该 可以的 吧？！
要是CAD 能画三维就 好！
设计创新项目——学生创新作品
学生评语
• 陆晋龙：没想到CAD还可以设计身边的东西！ • 吕鑫锋：这门课是我这学期以来感觉学到最多 的一门课，也是最有成就感的课！
点评：学生从喜欢至感受到学到什么东西，甚至 感到课程学过去有用，乃至有成就感！
六、策划学业评价
（一）评价的功能： 鉴定功能（可以鉴定学生职业能力水平） 诊断功能（为教学的决策或改进指明方向） 激励功能（推动和促进作用） 调控功能（反馈调节可控系统，已达到教学效果） 教学功能（评价本身就是一种教学活动） 管理功能（可以间接或直接管理学生发挥最大优越
性）
• 课程的设计以能力培养的规律为主线 • 努力设计项目(从简单到复杂，从容易到复杂) • 以项目化驱动学生达到能力目标（不至于学生成为
简单的模拟和仿制）
• 培养兴趣是至关重要的 • “双线并行”，课内以传授知识、能力 方法为主，课外以训练、拓展为主
新课效果
★能力的提高 ★兴趣的培养 ★知识的掌握
新旧教法对比
点评：第一堂课激发学生有兴趣是我们最大目的和 收获！ 此时此刻，学生们的认识更多的只觉得有意思而已， 并非自己想深入了解和学习本课程。
项目设计
三维立体 三视图
漫画比赛
设计项目之一—漫画比赛从此开始
漫画—一个成功的案例！
学生评语
• 陈锡华：老师，我开始喜欢这门课程了。 （上课后第三周）
课程面临着被改革
课程名称:机械识图与CAD (机械制图与CAD) 学分：
课程代码：（参照11培养计划） 课程类型：电子专业课程 先修课程:计算机文化基础
学时：3/周
授课对象：电子专业大二学生 后修课程:电子产品综合设计、毕业 设计等
课改简要思路
• 整合（两课）内容大调整 • 明确能力目标
教研室讨论的能力要求
让子弹飞——他死在“口说无凭”
项目设计之二—三视图
生气——所以读懂图是多么重要
设计项目之二—体会与总结
• 系统学习和掌握三视图的识图能力 • 有了漫画的训练后，三视图似乎容易些 了（主要克服了学生不怕困难的精神，培养知难而上、勇于挑战精神） • 学会运用按照图纸的尺寸绘制 • 进一步提高机械识图的能力和绘制能力 • 从想象到本质
扩大发展空间 可持续发展
教改，我们一起探索！
“教改”就像一只趴在玻璃上的苍蝇，前途 光明，却找不到出路！