繁星2
繁星第二首诗
繁星第二首诗一、原文：《繁星（二）》童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
二、衍生注释：“童年”：指人幼年和少年时期。
这首诗里的童年是诗人回忆中的那段年少时光。
“梦中的真”：意思是童年像梦境一样美好，但这种美好又是真实存在过的。
“真中的梦”：强调童年虽然是生活中真实经历过的阶段，但又像梦一样充满奇幻色彩，稍纵即逝。
“回忆时含泪的微笑”：当人回忆起童年时，既因为那段纯真美好的时光永远逝去而感到一丝忧伤，所以会“含泪”；同时又因为童年里那些快乐的、充满希望的日子而不自觉地微笑。
三、赏析：1. 主题：这首诗主要表达了对童年的缅怀之情。
2. 情感：诗人的情感非常复杂。
既有对童年美好纯真的向往与珍视，那是一种发自内心的热爱，回想童年就像在回味最珍贵的宝贝。
然而又有一种因童年已经远去的感伤，里面夹杂着对时光一去不复返的无奈。
3. 表现手法：运用了比喻的手法。
把童年比作“梦中的真”和“真中的梦”，非常形象恰当。
用梦来形容童年就把童年那种虚幻与真实交杂的感觉传达出来了。
而且用短短几句话就勾勒出人们对童年的共同情感体验，简洁有力又直达人心。
四、作者介绍：本诗的作者是冰心。
冰心原名谢婉莹。
她的作品充满了对母爱、童真、自然的歌颂。
她所处的时代虽然充满动荡，但她以一颗纯净的心去看待世界，把自己内心的爱与温暖通过细腻的文字传达给读者。
她的诗语言清新典雅、富有哲理韵味，像《繁星》这样的诗集深受读者喜爱，像清泉一样滋润着一代又一代读者的心田。
五、运用片段：1. 当老张和老李坐在老家门口，望着村里一群在泥巴里玩耍的孩子时，老张感慨地说：“看这些娃，玩得多开心，童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
咱小时候不也这样嘛，现在想起来，真怀念啊。
”2. 学校组织作文比赛，主题是关于自己的成长。
小红在作文里写道：“每当我想起自己的童年，就会想起冰心说的‘童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
’那时候，偷偷下河捉鱼，在田野里放风筝，虽然总是被大人骂，可如今回忆起来，那些画面就像是温馨又带着点哀伤的梦境。
繁星(二)读后感推荐5篇
繁星(二)读后感推荐5篇撰写一篇读后感可以强化同学们对书上故事的认识，大家编写一篇读后感可以强化人们对书上人物的体会，以下是作者精心为您推荐的繁星(二)读后感推荐5篇，供大家参考。
繁星(二)读后感篇1繁星》、《春水》是冰心奶奶的诗歌集，这两本书含蓄隽永、富有哲理，它揭示的道理，一直是我所认同的，就如《繁星》中对母爱的歌颂，加强了我对母爱的认识，从而产生的各种各样的情感。
正所谓是的语言是最精练、最优美的，这两本书中的诗歌，都以三言两语书写了冰心奶奶内心的感受与思考，形式短小，这是我认为冰心奶奶的厉害之处。
当然，还不止这些，我还惊叹于冰心奶奶的想象力。
没有想像就没有诗，冰心奶奶的想象使诗歌中描绘的形象形成了一幅幅色彩鲜明的图画，十分唯美，我们可以从中领略，并且学习，开阔思维，大胆想象。
繁星春水》中，还有冰心奶奶的感情结晶，没有感情，就没有诗歌。
如：墙角的花!你孤芳自赏是，天地便小了。
这首诗中，冰心奶奶告诫我们--天地太大，人们的见闻太有限了，如果孤芳自赏，那就太危险了。
这又让我想起了“心虚是人进步，骄傲使人落后”。
我最喜欢的诗就属《繁星春水》之《春水》中的“假如我是个作家”-- “假如我是个作家，我只愿我的作品被一切友伴和同时又学问的人轻藐--讥笑，然而在孩子、庸夫和愚拙的妇人，他们听过之后，慢慢地低头，深深地思索，我听得见“同情“在他们心中鼓荡;这时，我便要留下快乐之泪了!”成为作家是冰心奶奶的理想，当然她也真的实现了自己的理想。
那句“这时我便要留下快乐之泪了!”写出了冰心奶奶对自己的理想，也就是成为作家，是十分热爱的，她还想通过写作把她自己的“忧愁，悦乐”表达出来。
这首诗充满着冰心奶奶对“作家梦”的想象，想像她成为作家后的快乐，这让我想起了我的理想--当一名演员，我要尽自己所能，演出最精彩的节目，献给所有的观众。
在《繁星春水》里，冰心奶奶歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然等，同时也表达了她内心的感受，探索生命的意义。
《繁星》 (2)
乘凉。 好像。 昏暗。 不明，不清楚，混淆。 梦境。 眨眼。
字词辨析
（1）辨音 i） 仿佛（ fǎng ） 半明半昧（ mè 霎眼 （ shà ） 模糊（ mó） 坠（ zhuì） （2）辨形 愚昧 滋味 荧屏 萤火虫 下坠 堕落 仿佛 吹拂 沸腾 家庭 朝廷 延安
讨论学习
类 次 别 数
迅速默读课文，找出作者三次看星的时间、地点、感受。 时间 地 点 感 受
①不好。“相对”指互相看，含有交流的意义；“观 看”是一方对另一方，不能写出交流的情形。 ②不好。“挂”是从上到下垂下来，一般用于面积较 大的事物；“悬着 ”是吊在空中，含不固定之意，用 于星星十分恰当，写出繁星的多、近和在空中的情态。 ③不好。“嵌”指把较小的东西卡进较大的东西上面 的凹处（多指美术作品装饰），用在这一诗境里形象 地写出了作者有许许多多“零碎”然而闪光的思想， 它们在诗人的脑海里铭刻得是那么牢，那么深，那么 美。
找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法
的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说 其表达作用。
比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象
看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。” 拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛 看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小 声说话。” 排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的， 是梦幻的。”
巴 金
作者简介
巴金，1904年11月25日出生于四川 成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家， 杰出的语言大师。原名李尧棠，字芾甘， “巴金”是他的主要笔名。主要作品： 长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》 《电》），《激流三部曲》（《家》 《春》《秋》，中篇小说《寒夜》等等。
解释词语
纳凉 仿佛 昧 模糊 梦幻 霎眼
人教部编版四年级上册语文繁星教案(2)教案
4* 繁星教学目标：1.树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2.学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。
3.学习并运用拟人、排比等修辞手法。
教学重点：学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。
教学难点：学习并运用拟人、排比等修辞手法。
教学过程：一、导入星空《天上的街市》二、检查预习，了解作者1.检查字音：“昧、坠、怀”2.作者介绍巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川人，现代小说家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）三、整体感知1.朗读课文巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？明确：从前--------三年前--------如今时间顺序2.再读课文了解三次看星空的地点时间地点从前家乡三年前南京如今海上四、分析课文1.比较三次看星空的感受为何会不同？明确：年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。
2.研究三次写观察星空感受的句子及情感。
3.为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4.明确作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。
（开头第一句，直抒胸臆）五、体会语言1.找出文中运用拟人、排比的句子，体会其妙处和作用。
拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。
排比：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了2海上之夜的美妙。
2.学习并运用联想和想象联想：实-------实想象：实------虚联系点学生画出文中运用了联想或想象的语句并分析其间的联系点。
观看星空，展开想象或联想，写一写自己的感受。
3.理解精妙的语句微小无处不在因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明无处不在。
《繁星》教学设计2
4* 繁星教学目标：1.认识“昧、坠、怀”这3个生字。
2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。
根据课文的描述想象繁星满天的画面。
3.学习运用时间顺序安排材料的方法。
学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
教学重点：有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。
根据课文的描述想象繁星满天的画面。
教学难点：通过把握重点词句，感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
教学过程：一、激趣导入1.谈话导入：一闪一闪的星星，是夜晚的精灵。
那满天的繁星是那么神秘，那么美妙，能引起我们无限的遐想。
有一位文学巨匠非常喜欢繁星，而且对繁星有着独特的感受。
他就是文坛巨匠-巴金。
今天，我们来共同学习他的作品——《繁星》。
（板书：繁星）2.交流作者的信息资料。
课件出示：巴金（1904—2022），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。
原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家。
其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。
师：作者在不同时间、不同地点仰望星空，都有怎样不同的感悟？让我们带着这个问题，走进《繁星》。
二、整体感知1.指名读课文，生自查生字字音，长句子的停顿等。
2.字词检查课件出示：半明半昧．摇摇欲坠．怀．抱（1）指名认读。
（2）请同学们说一说自己的识记方法。
（3）词语理解。
根据意思说出词语。
（课件出示）三、研读课文1.自由读课文，完成填空。
课件出示表格，学生思考、讨论，教师引导，完成填空。
师总结：本文是按时间顺序行文的。
我们可以通过找表示时间的词语来印证（从前→三年前→如今）老师指导：时间顺序是我们在写作中常用到的写作顺序。
在这篇文章中，作者介绍了从前、三年前、如今这三次看繁星的情形。
我们在写作中也要学习这种方法。
2.再读课文，体会情感。
统编版语文四年级上册4《繁星》第二课时(教学设计)
老师：非常好，那么接下来我们请每个小组选择一名代表来汇报你们的讨论成果，全班一起来交流分享吧！
4. 教师讲解
（1）根据学生的讨论和汇报，教师有针对性地进行讲解和补充。
（2）强调拟人、比喻等修辞手法在写景状物中的作用，以及如何通过这些手法表达作者的情感。
教师：现在，我将结合大家的讨论，对今天的内容进行进一步的讲解和补充。
段落三：个人对星空的感受与联想
3. 中心思想：表达对星空之美的赞美和向往
4. 写作技巧
使用比喻、拟人等修辞手法
习、合作探究的方式，让学生深入理解了作者在不同时间、不同地点对繁星的不同感受，并学习掌握了拟人、比喻等修辞手法在写景状物中的运用。在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力和分析问题的能力，同时也关注学生的情感体验和环保意识的培养。但在教学过程中，我也发现部分学生在理解修辞手法和运用修辞手法方面还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和训练。
教 学
重 点
学习并掌握拟人、比喻等修辞手法在写景状物中的运用，感受作者的情感表达。
教 学
难 点
理解作者在不同情境下对繁星的不同感受，以及这些感受如何通过修辞手法表达出来。
教学课时
2
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
1. 导入新课
（1）复习上节课内容，提问学生对繁星的基本感受和认知。
学生B（思考后回答）：老师，我觉得作者在晴朗的夜晚看星星时，感受到的是自由和希望。他用了排比的手法，连续用了几个“有的……有的……”的句子，描绘出星星的不同形态，让我感受到了作者的喜悦和憧憬。
繁星(二)读后感5篇
繁星(二)读后感5篇读后感是我们日常生活最常用到的一种应用文体了，是能够反映我们个人的价值观和人生观的文章，撰写一篇读后感可以强化同学们对书上故事的认识，下面是作者为您分享的繁星(二)读后感精选5篇，感谢您的参阅。
繁星(二)读后感篇1繁星·春水，多么美丽的画面啊，当我一看到书名，我就被深深地吸引了。
我轻轻翻开书，“繁星闪烁着——深蓝的天空，何曾听得见他们对语？……”多么精巧的语言，多么可爱的繁星啊！冷冷的天空瞬间变得那么温馨、快乐，并渐渐在我的眼前勾勒出一幅美丽的图画：无边无际的天空中，小星星们，你挤着我，我挤着你，你一句我一句地说着笑着，好不热闹！我继续翻到下一章节，“母亲啊！天上的风来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只有躲到你的怀里。
”就这短短的几句话，写出了母爱的温暖与伟大。
每时每刻，母亲总会陪伴在我身边，每当遇到困难，母亲总会第一个出现在我身边，第一个向我伸出援手，母亲的爱无微不至。
冰心的诗，让我读着读着便落泪而下；冰心的诗，让我心潮澎湃；冰心的诗，让我感慨万千；冰心的诗，带给我溢于言表的感受。
冰心的诗，也蕴含着深刻的道理。
比如她写道：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
”从这样的诗句里我就充分感受到了，在成功的背后，都是经历了无数次的失败和无数次的奋斗。
就像赛场上的运动员们，不可能是一次练成的，也是经过了无数的练习才会有赛场上精彩的表现。
冰心的诗句，是那么简朴，似乎每一个字都包含着深刻的含义。
她爱这世间的万物，一个人如果爱万物，那她就是快乐的。
冰心，人如其名，她是那样典雅；诗如其人，读着这些诗，就像走进诗人的内心，而我的心也已被触动。
繁星(二)读后感篇2冰心的诗歌很美，很深，给人一种捉摸不透的陶醉，彷如身临其境般。
需要慢慢读透，才能领略其中的内涵。
《繁星。
春水》就是一个经典的例子。
一翻开书，映入眼帘的是冰心爱的哲学：母爱。
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第二课时教案
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第二课时教案一. 教材分析《短诗三首：繁星》是部编版四年级语文下册第三单元的第9课。
本课包括三首小诗：《繁星》（其一）、《繁星》（其二）、《繁星》（其三）。
这些诗篇以简洁的语言、生动的描绘，展现了繁星闪烁的美丽景象，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
本课的教学内容旨在培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力，同时陶冶学生的情操，提高他们对自然美的感受能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的朗读和理解能力，对诗歌有一定的认识。
但在朗读节奏、情感把握方面还有待提高。
此外，部分学生对诗中的自然景象可能缺乏直观的感受，需要在教学中进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗文内容，体会诗人对大自然的热爱。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和理解能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，激发对自然美的热爱和向往。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗文内容，体会诗人情感。
2.难点：朗读节奏的把握，对诗中自然景象的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造生动的氛围，引导学生进入诗歌的世界。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感知诗歌的节奏和韵味。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发学生的思维和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌文本、图片、音乐等。
2.教学资源：准备相关自然景象的图片或视频。
3.课前预习：让学生预习课文，了解诗歌内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夜晚的星空，配以轻柔的音乐，引导学生欣赏繁星的美丽。
然后提问：“你们看到过繁星吗？它们给你留下了什么样的印象？”让学生分享自己的感受。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意指导学生的朗读节奏和情感把握。
朗读过程中，引导学生想象诗中的景象，感受诗歌的美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗中的意象，理解诗人表达的情感。
繁星2的短诗
繁星2的短诗一、原文：《繁星（二）》童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
二、衍生注释：- “梦中的真”：童年像是在梦中一样充满奇幻、不真实的美好，但这种美好又真实地存在于回忆之中。
就像是做梦的时候觉得那些事情很真实。
- “真中的梦”：现实中的童年充满了各种有趣的经历，然而在长大后回忆起来又像是一场美妙的梦。
- “回忆时含泪的微笑”：当人们回忆童年的时候，会因为童年的美好逝去而有些伤感（含泪），同时又因为那些回忆非常美好而露出微笑。
三、赏析：主题：这首小诗主要表达了对童年的缅怀与感叹。
情感：字里行间充满了对童年既眷恋又伤感的复杂情感。
把童年看作是在真实与虚幻之间的独特存在，表达出童年对一个人来说是极其珍贵且难忘的。
表现手法：诗人用了形象的比喻，像“梦中的真，真中的梦”这样的表述。
通过简单而细腻的文字，把童年这个抽象的概念用三个相互关联却又貌似有些矛盾的短句很灵动地刻画了出来，先将童年置于虚实之间，最后道出回忆童年时的那种心酸与甜蜜交织的感受。
四、作者介绍：这首诗的作者是冰心。
冰心原名谢婉莹，是中国现代著名的女作家、诗人。
她的作品充满了童真、母爱和对自然的热爱。
她以清新秀丽的笔触写出众多诗歌、散文等。
她的诗歌往往情感细腻，富有哲理。
就像《繁星》系列中的这些短诗，短小精悍却能传达出深刻的情感和思想。
五、运用片段：1. 在同学聚会上，大家都开始回忆小时候的趣事。
有人讲述自己小时候爬树掏鸟窝的经历，有人讲述和小伙伴在河里摸鱼的故事。
这时，你站起来说道：“就像冰心说的童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
我们现在回忆起来，既觉得那时的快乐那么真实，又仿佛如同在梦里一样美好，还有一点淡淡的伤感呢。
”2. 在家庭聚会中，长辈们看着小孩子们在一旁打闹嬉戏，不禁感叹起自己的童年。
你便笑着说：“长辈们肯定深有体会吧，童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
现在看着孩子们玩闹，想起自己的童年时光，是不是那种复杂的情感就涌上来了呢？”3. 在学校的作文课上，主题是写关于童年的回忆。
《繁星》 (2)
二、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并 和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种 什么样的感情？
运用了比喻、拟人，使文章生动、形 象的表达情感。 作者把星天比作母亲，是为了突出他 看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作 朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和 谐的感受，它们表达了作者对大自然的 热爱之情，对美好生活的向往，童心、 童趣不减。
三次看星感受不同的原因
• 随着作者年龄和生活阅历的增 长，对星空的观察和感知也在逐步 加深。
巩固新知，当堂训练
（1）《繁星》的作者是-----------，原名---------， 字---------，现代著名的----------、-------------。他 的作品主要有“爱情三部曲”：《---------》、 《--------》、《-------------》；“激流三部曲” 《--------》《-----------》、-《----------》。《繁 星》是他的一篇游记，从文学角度讲，体裁属 于-------------。 （2）将下列词语中的错别字改正 半明半没 摇摇欲堕 星群密部 眼睛漠糊
猎户座
巴 金
走近作者
• 巴金（1904—2005），现代著名作家（小说家、 散文家），杰出的语言大师，原名李尧棠，字 芾甘，巴金是他的主要笔名。 • 主要作品：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》 《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》 《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒 夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊 集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新 声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童 话、杂文等。
2、“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤 火虫在我的周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪些相似 点？这表明了繁星是怎样的情状？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初一年级语文学科学案姓名《繁星》（第一课时）主备：魏海燕审核：七年级语文组时间：2015年8月27日一、看书后检测：1、给加点字注音并解释：霎．（）眼纳．（）凉半明半昧．（）摇摇欲坠．（）3、选择恰当的汉字填在下边的横线上。
(1) 昧／味愚滋津津有拾金不(2) 密／蜜蜂集紧锣鼓甜言语(3) 幼／幻想稚扶老携变莫测(4) 萤／荧光屏火虫灯光然☆3、仿照下面的句子，调动生活的积累，在联想的基础上造句。
我爱．．．看．．．星天，从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱．．月夜，但我也爱天上密密麻麻的繁星。
我爱……我也爱……我最爱4、用一句话概括节选文字的内容。
5、揣摩例句所用的修辞手法，然后根据你的观察和感受，仿照例句造一个句子。
例句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
造句：秋天的雨是△6、作者巴金和冰心都在自己的作品中写到了繁星，他们十分讲究用词的精当。
研读下面的引文和引诗。
说说加点的词能否互换，理由是什么？如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。
我躺在舱面上，仰望天空。
深蓝色的天空悬．着无数半明半昧的星。
船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！零碎的诗句是学海中的一点浪花罢；然而他们是光明闪烁的，繁星般嵌．在心灵的天空里。
（冰心《繁星》）7、下列各句中使用了排比修辞方法的一项是（）A．下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。
B．深蓝色的天空里悬着无数半明半珠的星。
C．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
D．从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。
8、对课文语句理解有误的一项是（）A．“我爱月夜，但我也爱星天。
”——这句话总写“我”对星天的热爱。
“但”用在这里起强调作用，突出“我”更爱星天。
B．“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
”——这句话是写“我”小时候在自家庭院里纳凉时看星天的舒适的感受，非常恰当，符合小孩子的特点。
C．“那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
”——这句话写正在南京求学的“我”对于星星的感受。
由于知识不断增多，理性不断增强，“我”与星星成了朋友，常向星星交流生活体验。
D．“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
”——这句话写“我”在自己家里仰望星空，感受如同小时候仰望星空一样美好。
☆9、课文最后“看，那个巨人还在跑呢！”句中的“那个巨人”是指什么？“还在跑”该怎样理解？二、当堂检测1.选出对文章内容理解有误的一项( )A．节选部分采用点面结合方法写繁星，第一段是从点上写海上看星空，第二段是从面上写海上看星座。
B．第一段文字按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路渐次展开，抒发作者在美的环境中观看繁星所产生的种种美的感受。
C．“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我小声说话。
”作者运用了拟人手法，既把繁星写得活泼可爱，又将自己与大自然融为一体，让人产生无穷的遐想。
D．“这时我忘记了一切。
在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
”这句话中的“觉得”一词用得十分恰当，因为作者此时已经不是小孩子了，只是感觉上仿佛回到了童年。
三、课后巩固。
1、背诵第二段☆2、下列选项依次填入文段的空缺处，正确的顺序是（）在生命的旅途中，能拥有那来自四面八方的各种提醒，该是多么令人欢欣鼓舞啊。
提醒，可以是婉转的和风细雨，也可以是；可以是寥寥的片言只语，也可以是；可以直对相知的友人，也可以朝向；可以是面对面的激烈争辩，也可以只是。
Ａ、素不相识的陌生人Ｂ、走了火的雷霆霹雳Ｃ、悄无声息的一个暗示的眼神Ｄ、不停的絮絮叨答案（一）【预习感知】1、shà眨；nà乘（凉）；mèi 昏暗；zhuì落2、巴金小说家散文家3、略4、（1）昧味味昧（2）蜜密密蜜（3）幻幼幼幻（4）荧萤荧【轻松课堂】1、略2、“那个巨人”指英国人指给“我”看的天上的那个像巨人般的星座；“还在跑”有两个方面的意思，一是说，那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是说，因为前文提到“船在动，星也在动”，所以使人觉得那个“巨人”在跑。
3、“悬”和“嵌”不能互换。
“悬”是“挂”的意思，用在这里，形象生动地写出了作者在大海上躺在舱面上仰望天空群星时产生的动感和距离上的贴近感，“悬”字也与后一句的描写前后照应。
“嵌”指把较小的东西卡进较大东西上面的凹处（多指美术品的装饰），用在这一诗境里形象贴切地写出了作者许许多多“零碎”然而闪光的思想，他们在诗人的脑海中铭刻得是那么牢、那么深、那么美。
这两个词如果互换，则全句意思大变，原来的意境全给搅了。
4、C5、D6、依次是：BDAC7、B8、C9、D【课外加餐】一、1、⑴不十分清晰，也不十分昏暗。
⑵眨眼。
2、写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
3、Ａ（第一段是从面上写海上看星空，第二段是从点上写海上看星座。
）4、略二、1、又圆又大；明亮；不大；不亮；不圆2、它虽暗小，却最真实。
因为它是一个真的月亮。
中秋原本不都是晴天，佳节原本不都能团圆。
然而不论阴晴，中秋的月亮总是最最圆满的，不论圆缺，亲人们总是互相怀念，互相牵挂，分也分不开的。
3、恬静、幽美；舒缓4、中秋的月亮；文学观；具有真情实感的，就像月亮一样，虽然有阴有晴，有圆有缺，并不十分完美，但好的文学应该最真实，最具情感。
5、中秋是家人团圆，亲人思念的日子，每逢中秋，人们都要借月遥寄相思，即使中秋的夜晚并不是月圆之夜，也改变不了人们美好的祝愿。
在大家的心里，中秋就是月圆的日子。
6、只要写出与“月”有关的皆可。
参考答案：海上生明月，天涯共此时。
（张九龄《望月怀思》）参考答案（二）8．D A项中缺少主语，B项中“一支”与“歌声”无法搭配，C项中“雨露”与“照耀”搭配不当。
9．仙人一般变幻莫测，婴孩一般清新自然10．（1）美丽温柔热爱自然（热爱生活）（2）①我爱水。
②我更爱美丽温柔的湖。
③静静的湖是可爱的，但雨中的湖更是动人。
④湖是美的……（3）闪电雷声雨声（4）以下角度可供参考：①修辞手法的运用；②描写景物生动形象（可从声、色、形、泽、动、静等方面任选角度）；③叠词的运用，读来琅琅上口；④句式整齐。
如从其他角度谈，第二课时一、看书后检测。
1、复习2．文章理解：通过预习，你能给这篇文章划分层次、概括层义并说说文章的主要内容吗？①理清层次，概括内容：②用简洁的语言概括全文内容：☆3．“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？4．课文第三段末尾说：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾？二、当堂训练。
1、熟读背诵（抽背）☆2．根据语境，在横线上填上适当的语句，把句子补充完整。
溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。
大自然因为有了水而有了灵性，有了生机。
水是有灵魂的。
水的灵魂如少女一般韵味十足，如________________________ ，如_____________ ___________________ 。
三、课后巩固。
1、同步训练2、课外加餐我爱水。
我爱浩瀚深沉的大海，爱奔腾不息的长江，爱汹涌澎湃的黄河，爱活泼欢快的小溪，但我更爱美丽温柔的湖。
湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树；湖是活的，一层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，在嬉戏；湖是软的，微风习习，波纹道道，像一幅迎风飘舞的绸；湖是硬的，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽。
我喜欢一个人坐在湖畔，看着宁静的湖面幻想。
我想湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是金鱼的家园，不然它们为什么会整天那么欢快？那水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然，湖水为什么会绿得这样美？我凝视湖面，偶尔投一枚小石子，让它激起一圈涟漪，或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。
静静的湖是可爱的，但雨中的湖更是动人。
细丝般的春雨飘下来，不停地织啊织，织出湖这块绿色的“锦”，“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出朵朵鲜花。
雷雨到来的时候湖最热闹。
你看，天空中一道亮光，那是开幕的礼花上了天。
“轰轰”，礼炮响了，大雨就要开始了。
等到大雨一落，联欢立刻开始。
你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花；你想知道节目是否精彩吗？那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切告诉你。
湖是美的……（1）本文是一篇借景抒情的散文，通过对湖的________________特点的描绘，抒发了作者________________________的思想感情。
△（2）本文的抒情线索十分清晰，请找出能表明抒情线索的句子。
①________________________________________________②________________________________________________③________________________________________________④________________________________________________（3）本文想像丰富，联想奇特，抒发了作者独特的感受。
尤其是写雷雨时的景象时，作者将其想像成联欢盛会，由________________联想到礼花，由________________联想到礼炮，由________________联想到“哗哗”的雷鸣般的“掌声”。
△（4）就文章第三段在语言上的特点作简要评点（要有理有据；至少谈出两个特点）。
评点：________________________________________________。