关于初中生学习数学兴趣的调查报告
影响初中生数学学习兴趣的因素调查
影响初中生数学学习兴趣的因素调查引言：数学是一门抽象的科学，对于许多初中生来说，数学可能是最具有挑战性的学科之一。
数学的重要性无法忽视，它不仅是学习其他学科的基础，更是培养逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
了解影响初中生数学学习兴趣的因素对于学校和家庭教育来说至关重要。
本文通过对学生，家长和教师进行调查，探讨了影响初中生数学学习兴趣的因素，旨在帮助学校和家庭更好地激发学生对数学的兴趣。
一、对学生进行调查我们首先对一所中学的200名学生进行了问卷调查，旨在了解他们对数学学习的兴趣以及影响因素。
调查结果显示，有60％的学生表示对数学充满兴趣，其余40％学生对数学感到乏味和无聊。
为了深入了解问题的原因，我们再对这些学生进行了访谈。
在访谈中，大多数学生认为数学难以理解，让他们感到沮丧，尤其是遇到难题时更是无从下手。
很多学生认为数学学习与日常生活无关，缺乏实际意义，因此对学习兴趣产生了负面影响。
有学生表示数学学习过于枯燥，缺乏趣味性，也是影响学习兴趣的重要因素之一。
家长在孩子的学习过程中扮演着至关重要的角色，他们的态度和支持对孩子的学习兴趣有着直接的影响。
我们针对一些家长进行了深度访谈，探讨了他们对孩子数学学习的看法以及自己在教育过程中的作用。
调查结果表明，有不少家长认为数学是一门非常重要的学科，但也有些家长对数学学习持消极态度，在孩子学习数学时常常表现出不耐烦和缺乏兴趣的态度。
部分家长表示自己曾经在学生时代对数学学习感到困难和厌烦，因此在孩子学习数学时也采取了比较消极的态度。
这也直接影响到了孩子对数学的态度和学习兴趣。
教师在教学过程中具有重要的引导作用，他们的教学方式和态度对学生的学习兴趣起着关键性的作用。
我们采访了一些数学教师，了解了他们对学生数学学习兴趣的看法，并探讨了他们在教学中遇到的问题和挑战。
调查显示，大部分教师认为学生对数学学习兴趣的低下与课堂教学的方式和教学内容的设计有关。
他们指出，学生对数学学习的兴趣往往在初中阶段就开始下降，这与课堂教学的单调和缺乏趣味有着直接关系。
初中生数学学习情况的调研报告
初中生数学学习情况的调研报告1. 引言为了更好地了解我校初中生数学的情况，针对性地进行教学改革，提高教学质量，我们开展了此次初中生数学情况的调研。
本报告将基于调研数据，对初中生的数学现状进行分析，并提出相应的改进建议。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈和课堂观察等方式进行，旨在全面了解初中生在数学过程中的需求、困惑和问题。
调研对象为我校初中各年级学生，涵盖全体数学教师。
3. 调研结果与分析3.1 问卷调查结果通过问卷调查收集了学生的基本信息、惯、方法、态度等方面的数据。
分析结果显示：- 大部分学生具有较好的惯，但部分学生时间安排不合理；- 约60%的学生表示喜欢数学学科，但也有部分学生对数学兴趣不足；- 学生普遍认为数学难度较大，尤其在几何、代数等方面；- 大部分学生依赖课堂笔记和老师的讲解，自主能力和解决问题的能力有待提高。
3.2 访谈结果通过访谈了解了学生在数学中遇到的问题、对老师的教学建议等方面的情况。
访谈中发现：- 学生普遍反映数学课堂氛围较为严肃，缺乏互动和探讨；- 部分学生表示在数学中遇到问题难以得到及时的解答和帮助；- 学生对数学教师的课堂教学方法和教学内容有较高的期望。
3.3 课堂观察结果通过对初中数学课堂的观察，发现：- 教师在课堂教学中注重知识传授，但对学生兴趣的激发和自主能力的培养不足；- 课堂互动较少，学生参与度不高；- 教学评价过于注重考试成绩，忽视学生过程和能力的培养。
4. 改进建议针对调研结果，我们提出以下改进建议：1. 优化课堂教学方法，注重激发学生的兴趣，提高学生的积极性；2. 加强课堂互动，鼓励学生提问和参与讨论，提高学生的课堂参与度；3. 培养学生的自主能力，指导学生合理制定计划，提高效率；4. 关注学生的需求，调整教学内容和方法，提高教学的针对性和实效性；5. 完善教学评价体系，关注学生的过程和能力培养，降低对学生考试成绩的过度依赖。
5. 总结本次调研全面了解了我校初中生数学的情况，为教学改革提供了有力的数据支持。
中学生数学学习情况调查报告
中学生数学学习情况调查报告一、引言数学是一门重要的学科，也是中学教育中不可或缺的一部分。
通过对中学生数学学习情况进行调查，可以了解他们在数学学习中的问题和困惑，为数学教学的改进提供有价值的参考。
二、调查目的和方法1.调查目的本次调查的目的是了解中学生数学学习的状况，包括他们的兴趣程度、学习态度、学习方法以及对数学的理解程度等方面。
2.调查方法本次调查采用问卷调查的方式进行，共发放了200份问卷。
问卷包括选择题和简答题两个部分，其中选择题主要涉及学生对数学兴趣的评价、学习时间的分配、学习方法的选择等方面，简答题则要求学生对自己在数学学习中遇到的问题进行阐述。
三、调查结果1.数学兴趣调查结果显示，66%的受访学生对数学感兴趣，23%的学生对数学兴趣一般，11%的学生对数学缺乏兴趣。
这表明大部分学生对数学有着基本的兴趣，但也有一些学生对数学的兴趣不高，需要引导和激发。
2.学习时间分配根据调查，56%的受访学生每天花费1-2小时的时间学习数学，33%的学生每天花费2-3小时学习数学，11%的学生每天花费3小时以上学习数学。
这表明大部分学生在数学学习上投入了适当的时间，但也有一些学生在学习时间的分配上存在问题，需要适当的调整。
3.学习方法选择调查结果显示，80%的受访学生选择通过课堂学习来提高数学成绩，15%的学生通过课外补习来提高数学成绩，5%的学生通过参加数学竞赛来提高数学成绩。
这表明大部分学生对课堂学习的重要性有一定的认识，但也有一些学生觉得通过其他途径来提高数学成绩更有效。
4.数学理解程度根据学生对数学理解程度的自我评价，37%的学生认为自己对数学有很好的理解，48%的学生认为自己对数学有一定的理解，15%的学生认为自己对数学的理解程度一般。
这表明大部分学生对数学有一定的理解程度，但也有一些学生对数学的理解程度亟需提高。
四、问题分析根据调查结果，我们可以看出受访学生在数学学习中存在以下问题：1.学生对数学的兴趣普遍较高，但部分学生对数学缺乏兴趣，需要采取措施激发他们的学习兴趣；2.一些学生在学习时间的分配上存在问题，有些学生学习时间较少，需要加强时间管理；3.学生对课堂学习的重要性有一定的认识，但也有一些学生觉得通过其他途径提高数学成绩更有效，需要加强对课堂学习的引导和教育；4.学生对数学的理解程度较为分散，一些学生对数学的理解程度亟待提高。
初一学生学习数学兴趣的调查报告
初一学生学习数学兴趣的调查报告一,课题的提出人们常说:兴趣是最好的老师.学生对某个科目的学习兴趣如何,直接影响他对这个科目的学习效果.如果他对这个科目感兴趣的话,那么这个科目他肯定学得好,反之则不然.因此,在教学过程中,培养学生的学习兴趣至关重要.作为一线的初一数学教师,我选择这一课题的目的就是为了了解初一学生学习数学兴趣的现状及影响他们学习数学兴趣的因素,从而有针对性的从初一开始就注意去培养他们学习数学的兴趣,提高对数学的教学效果.二,研究方法:问卷调查法本课题的调查研究分两次进行.第一次,也就是在调查研究初期,因为我对初一学生学习数学兴趣的情况不太清楚,因此采用开放式问卷,以填空题的形式先在本校初一年段的五,六两个班级(共130名学生)中进行问卷调查.调查的问题是:你对初中数学感兴趣吗请简单用一句话描述你对初中数学感兴趣或不感兴趣的理由:.调查后对所搜集到的信息资料进行归纳,分析,在掌握了一定的信息资料后,再设计一份封闭式问卷(见附录),以选择题的形式进行第二次调查.第二次是对本校初一年段六个班级的所有同学(339名)进行问卷调查,总共发出问卷339份,收回的也是339份,调查后对问卷上的回答逐个进行统计,并分别计算出每个答案在总人数中所占的百分比,然后对所得的数据进行认真的分析与研究.三,调查结果显示(一)初一学生学习数学的兴趣并不浓厚1、只有近一半同学对数学感兴趣(其中很喜欢的只占总人数的7%,喜欢的占43%),还有44%的同学对学习数学情感体验一般,6%的同学明确表示不喜欢学习数学.2、数学科在所有学科中,按学生喜爱的程度,排在第一的只有8%,排在第二的有29%,排在第三的占40%,排在第四或以下的占23%.3、喜欢做数学作业的同学只有37%(其中很喜欢的只有3%),而有近一半同学对做数学作业很勉强,还有13%的同学明确表示不喜欢做数学作业.4、学生学习数学的动力是兴趣爱好的只占17%,是因为中考的压力而学数学的有27%,而有43%的同学学习数学的动力是认为数学有实用价值,还有13%的同学是由于老师管得严才学数学的.(二)初一学生对学习数学缺乏信心,自主学习数学的少,依赖他人学习数学的多.调查中发现:初中数学课堂中,最喜欢听老师讲解的人数占47%,最不喜欢的只占4%,最喜欢与同学讨论的人数占32%,最不喜欢的只占3%,而最喜欢上台板演与最喜欢上台当小老师的人数分别只占4%与5%,但最不喜欢的却分别占44%与35%,最喜欢举手发言的人数只占12%,最不喜欢的也占14%.这说明初一学生在数学课堂上不喜欢表现自我,不愿暴露自己的缺点和错误,他们很少自主,主动学习数学,这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志.(三)影响初一学生学习数学兴趣的因素是多方面的,有来自于教师方面的原因,也有来自于学生自身的原因,还有教材内容本身的原因. 1、对数学感兴趣的同学,有24%是因为小学数学基础好,从小就喜欢,只有8%的同学是因为老师讲得好才喜欢,而有48%的同学是因为感到数学学了有用,还有16%的同学是因为觉得数学易学而对数学感兴趣,还有5%的同学有其它原因.这说明,教师的教学水平有待提高,教学方法需要不断改进,能否让学生感到数学学了有用是影响学生兴趣的主要因素之一.2、对数学不感兴趣的同学,有36%是因为小学数学基础不好,从小就不喜欢,有12%的同学回答是因为老师教得不好,而认为数学学了没用的同学只有5%,但认为数学太难的同学却有44%,还有3%的同学有其它原因.这说明,教材内容偏难是影响学生学习兴趣的又一重要因素,而小学数学基础是否打好,也是学生对数学兴趣形成的重要条件.因此,教材内容需要降低难度,学生自己也要牢固掌握基本知识,打好基础.3、最受学生欢迎的数学教师是耐心细致,和蔼可亲型的,最喜欢这一类型教师的学生占43%,而最喜欢知识渊博,思维敏捷的数学教师的学生只占13%,最喜欢严肃认真,一丝不苟的数学教师与最喜欢语言生动,风趣幽默的数学教师,分别有23%与21%.这说明教师的教学态度,教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素.四,培养初一学生学习数学兴趣的几点建议(一)让学生享受学以致用的乐趣调查中发现:多数同学认为:把数学知识用于生活实践是培养他们学习数学兴趣的关键.数学的最大魅力就是它的实用,它是人人必需,个个必用的一种工具,而任何知识的学习,有用才会有学的兴趣.因此,在教学中要善于引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题;另一方面,要善于结合教学内容,选取贴近生活实际的题材,把生活问题变为数学研究对象.使学生认识到数学知识来源于生活实践,又为生活实践服务.只有这样,从实践中来,又到实践中去,才能培养学生对数学知识的价值感与渴求感,体验数学知识的内在力量,尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣.(二)让学生经常体验成功的乐趣调查中发现:对数学不感兴趣的同学中,因为觉得数学太难的人数占的比例最大,其次是因为基础不好,从小就不喜欢.这说明这些同学在学习数学的过程中很少体验到成功的快乐,因此对学习数学缺乏信心.人类需要成功,而学生需要成功的感情更为强烈,成功的欢乐是一种巨大的精神力量,是学生克服困难的勇气,坚定学习愿望的内在动力.如果学生在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味,他们就会过高估计数学的难度,认为自己不是学习数学的料子,从而对学习数学失去信心,失去兴趣.因此,在教学中,教师要想方设法为学生创造成功的条件.在平时练习,课堂作业,考试中,要给大多数学生成功的机会,在课堂提问或上台板演时,要让学生能体面地,自豪地坐下去或走下去.当学生出现差错或回答不出时,不要简单地给予否定或让其他同学代答,应耐心启发,适当地给予搭桥铺路,一步一步引导他找到正确的答案,促使他知难而进,在克服困难中体验成功的乐趣.(三)让学生在民主,平等,轻松,活跃的学习氛围中,感受到学习数学的乐趣.首先,教师要改变不良的行为和态度,融洽师生关系,这是调动学生学习兴趣的前提.调查中发现,耐心细致,和蔼可亲型的教师最受学生欢迎.如果当老师的没有耐心,动不动就对学生发脾气,那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的.因此,教师要放下架子,以平等的态度对待学生,在教学中充分发扬民主,与学生一起学习,一起思考,一起探索,使学生在融洽的师生关系中由喜欢数学老师而喜欢学习数学.其次,数学训练不要搞题海战术.因为一大堆的题目会把学生的学习胃口全部打消掉,最能遏制学生学习兴趣,让学生心烦的,就是反反复复的题海战术.调查中发现,大部分的同学不是很喜欢做数学作业,主要原因就是数学作业太多,题目又枯燥无味.因此,数学训练,要题目,要针对不同层次的学生布置适量的不同难度的题目,让他们都能轻松地完成作业.第三,在数学课堂教学中,要善于创设问题情境,激发学生讨论.兴趣往往是从疑问开始的,教学时,教师要围绕教学内容精心设疑,抓住学生的好奇心理,创设激疑情境.疑问促使学生产生好奇心,好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望,以疑激学,造成学生急着想了解为什么,怎么办的心理,接着再让学生讨论,引导学生发表自己的见解.这样既能活跃课堂气氛,又能激发学生的学习兴趣.附:关于初一学生学习数学兴趣的调查问卷同学们:你们好!为了培养你们学习数学的兴趣,老师想了解你们学习数学的现状及影响你们学习数学兴趣的因素,为此设计了这一份调查问卷,希望同学们根据自己的实际情况回答下列问题,答案无所谓对错,你们也不需要写名字,只要实事求是回答就行,谢谢合作!1，你喜欢上初中的数学课吗A,很喜欢B,喜欢C,一般D,不喜欢2,数学科在所有学科中按你喜爱的程度排在A,第一B,第二C,第三D,第四或以下3,你喜欢做数学作业吗A,很喜欢B,喜欢C,一般D,不喜欢4,进入初中后,你学习数学的动力是A,兴趣爱好B,中考的压力C,有实用价值D,老师管得严5,初中数学课堂中,你最喜欢的是,最不喜欢的是A,与同学讨论B,上台板演C,举手发言D,听老师讲解E,上台当小老师6,你喜欢数学课的原因是注:本题由第1题选A或B的同学回答A,基础好,从小就喜欢B,老师教得好C,学了有用D,数学易学E,其它7,你不喜欢数学课的原因是注:本题由第1题选C或D的同学回答A,基础不好,从小就不喜欢B,老师教得不好C,学了没用D,数学太难E,其它8,你最喜欢的数学教师应当是A,知识渊博,思维敏捷B,严肃认真,一丝不苟C,耐心细致,和蔼可亲D,语言生动,风趣幽默9,你认为培养学习数学兴趣的关键是A,教师更新教学方法B,学生改进学习方法C,小学打好数学基础D,把数学知识用于生活实践E,融洽师生关系。
初中数学学习状况调查报告
初中数学学习状况调查报告一、引言数学是一门重要的学科，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
为了了解初中学生的数学学习状况，我们进行了一项调查。
本报告旨在总结和分析初中生数学学习中的问题，并提出相应的建议，以促进学生的数学学习兴趣和成绩提高。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷100份，回收90份有效问卷。
参与调查的学生来自不同年级和不同数学学习水平的班级，以实现对不同学生群体的全面了解。
三、调查结果1.学生数学学习兴趣不高。
据调查显示，54%的学生认为数学学习枯燥乏味，只有24%的学生对数学感兴趣。
2.学生对自己数学学习能力缺乏自信。
调查结果显示，65%的学生认为自己数学学习能力不强，缺乏自信。
3.学生对数学概念理解不充分。
据调查，45%的学生对于数学公式和定理的理解不够深入，无法应用于解决实际问题。
4.学生做题方法和思路不清晰。
调查结果显示，57%的学生在做数学题时经常迷失方向，不知道如何下手。
5.学生课后习题完成情况欠佳。
据调查，60%的学生完成课后习题的时间较晚，或者根本没有完成。
四、原因分析1.教学方法不合理。
部分教师在授课过程中重视知识点的讲解，但忽视了数学概念的理解和应用。
这导致了学生对数学的兴趣不高。
2.作业量过重。
部分学生表示，每天大量的数学作业使他们感到压力倍增，无法正确理解和消化学习内容。
3.教师和家长对学生的期望过高。
一些教师和家长对学生数学成绩有着过高的期望，以致学生无法承受压力，从而丧失了对数学的兴趣。
五、建议及措施1.优化教学方法。
教师应注重概念的阐述和应用，培养学生对数学的兴趣。
可以采用教学辅助工具、实际问题解决等方式，使学生认识到数学的应用领域和重要性。
2.合理分配作业量。
教师应根据学生的学业负担和实际能力合理安排作业量，避免过多作业给学生带来过大的压力，让学生能够更好地理解和消化所学内容。
3.鼓励学生自主学习。
教师和家长应给予学生更多的自主决策权，让学生能够自主选择学习方法和学习内容，从而提高学生的自主学习能力。
关于数学的调查报告(7篇)
关于数学的调查报告（7篇）关于数学的调查报告（通用7篇）关于数学的调查报告篇1一、前言新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。
课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
为了配合《新课标》，我们课题组想就本校初一学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容1、调查目的为了解学生的数学课前预习的情况，了解你们的内心感受，分别从学生的预习认识、预习的必要性、预习内容、预习的有效性、预习中存在的问题等几个方面来设计。
2、调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主要内容（3）学生预习的方法等状况三、调查对象与过程1、调查对象从本校初一两个班选了65名学生进行问卷调查，收回有效问卷65张，收回率100％。
2、调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，我们自编了《初中数学课前预习有效性的研究》调查问卷，有10道选择题组成。
我对我校七年级的学生进行了数学课前预习有效性的研究调查，以不记名方式完成，以发现学生在课前预习中存在的问题，并针对这些问题为进行下一步的研究提供依据。
四、调查结果与分析第1题A 37% B 58% C 5%第2题A 19% B 9% C 72%第3题A 55% B 43% C 2%第4题A 52% B 45% C 3%第5题A 17% B 34% C 31% D18%第6题A 6% B17 % C 54% D23%第7题你预习一般用多长时间？A10分钟左右25% 30分钟左右63% B一小时左右12%第8题问答：你认为怎样预习数学更有效？回答的内容大概有：认真阅读、静静地去思考、做一些练习、完成老师的问题、不会的勾出来……第9题问答关于预习你想说什么？回答的内容大概有：预习对学习会有帮助的、预习要坚持下去……第10题对比课前预习与课前不预习，那种情况学习更有效？回答课前预习更有效分析如下：1、学生不经常预习数学。
影响初中生数学学习兴趣的因素调查
影响初中生数学学习兴趣的因素调查前言：数学是一门重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在初中阶段，很多学生对数学学习兴趣不高，甚至存在厌恶情绪。
为了了解影响初中生数学学习兴趣的因素，我们对一些初中生进行了调查研究。
通过这份调查报告，我们可以更好地了解初中生数学学习兴趣的情况，并提出相应的措施，激发他们对数学学习的兴趣。
一、调查背景为了了解初中生对数学学习的兴趣情况，我们在某市某初中共抽取了500名初中生进行了调查，其中男生251人，女生249人。
我们希望通过这次调查了解初中生对数学学习兴趣的原因，以便提出有效的措施，促进他们对数学学习的兴趣。
二、调查内容1. 你是否喜欢数学？喜欢（）一般（）不喜欢（）3. 你喜欢数学的原因是什么？a) 数学知识丰富，有挑战性（）b) 数学老师授课生动有趣（）c) 数学学习能帮助提高思维能力（）d) 其他（请注明）三、调查结果分析根据对调查结果的分析，我们得出以下结论：1. 大部分学生对数学学习没有特别喜欢或不喜欢的情绪，属于中立态度。
2. 学生认为数学并不是一门非常难的学科，但也不是很容易，大部分人觉得数学学习有一定难度。
3. 有超过一半的学生喜欢数学的原因是因为数学知识丰富，有挑战性；而不喜欢数学的原因主要是因为数学知识太抽象难懂。
4. 学生对数学学习的期望以提高数学成绩和对数学产生兴趣为主。
1. 数学知识丰富，有挑战性大部分学生对数学表现出一定的兴趣，是因为数学知识比较丰富，具有挑战性。
他们认为通过学习数学可以锻炼自己的逻辑思维和解决问题的能力，有助于提高自己的综合素质。
2. 数学老师授课生动有趣学生对数学学习的态度和兴趣受到老师的影响较大，如果数学老师授课生动有趣，能够通过生活中的例子来引导学生理解数学知识，就能够激发学生对数学的兴趣。
3. 数学知识太抽象难懂一些学生不喜欢数学的原因主要是因为数学知识太过抽象难懂，难以理解。
这就需要老师在教学中引入一些生活中的实例，帮助学生理解和掌握数学知识，让学生感觉到数学不是遥不可及的。
中学数学学习状况调查报告
中学数学学习状况调查报告一、调查背景随着社会的发展和科技的进步，数学作为一门重要的学科，对人们的日常生活和职业发展起着举足轻重的作用。
然而，我们注意到，当前中学生的数学学习状况存在着一些问题。
为了更好地了解中学生数学学习的情况，并为教学提供依据，我们进行了一次中学数学学习状况的调查。
二、调查方法本次调查使用了问卷调查的方法。
我们制定了一份包含多项选择题和开放性问题的问卷，并向不同年级的中学生进行了发放。
共收集到200份有效问卷。
三、调查结果1.学生对数学的兴趣程度调查结果显示，只有30%的学生对数学感到非常感兴趣，40%的学生对数学感到比较兴趣，30%的学生对数学感兴趣程度较低。
这一结果显示出学生们对数学的兴趣普遍不高。
2.学生数学学习的自觉性调查结果显示，60%的学生认为他们在数学学习上有良好的自觉性，能够主动学习；30%的学生认为他们在数学学习上一般，需要老师的指导和督促；仅有10%的学生认为他们在数学学习上缺乏自觉性，需要老师的强制要求。
3.学生数学学习的困扰调查结果显示，60%的学生认为他们在数学学习中遇到的最大困扰是题目难度大；25%的学生认为自己在数学学习中缺乏方法和技巧；15%的学生认为自己对数学学习没有足够的时间和精力。
4.学生数学学习的自主性调查结果显示，70%的学生认为他们在数学学习中能够独立完成大部分任务，需要老师指导的部分较少；25%的学生由于数学学习上的困难，需要老师提供较多的指导和帮助；仅有5%的学生完全依赖老师的指导才能完成数学学习任务。
5.学生对数学学习方法的了解程度调查结果显示，60%的学生对数学学习方法的了解程度较好，能够灵活运用各种方法解决问题；30%的学生对数学学习方法的了解程度一般，需要老师的指导；10%的学生对数学学习方法的了解程度较差，需要加强学习。
四、调查分析与建议通过对以上结果的分析，我们得出了以下结论和建议：1.学生对数学的兴趣普遍不高，这可能与传统的数学教育方式有关。
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关于初中生学习数学兴趣的调查报告
关于初中生学习数学兴趣的调查报告
一、调查目的
中国伟大的教育家孔子曾说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
兴趣在很大程度上决定着一件事成功的概率，而且也是激发学习热情，产生内在动力的关键。
初中生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。
因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要。
作为一个实习的初一数学教师，我选择这一课题的目的就是为了了解初中生数学学习兴趣的现状及影响她们数学学习兴趣的因素，从而有针对性的去培养她们学习数学的兴趣，提高对数学的教学效果。
二、研究方法：问卷调查法
本课题的调查研究是对本校初中三个年段17个班的部分同学（119名）进行问卷调查，总共发出问卷120份，收回119份。
调查后对问卷上的回答逐个进行统计，并分别计算出每个答案在总人数中所占的百分比，然后对所得的数据进行认真的分析与研究。
三、调查结果显示
（一）初中生对学习数学的兴趣并不浓厚
1、喜欢上初中的数学课的同学只有近一半（其中很喜欢的只占总人数的11.8%，喜欢的占35.3%），还有43.7%的同学对上初中数学课的情感体验一般，9.2%的同学明确表示不喜欢上初中的数学课。
2、只有近一半同学对数学感兴趣（其中有兴趣的只占总人数的34.5%，曾经有过的占13.4%），还有47.9%的同学对学习数学情感体验一般，4.2%的同学明确表示对学习数学完全没有兴趣。
3、数学科在所有学科中，按学生喜爱的程度，排在第一的只有11.8%，排在第二的有15.1%，排在第三的占40%，排在第四或以下的占36.1%。
4、喜欢做数学作业的同学只有29.4%（其中很喜欢的只有
5.9%），而有52.1%的同学对做数学作业很勉强，还有18.5%的学生明确表示不喜欢做数学作业。
5、学生学习数学的动力是“兴趣爱好”的只占25.2%，是因为“中考的压力”而学数学的有37.8%，而有31.1%的同学学习数学的动力是认为“数学有实用价值”，还有5.9%的同学是由于“老师管得严”才学数学的。
（二）初中生对学习数学缺乏信心，自主学习数学的少，依赖她人学习数学的多。
调查中发现：初中数学课堂中，最喜欢“听老师讲解”的人数占44.5%，最不喜欢的只占7.6 %，最喜欢“与同学讨论”的人数占45.4%，最不喜欢的只占3.4%，而最喜欢“上台板演”与最喜欢“上台当小老师”的人数分别只占3.4%与4.2%，但最不喜欢的却分别占29.4%与47.9%，最喜欢“举手发言”的人数只占
2.5%，最不喜欢的也占11.8%。
这说明初中生在数学课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，她们很少自主、主动学习数学，这恰恰也是她们对数学缺乏兴趣的标志。
（三）影响初中生学习数学的兴趣，其因素是多方面的，不但有教师自身方面的原因，也有学生自身的原因，当然还有教材内容的原因。
不能说老师没教好，或说学生自己上课不听讲，课后抄作业等，更不能将责任全推到教材内容上，抱怨所学知识太难。
其真正原因应该说这些原因都有一些，只是比重多少罢了。
1、调查表明，有45.4%的同学认为老师上课的风格对她们培养数学兴趣的影响最大，其次是老师的“个性品德”与“专业素养”分别占23.5%与21.8%，而对学生培养数学兴趣的影响最小的是“外貌（年龄，衣着等）”。
这说明教师上课的风格不能再是以前的“老师讲，学生听”的模式了，而应改变，现在大多提倡“师生平等，共同学习”的教学模式。
而让学生感到数学老师与自己共同学习，这样对她们具有一定的鼓励，是影响学生兴趣的因素之一。
2、喜欢初中数学的同学，有25%是因为“小学数学基础好，从小就喜欢”，只有5.4%的同学是因为“老师讲课很精彩”才喜欢，而有46.4%的同学是因为感到“数学能够锻炼自己的逻辑思维”，还有23.2%的同学是因为觉得“数学对今后的生活，升学有用”而对数学感兴趣。
这说明，教师的教学水平有待提高，教学方法需要不断改进，而让学生感到数学学了对自己有帮助是影响学生兴趣的主要因素之一。
3、不喜欢初中数学的同学，有28.6%是因为“小学数学基础不好，从小就不喜欢”，有7.9%的同学回答是因为“老师教得不好”，而认为数学“学了没多大用”的同学只有4.8%，但认为“数学太难”的同学却有49.2%，还有9.5%的同学有其它原因。
这说明，教材内容偏难是影响学生学习兴趣的又一重要因素，而小学数学基础是否打好，也是学生对数学兴趣形成的重要条件。
因此，教材内容需要降低难度，学生自己也要牢固掌握基本知识，打好基础。
4、最受学生欢迎的数学教师是“耐心细致，和蔼可亲”型的，最喜欢这一类型教师的学生占43.7%，最喜欢“语言生动、风趣幽默”的数学教师占32.7%，而最喜欢“知识渊博、思维敏捷”的数学教师的学生，与最喜欢“严肃认真、一丝不苟”的数学教师的人数一样只占11.8%，这说明教师的教学态度，教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素。