初中数学学习情况调查报告-模板
教育调查报告对中学生数学学习的调查研究范文大全
教育调查报告对中学生数学学习的调查研究范文大全第一篇：教育调查报告对中学生数学学习的调查研究对中学生数学学习的调查研究一、调查概况我于2012年10月8日到怀化市沅陵一中进行为期四个星期的教育实习，在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。
同时，我还对学生的数学学习状况进行了调查。
通过调查研究，对中学生的数学学习情况有了初步的了解，为准确地把握当前中学生数学学习状况，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法(一)具体目标1、数学教师的教学方法2、学生数学学习的情况3、不同学生数学学习的特点(二)调查方法学生问卷。
问卷调查在沅陵一中进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
在此，我先谈谈对中学数学教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。
希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先，从教师的角度来谈一下数学教的情况。
我所在的学校是一所省重点高中，学校规模较大。
该校在宝鸡市地区高考成绩排行第五，所以近年来生源不断增加，所以教的好坏显得尤为重要。
宝鸡对教育的投资相当重视，学校的经济状况较好，设备先进，设施有电脑、幻灯机等的现代教育设备。
近几年，该校学生的成绩较好，基础薄好，不过对于普通班级来说班里学生水平参差，两极分化严重。
我调查发现，现在的数学课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。
很多数学老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。
调查中有的数学老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其对难度大的这门课，认为努力与否考试时得分提高不是很明显，所以信心不断减少，况且努力了也不一定能取得好成绩。
初中数学学习状况调查报告
初中数学学习状况调查报告一、引言数学是一门重要的学科，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
为了了解初中学生的数学学习状况，我们进行了一项调查。
本报告旨在总结和分析初中生数学学习中的问题，并提出相应的建议，以促进学生的数学学习兴趣和成绩提高。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷100份，回收90份有效问卷。
参与调查的学生来自不同年级和不同数学学习水平的班级，以实现对不同学生群体的全面了解。
三、调查结果1.学生数学学习兴趣不高。
据调查显示，54%的学生认为数学学习枯燥乏味，只有24%的学生对数学感兴趣。
2.学生对自己数学学习能力缺乏自信。
调查结果显示，65%的学生认为自己数学学习能力不强，缺乏自信。
3.学生对数学概念理解不充分。
据调查，45%的学生对于数学公式和定理的理解不够深入，无法应用于解决实际问题。
4.学生做题方法和思路不清晰。
调查结果显示，57%的学生在做数学题时经常迷失方向，不知道如何下手。
5.学生课后习题完成情况欠佳。
据调查，60%的学生完成课后习题的时间较晚，或者根本没有完成。
四、原因分析1.教学方法不合理。
部分教师在授课过程中重视知识点的讲解，但忽视了数学概念的理解和应用。
这导致了学生对数学的兴趣不高。
2.作业量过重。
部分学生表示，每天大量的数学作业使他们感到压力倍增，无法正确理解和消化学习内容。
3.教师和家长对学生的期望过高。
一些教师和家长对学生数学成绩有着过高的期望，以致学生无法承受压力，从而丧失了对数学的兴趣。
五、建议及措施1.优化教学方法。
教师应注重概念的阐述和应用，培养学生对数学的兴趣。
可以采用教学辅助工具、实际问题解决等方式，使学生认识到数学的应用领域和重要性。
2.合理分配作业量。
教师应根据学生的学业负担和实际能力合理安排作业量，避免过多作业给学生带来过大的压力，让学生能够更好地理解和消化所学内容。
3.鼓励学生自主学习。
教师和家长应给予学生更多的自主决策权，让学生能够自主选择学习方法和学习内容，从而提高学生的自主学习能力。
初中数学学情分析3篇
初中数学学情分析篇一：一、学生基本情况分析本届初中学生数学学习情况整体上存在一定的问题，主要表现在学生数学基础薄弱，学习习惯不良，对数学学习的兴趣和动机不足等方面。
在学生中，学习成绩两极分化现象较为严重，优秀学生比例偏低，学习成绩较差的学生比例较高。
其中，学习成绩较差的学生多数对数学学习缺乏热情，不求上进。
而优秀学生虽然对学习有一定的热情，但在问题分析能力、计算能力、概括能力等方面存在不足，尤其在对知识的拓展和综合运用能力方面表现较为突出。
此外，学生面临毕业和升学的双重压力，导致许多学生产生了厌学心理。
二、学生学习困难原因分析1. 学生基础太差：由于小学阶段数学基础没有打牢，导致学生在初中数学学习中遇到困难。
2. 学习习惯差：许多学生没有养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真复习等，导致学习成绩不佳。
3. 学习方法不当：部分学生仍然采用死记硬背的学习方法，缺乏对数学概念、定理的理解和运用。
4. 缺乏学习兴趣：由于数学学科的抽象性和严谨性，使得部分学生对数学学习缺乏兴趣和积极性。
5. 家庭和社会因素：部分学生家长对数学教育的重视程度不够，对学生学习缺乏有效引导和督促。
三、针对学生学情的教学策略1. 强化基础知识教学：针对学生基础薄弱的问题，教师应加强对基础知识的教学，让学生打牢数学基础。
2. 培养良好学习习惯：教师应引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真复习等。
3. 改进学习方法：引导学生采用正确的学习方法，如理解概念、定理，运用公式等。
4. 激发学习兴趣：通过教学内容的生动有趣、教学手段的多样化等方式，激发学生的学习兴趣。
5. 加强家庭教育指导：教师应与家长沟通，提高家长对数学教育的重视程度，共同促进学生的数学学习。
四、教学实践与反思在教学实践中，我们应根据学生的实际情况，创新课堂教学模式，推行自主互动教学法，让学生成为课堂的主人。
首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它有力措施，使学生在原有的基础上不断提高。
关于数学的调查报告(7篇)
关于数学的调查报告（7篇）关于数学的调查报告（通用7篇）关于数学的调查报告篇1一、前言新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。
课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
为了配合《新课标》，我们课题组想就本校初一学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容1、调查目的为了解学生的数学课前预习的情况，了解你们的内心感受，分别从学生的预习认识、预习的必要性、预习内容、预习的有效性、预习中存在的问题等几个方面来设计。
2、调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主要内容（3）学生预习的方法等状况三、调查对象与过程1、调查对象从本校初一两个班选了65名学生进行问卷调查，收回有效问卷65张，收回率100％。
2、调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，我们自编了《初中数学课前预习有效性的研究》调查问卷，有10道选择题组成。
我对我校七年级的学生进行了数学课前预习有效性的研究调查，以不记名方式完成，以发现学生在课前预习中存在的问题，并针对这些问题为进行下一步的研究提供依据。
四、调查结果与分析第1题A 37% B 58% C 5%第2题A 19% B 9% C 72%第3题A 55% B 43% C 2%第4题A 52% B 45% C 3%第5题A 17% B 34% C 31% D18%第6题A 6% B17 % C 54% D23%第7题你预习一般用多长时间？A10分钟左右25% 30分钟左右63% B一小时左右12%第8题问答：你认为怎样预习数学更有效？回答的内容大概有：认真阅读、静静地去思考、做一些练习、完成老师的问题、不会的勾出来……第9题问答关于预习你想说什么？回答的内容大概有：预习对学习会有帮助的、预习要坚持下去……第10题对比课前预习与课前不预习，那种情况学习更有效？回答课前预习更有效分析如下：1、学生不经常预习数学。
九年级学生数学学习现状调查报告
九年级学生数学学习现状调查报告
根据对九年级学生数学学习现状的调查报告，以下是调查结果的总结：
1.学生对数学的兴趣不一致：调查显示，学生对数学的兴趣存在差异，有的学生对数
学非常感兴趣，主动学习和探索；而有的学生对数学缺乏兴趣，对学科的学习不够投入。
2.学生数学基础差异较大：调查发现，学生的数学基础存在明显的差异。
一部分学生
掌握了基本概念和解题技巧，能够独立完成作业和考试；而还有一部分学生基础薄弱，无法理解和应用数学知识。
3.学生数学学习动力不足：调查显示，一部分学生对于数学学习缺乏动力，认为数学
知识难以应用到实际生活中，缺乏数学的实践性和趣味性。
4.课堂教学方式需要改进：调查结果表明，学生对传统的习题讲解和机械记忆的教学
方式不够满意。
学生希望老师能够提供更多实际案例和应用题，培养学生的实际问题
解决能力。
基于以上调查结果，建议采取以下改进措施来提升学生数学学习效果：
1.培养学生的兴趣：鼓励学生参加数学竞赛、课外活动等，提高数学的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
2.个性化教学：根据学生的数学基础差异，采取个性化的教学方式，给予每个学生适
当的指导和辅导。
3.多元化教学方法：创造丰富多样的数学学习环境，采用案例教学、游戏化教学等方式，培养学生的实际问题解决能力和创新思维。
4.及时反馈和帮助：建立良好的师生互动机制，及时给予学生学习的反馈和帮助，倾听学生的困惑和建议。
总之，通过以上改进措施的实施，可以提高学生对数学学科的兴趣和学习能力，促进他们全面发展。
初中数学调查报告文档3篇
初中数学调查报告文档3篇Junior high school mathematics survey report documen t初中数学调查报告文档3篇小泰温馨提示：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。
调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：初中数学调查报告文档2、篇章2：初中数学认知误差与纠偏工作的文档3、篇章3：初中生数学阅读情况问卷调查总结报告文档篇章1:初中数学调查报告文档一、本课题提出的背景。
人的认知过程，是从具体到抽象，从简单到繁杂，由浅入深的认识过程。
在学习中要掌握好知识，认识过程的完善是至关重要的，无论对掌握概念和定理、公理都有相当重要的作用。
特别是世纪之交，从应试教育向素质教育转轨的过程中，认知过程的完善，对培养学生的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力尤为重要。
优秀的教师，无不把培养学生的认知能力作为教学的一项重要内容。
如，让学生课前认真预习，设计思考题目；上课专心听讲，积极思考，提出质疑；课后及进复习，独立完成作业，经常阅读课本、看笔记，抓住课本概念，既是正确理解的体现，又能有助于准确地把握。
反之，如果没有养成完整理解数学概念的习惯，即使理解了数学概念，时间久了，也会模糊，进而影响后继知识的学习。
-传统教学模式是学生接受学习，强调教师直接把知识传递给学生，以“教师讲学生听”为主的教学形态，让学生被动接受知识。
教师便将教材提供的复杂知识体系变得浅显而易懂，以便于学生所学知识的容易接受，但往往并不是预料的一样，在对数学的认知过程和处理有关数学问题中，学生会不断地出现某些误区与偏差，某些误区与偏差反复多次后依然会发生。
数学调查报告4篇_工作报告
数学调查报告4篇县九年级学生数学学习现状分析及建议为了更好地了解我县九年级学生目前的学习现状，帮助九年级数学教师更好地掌握学生学习情况，提高数学课堂的教学效益，督促学生最大可能地发挥学习潜力，在最短的时间内取得较好的学习成绩，同时也为学校提供一些可供参考的材料依据，特做了一下的调查。
一、XX年我县学生数学学习情况分析表一：XX年商洛市中考数学整卷分析表分析人数：22694人单位考试人数全卷满分最高分最低分平均分 96分以上难度全市 22694 120 120 0 66 2580 0.55洛南 4877 120 111 0 58 217 0.48商州 5214 120 120 0 57 568 0.48丹凤 2942 120 111 0 71 286 0.59商南 1979 120 117 0 74 309 0.62山阳 4081 120 119 0 66 559 0.55镇安 2514 120 116 0 81 508 0.68柞水 1087 120 111 0 76 133 0.631 / 28表二：XX年商洛市中考数学试卷分析参数表分析人数：22694人题号满分值最高分最低分平均分难度一 30 30 0 24.15 0.81二 18 18 0 11.47 0.64三(17) 5 5 0 3.31 0.66三(18) 6 6 0 4.24 0.71三(19) 7 7 0 6.90 0.99三(20) 8 8 0 5.10 0.64三(21) 8 8 0 6.29 0.79三(22) 8 8 0 6.83 0.85三(23) 8 8 0 5.10 0.64三(24) 10 10 0 1.89 0.19三(25) 12 12 0 0.96 0.08综合分析上面两个统计表，填空的15、16题失分率较高。
解答题，失分较多的是 24、25题，其中24第(3)问的难度大，失分较高。
25题是以集装箱为载体的三角形与正方形综合题，是以几何为背景的二次函数问题，其中隐含了转化的数学思想，部分学生只得到第一问作图的2分，失分率较高。
初中数学学习状况调查报告
初中数学学习状况调查报告为了了解现行初中数学课程的实施情况，我们于2005年9月、10月在六十一中学抽样调查了初中学生的数学学习状况。
一、调查方法(一)抽样本次调查对象主要是初三年级学生，抽取了六十一中学的6个班，共计调查答卷235份。
(二)调查方法与学生说明调查意图，让学生打消顾虑，然后发给问卷。
在学生答问卷时，鼓励学生把自己数学学习中的苦恼、数学老师对他(她)的不恰当要求，以及自己对数学教材的希望写出来，最后让学生自由发表意见。
所调查的6个班，学生配合都比较好，气氛普遍很活跃。
二、调查结果(一) 学生数学学习态度与情感方面1.学生学习数学的自我感觉，具体数据如表1。
2.在所有学校课程中，最喜欢的科目为数学的学生占26.5%。
3.课后喜欢问数学问题的学生占29.2%。
4.遇到数学难题总是努力思考的学生占66.0%。
从上述数字不难看出，真正对数学学习感兴趣、有信心、且自己感觉数学成绩好的学生在20%~30%之间，而60%多的学生能按老师的要求克服困难，努力学习。
有学生写道：“有时一道难题，自己左思右想，想出来了，就会高兴几天。
”遗憾的是，尚有11.5%的学生处于无可奈何的厌烦状态，他们对自己学好数学缺乏信心，更无兴趣可言。
这些学生在问卷中写道：“我觉得数学是一门令人苦恼的学科，每次数学考试都使我有一种恐惧感。
”“我尽管做了不少题，考试总还是60多分，觉得脑子灵活的人才能学好数学，真的好苦恼。
”“数学这门课，我最差了，我也为学不好数学哭过几次，但成绩仍然很差，我也很想提高，为什么提不高呢?这就是我的苦恼。
”“数学太难，我再努力也学不好，我觉得数学是最大的负担。
如果没有数学，我相信我一定能考上理想的大学。
”有一位全班公认的数学成绩最差的学生，是位女学生，在调查者与其友好交谈后，请她将其苦恼写下时，她思考了几分钟，最后只写下了“难啊!一言难尽”。
值得注意的是，有少数本来对数学有好感的同学由于各种原因，正在退出数学爱好者的行列，两位数学科代表叹息道：“我本来对数学有信心，可是自初二当上数学科代表后，就害怕有一天数学考不好而没有面子，我开始对自己产生怀疑，对数学产生了恐惧感。
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初中数学学习情况调查报告
初三年级是初中学习阶段中最重要最关键的时期，在一定程度上反映了初中学生的学习状况，为了更好地了解初中学生的数学学习状况，指导数学教学实践，提高学生的数学学习能力，现做如下调查：
1．调查目的：
①、了解本校初三学生的数学学习状况。
②、分析学生学习效果产生差异的原因，并对症下药，有的放矢，提出改进措施，提高学习效率。
2．调查对象：
本次调查对象为我所教初三（4）班学生，参加调查人数50人，收回有效答卷50份。
3．调查形式：
本次调查采用无记名问卷调查形式，利用班会课时间（2005年10月11日）统一进行，数据由人工统计整理，结果供本班老师和学生参考。
4．调查内容说明：
本次调查问卷包括学生数学学习情况的11组调查问题，本报告从预习，上课，复习以及作业完成情况和原因归属四个主要部分组成。
调查结果分析：
1．预习情况及预习方法：
从表一可以看出，4%的学生能积极主动地学习，养成了课前预习的好习惯，50%的学生属听话型，即老师布置预习就预习，还有44%（20%+24%）的学生缺乏学习热情，他们课前不预习或少有预习。
究其原因是多方面的，毕业班学生能有课前预习的好习惯的确难得，但绝大部分学生的不预习问题，也一定程度上反映出毕业班的时间状况。
在应试教育下，毕业班教学基本上还在实施灌输式加题海战术，学生在繁重的作业负担下，要抽出时间预习，也真难为了。
而能预习的学生的预习方法，还有待老师的正确指导，随着年龄的增长，相信学生们能养成课前预习的好习惯，并找到适合自己的，行之有效的预习方法。
2．上课情况：
表（二）
从表（二）可以看出，注意力不够集中的原因归属有34%（8%+26%）学生的兴趣不在所学内容，这是值得教育者关注的问题，36%的学生由于数学内容的难度，听不懂上课内容而导致他们上课注意力不够集中。
我们知道，课堂上，学生的注意力集中程度又直接影响到听课效果，从测试结果看，40%（16%+24%）的学生听课效率是较高的，他们对所学内容有兴趣，听课时注意力集中，而且他们还有较好的适合自己的听课方法，同时我们还应注意到，听课效果不仅取决于学生对教学内容的兴趣和听课注意力集中程度，而且还取决于教学内容的难度和学生自身的数学学习能力。
从表（二）6、听课方式的测试数据说明，58%的学生上课时是一面听、一面想，记下自己认为重要的主要内容。
每个学生的认知能力有差异，他们认为主要的内容也各有不同，如果发生偏差太大，老师可适当指点外，一般情况下，要尊重学生的认知，让他们明确适合自己的方式才是最好的方式。
3．复习及作业情况
表（三）
从表（三）8又可看出，在完成预习和听课学习任务后，复习的学生占68%，而不复习的学生有32%，说明大部分学生有及时复习巩固的习惯，而也有相当一部分学生忽视了复习巩固的过程，认为复习不复习一个样，未养成良好的学习习惯。
从完成作业情况数据来看，近70%（2%+20%+32％+16%）的学生在学习过程中，对解题技巧和方法的掌握不那么到位，独立完成作业能力较差，近30%（ 2％+24％）的学生还是有独立完成作业的能力。
这和前两表中反映出的听课效果好，专心程度高是分不开的，至于复习方法，我认为是仁者见仁，智者见智，没有统一化的，适合自己的，行之有效就是最好的。
但要注意的是，把做过的作业再作一遍的学生还有，这是教学中一定要注意指正的做法。
4．原因归属
表（四）
表（四）5的有关数据反映了造成我们学生数学学习感到困难的原因，其中22%的学生虽然喜欢数学，但是数学基础不好，总是跟不上，20%的学生认为自己脑子不好使，不会做题目，觉得没有信心，有近一半的学生学不好数学的原因归属，突出表现了数学内容的难度问题，教师对他们应及时进行有效的指导和帮助。
帮助他们树立自信，打消学数学难的念头。
多用心多动脑地去学习数学。
表（四）10反映了教师教学有方，能激发学生的兴趣占60％。
这就对老师提出了更高的要求，教无定法，让学生接受的，能激发他们的兴趣的就可大胆采用。
28％的学
生由于对个人有较高的抱负，追求成功、成才的因素，促使他们用心用脑去学。
有了主观能动性的积极作用，所以他们学有所获，学有所成。
当然，上课时的心情，也决定了学习效果和学习效率。
学习的源动力来自于学生自身的兴趣和责任。
50％（22％+16％+12％）的学生上数学课喜欢动脑筋，有挑战欲，有成功感，有愉快感，针对这部分学生，老师再用心去挖掘，他们的潜力是可观的，值得注意的是从表（四）5可看出有相当一部分学生缺乏来自家庭的帮助，这也说明学生家长的素质有待提高，在人人都学，且学有所获的大氛围下，学生的数学学习就更有保障了。
解决方法与建议：
从调查结果来看，初三毕业班的学生预习、听课、复习及完成作业作业等方面均存在不同程度的问题，而这些由主观和客观因素造成的问题对学生的心智发展也带来了不同程度的影响，应该引起我们教育工作者的足够重视，只有搞清原因，才能对症下药，解决问题，在调查分析的基础上，提出如下的解决方法与建议：1．加强数学学习的指导。
从调查学生学习数学在预习、听课及复习方面都有待于我们老师进行有效的指导和帮助，他们多数都想学习，有学习兴趣，但数学对他们而言，确有难度，从内容到方法，我们老师都应该努力去化解他们学习过程中的难度，加强学习方法的指导，进行解题思维和技巧的训练，从规范到灵活地逐步提高，中学生的数学学习基础离不开小学的积累，老师切忌操之过急，期望过高，在学习过程中，注意开展成功教育，培养学生的成就感，增强学习信心，克服学习数学的障碍心理，帮助他们形成良好的思维方式和学习习惯。
2．建立良好的师生关系。
调查对象是笔者从初一带的班，担任数学教学并兼任班主任，调查数据是比较真实可信的，愉快、融洽的课堂教学气氛，肯定、平等的师生关系和温暖友爱的班级氛围，最有利于学生学习，如果学生付出了劳动而得不到教师的肯定，会产生消极甚至对立的情绪，从心理上和行动上拒绝老师的教学和教育。
那么，再能干的老师，加上够聪明的学生，也无济于事。
3．利用多种教学手段，激发学生学习兴趣。
要使中学生面对各门学科，对数学学习保持一份长久的兴趣和激情，是有较大难度的，随着科技的发展，老师只是除了传统的教法还是传统的教法，教无新意，怎能激发学生学习数学的兴趣呢，现在流行多媒体教学，但笔者认为数学教学，仅想靠多媒体教学，也是不行的，多媒体教学的引入，使教学不再单一，作为教师，更多地应靠自己的智慧，结合学生的实际，借助多种教学手段，激发学生学习数学的兴趣，有序地分步骤地发展和提高学生的数学学习能力，让学生在学习数学的过程中，有愉快感和成功感，让数学学习在中学生的成长过程中，占有重要的不可少的一席之地，以激发出的数学学习兴趣发散到各科学习中，让学生均衡发展，成为合格的、优秀的中学生。