小学语文作文写作指导 常犯错误指导
小学生语文写作中的常见错误及纠正方法
小学生语文写作中的常见错误及纠正方法语文写作是培养学生语言表达和思维能力的重要环节，然而在写作过程中，小学生常会出现一些写作错误。
本文将针对小学生语文写作中的常见错误进行归纳，并提供相应的纠正方法，帮助小学生改进写作技巧。
一、语法错误1.主谓不一致：主谓不一致的错误是小学生语文写作中最为常见的错误之一。
例如，句子中的主语为复数形式，而谓语动词却使用了单数形式。
纠正方法：通过提醒学生注意主语和谓语动词的一致性，帮助他们正确书写句子。
2.动词时态错误：小学生经常在使用过去时、现在时和将来时方面出现问题。
例如，将来时中未正确使用助动词。
纠正方法：引导学生了解各种时态的用法，并通过课堂练习和作业要求学生正确使用时态。
3.冠词误用：冠词的使用也是小学生常犯的错误之一。
例如，将"an"用于以元音开头的辅音音素前，或不使用冠词。
纠正方法：通过例句和练习，告诉学生什么情况下需要使用冠词以及常见的冠词用法。
二、拼写错误1.音似字误用：小学生容易把音似字或形似字混淆，造成拼写错误。
例如，将"谢谢"误写为"协协"。
纠正方法：鼓励学生积极阅读，并使用语文学习工具如字典，帮助他们学会正确拼写单词。
2.变音字误用：变音字即因语音变化而产生拼写上的变化，例如，将"他"误写为"它"。
纠正方法：通过解释变音字的含义和用法，让学生理解并掌握这类字的正确拼写方法。
3.同音字误用：小学生会将同音字混淆，例如，将"做"误写为"作"。
纠正方法：通过语境示例和课堂练习，让学生对同音字的差异有更清晰的认识。
三、语句表达错误1.句子结构混乱：小学生写作时，常常出现句子结构混乱的情况，例如，主谓宾的句子结构未能正确使用。
纠正方法：指导学生掌握简单句、复合句和并列句等句子结构，通过句子构造练习提高他们的句子表达能力。
小学语文写作的常见错误及纠正方法
小学语文写作的常见错误及纠正方法小学语文写作是培养学生综合运用语言表达能力的重要环节，但是在写作过程中，学生常常会出现一些错误。
本文将列举一些小学语文写作中常见的错误，并提出相应的纠正方法，以帮助学生提高写作水平。
一、字词使用错误在小学生的作文中，常常出现字词使用不准确的问题。
例如，学生容易混淆一些近义词，造成用词不够精确。
解决这个问题的方法是通过多读书、多积累词汇，加强对词义的理解，提高对词语的敏感度。
同时，老师应该指导学生在写作中多运用辞典，查找词义，以确保语言的准确性。
二、句子结构错误小学生在组句时常常会出现句子结构错误的情况，例如主谓不一致、主语与谓语难以搭配等。
纠正这类错误的方法主要是加强语法知识的学习，掌握各类句式的结构特点。
同时，在写作中要注意对句子结构的把握，合理运用各种句式，使句子通顺、连贯。
三、语法错误语法错误常常是小学生作文中的一个突出问题。
例如，时态错误、语序不当、标点符号使用不恰当等。
解决这个问题的方法是要求学生在写作过程中养成审查作文的习惯，对照语文知识及时改正错误。
同时，老师也要针对学生常犯的语法错误进行具体指导，加强练习，提高语法水平。
四、篇章结构错误小学生的作文常常缺乏合理的篇章结构，内容组织不清晰，逻辑关系混乱。
为了改进这种情况，学生需要在写作中注重内容组织的合理性，明确文章的中心思想，并通过构思提纲等方式进行整体规划。
同时，学生也需要学会使用各种连接词、过渡词，以确保文章的连贯性和层次感。
五、语言表达单调小学生的作文常常存在语言表达单调的问题，缺乏形象生动的描写和多样性的修辞手法。
解决这个问题的方法是鼓励学生多读名家作品，培养对优秀作品的欣赏力和感悟力，从中汲取养分，提高自己的文学素养。
同时，指导学生学会使用形象、细致的描写，以及比喻、夸张等修辞手法，使文章更富有感染力。
六、缺乏思考深度小学生的作文常常缺乏思考深度，内容表述较为肤浅。
为了解决这个问题，学生需要启发他们的思维，注重培养学生的思辨能力和深入探究的意识。
小学生写作中常见的错误及修正方法
小学生写作中常见的错误及修正方法在小学生的写作过程中，常常会出现一些错误，这些错误影响了文章的质量和表达能力。
本文将介绍一些常见的写作错误，并提供修正方法，以帮助小学生提升写作水平。
一、主题不明确在写作过程中，有时候小学生会没有明确的主题或者主题不清晰，导致文章思路混乱，观点不明确。
解决方法：1. 在写作前，先明确文章的主题，确定要表达的中心思想。
2. 写作过程中，可以使用大纲来帮助组织思路，确保文章围绕主题展开。
3. 仔细审题，确保理解题目要求，避免偏题或离题。
二、语法错误小学生写作中常见的语法错误包括主谓不一致、动词时态错误、句子结构不完整等，这些错误会影响文章的语言表达能力。
解决方法：1. 严格按照主谓一致的原则，确保主语和谓语动词的单复数形式一致。
2. 熟练掌握英语动词的时态，注意使用正确的时态来描述事件发生的时间顺序。
3. 注意句子结构的完整性，确保主谓宾的齐全，避免句子出现短语、从句断裂的情况。
三、拼写错误小学生在写作过程中常常会出现拼写错误，这影响了文章的整体美观度和可读性。
解决方法：1. 培养良好的拼写习惯，多积累并记忆常见的单词拼写。
2. 在写作过程中，可以使用拼写检查工具或请他人帮助检查文章的拼写错误。
3. 注意同音异形词的拼写，避免混淆。
四、逻辑不清小学生的写作中常常会出现逻辑不清的问题，包括观点不连贯、论证不充分等。
解决方法：1. 在写作时，先确定好主题句，确保每一段都围绕主题句展开，并且各个段落之间有逻辑连接。
2. 使用合理的过渡词或短语，帮助文章的段落之间进行衔接。
3. 使用具体的事实或例子来支持观点，增加文章的可信度和说服力。
五、缺乏修辞手法小学生写作中常常缺乏修辞手法的运用，导致文章显得单调乏味。
解决方法：1. 学习和积累各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并在合适的地方使用。
2. 改善句子结构，增加句子的多样性，提高文章的表达力。
3. 注意使用丰富的词汇和各种句式，使文章更具吸引力和感染力。
小学语文写作的常见错误与纠正
小学语文写作的常见错误与纠正在小学语文教育中，写作一直是重要的一部分。
通过写作，学生们不仅可以锻炼语言表达能力，还可以培养逻辑思维、扩展知识面。
然而，由于学生对写作规范、技巧的掌握不够成熟，会出现一些常见的错误。
本文将分析这些错误，并提出纠正的方法。
一、句子结构错误1. 主谓不一致主谓不一致是小学生写作经常出现的错误之一。
如：“我喜欢看书，还有写漂亮的字。
”这里的“还有”应该改为“还喜欢”。
纠正方法：学生需要加强对主谓一致规则的理解和应用，形成正确的句子结构。
2. 句子成分缺失有些学生在写作中容易遗漏句子所需的成分，造成句子结构不完整。
如：“我去了公园。
”这里的句子缺少了时间状语。
纠正方法：学生需要学会在写作中思考句子所需的成分，并加以合理运用。
二、语法错误1. 词语搭配不当学生在写作中常常将一些词语搭配使用错误。
比如：“我常常起床看了电视。
”这里的“起床看”应该改为“起床后看”。
纠正方法：学生需要学习和掌握常用的词语搭配，避免在写作中出现错误的搭配。
2. 语序错误语序错误是小学生写作中常见的错误之一。
如：“我看见了一个漂亮的花。
”这里的“看见了”应该改为“了看见”。
纠正方法：学生需要学习正确的语序，在写作中注意句子结构的语序问题。
三、描写不够具体小学生在写作时常常使用一些泛泛而谈的表述，缺乏具体的描写。
如：“我看见了一些漂亮的花。
”这里的“一些”和“漂亮的”过于笼统。
纠正方法：学生需要学会使用形象生动的语言，使用具体的细节来增强写作的效果。
四、逻辑不清在写作中，逻辑关系的表达常常不清晰，造成读者难以理解。
如：“我去了公园，还有和朋友一起玩。
”这里的“还有”不符合逻辑关系。
纠正方法：学生需要注重写作的逻辑性，通过适当的衔接词或语句组织来表达句子之间的逻辑关系。
五、错别字和标点符号错误小学生在写作中常常出现错别字和标点符号错误。
这些错误会严重影响文章的整体质量。
如：“我非常喜欢看书，每天都写作业。
小学生易错的作文常见问题及解决方法
小学生易错的作文常见问题及解决方法作文是小学生学习语文的重要组成部分，是培养他们语言表达能力和思维能力的关键环节。
然而，小学生在写作文时常常会遇到一些问题，限制了他们的创作发展。
本文将探讨小学生易错的作文常见问题，并提出解决方法，以帮助他们提高作文水平。
问题一：语法错误小学生在写作文时，经常会出现语法错误，如主谓不一致、时态错误、冠词使用错误等。
这些错误使作文表达不准确，影响文章质量。
解决方法：1. 提前学习语法知识：小学生应通过学习语法知识，了解常见的语法规则，如主谓一致、时态变化等。
老师可通过讲解、练习等形式进行教学。
2. 多读优秀范文：阅读优秀的作文范文，学习优秀作文的语法表达，模仿其使用方法，提高自己的写作水平。
问题二：思路不清晰小学生在写作文时，常常由于思路不清晰而无法准确表达自己的想法。
他们可能会跑题或者缺乏逻辑性，使文章内容杂乱无章。
解决方法：1. 列提纲：在写作前，可以先列提纲，明确文章的结构和要点，帮助整理思路，确保文章内容有条理。
2. 练习逻辑思维：进行逻辑思维的训练，通过解决问题、阅读与推理等活动，培养孩子的逻辑思维能力，帮助他们构建清晰的思维框架。
问题三：词汇匮乏小学生的词汇量有限，他们常常会使用重复的词语，使作文缺乏变化和表现力。
解决方法：1. 多读书，积累词汇：通过多读书，可以接触到更多的词汇，扩大自己的词汇量。
家长、老师也可以组织词汇扩展活动，帮助孩子快速积累有效的词汇。
2. 使用工具辅助：使用词典、词汇卡片等辅助工具，在写作中查找和记忆新词汇，拓宽词汇使用范围。
问题四：缺乏想象力小学生缺乏想象力是另一个常见问题，他们的作文通常显得平淡无奇，缺乏独特性和创造性。
解决方法：1. 阅读启发：鼓励小学生多读各类文学作品，培养他们的想象力和创造力。
可以通过读故事、看动画片等方式，激发他们构建丰富的想象世界。
2. 激发思维：给予小学生一些启示性的问题，引导他们展开独特的思考，培养创造性的表达能力。
小学生作文写作中的常见错误与纠正方法
小学生作文写作中的常见错误与纠正方法一、引言作文是小学生学习语文的重要环节，也是培养他们语言表达能力和思维能力的关键之一。
然而，很多小学生在写作文时存在一些常见错误，这不仅影响了作文的质量，还限制了他们的写作能力的发展。
本文将介绍小学生在作文写作中常见的错误，并提供一些纠正方法，以帮助小学生提高作文写作水平。
二、语法错误与纠正方法1.主谓不一致小学生常常在句子中出现主谓不一致的错误，破坏了句子的结构和语意。
为了纠正这个错误，老师可以通过以下方法进行教导：(1) 教导学生认清主语和谓语之间的关系，使主谓保持一致；(2) 提供一些练习题，让学生通过练习巩固对主谓一致的理解。
2.动词时态错误小学生常常使用错误的动词时态，导致句子表达的意思不清楚或混乱。
为了纠正这个错误，老师可以采取以下方法：(1) 引导学生理解动词时态的概念和用法；(2) 给学生提供一些动词时态练习，让他们巩固所学的知识。
3.单复数错误小学生在使用名词时，经常犯单复数错误。
为了纠正这个错误，老师可以尝试以下方法：(1) 教导学生掌握名词单复数的规则；(2) 给学生提供一些单复数变化的练习，帮助他们巩固所学的知识。
三、用词错误与纠正方法1.词汇选择不当小学生在写作文时，常常使用词汇不准确或不恰当，导致句子表达的意思模糊。
为了纠正这个错误，老师可以采取以下方法：(1) 引导学生扩大词汇量，多读书、多写作；(2) 培养学生运用词典查找合适词汇的习惯。
2.表达欠准确小学生在表达观点或描述事物时，常常过于简单或模糊，缺乏准确性。
为了纠正这个错误，老师可以尝试以下方法：(1) 鼓励学生多思考，提出详细的观点或描述；(2) 引导学生积极参与讨论，提高表达的准确性。
四、结构错误与纠正方法1.缺乏逻辑性小学生的作文常常缺少逻辑性，观点和论据之间缺乏明确的联系。
为了纠正这个错误，老师可以采取以下方法：(1) 引导学生在写作之前进行头脑风暴，整理思路；(2) 培养学生逻辑思维能力，引导他们建立明确的逻辑关系。
小学生写作中常见的错误及纠正方法
小学生写作中常见的错误及纠正方法写作是小学生综合素质培养的重要环节之一，但是很多小学生在写作过程中常常犯一些错误，影响了作文的质量和表达效果。
本文将介绍一些小学生常见的写作错误，并提供相应的纠正方法。
一、语法错误语法错误是小学生作文中最为常见的问题之一。
小学生对于语法规则的掌握尚不够熟练，因此在作文中常常出现主谓不一致、动词时态错误、冠词误用等问题。
解决这些问题的方法主要包括：1. 注重语法学习：小学生通过课堂学习和练习册的训练，加强对语法规则的掌握和记忆。
2. 多读多写：通过多读、多写来练习语法，可以通过模仿好的句子来提高语法的正确运用。
3. 修改草稿：在写作完毕后，认真审查草稿，查找并纠正语法错误。
二、拼写错误拼写错误是小学生作文中另一个常见问题。
由于小学生的字词量尚不丰富，对于一些生僻字、多音字容易出现拼写错误。
纠正拼写错误的方法包括：1. 利用字典：遇到不熟悉的字词时，及时查字典进行查询和学习，掌握正确的拼写。
2. 认真校对：写作完成后，仔细检查文章中的拼写错误，并及时修改。
3. 多读多写：通过多读多写，加深对常用字词的记忆和掌握，减少拼写错误的发生。
三、词语表达不准确在写作中，小学生有时会选择不准确的词语表达，导致句子意思不清晰或者表达不准确。
纠正这一问题需要：1. 增加词汇量：通过看书、背单词等方式，积累更多的词汇，丰富写作的表达能力。
2. 合理运用词语：选择准确、恰当的词语来表达意思，不使用不熟悉的词汇来替代。
3. 多加练习：多写多练，通过不断的实践提高对词语表达的准确性。
四、句子结构单一小学生在写作中常常使用简单句，导致文章结构单一，缺乏变化和层次感。
纠正这一问题的方法有：1. 运用复合句：学习和运用各种复合句结构，如并列句、主从句等，增加句子的多样性和复杂度。
2. 使用连接词：在句子中适当使用连接词，使句子之间产生联系和连贯。
3. 多读范文：通过阅读优秀范文，学习其中变化丰富的句子结构，并在自己的写作中运用。
小学生写作常见错误及改进方法
小学生写作常见错误及改进方法写作是小学生语文学习的重要组成部分，但也是他们普遍存在困难的领域。
本文将探讨小学生在写作过程中常见的错误，并提供改进方法。
一、语法错误小学生常常在写作中犯语法错误，例如主谓不一致、时态混乱、词性错误等。
这些错误对文章的整体理解和阅读体验产生了不良影响。
改进方法：1. 注重语法训练：教师可以通过有针对性的语法训练来帮助学生掌握语法规则，并提供大量的练习题与范文，以便学生在后续写作中避免类似错误。
2. 建立正确的语感：鼓励学生多读好的范文、优秀作品，培养对正确语法结构的敏感度。
3. 课堂作文批改：教师可以定期批改学生的作文，指出语法错误，并与学生一起讨论、改正错误，加深对正确语法的理解与应用。
二、用词不准确小学生的字词储备有限，在写作过程中经常使用不准确的词汇，导致表达不清晰或误导读者。
比如词义不当、用词过于简单、缺乏具体性等。
改进方法：1. 丰富词汇量：教师应引导学生通过多读书籍、多积累词汇来丰富自己的词汇量，同时鼓励他们使用各类辞典和工具书。
2. 词语搭配练习：组织学生进行词语搭配的练习，例如通过填空、改错等方式，让学生掌握正确的词语搭配习惯。
3. 编写词汇手册：鼓励学生建立个人词汇手册，将新学习的词汇整理、分类，并及时查漏补缺。
三、逻辑混乱小学生在写作过程中常常缺乏条理和逻辑性，表达有时不连贯，容易使读者迷失于文章的主线思路里。
改进方法：1. 讲究文段结构：教师可以引导学生分段写作，每段只表达一个中心思想，并通过过渡词或段落开头句来确保段与段之间的连贯性。
2. 组织思维框架：通过教授概括性的列提纲、思维导图等方法，帮助学生组织思路，确保文章逻辑结构的清晰和连贯。
3. 阅读优秀范文：鼓励学生广泛阅读优秀的范文和文章，培养对优秀写作结构和逻辑的感知。
四、缺乏细节描述小学生写作常常忽略细节描述，文章过于简洁，无法给读者留下深刻印象，缺乏丰富的细节描写。
改进方法：1. 观察力训练：教师可以开展观察力训练活动，引导学生观察身边的人物、事物、环境等，并教导他们用恰当的词语进行描写。
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小学语文作文写作指导常犯错误指导
作文是学生的弱项，又是不可不学的一门功课，怎样鼓励学生写好作文，以下是的相关写作指导，一起来看看吧!
细节描写不是多就够了，必须注意逻辑顺序。
同样举以上炒菜为例，我们同学可以把平时经常使用的连词加入其中：首先、接着、然后、最后。
这还不够，炒菜过程是这样一帆风顺吗?如果不是，那可以再加：可是、突然、出乎意料、尽管如此、怎知、就这样……加入连词后，同学们就会发现在这里可以加入炒菜的新环节，如试味。
逻辑顺序是一篇文章通畅的关键，而在文章中保证连词的适用，是打好逻辑顺序的基础。
当然，连词的使用只是第一步，随后同学们要注意的是每段连接描述之间的心理感受。
比如说，炒菜前，回想一下曾经妈妈做出的这道菜是什么味道，为什么可口。
或者简单描述一下自己炒菜的原因和目标。
炒菜过程中，可以加入心理的变动，比如说刚开始还信誓旦旦的我突然发现了炒菜的困难，原来看起来简单的事情也是需要下很多功夫完成的，或者心理窃喜着妈妈看到我做得才后肯定表扬我之类。
在菜出锅后，我想象它的味道一定不会差，想象这一定是今晚最受欢迎的一盘菜等等。
心理描写是炒菜的关键，因为从中可以体会小作者写文的目的和作文的立意。
但作文的优劣还在于用词的精致与否。
这一部分的要就往往体现在对事物的观察、描述和想象之上。
当菜放入锅中，随着“嗞”的一声，油点跳了出来，我立刻丢下锅铲跳了开去;菜叶放入锅中后开始卷曲身体，原来大片的菜叶收缩起来;青绿的颜色在逐渐加深……这些描写没有使用多少富有诗意的深奥词汇，但是足以表现作者形容的深入和观察的细致，生动的画面立刻展现在我们眼前。
当然，加入细致的陈述后，作文的字数不可能会少于要求的标准了。
平时写作总是无话可说的同学并不代表脑袋里没有内容，只要安排好作文的逻辑框架，再往里填充心理、动作、外观等的描述，就能很快找到写作的感觉。
让孩子的作文变得不再空洞
我们的作文为什么会显得空洞?
我们明明写作文时写了好多内容和故事情节，修改了好多次，可老师的作文评语中仍然是“文章内容太空洞”;其实我们的作文中这时缺的不是故事情节和事例，缺少的是我们没能够突重点，把其中重点内容写具体!
还有，作文写好后，爸妈和老师都说整体上还行，但总感觉作文里缺点什么东西没写出来，又说不出具体缺什么!我们的作文中这时到底缺什么呢?缺的是我们在写作过程中对自己真实感觉和感受的表达，因此虽然写了很多内容，也比较具体，但还是像隔着一层纸，没法看到活生生的人和故事!
(一)、有详有略地写出自己的感觉
一篇好的文章必定是有详有略的，而凡是文章中需要重点表现的内容，在表达时就需要详细具体地进行描写，就像美术中的素描和工笔一样，只有通过它们，才能更好地将事物的细微特征表现出来，如果我们在写作时东一笔西一画地拼凑文字，不管是浓墨重彩还是轻描淡写，当我们看到它时，都会显得空洞无味、无法给人留下深刻印象。
我们有的同学会说，我平时写文章时写得很具体字也写得很多呵，为什么老师还是说我内容不具体，思想空洞、无真情实感、不吸引人呢。
原因是我们的同学在日常写作中忽略了一样让你的作文变得内容丰富、感情真挚，文章写得与众不同的最大因素——写出自己的感觉。
(二)写好事物发展的过程
如何写好事物的发展过程?在对人物行动过程的表述中，对主人公所做的能很好表现出文章主题的行动描写，光写清楚他做了什么样的事或动作还不够，更重要的是要描写出他是怎么样完成这些行为或动作的，简单说，我们不能光写他做了什么，更重要的是，必要时要写出他是怎么做的。
通俗地总结起来就一句话需要同学们很好的理解并牢记。
也就是我们说的“重要的不是你做了什么，而是你怎样完成的”，只有这样，文章才会显得更生动、更有吸引力。
我们在日常写作时，老师或同学也许会说我们写的作文情节不够丰富，不吸引人，我们有的同学便想着再往文章中增加情节。
谁想，加了五六个情节后，老师仍说文章的情节不丰富，仍是三四百字的作文。
其实，真正的原因并不是我们的文章中缺少的并不是情节或故事，而是情节故事发展的“具体过程”。
家长可以学习和帮孩子做的?
我们的家长朋友可以通过日常生活中的一两个随意的问题，便帮助孩子解决作文中详略不得当，重点不突出及描写不够具体的问题。
现在介绍几件家长朋友可以轻易做到的办法。
1、小孩子的思维是极具跳跃性的，只要他们心理高兴，会一连串地讲好多件并不相关的事情，在这时候，你可以根据具体情况向孩子选择性的问下面的问题“你刚才和我说的事情中，你觉得哪个最有意思?为什么不把它说得更详细些呢?”;“这几件事中，你重点要和我说的是哪个?”;“你不是要和我说你们去的地方都有哪些好玩的么?前面的事情可以少讲些，我想重点知道你们都是怎么玩的。
”
通过以上类似的问题，有助于帮孩子在几件事情中分清主次和轻重，使得在平时说话和写作文时，都能做到重点明确突出，有详有略，因为在现实生活中孩子将几件事一起讲给家长听的频率不是很高，只要家长有心，坚持和孩子做这些方面的交流，少则三月，多则半年，不但能很好地解决孩子作文上详略处理不好，得点不突出的问题，而且对孩子智力的开发也是很有好处的，他(她)大脑思维的逻辑性、主次意识都会得到加强，7——11岁的孩子，特别是9岁左右的孩子身上会表现更突出些。
2、在孩子学会做某件事，或是在完成某件手工工作上有进步的时候，可以要求他(她)把具体怎么做的过程讲出来，表示自己要向他(学习)这种做法，这样不但有助于培养孩子的动手能力和自信，还可以很好地解决学生在作文中只是自己做了什么，却很少能具体写出自己是怎样做的，怎样完成这个动作的问题。
看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式，它能培养你的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。
看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。
看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从中间到四周;或从人到景，从景到人。
想一想，图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。
再细看画面，了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间;细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业;细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的;细看人物的表情，想一想人物的思想感情。
然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。
最后，按图意列出提纲进行写作。
叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容，除了前面所说的那些方法外，我们还要学会从一幅图的内容，想象出以前会怎么样，以后会发生什么变化，重视写好开头和结尾。
如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。
要着重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。
即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和
表情，天气的变化等。
从而了解事情的发展变化。
逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思列出提纲，突出重点，注意详略，不要每幅图都平均使用力气。
每幅图的叙述描写要注意连贯，互相衔接，不要变成图意的说明。
看图写话的画面是静止的，而且比较单调，我们要通过仔细观察，合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。
看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：顺序观察，尝试表达，合理想象。
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