论述类文本的设题陷阱
• [对比选项] (2017•全国卷ⅡT1－D)中外文明交融推动 瓷器从单色走向多彩，从而推动了当时的社会向多元转 型。 • [对应文本] 正是中外文明的交融，成功推动了中国瓷 器从单色走向多彩的转型，青花瓷以独特方式昭示了明 代文化的演变过程，成为中国传统社会从单一走向多元 的例证。 • 【参考答案】 “从而”一词强加因果。从原文最后一 段的最后一句话可知，青花瓷“从单色走向多彩的转 型”，只是“中国传统社会从单一走向多元的例证”， 而不是“推动了当时的社会向多元转型”的因素。
• [对比选项] (2015•天津卷T6－B)“自然世界”是“社 会世界”得以建立的基础，因此，自然规律在“社会世 界”形成中发挥的作用与它在“自然世界”形成中发挥 的作用相同。 • [对应文本] 社会价值规范在“社会世界”的形成中发 挥了自然规律在“自然世界”的形成中所发挥的同样的 作用。 • 【参考答案】 根据原文中“社会价值规范在‘社会世 界’……发挥的同样的作用”一句可知，在“社会世界” 的形成中发挥同等作用的是“社会价值规范”，并非 “自然规律”。属于张冠李戴。
• [对比选项] (2017•全国卷ⅢT1－D)活化乡村记忆是指 赋予乡村记忆新的文化内涵，使之成为相关产业的配套 设施。 • [对应文本] 活化乡村记忆，就是在新型城镇化进程中 深度挖掘乡村记忆与乡村传统产业，进行精细化、产业 化升级，将“文”“人”“居”与“产”融合在一起， 让原来的乡村记忆在新型城镇化进程中充满生机活力。 这需要相应的公共设施与之配套，需要发展教育、医疗、 商业、娱乐休闲产业等。 • 【参考答案】根据原文表述可知，活化乡村记忆指“在 新型城镇化进程中深度挖掘乡村记忆与乡村传统产业， 进行精细化、产业化升级”，而不是“赋予乡村记忆新 的文化内涵”。“使之成为相关产业的配套设施”的表 述也不对，这句话表达的意思是使乡村记忆成为配套设 施，而原文第四段中的“这需要相应的公共设施与之配 套……产业等”，意思是“教育、医疗、商业、娱乐休 闲产业等”作为乡村记忆的配套设施。属于偷换概念。
陷阱八 说法绝对 • 特点：原文的说法在范围、程度上有所保留， 而选项夸大其词，把相对的情况说成绝对的情 况。
• 设错方式：选项把原文中的说法绝对化。
• 识别方法：表全部范围的词 “全、都、所有、 囊括、共、一概”等，表范围限定的词 “只、 仅仅、光”等，表肯定的词“必定、必须、一 定、就”等，选项中出现这些词要注意对应好 原文，如果原文中没有，一般就是说法绝对。
• [对比选项] (2017•全国卷ⅢT1－B)乡村记忆是居民情 感所系和乡愁载体，在城镇化过程中，必须完好保存下 来。 • [对应文本] 在城镇化过程中留住它们，才能留住乡愁。 这实质上是对人的情感的尊重。至于哪些乡村记忆真正 值得保留，这一方面可以借助一些科学的评价体系进行 合理评估，另一方面可以广泛听取民意，然后进行综合 甄选。 • 【参考答案】 原文表述为“在城镇化过程中留住它们， 才能留住乡愁”“至于哪些乡村记忆真正值得保留…… 综合甄选”，这些句子说明乡村记忆要有选择地保留， 并非要求“必须完好保存下来”，选项曲解文意。
陷阱四 偷换概念 • 特点：将一些似乎一样的概念进行偷换，造成 选项表述的概念的属性、本质特征、具体作用 或发展趋势等内涵发生改变。 • 设错方式：命题人在解释概念或者转述文意时， 故意弄错对象，如暗中将两个概念的属性、作 用或者发展趋势进行调换、改变。在貌似而实 质不同中迷惑考生。 • 识别方法：阅读原文时，对概念、对象要特别 关注，用圈点勾画和批注标注的方法做好标记。 做题时，分辨选项中是否存在信息对接错误的 现象，特别注意选项的主语、谓语是否与原文 一致。
• [对比选项] (2013•大纲全国卷T5－B)温室气体使全球 变暖，并由此造成地球两极冰川融化的现象，从地球的 立场出发，这实际上属于大自然的“正常运作”。 • [对应文本] 大多数环境学论著认为，人类大量排放二 氧化碳等温室气体，导致全球气温上升，而全球变暖将 使地球两极的冰川融化，海平面上升，进而给人类的生 存造成威胁。但是，荷兰学者克罗宁博格所著的《人类 尺度：一万年后的地球》一书中的观点，似乎可以让人 稍稍缓解一下在气候变暖问题上的紧张感。作者的基本 观点是：当下发生的所有气候变化，从地球的立场出发， 都是“正常运作”。 • 【参考答案】 通过比对，选项中的“并由此造成地球 两极冰川融化的现象”属于已然的事实，而原文是“全 球变暖将使地球两极的冰川融化”，属于未然现象，这 里混淆了时态。
陷阱七 无中生有 • 特点：在解说原文或转述文意时，增添了原文 中没有的信息，也就是选项中所说的内容在原 文中未涉及，也不能从原文中推断出来。
• 设错方式：选项中的内容在原文中找不到根据； 原文并无此意，凭空捏造。 • 识别方法：在做题时仔细检查所给选项的内容 能否在原文中找到依据，或者能否根据原文合 理地推断出来。
• [对应文本] 悲剧的审美价值的载体只能是文学艺 术……悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现， 原因在于它需要建立悲剧事件与人的心理距离。
• 【参考答案】 “甲午海战”是历史事件，不是文学艺 术。所以此选项不符合题干要求，答非所问。
2019年高考论述类文本阅读 ——命题陷阱精讲
陷阱一 曲解文意 • 特点：选项对词句的理解与原文意思发生了偏 离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的 意思。 • 设错方式：命题人不结合文段的前后语境，对 某些词句的含义故意加以曲解，从而导致了错 误的分析和概括。 • 识别方法：整体上把握材料，把题目中所提供 的选项，如对词语的解释、对语段的理选项的表述是否与原文一致， 就不难得出答案。
陷阱六 混淆时态 • 特点：命题者在事物、现象产生、出现的时间 上设置干扰，故意把先期说成后期，把已然说 成未然，把或然说成必然。 • 设错方式：“已然”是已经发生的情况，“或 然”是可能发生的情况，“未然”是还未出现 的情况。命题者设置干扰项时，有时会故意把 尚未确定或还未实现的设想、推论说成是既成 事实。 • 识别方法：关注表示时态的词。如：似乎、已 经、预计、尚未、之前、必将、一定、估计等。
陷阱三 范围不清 • 特点：范围不清，指选项对原文论述内容的范 围加以随意扩大或缩小。 • 设错方式 ：扩大范围(以偏概全)或缩小范围。 如：以部分代替整体(或相反)、以个别代替一 般(或相反)、以特殊代替普遍(或相反)。故意增 删、改动文中表示范围限制的修饰成分或者表 轻重程度的限制成分。 • 识别方法：关注重要词语前边的修饰与限制词， 常见的有：表数量多少的词(少数、部分、几个、 大多数等)、表范围大小的词(凡、全部、所有 等)、表程度轻重的词(特别、尤其、十分、稍 微等)、表频率高低的词(通常、总是、有时、 偶尔等)、表多
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陷阱五 因果混乱 特点：故意弄错因果关系，以此迷惑考生。 设错方式：强加因果，把根本没有因果关系的 两个事物硬说成有因果关系。 因果颠倒，选项在因果或条件关系上，故意把 原文中的“因(条件)”变成了“果”，或把 “果”变成了“因(条件)”。 识别方法：在阅读文章时，重点关注“因为、 因此、由于、因而”等词语，仔细分析选项中 有无因果关系或者因果关系是否倒置。
陷阱二 张冠李戴 • 特点：将原文中甲的观点说成是乙的观点，或 者将甲的属性说成是乙的属性，偷梁换柱，混 淆对象。 • 设错方式：将甲事物表述成乙事物，将事物的 此方面表述成彼方面，把甲的事迹、观点、成 绩说成是乙的；或者题干要求从“此”对象入 手分析，而选项却从“彼”对象入手分析。 • 识别方法：读原文时，将对象标注、圈画出来； 答题时，对选项中的主语、宾语要特别注意。
陷阱九 答非所问 • 特点：题干问了一个问题，而选项回答的是另 一个问题。 • 设错方式：常见的题干问法有：“下列不属 于……的原因的一项是”“下列不能说明(没有 体现)……的一项是”等。
• 识别方法：要注意审明题干要求，看清题干问 的是什么问题，选项回答的是什么问题。
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[对比选项] (2014•全国卷ⅠT1－D)在甲午海战中， 清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下， 开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉入海 中，200多名官兵壮烈殉国。(题干是“下列各项中，其 性质不属于原文所论悲剧的一项是”)
• [对比选项] (2017•全国卷ⅡT1－C)明代社会往往被认 为是保守的，但青花瓷的风格表明当时社会比较开放和 进步。 • [对应文本] 明初往往被认为是保守的，那么青花瓷的 例子，则可以使人们对于明初文化的兼容性有一个新的 认识。事实上，与明代中外文明的交流高峰密切相关， 明代中国正是通过与海外交流而走向开放和进步的，青 花瓷的两次外销高峰就反映了这一点。 • 【参考答案】 原文的表述是“明初往往被认为是保守 的”，而选项却扩大为“明代社会往往被认为是保守 的”，属扩大范围；“青花瓷的风格表明当时社会比较 开放和进步”的说法属偷换概念，是“青花瓷的两次外 销高峰”反映了明代中国是“通过与海外交流而走向开 放和进步的”。
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[对比选项] (2017•全国卷ⅡT3－B)时尚兴盛是社会 快速变化的标志，可见青花瓷兴盛的成化年间社会变化 很快。 • [对应文本] 一般来说，一个时代有一个时代的文化， 而时尚兴盛则是社会快速变化的标志。因此，瓷器的演 变之所以引人注目，还在于它与中国传统社会从单一向 多元社会的转型同步。 • 【参考答案】 原文中说：“一般来说，……时尚兴盛 则是社会快速变化的标志。”由“一般来说”可见，它 还有特殊情况存在，并非绝对。而选项中没有了“一般 来说”这一限制，前提内涵范围被放大，以此为依据推 出的结论不一定符合事实。“可见”用词不当，前后句 构不成因果关系。
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[对比选项] (2017•全国卷ⅢT2－C)文章提出以综合 甄选的方式选择保留哪些乡村记忆，并举例说明了甄选 的标准。 • [对应文本] 在城镇化过程中留住它们，才能留住乡愁。 这实质上是对人的情感的尊重。至于哪些乡村记忆真正 值得保留，这一方面可以借助一些科学的评价体系进行 合理评估，另一方面可以广泛听取民意，然后进行综合 甄选。 • 【参考答案】 “并举例说明了甄选的标准”说法错误。 原文“一方面可以借助一些科学的评价体系进行合理评 估，另一方面可以广泛听取民意”列举了甄选的一些途 径，并没有说明甄选标准。这里属无中生有。
论述类文本十大陷阱
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2
• 2.因果混乱
• 因果颠倒或强加因果
• 【典例分析】
• 原文：在现代化进程加速的时候，社会运行节奏 加快，社会竞争状态加剧，社会流动范围扩大， 个体价值取向增强等，使得社会成员对于高情感 的向往和对于集体生活的需求表现得日益突出。
• 【选项】
• 社会成员在当前社会背景下对强竞争和高情感将 更为向往。
• D.古奥难懂的传统史著和“学术模式”的现代史书， 让广大民众难以“卒读”。
11
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6
• 6.张冠李戴
• 故意弄错对象
• 【典例分析】
• 原文：真书写得萦连便是行书，再写得快一点就 是草书。草书另一个来源是汉朝的章草，就是用 真书的笔法写章草，与用汉隶的笔法写章草不同， 到东晋以后与真书变来的草书合流。
• 【选项】
• 真书写得萦连便是行书，行书再写得快一点就是 草书，这是草书的一个来源。草书另一个来源是 章草，是用汉隶笔法写章草而形成的。
• 可能、大概、也许、将来、一定会
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4
• 4.无中生有
• 找不到依据或者主观臆断
• 【典例分析】
• 原文：生态伦理思想要求“协调人与自然的关系和 人与自然关系背后人与人之间的利益关系。保护 自然环境，维护生态环境的动态平衡，促进人、 社会、环境的协调与可持续发展”。
• 【选项】
• 生态伦理思想要求人们在处理现实生活中人与人
之间的伦理关系时，回归自然，不搞繁琐而无必
要的礼节。
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5
• 5.一概而论，以偏概全
• 范围上随意扩大或缩小
• 【典例分析】
• 原文：地球上的大部分生物都适应了一天24小时 的循环形式，植物当然也不例外。大部分生理过 程都是按一天的生理节奏进行的。
论述类文本阅读常用的六种方法和七类陷阱
论述类文本阅读常用的六种方法和七类陷阱1.六种方法客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。
正是在“换”的过程中，命题人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。
命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：(1)删：删减。
删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
(2)添：添加。
添加定语或状语，造成对内容的曲解。
(3)调：调换。
调换词语或句子顺序，从而改变句意。
(4)改：改变。
改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。
比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……(5)漏：遗漏。
看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。
(6)凑：拼凑。
将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
2.七类陷阱选择题主要考查考生处理信息的能力，考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错误选项。
因此了解错误选项的干扰类型，是提高答题准确率的关键。
一般而言，选项设置的陷阱类型主要有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”七种。
考生应掌握识破这七类陷阱的方法。
(1)以偏概全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体(或以整体代部分)、以个别代一般(或以一般代个别)，以特殊代普遍等。
从而使考生作出错误的判断。
(2)混淆时态命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指已然与未然、或然与必然。
“已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。
专题二论述类文本阅读9大命题陷阱
[比对分析]
(答案)选项中“生物电池将肩负起环境
监测和国土安全任务，用在家用电器上也为期不远了” 错，把或然说成了必然。原文说“让蜗牛、蠕虫和昆虫 为环境监测和国土安全服务”仅是一种想法，什么时候 能“用在家用电器上”还是个未知数，而选项却说“为 期不远了”，犯了“混淆时态”的错误。
命题陷阱 4：因果混乱
被人觉得充满真理，又被反复解释，有的还被“钦 定”为必读书，于是，就在历史中渐渐成了被尊崇、被仰 视的经典。因此，如今我们重新阅读经典，又需要把它放 回产生它的时代里面，重新去理解。经典的价值和意义， 也是层层积累的， 对那些经典里传达的思想、 原则甚至知 识，未必需要亦步亦趋“照办不走样” ，
倒是要审时度势“活学活用” ，要进行“创造性的转 化” 。 [比对分析] (答案)选项中“这一过程正是经典的价
陷阱 剖析
因果混乱，就是故意弄错因果关系，以此迷惑考生。 因果混乱主要包括两种情况： ①因果颠倒：选项在因果或条件关系上，故意把原文 中的“因(条件)”变成了“果”，或把“果”变成了 “因(条件)”。 ②强加因果：把根本没有因果关系的两个事物硬说成 有因、因此、由于、 因而”等；②关注改变因果关系的关键词，如“之所 以、就只有”等；③仔细分析选项中有无因果关系， 或者因果关系是否倒置
[原文信息] 从空间维度来看，气候正义涉及不同国 家和地区之间公平享有气候容量的问题， 也涉及一国内部 不同区域之间公平享有气候容量的问题， 因而存在气候变 化的国际公平和国内公平问题。
公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标， 每个 人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。 比 如说，鉴于全球排放空间有限， 而发达国家已实现工业 化， 在分配排放空间时， 就应首先满足发展中国家在衣食 住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求， 同时遏 制在满足基本需求之上的奢侈排放。
高考阅卷老师常挖的10大阅读类陷阱(论述类、实用类文本)
高考阅卷老师常挖的10大阅读类陷阱（论述类、实用类文本）一、论述类文本阅读01 不识命题陷阱【易错点】不识命题者设置的陷阱论述类文本阅读客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。
正是在“换”的过程中，命题人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。
命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：（1）删：删减。
删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
（2）添：添加。
添加定语或状语，造成对内容的曲解。
（3）调：调换。
调换词语或句子顺序，从而改变句意。
（4）改：改变。
改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。
比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……（5）漏：遗漏。
看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。
（6）凑：拼凑。
将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
【解决对策】精准定位十大雷区1．以偏概全（绝对化）。
主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。
从而使考生作出错误的判断。
2．混淆时态（已然与未然）。
就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。
如：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后等。
3．因果混乱（强加因果）。
一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。
4．混淆模态（可能与必然）。
命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。
把可能出现的情况说成必然出现的情况。
5．主次颠倒。
事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。
论述类文本阅读常见9大陷阱与解决对策!
论述类文本阅读常见9大陷阱与解决对策！论述类文本阅读——巧用比对法，速解内容理解题内容理解题重在考查把握文章内容的能力。
从全国卷命题看，命题者所设置的选项有的是对文本内容的直接转换，有的是对文本内容进行适度地整合或迁移。
命题人命制错误选项时，常采用“以偏概全、混淆时态、混淆是非、偷换概念、因果混乱、曲解文意、张冠李戴、武断绝对、无中生有”等9种设误手段。
此题型重在考查考生筛选并整合文中信息的能力，难度一般，只要准确定位信息并仔细比对，就能快速判定对错。
一、错误选项中常见9大陷阱01以偏概全设误方式命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等，从而使考生做出错误的判断。
判定技巧要判断“以偏概全”干扰项，在阅读文章时，一要特别注意词语前边的修饰与限制词，看一看选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称。
应用体验原文如果说以往人们所了解的是一个复兴传统的时代，其文化特征是回归传统，明初往往被认为是保守的，那么青花瓷的例子，则可以使人们对于明初文化的兼容性有一个新的认识。
选项(2017·全国卷ⅡT1—C)往往被认为是保守的，但青花瓷的风格表明当时社会比较开放和进步。
对比分析选项以偏概全。
将原文中的“明初”说成了“明代社会”，扩大了范围，属于以整体代部分。
02混淆时态设误方式命题者故意把“未然”(尚未确定或还未实现或推测)说成“已然”(既成事实)，或者把“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。
也可能反之，将“已然”说成“未然”，把“必然”说成“或然”。
判定技巧要判断“混淆时态”干扰项，在阅读文章或选项句时，要特别注意表推测和表时间的词语。
应用体验原文围棋起源于中国，是黄河文明的产物，其形制弈法等都饱含着文明母体的基因和特征。
高考专题复习：论述类文本阅读常见设题陷阱 学案
论述类文本阅读常见设误类型一、解题方法1.句、重要概念等；种信息，加深对文章内容及主旨的理解。
分析时要透彻，文所对应的文字进行比照判断。
这是基本的解题方法。
二、设误类型1.张冠李戴把属于甲的特征说成是乙的，把甲的事迹、观点、成绩说成是乙的。
只有回到原文中寻找原始依据，才可做出判定。
【对应文段】宋代规定从业者必须加入行会，而行会必须对商品质量负责。
商人们依经营类型组成行会、商铺，手工业和其他服务性行业的相关人员必须加入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能从业经营。
各个行会对生产经营的商品质量进行把关，行会的首领作为拉保人，负责评定物价和监察不法行为。
【试题】宋代政府引入行会管理方法，既规定从业者必须加入行会，并按行业对经营者进行登记，又对生产经营的商品进行质量把关。
2.无中生有【对应文段】社会是由众多家庭组成的，家庭和谐关乎社会和谐。
要在家庭中建立一种和谐的关系，就需要有家庭伦理。
中国自古以来就有维护家庭关系的种种伦理规范，它们往往体现在各种“礼”之中、从《礼记》中可以看到各种礼制的记载，如婚丧嫁娶，这些都包含着各种家庭伦理规范，而要使这些规范成为一种社会遵守的伦理，就要使“礼”制度化。
【试题】中国自古以来注重家庭伦理，把家庭伦理规范置于比社会伦理制度更重要的位置。
3.偷换概念 【对应文段】在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。
【试题】科技黑箱是一种特殊的存储知识、运行知识的设施或过程，在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。
【对应文段】然而，在现代社会，技术的日新月异造就了人们对技术的盲目崇拜，以至于许多人没有察觉艺术生产正在出现一个颠倒：许多时候，技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术消费，而不是艺术演变的内在冲动。
【试题】从原因看，技术崇拜过分强调日新月异的现代技术对艺术创作和传播的作用，许多时候源于艺术生产中的技术消费。
黄涌澜论述类阅读十四种设题陷阱
【对应文段】我们生活的世界是一个有意味的世 界。陶渊明有两句诗说得好：“此中有真意， 欲辨已忘言。”艺术就是要去寻找、发现、体 验生活中的这种意味。 【试题】 6.下列理解，不符合原文意思的一项是 （ ） （2011大纲卷） C.陶渊明的两句诗“此中有真意，欲辨已忘 言”，表明他已经认识到身处有意味的世界， 并且正处在辨析、体验这种意味之中。
十二、充分必要
【对应文段】无科学性，艺术表达就不会有美感，也就难 以为人所理解。 【试题】根据文意，以下说法正确的两项是（ ） （2007年广东卷） Ｂ．有了科学性，艺术表达就会有美感。 【剖析】Ｂ项其实是对文中“无科学性，艺术表达就不会 有美感，也就难以为人所理解”一句的理解，不过这是 一个错误的理解。因为本项表述将原文的必要条件判断 （没有科学性就不会有美感），偷换为充分条件判断 （有科学性就会有美感）。
十、夸大与缩小
故意夸大事物实有的 能力、功能和效用
【对应文段】在太空中，八面无着，双脚无用武之地， 必须靠太空机动器来移动身体的位置。目前用的是喷气 设备，安放在舱外活动航天服背部，叫喷气背包，通过
三个自由度六个方向上的喷嘴喷气，以达到向任何方向
运动的目的。 【试题】根据原文所提供的信息，下列推断正确的一项
病则感到束手无策。
二、以偏概全
即以部分代整体，以局部代全局 或者以全局代局部，以一般替代个别， 以此为陷阱，使考生做出错误判断。 特别注意重要词语前边的修饰与限制 词，例如“一些”“有些”“几 乎”“除……之外”“到……为 止”“绝大多数”“许多”“全都” “全部”“有时”等。
例3：
【对应文段】我们常听说孔子思想影响了中国两千多年， 要继承中华民族的优良传统，首先要发扬孔子的哲学。 也有人认为孔子的思想与中国的现代化关系不大，倒是有 些保守思想是孔子哲学造成的。这两种看法都有依据……
论述类文本八大陷阱和六大命题制式
论述类文本八大陷阱和六大命题制式八大陷阱1、偷换概念：主要指命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。
2、无中生有：干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意。
3、张冠李戴：把甲的观点、发现、发明等说成乙的观点、发现、发明等。
4、以偏概全：以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相“反)、以特殊代普遍(或相反)等。
5、混淆时态：把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。
主要是已然与未然、或然与必然。
6、因果混乱：一般有两种情况，一是因果颠倒，二是强加因果。
7、混淆是非：选项将文中应肯定的而否定了，或应否定的而肯定了。
8、曲解文意：选项将原文的关键词语或说法进行遗漏，或更改从而背离了原文意思，重曲作者的观点。
六大命题制1、删:删减。
删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语意的改变,有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
2、添:添加。
添加定语或状语，造成对内容的曲解。
3、调:调换。
调换词语或句子顺序，从而改变句意，造成因果颠倒、主客体颠倒等现象。
4、改:改变。
改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。
比如部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测。
5、漏:遗漏。
看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。
6、凑:拼凑。
将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
高考总复习语文： 专题一 论述类文本阅读 论述类文本阅读9大命题陷阱
2019年5月5日
眼皮蹦跳跳专业文档
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[比对分析] (答案)选项中唐代古体诗“更似绝句律 诗”原文并未提及，属于任意发挥，无中生有。
2019年5月5日
眼皮蹦跳跳专业文档
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命题陷阱 8：张冠李戴
张冠李戴，是指命题人在解释概念或转 述文意时，故意弄错对象。通常在表述 对象上设置干扰。具体来说，就是将甲 陷阱 事物表述成乙事物，将事物的此方面表 剖析 述成彼方面，把甲的事迹、观点、成绩 说成是乙的；或者题干要求从“此”对 象入手分析，而选项却从“彼”对象入 手分析
说成有因果关系
①关注表示因果的关键词，如“因为、因此、由 识别 于、因而”等；②关注改变因果关系的关键词， 方法 如“之所以、就只有”等；③仔细分析选项中有
无因果关系，或者因果关系是否倒置
2019年5月5日
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[例 4] (2015·全国卷Ⅱ第 2 题 C 项)“前理解”是接 受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文 本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文 本的理解。
但这并不说明“充分利用史料就不会‘疑古’”。
2019年5月5日
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命题陷阱 3：混淆时态
混淆时态，就是命题者在事物、现象 陷阱 产生、出现的时间上设置干扰，故意 剖析 把先期说成后期，把已然说成未然，
把或然说成必然
①关注“已经、曾经、过去、现在、
识别 方法
目前、将要、尚未、之前、之后”等。 ②关注“可能、大概、也许、差不多、 估计、预计、必将、如果、一定、未
2019年5月5日
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其他的意志都是这种意志的具体表现形式。因此可以
论述类文本设题的八大陷阱
论述类文本设题的八大陷阱嘿，朋友们，今天咱们聊聊论述类文本设题的那些坑，真的是防不胜防啊！咱们得承认，写题目这事儿，看似简单，其实得有点门道。
不然，光是个题目就能让你扑街。
这第一大坑，当然是题目不清晰。
你想啊，给人一个模糊不清的题目，谁能读懂呢？就像给人发了一道数学题，结果数字和符号全没了，唉，这不是坑吗？大家一头雾水，最后只好随便写点东西。
这样写出来的文章，真是让人捧心口叹气，完全没法沟通嘛！然后再说说第二个坑，题目太宽泛。
你说，给个题目让你写“谈谈人生”，这不是让人抓瞎吗？每个人的人生都是一本厚厚的小说，随便翻翻都是好几章，谁知道从哪儿切入？就像点了个外卖，结果送来一整桌，完全不知道从哪个菜开始下手。
这样写，十有八九是东一榔头西一棒子，根本没法深入探讨。
第三个坑，题目太狭窄。
你想写个“讨论猫咪的尾巴”，这也太小众了吧？这就像让你在海边找沙子，明明一片沙滩，你却偏要盯着一颗沙子。
这种题目写出来，不但没意思，读的人也会打瞌睡。
试想一下，猫咪的尾巴又能聊出啥新花样？越狭窄越容易让人觉得无聊，最后写出来的东西简直让人想哭。
第四个坑是太复杂的题目，真是让人挠头。
给个题目像是过山车一样，弯弯绕绕，让你根本看不明白。
这就像让你研究宇宙的起源，还得引入量子物理，咱们普通人哪能搞得明白？要是连题目都读不懂，那怎么写得出来？最后往往是搞得自己晕头转向，结果写的东西全是“我觉得”，没有实质性的内容。
说到这，咱们得提提第五个坑，就是题目缺乏吸引力。
你想，给个“论述春天的到来”，这不就是个老掉牙的题目吗？春天来来去去，谁还没见过？人家一看就没劲，根本不会花时间去读。
要是能加点创意，什么“春天的色彩在我心中绽放”，哎呀，这就让人眼前一亮了。
题目也要会说话，抓住人心才行。
接下来是第六个坑，题目不符合受众的需求。
你说，给个高深的哲学题目去给小学生讲，那简直就是在空中跳舞，谁也听不懂。
适合谁就给谁的题目，不能把复杂的事情简单化，也不能把简单的事情复杂化。