心理学第五章 思维与创造
心理学知识结构图
心理学的概念：一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
心理学的历史 发展与流派 （人物，主要观点）
构造主义心理学 机能主义心理学 行为主义心理学 格式塔心理学
精神分析学派 认知心理学 人本主义心理学
心理学的主要分支
理论领域：实验与认知心理学、人格与社会、发展心理学、心理测量学、生理心理学 应用领域：临床与咨询心理学、教育与学校心理学、工业与组织心理学、广告与消费、法律与犯罪
感觉记忆
记忆系统 短时记忆
注意区别 长时记忆
遗忘的进程与遗忘曲线
遗忘的原因及其影响
有意遗忘的作用
遗忘
地点法
提高记忆能力的方法 韵律法
记笔记
定义
学习过程的一般模式
按学习方式划分 ：接受学习
发现学习
意义学习
学习 学习的分类
机械学习
知识学习
按学习内容划分 技能学习
社会规范的学习
学习的策略与方法：复习策略、组织策略
心理学的研究方法
观察法 测验法 调查法 实验法
学习心理学的意义和作用：
第二章 意识与注意
概念：
可控制状态：
意识的性质
自动化状态：
白日梦状态：
状态 睡眠状态：
指向性
特点 集中性
概念
功能 选择功能
意识
维持功能
调节功能
不随意注意
种类 随意注意
随意后注意
注意与意识的关系
生物节律
情境性失眠
假性失眠
睡眠与梦 失律性失眠
斯坦福—比内测验
经典智力测验 韦克斯勒智力量表
团体智力测验
智力测验与性向测验、成就测验的关系
心理学基础第五章思维的定义和影响因素
二、思维的种类
（三）发散思维和辐合思维 2.辐合思维是人们利用已有的知识经验，向一个 方向思考，得出唯一结论的思维。
第二节 表：人们在头脑中出现的关于事物的形象。 ▪ 理解：是物体或事件的一种知识表征，具有鲜 明的形象性。
❖ 2、表象的特征 ❖ 直观性
❖ （二）掌握概念的途径：日常概念、科学概念
二、推理
❖概念 ▪ 内涵：从具体事物归纳出一般规律，或者根据一 般原理推出新结论的思维活动。
程。
❖ ②特点：首创性、独立性和新颖性。 ❖ ③创造想象的加工过程也是词的思维和形象思维的相互作用，是
语词思维指导下的形象思维过程。
❖ 1）原型启发是创造想象的契机； ❖ 2）典型抽取是创造想象过程的主要环节； ❖ 3）灵感升华是创造想象活动接近突破阶段时的顿悟。
❖
❖ 开库勒梦见一条蛇咬住自己的尾巴，团团转、团团转，而发现了 苯的六角环行结构。
斯芬克斯之谜
“什么东西早晨用四 条腿走路，中午用 两条腿走路，晚上 用三条腿走路？”
分析：四条腿——爬，两条腿——走，三条腿—— 拄拐杖；早晨——婴儿，中午——青年，晚上—— 老年
综合：婴儿期四脚爬行，青年期两腿直立走路， 老年期拄拐杖两腿直立走路——人
二、思维过程
（二）比较和分类
比较是把各种事物和现象加以对比，确定它们的相同 点、不同点及其关系。 eg：购买衣服
分类：按事物属性的异同，把事物分为不同种类的过 程。
二、思维过程
（三）抽象与概括 1. 抽象：抽取同类事物本质属性，舍弃非本质属 性。
• 交通工具的抽象
2. 概括是在抽象基础上进行的，将抽取出来的本 质属性综合起来，并推广到同类事物中去。
• 交通工具的概括
大学心理学第五章 思维与想象
实用文档
（二）什么是问题解决？
由一定情景引起的，按一定目标应 用各种知例如识“和韩技信能分油，”经算过术游一戏系：列思维 操作，使问“题3斤得的以葫芦解7决斤的的灌过，程。
（四） 典型化 根据一类事物的共同特征创造新 形象的过程。
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四、作用
（1）预见功能 （2）理解功能 （3）补充功能 （4）调节功能
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五、分类 P98-100
（一）无意想象 没有预定目的，不由自主产生的想象。 （二）有意想象 1、再造想象 2、创造想象 3、幻想:包含科学幻想、理想和空想。 4、妄想：是一种常见的思维障碍，是思维的
独特性（新）
(2)发散思维
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运用已获得的知 识经验，按惯常 的方式解决问题
（三）根据创造性程度划分：
（1）常规思维
（2）创造思维
以新异、独创的 方式解决问题
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第二节 想象
猫说… … 小鸭子说… …
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一、想像的含义(P97) 想像是人脑对原有的表象
加工改造，创造新形象的心理
过程。
问题2：某城市有15%的人不把号码放在 电话簿上。如果你从该城市的电话簿上随 机抽取200个号码，你能否预期其中有多 少人是不把号码放在电话簿上？
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2、功能固着
人们把某种功能赋予某种物体的倾向
• 问题
–利用如图所示 的材料，将蜡 烛象壁灯一样 立在墙上。
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问 题 答 案
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心理学-思维与创造性(二)
心理学-思维与创造性(二)(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、{{B}}单选题{{/B}}(总题数：40，分数：100.00)1.“小亮下午放学时感到很饿，急急忙忙往家里赶，一进门就闻到厨房里飘出香味，知道妈妈已回家且已做好饭菜，感到非常高兴。
”请判断小亮下述心理活动中哪一种属于思维?______∙ A.感到很饿∙ B.闻到饭菜香味∙ C.知道妈妈已回家且已做好饭菜∙ D.感到高兴（分数：2.00）A.B.C. √D.解析：[解析] 思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。
题中，小亮并没有看到妈妈，也未看到她做饭，只是运用他头脑中已有的知识经验对直接输入的感觉信息，进行了加工、处理，提出假设，做出推理和判断。
小亮“知道妈妈已回家且已做好饭菜”属于思维范畴。
答案为C。
2.思维过程在当代心理学的研究中起着非常重要的作用，关于思维的研究导致了______的产生。
∙ A.构造主义心理学∙ B.格式塔心理学∙ C.人本主义心理学∙ D.认知心理学和认知科学（分数：2.00）A.B.C.D. √解析：[解析] 思维过程在当代心理学的研究中起着非常重要的作用，关于思维的研究导致了认知心理学的产生。
事实上，它也导致了一个跨学科的研究领域——认知科学的产生。
答案为D。
3.平常我们说“保护儿童”、“爱护花木”指的并不是哪一个具体的人或物，而是具有共同特性的一类事物，这反映出思维的______∙ A.抽象性∙ B.概括性∙ C.间接性∙ D.形象性（分数：2.00）A.B. √C.D.解析：[解析] 思维是在大量的感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽离出来加以认识的，如我们说“保护儿童”、“爱护花木”，指的并不是哪一个具体的人或物，而是具有共同特性的一类事物，这就是思维的概括性。
答案为B。
4.把轮船、飞机、自行车、小汽车等事物概括为交通工具，使人的认识活动摆脱了对具体事物的局限性和对事物的直接依赖性，扩大了人们认识的范围和深度。
5第五章 思维与创造性
第五章思维与创造性✧人类特有的高级心理过程✧思考过去、现在及将来✧和问题解决过程紧密联系第一节思维及其特征一、思维的概念和特征（一）思维的概念以人有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。
它借助语言，表象或动作实现，是认知活动的高级形式。
人类和其它许多动物一样都有感觉、知觉、记忆等较低层次的心理现象，但是思维这一复杂的高级心理现象只有人类才拥有。
有人做过这样一个实验：教黑猩猩灭火，实验员在它面前用碗从一个水桶里舀水灭火，不久黑猩猩学会了做个动作，但是把水桶拿走，而旁边的水池中注满水，黑猩猩就不知该如何是好了！这个实验说明，黑猩猩不能将水桶中的水和水池中水联系起来，就是说不能从这两种水中抽象出以水的共同、内在的特征：灭火。
“水能灭火”，不管它放在那儿，清洁还是肮脏，这一抽象只有人能用“思维”得到。
与黑猩猩相反，7、8岁的小孩都知道用尿浇灭导火索。
感知觉对对事物外部现象、个别属性的反映；思维则反映事物的共同本质属性和内在规律性。
问：九大行星都围绕太阳公转，这只是现象，这一现象的内在规律是“万有引力定律”，这一定律是经过思维得到的，确切的说是“由此及彼”得到的。
（二）思维的特征（1）间接性：是指通过其他事物为媒介来反映外界事物，在思维过程中凭借已有知识经验或其它事物媒介来理解或把握那些没有直接感知过的或根本不能感知到的事物内在属性，以推测事物过去的、本来的进程，认识事物的本质。
例如，早晨见地上是湿的就可推知昨夜下过雨；医生通过测知病人的体温、血压、血液成分以及其它症状便可推知得了什么疾病；再如物理、化学实验，计算机仿真、模拟，宇宙产生、生物产生的研究过程。
通过思维过程，人们把事物的现象和它本质联系起来，把本来没有直接关系而只具是内在关系的事物联系起来，在此基础上人才可以超越感知觉提供的信息，去揭露事物的本质和规律性。
（2）概括性：概括性是指通过建立事物之间的联系，把一类事物的共同特征抽取出来，加以概括，得出概括性的认识。
00031《心理学》同步练习题(学生版含答案) 第五章思维与创造性
《心理学》（自考）同步练习第五章思维与创造性同步练习一、名词解释1．思维平P105 2．分析和综合P106-107 3.比较P107 4．抽象和概括P107 5．具体形象思维P108 6．抽象逻辑思维P108 7．聚合思维P108 8．发散思维P109 9．创造性思维P108 10．概念P10911．推理P112 12．心理定势P120-122 13．想像P121二、单项选择题1．医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病情，这表现了思维的哪种特性?( )P106A．间接性 B．概括性 C．预见性 D．抽象性2．平时我们说“保护儿童”、“爱护花木”，指的并不是哪一个具体人或物，而是具有共同特性的一类事物，这就表现了思维的( )P106A．抽象性 B．概括性 C．间接性 D．情境性3．每次看见“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于哪种思维特性?( )P106A．抽象性 B．概括性 C．间接性 D．情境性4．幼儿利用掰手指来数数，动作停止，它们的思维也就停止了。
幼儿这种依赖实际动作的思维被称为( )P108 A．创造表象思维 B．直觉动作思维 C．具体形象思维 D．抽象逻辑思维5．艺术家、作家、导演、设计师常常利用头脑中的具体形象(表象)来解决有关的问题，这种思维现象是( )P108 A．创造表象思维 B．直觉动作思维 C．具体形象思维 D．抽象逻辑思维6．科学家进行科学思考、学生学习科学文化知识等都需要运用已形成的概念来进行判断、推理、以解决各种问题。
这种人类思维的典型形式指的是( )P108A．创造表象思维 B．直觉动作思维 C．具体形象思维 D．抽象逻辑思维7．人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样的答案的一种思维活动。
被称为( )P108A．聚合思维 B．发散思维 C．常规思维 D．创造思维8．人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维是( )P108A．聚合思维 B．发散思维 C．常规思维 D．创造思维9．反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式在心理学上指的是( )P109A．概念 B．判断 C．推理 D．思维10．人们利用条件性命题所进行的推理是条件推理又称( )P114A．归纳推理 B．演绎推理 C．线性推理 D．假言推理11．从一组具体事物经过分析综合得出一般规律的推理是指 ( )P112A．归纳推理 B．演绎推理 C．线性推理 D．假言推理12．从一般原理演出新的具体结论的推理是指( )P112A．归纳推理， B．演绎推理 C．线性推理 D．假言推理13．依据有序事物间的关系进行的推理，它给出的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。
教育心理学名词解释
教育心理学名词解释第一章概论1、心理学（08.10、04.04）：是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
2、意识流（08.04）：机能主义心理学的创始人詹姆斯批评构造主义心理学指静态地研究意识的元素，而忽略了意识的连续性，意识是像水流一样的，他称之为“意识流”。
3、现场实验（09.04）：指在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引起被试某些心理活动进行研究的方法。
4、实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
第二章意识与注意1、意识（09.10，07.04，06.04，04。
04）：是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
2、随意后注意（07.10）：是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。
它和自觉的目的、任务联系在一起，类似于随意注意，但不需要意志的努力，在这方面，又类似于不随意注意。
3、日节律（05.10）：在任何动物身上都存在，它的主要表现为睡与醒的周期性循环，也还有一些生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。
4、无意识：是个体不能觉察到的心理活动和过程。
无意识中包含了大量的观念、想法、欲望、冲动等，这些观念和想法因为与社会伦理道德相冲突而被个体压抑在无意识中，个体无法觉察到。
5、注意：心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。
6、生物节律：是有机体生理功能周期性变化的结果，它们的存在表明有机内部存在一个“生物钟”，随时监视着时间的进程。
第三章感觉与知觉1、超感知觉（04.04）：指通过不同于正常人类感官而获得有关外部世界、其他人或者未来的信息的可能性。
2、感受性（05.04）：指人对刺激物的感觉能力，用来表明心理量与物理量之间的关系；3、感觉阈值（05.04）：是检验感受性大小的基本指标，是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。
心理学与创造力探索创造性思维和创新的心理过程
心理学与创造力探索创造性思维和创新的心理过程创造力是创新、发明和创作的核心要素。
它涉及到人类大脑的奇思妙想和独特视角的发挥。
心理学与创造力的关系备受关注，人们希望通过探索创造性思维和创新的心理过程，揭示创造力的本质，并为培养和提高创造力提供理论和实践指导。
一、创造性思维的心理过程创造性思维是指从全新的角度思考问题，产生新颖和有独创性的想法。
心理学家认为，创造性思维涉及多个心理过程，包括以下几个方面。
1.1 克服功能固化功能固化是指人们在解决问题时受到既定思维模式的限制，难以找到新颖的解决方法。
创造性思维需要克服功能固化，打破常规的思维框架，寻找新的解决思路。
1.2 灵活的联想能力创造性思维需要有丰富的联想能力。
人们通过将看似无关的概念、知识和经验进行联结，从而产生新的想法和创意。
1.3 深度思考与洞察力创造性思维需要进行深度思考，并具备洞察力。
通过对问题的深入分析，探索问题的本质和潜在的解决方案。
1.4 不受限制的想象力创造性思维的一个重要特点是想象力的发挥，即能够超越现实，构建新的概念、形象和场景，为创新提供源源不断的灵感。
二、创新的心理过程创新是创造力的产物，涉及到创造性思维的应用和实践。
心理学研究发现，创新的心理过程中有以下几个重要的要素。
2.1 问题意识与需求感受创新的起点通常是对现有问题或需求的意识和感受。
人们在感知到问题的存在或需求的不足时，通过思考和探索，激发出创新的动力。
2.2 发散与收敛思维的转换在创新的过程中，人们需要在发散思维和收敛思维之间进行切换。
发散思维能够产生大量的创意和可能性，而收敛思维则能够筛选和优化这些创意，找到最具实施性和价值的解决方案。
2.3 反复试验与调整创新往往需要不断试验和调整。
创新者会尝试不同的方法和策略，并从实践中获取反馈信息，进而调整和优化创新方案。
2.4 坚持和毅力创新过程中常常伴随着困难和挫折，需要坚持和毅力。
创新者需要保持对创新目标的热情和执着，克服困难并持续进行创新探索。
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第五章思维与创造
第一节思维及其基本特征
思维的概念和特征
（一）思维的概念思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。
它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。
（二）思维的特征
1、间接性
2、概括性概括性的水平反映着思维的水平，它也是人们形成概念的前提，是思维活动得以进行的基础
3、思维和语言有密切关系思维的间接性、概括性凭借语言得以实现；这是人的思维与动物思维的本质区别
思维的过程和种类
（一）思维的过程
1、分析和综合思维的基本过程
分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。
综合指在头脑中把事物的各个部分、各个属性、各个特征结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体的过程。
2、比较重要的思维过程
比较是把各种事物或同一事物的不同部分、个别方面或个别特点加以对比，确定它们的系统点和不同点以及它们之间的关系。
实质上是一种更复杂的分析和综合。
3、抽象和概括
抽象是在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征和属性的过程。
概括是在头脑中把从各种事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程。
分为初级概括与高级概括。
（二）思维的种类
1、直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维
直觉动作思维指依据实际行动来解决具体问题的思维过程。
具体形象思维指人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的思维过程。
抽象逻辑思维指运用言语符号形成的概念来进行判断、推理，以解决问题的思维过程。
是人类思维的典型形式。
2、聚合思维和发散思维
聚合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。
是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。
发散思维是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。
3、常规思维和创造性思维
常规思维是指人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。
创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
第二节概念的形成过程
概念的心理学定义
概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号，就是词的形式来表现。
每个概念都包含内函和外延两个方面。
内函指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。
概念的分类：日常概念（模糊概念或前科学概念）和科学概念（明确概念）
概念具有不同的等级。
概念形成过程的研究赫尔的“人工概念”的方法
（一）人工概念形成的研究
人工概念是人为的、在程序上模拟的概念。
赫尔：概念形成过程是从许多具体事例中归纳和发现共同因素的过程，而且受到反馈的影响。
布鲁纳：概念形成的假设检验模型；概念形成的过程是一个提出假设和检验假设的过程。
罗施：样例理论；自然概念不像人工概念那么确定，是对概念样例的记忆，即自然概念的形成用不着假设检验参与。
后被马丁等人对成人所做的脸谱分类实验否定。
新观点：人们记忆中可能存在两类信息，即样例信息和类别信息。
假设检验理论对于自然概念、人工概念的形成都适用。
（二）自然语言概念的获得
人工概念实验研究得出的一些结论，如假设检验和信息反馈等，对于自然语言概念的获得也是适用的。
第三节推理和问题解决
推理
（一）推理的一般概念
推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维过程。
前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。
归纳推理过程由假设形成和假设评价两部分组成，其结果受个人的知识经验影响，有很大的不一致性。
演绎推理的结论是从前提推出来的，即从一般的规则推导出来，其结论应该是一致的，在本质上它属于问题解决的范畴。
以下三种推理都是对演绎推理的研究
（二）三段论推理
由三个命题构成，其中两个命题为假定真实的前提，另一个命题为结论，该结论可能符合这两个前提，可也能不符合。
这三个命题都带有直接陈述的性质。
根据命题中的逻辑量词将命题分为：全称肯定命题、全称否定命题、特称肯定命题、特称否定命题
如何进行三段论推理：武德沃斯和塞尔斯的气氛假说；气氛探索法
（三）线性推理（线性三段论）
依据有序事物间的关系进行推理。
给出的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。
斯腾伯格的语言——表象整合模型
（四）条件推理（假言推理）
人们利用条件性命题进行推理。
证实倾向。
沃森的试验说明这个问题。
问题解决的定义
问题是指尚未被人们解决的某种思维任务。
解决问题时，你所知道的与你所需要知道的之间往往存在着差距，这个差距就是问题空间。
解决问题就是消除问题空间，需要通过发现和取得必要的信息来完成。
一个问题可分为三个部分：
（1）初始状态：接受问题，所拥有的信息不够完整
（2）目标状态：确定所希望达到的状态
（3）认知操作：从初始状态到目标状态的过程中必须采取的步骤
问题解决：具有一系列目标指向性的认知操作。
其特征有：
（1）目标指向性（2）操作系列性（3）认知性操作
问题解决的策略和方法
（一）算法式
算法式就是依照正规的、机械的途径去解决问题。
具体做法：将各种可能达到目标的方法都算出来，再一一尝试，确定哪一种为正确答案。
缺点：费时、费力、缺乏效率
（二）启发式
通过观察发现当前问题状态与目标状态的相似关系，利用经验而采取较少的操作来解决问题的方法为启发式方法。
缺点：不保证能够准确的找到答案
常见的启发式策略：
1、手段——目的分析法核心：讲一个较为复杂的问题分解为几个较简单的子问题
2、爬山法以退为进
3、逆向工作法（目标递归策略）
影响问题解决的因素
（一）问题表征的方式（二）无关信息的干扰（三）功能固着性（四）心向（心理定势）
第四节想象和创造性培养
想象和创造思维
（一）什么是想像
想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
基本特征：新颖性、形象性
想像是创造性活动中的精髓部分。
（二）什么是创造性思维
创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
创造性思维是在常规思维基础上发展起来的。
特征：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性
创造性的测量和鉴别发散思维测验验
吉尔福特编制的南加利福尼亚大学创造力测验：包括14个分测验
托兰斯编制的托兰斯创造性思维测验：目前应用最广泛；分言语创造思维测验、图画创造思维测验以及声音和词的创造思维测验三套
创造性的影响因素和创造性思维训练
（一）创造性的影响因素
1、智力因素高创造力者必有高智力、高智力却不能保证有高创造力；在一定的智商分数之下，二者有显著的正相关；在此之上，二者的相关不显著
2、人格因素高创造性个体经常具有某些典型的人格特征，如独立性、自信、对复杂问题感兴趣、审美取向和冒险精神等
3、环境因素
4、动机因素内在动机更有利于个体创造性活动的产生和创造力的发挥与发展
5、其他因素如政治因素、文化多样性
（二）创造性思维训练
创造性思维训练主要途径：
（1）建立目标与意向（2）训练基本的技巧（3）鼓励个体取得某领域的具体知识
（4）刺激和鼓励好奇心（5）建立动机，特别是内部动机（6）建立自信，鼓励冒险精神
（7）强调掌握和自我竞争（8）培养有关创造力和创造性思维的信念
（9）提供选择和发现的机会（10）促进自我管理技巧（元认知技巧）（11）传授创造性思维的策略与技术（12）运用例子
创造性思维训练内容：发散思维训练、直觉思维训练、形象思维训练。