心与心的交流_
形容心与心的交流的诗
形容心与心的交流的诗形容心与心的交流的诗：1、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
《无题·昨夜星辰昨夜风》唐代：李商隐昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。
嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。
释义：昨夜星光灿烂，夜半却有习习凉风；我们酒筵设在画楼西畔、桂堂之东。
身上无彩凤的双翼，不能比翼齐飞；内心却像灵犀一样，感情息息相通。
互相猜钩嬉戏，隔座对饮春酒暖心；分组来行酒令，决一胜负烛光泛红。
可叹呵，听到五更鼓应该上朝点卯；策马赶到兰台，像随风飘转的蓬蒿。
2、眼约心同，空有灵犀一点通。
《采桑子·十年尘土湖州梦》金朝：王寂十年尘土湖州梦，依旧相逢。
眼约心同，空有灵犀一点通。
寻春自恨来何暮，春事成空。
懊恼东风，绿尽疏阴落尽红。
释义：漫游风尘十年一觉湖州梦，仍像旧时一样久别重逢。
四目相对心意相同，却空有灵犀一点通。
寻春时恨自己为什么来晚，芳艳的春事尽已成空。
恼恨这无情的春风，吹得疏荫绿遍吹尽了姹紫嫣红。
3、共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
《望月有感》唐代：白居易时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
释义：战乱灾荒祖先产业荡然空，弟兄漂泊寄居他乡各西东。
战乱过后田园荒芜寥落，逃亡途中骨肉同胞流落离散。
顾影自怜好象离群的旅雁，行踪不定酷似无根的秋蓬。
同看明月，分散的亲人都会伤心落泪，一夜思乡心情五地相同。
4、花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
《一剪梅·红藕香残玉簟秋》宋代：李清照红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
释义：粉红色的荷花已经凋谢，幽香也已消散，光滑如玉的竹席带着秋的凉意。
解开绫罗裙，换着便装，独自登上小船。
仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来？雁群飞回来时，月光已经洒满了西楼。
心与心的交流心得体会优秀6篇【通用文档】
心与心的交流心得体会优秀6篇【通用文档】心与心的交流心得体会篇1首先让我们眼前一亮的是翁项小学的校园太美了，一进大门，就看到学校简介，再就是正对着画有校徽的雕塑，沿着道路来到了篮球场，正前方是升旗台，球场边是老师和学生的活动剪影。
从球场往里走，就来到办公楼、教学楼、多媒体教学楼，楼宇之间都有花坛，校园里的每一寸土地都利用得很好，让人赏心悦目。
第二节课，接待的老师让我们往教师办公室走了，我们就在多媒体教室开了一个座谈会，老师们相互认识一下。
接下来，我们参观他们的学生宿舍楼、食堂、教学楼等，据观察学生的寝室布置得很艺术，很温馨。
来到餐厅，啊！很宽敞，那儿有饭桌，有消毒柜等，真是卫生清洁，美观实用，天花板上挂有逼真的，墙壁上分别张贴了一些教育学生爱惜粮食、感恩父母的"图画和文字。
在每班教室门上贴着班的相片、班级寄语，每个班级都有多媒体，这些给我们留下了较深的印象。
第二节课后接着又观看了他们的课间操，组织调度统一协调，出操时学生自觉排着队伍，整齐的队伍进入操场。
我们从教学楼看上去非常整齐，横、竖、斜，排排成直线，学生们个个做的很认真，当我看到这样的情景时，我的心情被陶冶了，可想而知学生在这样的环境学习是多么的好。
活动开始后，根据该校的事先安排，由翁项小学的教师进行了讲课展示，分别是一节英语课、语文课和数学课，我校何紫玉老师也上了一节语文课。
随后，在各科教研组长的主持下，观课的老师坐在一起，共同交换教学心得及观课心得。
各位老师谈了自己观课心得，提出了宝贵的建议。
吃中餐时，我们看到所有的学生安静的坐在餐桌上吃饭，饭后自觉的收拾好餐桌，洗好碗筷后有序的把碗筷整齐的摆放在消毒柜里。
看着乖巧的学生，我感动不已。
下午，两校教师进行了篮球友谊赛。
吃晚饭后，我们才坐上了回家的车。
经过一天的学习，回来后我认真进行了总结和反思，同时也发现了自己和本校的不足。
建议自己和我校从以下几点进一步加强：1、根据自己和本校实际，进一步修改完善各项计划，根据自己的实际进行创造性的开展各项工作，加强学生学习行为习惯的养成和勤奋教育。
心与心的交流——浅析语文阅读教学中的平等对话
课程 改 革 中所 涉 及 到的 课堂 教 学 中角 色 的互 换 ， 即 “ 教 年 文摘 》均 占到２％ ｏ ；学 生 在列 举 自己喜 欢 的作 家时 ，金 庸高 师和 学 生 间要 建 立一 种 新 的关 系 ，从 ‘ 独奏 者 ’的角 色过 渡 居榜 首 （ 多老师认 为这 倒是无 可 厚非 的 ）。其 次是 鲁迅 、徐 很 到 ‘ 奏者 ’的角 色 ， 从此 不 再是 传 授 知识 ， 而是 帮助 学生 志摩 ，但 莎士 比亚和余 秋 雨要排 到 “ 伴 韩寒 ”的后 面 ，海 明威 、 去发现 、组织 和管 理知 识 ，引导他们 而非 塑造他 们 ” ，树 立师 张爱玲、钱钟书还在其后 ，多少让人觉得有点尴尬 。 生 民主平 等 的观 念 。特别 是语文 教师 ，都有 一个 共识 ：没有 与 （ ）学生 平 日的 “ ３ 对话 ”欲 如 何呢 ？在观 看一 部 影视作 新 课程合 拍 的教育 理念 ，没法 教 ；没 有丰 富扎 实的德 才学 识 ， 教 不 了； 没有 在 实践 中 不断 总 结 的进取 精 神 ，教 不好 。 重 视 “ 话 ”在 阅读 教学 中的 必要 性 。 对 品之 后 ，７ ％ 学 生愿 意和 同学 交流 ，３％ 示 愿意 和 邻里 、 ４的 ３表 朋 友 交流 ，２％ 意和 家人 交流 。可 惜 在这 道 多项选 择题 中， ６愿
心
一 一
与 心
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交 流
浅析语文 阅读教 学中的平等对话
Ｏ魏 辉
有 关 数据 显 示 ， 目前我 国在 岗 的中 职学 校 的语 文 骨 干教 包 括 编 者 ）之 间 多重 平 等 “ 话 ” 的过程 。面对 这 样 的 育 中诞 生 的佼 佼 者 ，在 他 们 长年 的教 对 话 ，教 师 应 为学 生 个体 的 阅 读对 话 营造 一 个 “ 生主 体 性 学 学 中 曾培 育 出 一批 批 的高 分 学 生 ，这也 曾让这 些 骨 干们 沾 沾 自由阅 读 ”的 良性 语 言 环境 ，语文 教 师 没有 权力 以 “ 识 ” 知
家长教育心与心的沟通孩子我想对你说
养育子女是一项复杂和具有挑战性的任务，其最重要的方面之一是与我们的儿童进行有效的交流。
在深刻，情感的层面上与我们的孩子通联并不容易，但对孩子们的发展和福祉至关重要。
在这篇论文中，我想讨论心与心之间的交流在养育子女方面的重要性，并就如何改善我们与儿童关系的这共享一些宝贵的见解。
与我们儿童进行心与心交流的关键因素之一是能够真正倾听他们的声音。
这不仅仅是要听到他们的话，还要理解他们的情绪和观点。
这需要耐心、同情和真正关心他们的想法和感情。
当我们花时间积极倾听我们儿童的声音时，我们向他们表明他们的意见和经验是宝贵的，这反过来又促进了我们关系中的信任和开放感。
一个真实生活的例子，可以说明在养育子女时细心倾听的力量，是我的朋友的故事。
她注意到，她的十几岁女儿表现得很不爽，她意识到可能有些事情困扰着她。
与其将女儿的行为作为典型的十几岁的愤怒来辞退，不如花时间和女儿坐下来进行心与心的对话。
通过不经判断而积极倾听女儿的忧虑，她得以揭开女儿苦恼的根源，并提供她需要的支持和指导。
这一经验加强了他们的纽带，加强了公开交流在他们关系中的重要性。
除了倾听之外，与我们儿童进行心与心交流的另一个重要方面是能够诚实地表达我们自己的想法和情感。
父母必须对自己的经验，价值观和关切保持透明，因为这可以帮助儿童在更深层次上理解和通联父母。
当我们与孩子共享我们的脆弱性和不安全感时，它向孩子们表明，真实和开放他们自己的感受是好的，这可以创造一个更加支持和连接的家庭动力。
父母应努力为其子女表达自己的意见创造一个安全和无偏见的环境。
这意味着避免批评，而是给予鼓励和肯定。
当儿童感到他们可以不惧怕判断而交流思想和情感时，他们更有可能寻求父母的指导和支持。
心与心之间的交流对养育子女至关重要，因为它培养了父母与子女之间的信任、理解和情感通联。
通过积极倾听，诚实表达自己，创造一个支持性的环境，我们可以加强与我们孩子的关系，帮助他们渡过成长的挑战。
记住，有效的交流是一条双向的，它需要努力和耐心，但是在与我们的孩子建立牢固的，爱的关系中的回报是不可估量的。
心与心的交流
心与心的交流人类作为社交动物，交流是我们生活中不可或缺的一部分。
而心与心的交流，则是更加深入和意义深远的一种方式。
心与心的交流不仅能拉近人与人之间的距离，还可以建立信任、增进理解、传递情感，是人际关系中至关重要的一环。
1. 交流的重要性在现代社会中，人们的生活节奏快，信息量大，与他人的交流变得越来越重要。
而心与心的交流，不仅包含言语上的交流，还包括情感、理解和共鸣。
通过真诚的倾听和表达，我们可以更好地理解他人的感受和想法，建立良好的人际关系。
2. 心与心的交流的方法心与心的交流，并不仅仅依赖于语言，还包括非语言的表达方式。
有时，一个微笑、一个拥抱、一次眼神交流，都可以传递出深深的情感和理解。
此外，倾听是心与心交流中的重要环节。
通过倾听他人的心声，我们能更好地理解他们的需求和感受，并给予关怀和支持。
3. 心与心的交流的好处心与心的交流所带来的好处是多方面的。
首先，它可以增进人际关系，拉近朋友、家人和伴侣之间的距离。
心与心的交流还可以建立信任和互动，促进合作与团队精神的产生。
此外，心与心的交流，让我们更加了解他人的需求和感受，帮助我们更好地为他人着想，提供帮助和支持。
4. 障碍与克服心与心的交流中，存在着一些障碍需要克服。
首先，人们可能因为不同的文化、背景和个性而产生误解和偏见。
此外，人们可能因为忙碌和压力而缺乏时间和注意力去倾听他人。
要克服这些障碍，我们应该保持开放心态，尊重他人的观点，并主动投入到交流中。
5. 如何提高心与心的交流能力心与心的交流能力是可以提升的。
首先，我们应该培养良好的倾听能力。
要保持专注，不打断他人的发言，并学会体察他人的情感和感受。
此外，我们可以通过培养同理心和表达技巧来提高心与心的交流能力。
要学会站在他人的角度去思考问题，尽量用真诚和明确的语言表达自己的感受和看法。
6. 心与心的交流在日常生活中的应用心与心的交流在日常生活中有着广泛的应用。
在工作中，心与心的交流可以促进团队合作，提高工作效率。
师德演讲稿：心与心的交流
师德演讲稿：心与心的交流尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我站在这里，带着对教育事业的无限热爱，与大家共同探讨“心与心的交流”这一主题。
作为教师，我们不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者。
心与心的交流，是我们教育工作中最为重要的一环。
一、心与心交流的重要性1. 建立信任心与心的交流能够建立起师生之间的信任。
当学生感到被理解和尊重，他们更愿意打开心扉，与我们分享他们的想法和感受。
2. 促进理解通过心与心的交流，我们能够更深入地了解学生的内心世界，理解他们的需求和困惑，从而提供更有针对性的指导和帮助。
3. 激发潜能心与心的交流能够激发学生的潜能。
当我们给予学生足够的关注和鼓励，他们会更加自信，更有动力去追求自己的梦想。
二、如何进行心与心的交流1. 倾听倾听是心与心交流的第一步。
我们要耐心地听学生说话，不要打断他们，不要急于给出建议，而是要给予他们充分的时间和空间来表达自己。
2. 理解在倾听的基础上，我们要努力理解学生的想法和感受。
我们要设身处地地考虑问题，从学生的角度出发，理解他们的困惑和需求。
3. 反馈在理解了学生之后，我们要给予积极的反馈。
我们要肯定学生的想法，鼓励他们的努力，同时也要指出他们的不足，帮助他们找到改进的方向。
4. 引导心与心的交流不仅仅是倾听和理解，更重要的是引导。
我们要引导学生正确地看待问题，帮助他们找到解决问题的方法，激发他们的内在动力。
三、心与心交流的实践1. 个别谈话个别谈话是进行心与心交流的重要方式。
我们可以利用课余时间，与学生进行一对一的交流，了解他们的学习和生活情况。
2. 小组讨论小组讨论也是进行心与心交流的有效方式。
我们可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的想法，倾听他人的观点，从而促进彼此之间的理解和交流。
3. 家校合作家校合作是进行心与心交流的重要途径。
我们要与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长，形成教育的合力。
四、心与心交流的意义1. 促进学生全面发展心与心的交流能够促进学生的全面发展。
心与心的交流家访心得5篇
心与心的交流家访心得5篇#648446心与心的交流家访心得1家访，作为联系家庭与学校的一条纽带，它发挥了无可替代的作用。
家访是学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。
通过家访能及时了解学生在家学习和生活的情况以及思想动态，让每一个学生不在学校却继续享受学校给予的关爱，耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，同时还加深了教师与家长的感情。
家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁。
三者共处，促膝谈心，拉近了彼此的距离，有利于意见的交换，有助于达成共识，更容易商量出解决问题的办法。
通过家访，教师可了解到学生的在家表现，日常行为，家庭教育，学习环境，学习习惯等等;教师能更好地提醒家长;家长也能了解到学生在校的学习情况，了解学校的教育方针，学校的常规，这样家长能更有效地配合学校做好工作。
通过老师和家长的沟通，几乎所有家长都能接受老师的建议，并表示愿和老师一起搞好孩子的教育工作。
家访让我更了解学生。
通过家访我觉得有些学生在学校和家里的表现简直有点判若两人,有些平时在校我觉得好的学生在家里却是另一种表现。
比如我班有位男同学，平时我觉得他各方面表现很不错。
可是这次我去他家，家长跟我反映的又是另一面,作业不主动做，学习习惯不好，不说实话。
当时听了家长的话,我真的很震惊，我没想到他在家里是这样的，我觉得自己班主任工作还没做好。
我想以后我应该多花些时间与家长聊聊，了解学生的另一面。
同时通过这次家访，不仅拉近了与家长之间的距离，也拉近了和学生的距离。
平时不敢，不想跟我讲的，在这次家访中学生都讲了出来，使我知道学生的一些想法，也使我更全面地了解了学生的学习和思想情况，知道自己在哪些方面需要改进，也为今后的教育提供了更多的资料。
所以家访给我的最大体会是拉近了与学生家长的距离，加强了沟通，增加了相互间的了解。
同时我也觉得家访要做到真诚，要真正地是为了学生，要和家长共同把孩子教育好，而不是纯粹地向家长数说孩子的不是或是把学生的一些问题抛给家长。
话题作文500字手与手的交流,心与心的沟通
话题作文500字手与手的交流，心与心的沟通手是人体最重要的器官之一，能够完成各种动作和表达出丰富的信息。
在日常生活中，我们可以通过手的动作来传递信息和表达情感，而心灵的沟通则更是一种更加深入的交流方式。
谈论手与手的交流。
手是我们日常生活中最常使用的器官之一，我们可以通过手的动作来表达情感和传递信息。
握手是一种常见的礼仪，它表达了友好和尊重；挥手是一种告别的方式，它传递了离别的情感；拥抱是一种亲密的动作，它表达了深厚的情感。
手的语言也是一种非常丰富的表达方式，比如手势语言就是一种通过手的动作来传递信息的方式，而且在一些特殊情况下，比如聋哑人群体中，手势语言更是他们与外界交流的主要方式。
谈论心与心的沟通。
心与心的沟通是一种更加深入的交流方式，它更多的是通过情感和精神层面来交流和沟通。
当人们彼此心灵相通时，就能够感受到对方的情感和思想，这种沟通方式比语言或手势更加直接和深刻。
当我们爱一个人时，我们的内心会与对方产生共鸣，我们会透过眼神和微笑来表达这种情感，这就是一种心与心的沟通。
在友情和亲情中也是一样，当我们面对亲人和朋友时，我们会通过心灵的交流来传递情感和思想，这种方式更加深入和直接。
手与手的交流和心与心的沟通是人际交往中非常重要的方式，它们能够帮助人们更好地理解彼此，增进感情，促进和谐相处。
通过积极地使用手与手的交流和心与心的沟通方式，我们可以更好地和他人交流，更好地表达自己的情感和思想，从而建立更加美好的人际关系。
在日常生活中，我们应该注重这两种交流方式的运用，用心感受身边人的情感，用手去传递自己的情感，让人与人之间的交流更加丰富和深刻。
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心与心的交流
作文教学一直是语文教学的重要组成部分，作文批改是完成作文教学至关重要的一环节，对学生作文水平的提高，有着不可忽视的推动作用。
而作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是师生心与心交流的桥梁。
翻开学生的作文本，面对人情百态，面对情感喧泄，教师应以评语为桥梁，用饱蘸真情的笔和学生交流，如春风化雨，滋润学生的心田。
一、教师评语是学生获得反馈信息的重要途径。
学生根据训练要求写作，需要调动自己的知识储备和生活经验，写出表达自己思想情感的文章。
学生交了作文，对老师的评语就有了期待，他们期待着老师对他们加以肯定，期待着老师给他奥妙的作文下一个好的评语，给一个满意的分数，还期待着老师讲评时对自己的表扬等。
好的评语，对学生大有裨益。
教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这可以调动学生学习和写作兴趣；而作文评语中的简单的一个“阅”字，久而久之，学生会因自己的劳动得不到肯定而丧失写作兴趣，甚至丧失写好作文的信心。
作文本发下来瞥一眼弃之一旁，束之书包而已。
在作文教学中，我不采用一些如“语言通顺，结构完整，中心突出”的评语模式，而是因人而异，因材施教。
一次在批改中，一位同学在作文中恰如其分地使用了“风化的爱情”一词。
虽然她平素不喜欢作文且文中除此之外毫无新意，我还是在评语中写到:“感谢你的‘风化’一词，极为准确，我也因此有了新的感悟。
教学相长，望共同进步”。
这位同学看了以后激动不已，他终于发现了自身的闪光点，作文进步很快。
学生对老师的评语是十分在意的，他们在老师简短的评语中找到了改进，提高的方法和信心，于是对写作文有了极大的兴趣。
二、教师写评语可以拉近师生之间的情感距离。
在多年的教学实践过程中，我发现教师富有情感的评语，可以培养学生健康的作文心理，让学生的创造潜能得以发挥。
教师可以通过评语，同学生交流认识，交流情感，给他们以鼓励和引导。
学生喜欢这种笔谈方式，它拉近了师生之间的距离，使学生在不设防的心态下感受老师真诚的教诲。
以后写作文，更愿意叙心曲，说真话，抒真情了。
久而久之，师者的“传道授业”和学者的“解惑”之间就能建立起一种良性循环，很好地实现作文教学的目的，最终很好地实现语文教学育人的目的。
教书育人，语文教师具有其它学科教师无法企及的优势，理当承担更多的责任。
面对学生情感的流露，教师对此应有情感回应。
三、巧写评语、春风化雨
当然，学生作文的情感诉求是否得到回应，得到调整和上升，教师的引导是关键，运用评语起到春风化雨的作用。
对此我有几点粗浅的体会和方法。
一是老师在写评语时注意要用平等、鼓励的方式或口吻与学生交谈。
中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的创作欲望。
所以，我们只要尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。
如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。
如我班的刘振彩，她在作文中写道：“我是一名留级生，老师和同学们一定觉得我是个中考失败者……我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。
”我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。
接下来的几次作文中，她都附上一段话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来。
另外，在班级中，总有一类写作质量比较差的学生，他们写作水平偏低，已失去对作文的热情和自信心。
对这类学生的作文，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，老师下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量。
周贤贵是我所教的九(2)班语文水平最差的同学之一，该生平时沉默寡言、不善言表。
最近我班写了一篇有关以“感动”为话题的作文，这位同学容写得很不错，以前作文没有写两行就一了百了。
这次居然写了将近500字左右，而且文章出现的错别字也不多，为此我在评语中给予高度地赞扬，同时当着全班同学的面表扬了他，并给他提出殷切的希望，自此以后他的写作兴趣倍增。
二是老师在写评语时注意抓住学生的思想动态。
十六七岁的中学生，正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，很多时候，他们误以为自己是大人了，有独立思考的能力了，但事实上对某些问题的看法又不免肤浅或片面。
这在作文中便能很大程度的体现出来。
记得一次半命题作文，叫“我再次感受到了”，有个同学写的是《我再次感受到了形式主义的可鄙》，内容是前不久学校为迎接上级领导的检查。
文中把为迎接验收，学校全面打扫卫生写得坏到极点，表现出了极大的厌恶，措辞相当激烈。
他在自批中写道：“本文抒发了自己的真情实感，很有一种一吐为快的感受，我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”于是我在批语中写道：“你能够抓住身边的事，善于观察，巧妙入文，抒发了真情实感，很好。
但我还希望你能深入的思考一下，将学校平时的工作和验收时的工作作比较，是否那次的工作是彻底的虚假？难道学校平时就不打扫卫生？总之，我们应该学会全面深刻的去分析某一现象，而不能简单的把一事物定为好坏……”学生看了我的评语，写了一张纸条给我：“老师，感谢您，我对事物的看法有了新的认识……”师生情感上取得了沟通，达成了共识，起到了“春风化雨”的作用。
并且我曾对这个学生作过追踪调查，我发现他的思想认识前进了一步，待人接物也较随和了，一次贴心的评语交流，使其免于思想上误入歧途，我很感欣慰。
古人云:“亲其师，信其道。
”写好作文评语，能密切师生关系，增进师生感情，从而促进教学质量的提高，真正做到教书育人。