浅谈古诗文教学
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和精湛的艺术魅力。
小学语文教学中，古诗词教学是必不可少的一部分，它不仅可以丰富学生的文化底蕴，还可以陶冶学生的情操和审美情趣。
目前小学语文古诗词教学也面临着一些困境，比如学生对古诗词缺乏兴趣，难以理解和记忆等问题。
本文将围绕这些困境，探讨相应的解决策略。
一、古诗词教学困境1. 学生对古诗词缺乏兴趣由于古诗词语言古朴，内容抽象，所以部分学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词与当下生活脱节，难以产生共鸣。
2. 难以理解和记忆古诗词常常使用古文词汇和辞藻，结构复杂，加之学生普遍缺乏对古文的阅读习惯和专业知识，使得学生难以理解和记忆古诗词，影响了古诗词教学的效果。
3. 脱离生活实际有些古诗词的主题内容与学生的生活实际产生脱节，学生难以理解古诗词的内涵和情感，使得古诗词教学变得空洞乏味。
二、解决策略为了提高学生对古诗词的兴趣，教师可以利用多媒体、音频等方式，生动形象地介绍古诗词的背景、作者的风采和创作故事，帮助学生从情感上建立对古诗词的认同感。
教师可以选取一些与学生生活相关的古诗词，让学生以身边的事物为媒介来理解古诗词，增强学生的情感投入。
2. 利用现代科技手段辅助教学在古诗词教学中，可以通过音频、视频等多媒体手段来展示古诗词的朗诵和解读，帮助学生直观感受古诗词的魅力。
还可以利用互联网资源，选择一些字义、注释等讲解文字或者图像资料，让学生在多种感官刺激下更好地理解和记忆古诗词。
在古诗词教学中，教师可以注重培养学生的审美情趣，让学生懂得欣赏和品味古诗词的唯美意境，从而在情感上感受和理解古诗词的内涵。
教师可以通过古诗词的朗诵、音乐、绘画等形式来激发学生对古诗词的美感，提高学生对古诗词的喜爱程度。
4. 融入生活教学古诗词教学不应该脱离学生的生活实际，教师可以选择一些与学生日常生活相关的古诗词进行教学，或者通过教学引导学生发现生活中的诗意，引导学生将古诗词与生活联系起来，使学生在学习古诗词的过程中更加深入地理解古诗词。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学【摘要】古诗词在中国文化传统中占有重要地位，古诗词教学是学生文化素养培养的重要环节。
本文从核心素养的角度来探讨古诗词教学的意义和方法。
核心素养在教学中扮演着重要角色，能够影响学生的审美情感、拓展文化视野、激发创新能力。
古诗词教学应注重通过启发式教学、实践性教学等方式，培养学生对古诗词的理解和欣赏能力。
通过古诗词教学，可以帮助学生感受中华传统文化的魅力，拓展学生的文化视野，激发学生的创新能力。
未来，古诗词教学将更加注重培养学生的人文素养和综合素质，促进学生全面发展。
在核心素养的指导下进行古诗词教学，有利于增强学生的文化自信和创造力，有助于构建和谐的教育环境。
【关键词】古诗词教学、核心素养、影响、方法、策略、培养审美情感、拓展文化视野、激发创新能力、重要性、发展方向、总结、观点。
1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化宝库中的珍品，承载着民族的情感、历史的沧桑，具有非常重要的文化价值和教育意义。
古诗词教学作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对于培养学生的人文素养、审美情感、语言表达能力等方面具有重要意义。
古诗词教学能够激发学生对中国传统文化的兴趣，增进对中华文化的认同感和自豪感，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感与态度。
通过学习古诗词，学生可以感受到中国传统文化的独特魅力，深入了解古人的思想、情感与生活，进而建立起对文化传统的尊重和继承。
古诗词教学有助于提高学生的语言表达能力和文学素养。
古诗词是中华文化瑰宝，其表达方式简洁优美，意境深远，可以启发学生的想象力和创造力，提升他们的语言表达能力和修辞风采。
通过学习古诗词，学生可以培养细致入微的观察力和感知能力，提高文字理解和表达的能力，从而提升整体的语言素养。
古诗词教学的重要性不言而喻，它不仅是中华优秀传统文化的珍贵遗产，更是培养学生文化素养、审美情感和语言表达能力的重要途径。
只有通过深入学习古诗词，才能使学生全面了解中华文化的博大精深，树立正确的文化自信，为他们的成长之路注入更多的智慧和力量。
浅谈小学语文古诗教学意义
本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。
欢迎你使用！浅谈小学语文古诗教学意义古诗作为文化遗产中的一部分，不仅具有丰富的文化内涵，还能激发学生对语言文化的认识和兴趣。
在小学语文教学中，古诗教学具有很重要的意义，本文将从以下几个方面进行分析：1. 培养学生的审美意识古诗是我国优秀的文化遗产之一，是汉语的精髓之一。
通过古诗教学，可以让学生领悟到古人的文化观、美学观和语言观。
由于古诗的构词、意象、音韵等方面都具有艺术性和美感，所以通过古诗教学，孩子们可以感受到语文的美，从而培养起他们的审美意识。
2. 提高语言能力古诗的语言简练、字字珠玑，具有很高的语言艺术性，对于小学生来说，既可以通过理解古诗的文化内涵来丰富他们的语言知识，同时也能够通过模仿古诗的语言形式来提高自己的语言能力。
例如，学生们学会用简洁、精准、有意义的表述方式，来表达他们内心的感受，从而进一步提高语文能力。
3. 培养文化继承与传承能力古诗蕴含着深厚的文化内涵，随着时代变迁，古诗文化得以传承，是我国优秀文化的重要组成部分。
在小学生的阶段，通过古诗文化教学，可以培养孩子们的文化传承能力，从而增强文化自信心、形成文化思维方式。
4. 培养学生的情感素养古诗文化中不仅有虞美人、离思等耳熟能详的抒情古诗，还有很多蕴含着情感的诗歌，如《登高》、《古朗月行》等。
通过古诗教学，可以让学生学会理解和感受文化背后的情感体验，培养孩子良好的情感素养，从而更好地认知世界和思考人生。
总之，小学生学习古诗文化，不仅可以扩展他们的语文知识面，同时也能够培养他们的文化认知和情感意识。
因此，在小学语文教学中，古诗教学具有非常重要的意义，应该得到高度重视和广泛推广。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华民族优秀文化的精髓，是中国文化的瑰宝，小学语文课程中也离不开古诗词的教学。
古诗词教学却面临着一些困境，比如学生难以理解古诗词的意境和情感，学习兴趣不高，教师授课方法单一等问题。
为了解决这些问题，我们需要深入分析古诗词教学的困境，并提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
我们需要深入分析古诗词教学的困境。
古诗词教学存在的困境主要有以下几个方面：1. 学生难以理解古诗词的意境和情感。
古诗词语言古朴，情感含蕴深，对学生的情感、想象力和理解能力提出了较高的要求，但很多学生由于对古诗词的语言和背景了解不够，难以理解其意境和情感。
2. 学习兴趣不高。
由于学生对古诗词的理解难度较大，很多学生对古诗词缺乏兴趣，觉得古诗词枯燥乏味，导致学习效果不佳。
3. 教师授课方法单一。
很多教师在古诗词教学中采用的教学方法比较单一，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣，无法有效地促进学生对古诗词的理解和欣赏。
针对以上困境，我们可以提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
1. 培养学生对古诗词的兴趣。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的古诗词或者诗人的小故事，让学生通过故事了解诗人的生平、创作背景和诗词的意境，从而激发学生对古诗词的兴趣。
2. 鼓励学生多角度思考。
在教学中，教师可以引导学生多角度思考古诗词，比如从意象、音韵、修辞等方面进行分析，拓宽学生的思维，帮助他们更好地理解古诗词的意境和情感。
3. 运用现代科技手段。
教师可以利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，将古诗词与现代生活相结合，让学生通过视听等感官方式更直观地感受古诗词的魅力，增强学生对古诗词的欣赏和理解。
4. 推广古诗词教学相关活动。
学校可以举办古诗词诵读比赛、古诗词朗诵会等活动，为学生提供展示才艺的舞台，增强学生对古诗词的亲近感和参与感，培养学生对古诗词的热爱。
5. 增加教师古诗词教学的培训和研究。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学古诗词作为中华文化的瑰宝，其教学一直受到重视。
近年来，随着“核心素养”概念的提出，传统的诗词教学也在不断调整和更新。
本文将就“核心素养”下的古诗词教学进行浅谈。
一、核心素养的概念“核心素养”是指一个人所具有的关键性、基础性的能力和素质，是指能够支持一个人在多个领域取得成功的基础素养。
在这一概念下，传统的学科学习不再是单纯的知识获取，而是注重学生的多元智能，全面发展学生的能力、素质和价值观。
1. 语言素养古诗词作为汉语语言文化的精华，其语言中所蕴含的意境、音韵、表达等方面具有十分重要的意义。
因此，在古诗词教学中，要注重培养学生的语言素养，提高他们的语言运用能力。
这包括对古诗词中的字词、句式、修辞手法等方面进行深入解析、比较、运用，使学生掌握古诗词语言的内涵和外延，增加用汉语表达、交流的信心和能力。
2. 文化素养古诗词是中国优秀的文化遗产之一，是中华文化的瑰宝。
通过学习古诗词，可以让学生了解中国的文学、文化、历史和价值观等方面的内容，培养学生的文化素养，增加他们对中华文化的归属感和自豪感。
在古诗词教学中，要注重传统文化的宣传和弘扬，让学生了解古人的思想、生活、情感和审美情趣，建立正确的历史和文化观念，增强自身的文化自信心。
3. 逻辑思维素养古诗词作为文学作品，通常有着自己独特的逻辑结构和内在逻辑关系。
在古诗词教学中，要让学生通过学习、理解、分析古诗词中的逻辑思维，培养学生的逻辑思维素养。
这包括培养学生的归纳、演绎、分析、判断和推理等能力，让学生在阅读古诗词时能够理解作者意图，准确解读古诗词的意义，推理诗词中的逻辑关系，培养学生的思维品质和创新能力。
4. 情感素养古诗词作为艺术作品，与情感是直接相关的。
在古诗词教学中，要注重培养学生的情感素养，让学生通过深入理解古诗词中的情感内容，培养自己的情感体验、鉴别、表达和交流能力。
这包括通过情感教育来引导学生在与古诗词的交流中感受美，让学生感悟古人的人生哲学，感悟人生中的悲欢离合，增加情感的厚度，提高自身的情感素质。
浅谈小学语文古诗词教学的要点
浅谈小学语文古诗词教学的要点古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过学习古诗词，不仅可以提高语言运用能力，还可以了解中国的历史文化、拓宽视野、培养审美情操。
那么如何进行小学语文古诗词教学呢？以下是几个要点。
一、选诗有序小学生的诗词接受水平有限，因此，在选诗时要有序。
一般来说，应该先选择优美易懂的诗词，再逐渐加深难度。
在选诗时，还要注意内容是否适合小学生，是否符合小学生的生活体验和情感表达。
最好选择与小学生年龄段相符的诗词，不要选过于高难度或过于低级的。
二、读诗有感古诗词是情感的表达，也是审美的享受。
因此，在教学中，要注重读诗有感。
可以引导小学生通过阅读理解诗词中的语言、形象、情感，进一步发掘、感受和品味诗词中的美。
在读诗时，可以通过朗诵、吟诵等方式让学生体验古诗词的韵律之美，引导他们在诵读中感受到古人的情感，丰富自己的情感世界。
三、分析有据在教学中，要注重分析古诗词的意境、意义、作者意图等。
可以从语言、韵律、词汇等方面分析古诗词的艺术特点，并通过讲解历史文化背景深入理解古诗词的内涵，引导学生理解、感受古诗词的深刻内涵。
同时，在学习过程中，还可以分析学生的表现，引导他们自主思考和探究古诗词内涵，提高学生的分析能力和思维能力。
四、练习有用学习古诗词不仅仅是读懂，还需要掌握古诗词的语言运用和表达技巧。
因此，在教学中，可以通过课堂练习和作业巩固学生的学习成果。
可以让学生练习押韵、排比、对仗等，同时提高学生的写作能力，让他们通过模仿古诗词的风格写出自己的作品。
总之，古诗词教学是小学语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语言能力，还能够提高他们的人文素养和审美情操。
在古诗词教学中，要有序选诗，读诗有感，分析有据，练习有用，引导学生积极参与，让他们在学习中享受诗词之美，提高综合素质。
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面小学古诗文教学是培养学生中国优秀传统文化传承和创新能力的重要环节。
如何在教学中有效地引导学生理解、欣赏和创作古诗文，是当前教育工作者亟待解决的问题之一。
在这个方面，我认为小学古诗文教学要重点把握的三个层面是：情感体验层面、审美领悟层面和创作思维层面。
首先是情感体验层面。
小学古诗文教学应该注重培养学生对古诗文的情感体验能力。
古诗文作为文学的精华，蕴含着丰富的情感和意义。
教师可以通过讲解古诗文的背景故事、描写手法、意象等方面的知识，激发学生的情感共鸣，使他们能够真切地感受到作者的情感表达，从而更准确地领会古诗文的内涵和艺术魅力。
其次是审美领悟层面。
小学古诗文教学需要培养学生的审美能力，让他们学会欣赏诗词之美。
在教学中，可以引导学生通过细读诗句、品味意境、感悟意义等方式来交流和分享自己的体验和感受。
教师还可以根据学生的认知水平和兴趣爱好，选取一些优秀的古诗文进行展示和解析，使学生逐渐形成对古诗文审美价值的感受和追求。
最后是创作思维层面。
小学古诗文教学应该培养学生的创作思维能力，激发他们的创造力和想象力。
在教学中，可以通过让学生模仿古诗文的语言和形式，写一些简单的古体诗或者古文段落，培养他们对古诗文的创造能力和写作技巧。
教师还可以安排一些创作活动，如共同创作一个小型古文，或者设计一些有趣的写作任务，让学生在实践中提高创作思维和表达能力。
小学古诗文教学要重点把握情感体验层面、审美领悟层面和创作思维层面。
通过培养学生对古诗文的情感体验能力，使他们能够产生情感共鸣，在心灵上与诗人有所交流。
通过培养学生的审美能力，使他们能够欣赏古诗文的美感，提高审美品味和审美价值的判断能力。
通过培养学生的创作思维能力，使他们能够积极参与到创作过程中，形成自己的创作风格和表达方式。
只有在这样的教学环境中，学生才能真正体验到古诗文的魅力和价值，从而提高他们对中国优秀传统文化的继承和创新能力。
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浅谈古诗文教学对作文的作用
吉林省白城市第二中学李娜
古诗文教学一直都是中学阶段的重头戏，语文学科也承担着传播、弘扬中华民族传统文化的重任。
随着时代的发展，我们新一代的学习者需要的不仅仅是物质上的满足，更多的事精神上的富裕。
钱理群教授曾说：“中学语文教学落实到人文教育上，就是给人建立一种精神的底子。
”
我们不能在应试的压力之下，使古诗文教学渐渐失去了它原本的目标，成为了考试的工具。
更不能让学生在学习古诗文时，只记住文字层面的东西，把“会背会写”变成古诗文教学的终极目标。
古诗词蕴含着丰富的优秀文化遗产，对全面提升青少年学生的综合素质有积极作用。
并且在使学生在欣赏古典诗歌艺术的同时，可以促进写作水平的提高，这是古诗文不容忽视的现实价值。
鉴于此，我对古诗词教学和写作教学进行了思考。
充分挖掘古诗文的精华，做到既能激发学生学习古典诗文的兴趣，丰富学生的文学素养，又能使学生在古诗文学习过程中学以致用，达到提高写作水平的目的
一、积累古诗文佳句增添文章辞采
浪漫又神奇的古诗文，其中每一篇诗文，都展示着一幅画面，都凝结着一份情感，就像美好的春天里那一朵朵艳丽的鲜花，是它们让春意盎然。
每一朵花，每一种开放的形式，都有着独特的魅力；每一篇古诗文，都可以通过灵活的用法，让文章流光溢彩。
古人常说，“腹有诗书气自华。
”古典诗文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，妙用古诗文可以激活语言表达，彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。
这无疑是作文“出彩”、“创新”的一条有效便捷的途径。
语言丰富是文章文采重要体现，而语言丰富要靠积累。
引导学生学习和背诵优秀的古诗词，让学生积累大量的佳句妙语，充实语言仓库。
并在背诵的基础上，把一些名句名篇，适当地运用到写作中去，能增添文章的文采，在通顺流畅之外，增添和谐灵动的美感，大大增强文章语言的表现力。
二、了解古诗文作者丰富写作素材
诗词作品常常是作者经历，思想感情的外现。
因此，我们赏诗，须对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
“知其人，方能解其言”。
李白的作品，处理时可先根据王荣生教授“定篇”的理念，把它作为经典作品来教，让学生深入了解其人，欣赏其诗。
《行路难》一诗中抒写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、债郁和不平；
同时，又表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
如果学生不了解李白生平就很难深入理解诗人在诗中所蕴涵的思想感情。
在学生初步感知、理解全诗后，可引用杜甫的《饮中八仙歌》“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”以引出对李白性格的初步介绍，进而全面介绍李白的生平、思想性格及各个阶段的一些代表作品。
然后，让学生通过上网或翻阅资料以更深入地了解诗人及作品。
最后，学生根据自己的理解，写一篇关于李白的专题文章，可写李白的小故事，读李白诗歌后的感悟，对李白诗歌的评点，以及把李白做为写作的素材等等，加深学生对李白诗作的理解。
丰富写作的内容。
三、体会古诗文意境激发想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。
”新课标建议写作教学“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。
苏霍姆林斯基说：“让学生有一种亲自参与掌握知识的体验，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”因此体会古诗文的意境就是让学生运用想象力参与到写作中来，是对学生的写作有一定的帮助的。
诗文是语言的艺术，“言有尽而意无穷”，含蓄、精练的语言蕴涵着文人丰富的情感。
因此，教师在指导学生品读诗文、解析诗文，抓住诗人笔酣墨饱、着力渲染的地方，运用恰当的教学手段把学生深深地引入诗文的意境，要教会学生运用丰富的联想、想象，调动学生已有的知识和生活经验，填补诗文中的艺术空白，让诗文立体化起来、活起来。
然后，学生尝试以诗般精美、流畅的语言，以多变的形式，去书写出一篇篇优美的文章。
最常用的两种训练方式就是“改写与扩写”。
扩写和改写能够培养学生的语言扩展能力和相关联想能力等。
如：语文版教材提出了改写《木兰诗》《十五从军征》《曹刿论战》三个作文命题。
前两个命题属于变换文体的改写训练，后一个命题属于扩写训练。
而对于续写、缩写等训练，则需要教师灵活安排，自主命题，进行明确具体的指导。
同时这种作文训练，为古诗文阅读与写作的结合找到了很好的切入点。
然而，对此类想象作文，不能任由学生毫无根据地“戏说”“篡改”。
因为我们可以理解学生作文写得不够深刻高雅，但绝不能容忍庸俗不堪，或者歪曲了诗文原有的精神内核，甚至于亵渎了脍炙人口的经典，以至让漠视严肃性的写作态度蔓延泛滥。
五、学习古诗文之法提高写作层次
古诗文中有很多的手法，我们能够把这些古诗文的手法运用到作文中去，是一定会给写作提高一个层次的。
下面我来举例谈一谈。
如杜牧的《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
就是借古讽今手法，这种手法是借评论古代的人和事来影射讽刺(评论)现实。
这些
作品既能借历史来直射现实，达到了给人们以启迪，唤醒民众的目的，又以丰富的意蕴、斐然的文采在中国文学史上占据一席之地。
借古讽今的经典之作具有丰厚的文化意蕴与永恒的艺术魅力。
我们如果能很好地加以学习，善于从历史经典中撷取材料，汇聚在自己的主题之下，恰当的发挥讽喻现实的作用，这样不仅显现了高远的立意，还使文章散发出古典而又灵动的诗意。
湖北高考满分作文《孔明挥泪斩马谡》，借《三国演义》中一个精彩片段敷衍成文：在情感与理性之间，孔明拨开情感的迷雾，以国事为重做出了英明果断的选择。
这一考生借古说今，紧紧围绕孔明的内心矛盾做文章，艺术地回答了“感情亲疏与对事物的认知”有怎样的联系的现实问题。
由此看来，在确立好文章中心之后，化用历史材料，重新加以演绎或阐释，发掘新的意义，突出现实性，这不失为驾轻就熟、快捷入题的好方法。
如在《生于忧患死于安乐》这篇文言文中，就采用了事实论证，道理论证和正反论证的手法进行写作，那么我们就可以在揣摩写作方法的基础上，在学生学会这种手法后引导学生用这三种手法写作议论文，使说理很充分进而提高文章的写作层次。
作文教学历来就是块“硬骨头”。
对于我们教师所布置的写作训练，大部分学生感到生活平淡，素材难寻，构思时苦于无米下锅，动笔时就常常胡编滥造。
写作文成了师生双方的“苦差事”。
那么，我在教学实践中尝试着将写作训练和古诗文教学结合起来，即在古诗文教学中，让学生根据古诗文内容通过积累、扩写、改写、评写、等不同形式的写作训练来激发学生的学习兴趣，进而提高他们的审美修养和写作水平。
古诗古文是我国传统的文化瑰宝，是中华文化宝库中的璀璨明珠，也是中学生积累、写作的宝贵财富。
作为中学语文老师，应注重古诗文教学，研究教材，寻找方法，勇于实践，让语文课堂阅读与写作更有效的结合，让我们把教学达到有效这样一个实际的教学目标上来。