小学数学优秀课外作业任务设计作品
2篇小学数学作业设计优秀案例
2篇小学数学作业设计优秀案例[第一篇]第1题1.判断下列事件，“一定”的打√, 能”的画⚪。
(1)三天后下雨。
( )(2)爸爸的年龄比儿子的年龄大。
((3)太阳从西边升起。
( ) 看可能”的打X, “可)让学生学会区分生活中的现象哪些是“一定”的，哪些是，，可能”的，还有哪些是“不可能”的。
第2题是连线题，这个题目中有的盒子对应的情况并不只有一基础类(4)地球每天都在转动。
( )(5)吃饭时，人用左手拿筷子。
( )2.从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。
(注意做完后检查，每个盒子只有一种情况吗？)8 分钟种，通过提示使学生逐步养成检查的好习惯，同时也打破常规，使学生明白了有些连线题并不是单一的对应关系。
第3题让学生在自己感兴趣的涂色游戏中完成学习任务，进一步确定随机事件发生的多种可能性。
4.假如我是商场经理“元旦”将到，商场想搞一个转盘抽奖的活动来招揽顾客。
一等奖是价值500元的商品（红色），二等奖是价值100 元的商品（蓝色），三等奖是价值10元的商品（黄色）o 如果你是经理，你将如何设计奖呢？第4题以现实问题为载体，培养学提高类生应用新知解决问题的能力，体会数学学习与夕见实的联系。
5分钟同时为下节课“可能性的大小”教学作铺垫。
【第二篇】计算能力我最强：学习小数乘法的计算方法后，能够正确完成口算、竖式计算、简便算法，并记下做题时长，比一比谁用时最少。
2、解决问题我在行：利用本单元所学知识，尝试测量并分别计算出自己家卧室、厨房、客厅、卫生间的面积。
3、自编习题我分享：每人自编一道习题，可以是计算题、简算题或解决问题，形式不限，小组内分享。
4、特色作业我擅长：学完本单元后，相信同学们一定有各自不同的想法或收获，用日记或思维导图的形式记录下来吧。
计算：在规定时间内完成定量的题目，注意书写格式，计算要细心哦。
解决问题：同学们先读懂题意，找出题中数量关系，再列式计算。
自编题目：查阅资料后，先进行自主思考，然后小组内分享，完成组内编题分工，最后各小组课上交流编题意图。
五年级观察物体(三)课外作业设计
附件2：（表格格式要求：字体为宋体5号不加粗，行距1.5倍）小学数学课外作业设计作品（2）增加1个同样的小正方体在上面的几何体中，如果要保证从正面看到的形状不变，请在摆法正确的几何体下面画“√”。
（）（）（）（）（）（）我发现：（）。
设计意图：利用小正方体搭建符合要求的几何体，让学生体会摆法多样化。
3、（易错题）下面是用小正方体搭建的一些几何体。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩( 1 )哪些从正面看是？哪些从左面看是？( 2 )如果从正面看到的和⑤一样，用5个小正方体摆一摆，有多少种不同的摆法？( 3 )和同桌之间互相提一个问题并解答。
设计意图：这是一道开放性的练习题。
第（1）让学生体会从同一个方向观察不同的几何组合体，可能看到形状相同。
第（2）题让学生用5个小正方体按要求摆，借助空间想象进行猜测，再动手操作加以验证。
第（3）题放手让学生自己发现并解答。
选做题：4、如图所示，要使从上面看到的图形不变：设计意图：虽然只给出一个方向看到的形状图，但是可以根据相应的数量来确定立体图形。
培养学生空间想象能力。
选做题5、如图（1）是从上面看一些小正方体所搭几何体的平面图，方格的数字表示该位置的小正方体的个数。
请你在图（2）的方格纸中分别画出这个几何体从正面和左面看到的图形。
设计意图：根据从上面看到的平面图形和小正方形内的数字搭建几何体，培养学生的空间思维能力。
6、一个由小正方体搭成的几何体，从正面看是，从左面看是，搭建这个几何体一共用了（）个小正方体。
A、4B、3C、2D、不能确定设计意图：从不同方向观察几何体，锻炼学生的空间想象能力、观察能力和分析判断能力。
作业批改情况分析（1）教师批改方式。
先由教师全批全改，再由学生独自改正，最后由小组互批。
教师通过全收、全批、全改，可以全面了解学生对已授知识的掌握情况，有针对性地备好后面的课。
（2）学生完成情况分析：从学生上交的课外作业来看，全体学生能按时完成，总体来说，大部分学生对这两节课的内容掌握得较好。
六年级数学实践性作业设计（三）（样例5）
六年级数学实践性作业设计（三）（样例5）第一篇：六年级数学实践性作业设计(三)六年级数学实践性作业设计（三）时间：第四周单元：第二单元课题：倒数的认识设计者：六年级数学组作业题目：古诗里的“倒数” 作业类型：探究性作业作业设置目的：通过探究古诗里的“倒数”，使学生认识这种特殊的诗，感受古诗的魅力，进一步激发学生学习数学的兴趣，渗透事物是相互依存、相互联系的辩证思想。
作业要求：小组合作从生活中、网上、书上多种渠道进行调查。
作业指导：将调查的诗记录下来，并背诵其中的一首。
作业评价：写一篇题为《古诗里的“倒数”》的数学日记。
六年级数学实践性作业设计（四）时间：第五周课题：统计设计者：六年级数学组作业题目：关于男女同学的身高及体重的统计报告作业类型：实践性作业作业设置目的：1．通过本次实践作业，让学生学会分工合作。
2．学会如何写统计报告。
作业要求：小组合作完成，收集的数据要准确，对数据进行科学性分析，建议要科学、合理。
作业指导：1．收集数据。
2．画统计图。
3．分析与建议。
4．撰写统计报告。
作业评价：评选优秀统计报告。
第二篇：数学实践性作业亲爱的同学们：2013年的暑假到来了，你有什么样的打算呢？我们知道生活中处处有数学，处处离不开数学，就让我们度过一个快乐的而又有意义的暑假吧！老师给你们提供了可选择的几种数学实践作业，你可以选择感兴趣的选项完成你的数学实践作业，并把你的作品在开学时带回来，和大家交流分享，并评选出优秀作品！1、生活中的数学：利用我们学习的“图形的认识”的单元知识，观察、测量、计算出生活中你见过的图形的周长。
（至少5个，写在A4纸上。
）2、游戏中的数学：根据我们学的“可能性的大小”知识，和小朋友们一起做有意义的健康游戏，并把游戏的规则、过程记录下来。
分析游戏规则的公平性。
(可以参考数学书上“可能性”单元后面练习中的游戏及《数学学习乐园》上的游戏练习题设计、完成在A4纸上。
)3、绘制数学手抄报：根据我们学习的认识对称图形、平移和旋转等知识，设计绘制一幅精美的数学手抄报。
小学数学优秀作业设计案例
小学数学优秀作业设计案例一、设计背景随着素质教育的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的实践能力与创新能力。
为了提高学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中掌握知识，提高作业的针对性和实效性，特此设计此套优秀作业。
二、设计目标1. 巩固课堂所学知识，提高学生的数学基础能力。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 培养学生的团队协作能力，增强学生之间的交流与互动。
三、作业内容1. 基础知识巩固：针对课堂所学知识点，设计具有代表性的练习题，帮助学生巩固基础知识。
例题：小明有10个苹果，他给了小红3个，又给了小刚2个，小明还剩下多少个苹果？2. 能力提升：设计具有一定难度的题目，引导学生运用所学知识解决实际问题。
例题：一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求这个长方形的面积。
3. 创新思维：鼓励学生运用所学知识，提出自己的观点和解决方案。
例题：请用数学知识解释为什么一个正方形的四条边长度相等。
4. 团队合作：设计小组合作完成的作业，培养学生的团队协作能力。
例题：请小组合作，测量并计算教室的长和宽，求出教室的面积。
四、作业评价1. 作业评价注重过程与结果相结合，关注学生的思维过程和创新能力。
2. 鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我认识和团队协作能力。
3. 教师对学生的作业进行及时反馈，指导学生改正错误，提高作业质量。
五、作业实施1. 教师根据教学内容和学生的实际情况，合理布置作业。
2. 学生在规定时间内完成作业，认真书写，确保作业整洁美观。
3. 教师对学生的作业进行认真批改，及时反馈，提高教学效果。
六、作业调整1. 根据学生的作业完成情况和反馈，适时调整作业内容和难度。
2. 结合学生的兴趣和实际需求，不断优化作业设计，提高作业的趣味性和实效性。
（注：本文仅展示全文的五分之一内容。
）七、作业辅导1. 针对学生在作业中普遍存在的问题，教师应进行集体辅导，帮助学生理解难点和易错点。
小学数学优秀作业案例及设计意图
小学数学优秀作业案例及设计意图一、作业案例概述本次小学数学优秀作业案例主要针对小学三、四年级学生，以培养其数学思维能力及解题技巧为核心目标。
在设计过程中，充分考虑学生的年龄特点、兴趣及实际需求，将数学知识融入生活情境，让学生在完成作业的过程中，感受到数学的趣味性和实用性。
二、作业案例内容1. 作业题目：购物找零问题情境描述：小明去超市购物，买了一个玩具飞机和一个文具盒，花费了35元。
他给了收银员50元，请问收银员应该找给小明多少钱？2. 作业要求：（1）计算找零金额；（2）用线段图表示小明、玩具飞机、文具盒之间的关系；（3）思考：如果小明再买一件价格为20元的物品，他需要再给收银员多少钱？三、设计意图1. 培养学生的数学思维能力2. 提高学生的解题技巧引导学生运用线段图表示问题中的数量关系，有助于学生更清晰地理解问题，提高解题效率。
3. 激发学生的学习兴趣将数学知识融入生活情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生对数学学科的兴趣。
4. 培养学生的自主学习能力在作业设计中，鼓励学生思考问题、探索解题方法，培养学生自主学习的习惯和能力。
四、作业评价1. 评价标准：（1）计算正确，线段图清晰、准确；（2）解题过程简洁，步骤明确；（3）能主动思考问题，探索解题方法。
2. 评价方式：（1）学生自评：学生完成作业后，对照评价标准进行自我评价；（2）同伴互评：学生相互评价，互相学习，共同提高；（3）教师评价：教师对学生的作业进行评价，给予鼓励性评语，指出学生的优点和不足，指导学生改进。
五、作业反馈教师应及时对学生的作业进行反馈，针对学生的表现给予个性化的指导，帮助学生巩固知识点，提高数学素养。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享解题思路，促进师生互动，提高课堂教学效果。
五、作业案例拓展1. 拓展题目：小明计划周末和父母一起去游乐园玩，游乐园门票价格为每人80元。
如果他们一家三口一起去，需要花费多少钱？如果游乐园推出家庭套票，每张套票价格为150元，且可供一家三口使用，那么购买家庭套票会比单独购买门票便宜多少钱？2. 拓展要求：（1）计算单独购买门票和家庭套票的总费用；（2）比较两种购票方式的花费差异；（3）思考：如果游乐园增设四人家庭套票，价格会是多少？小明一家需要考虑购买吗？六、设计意图拓展1. 培养学生的逻辑推理能力2. 提高学生的应用数学能力将数学知识应用于生活情境，让学生在实际问题中体会数学的价值，提高学生的应用数学能力。
小学数学作业设计方案5篇
小学数学作业设计方案小学数学作业设计方案5篇为了确保事情或工作能无误进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编为大家整理的小学数学作业设计方案，欢迎阅读与收藏。
小学数学作业设计方案1作业是日常教学中检查学生数学学习效果的主要形式，也是教师帮助学生巩固知识、训练技能的主要手段，是促进学生良好个性及学习习惯养成的重要途径。
由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制，在布置作业方面基本采用“一刀切”的方式，而没有考虑学生的知识水平及个性发展的差异，容易造成好学生“吃不饱”，一般学生难提高，学困生“吃不了”的现象。
我们在设计作业时可以由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，寓趣味性、灵活性于作业中，把生动有趣的现实生活融进数学作业，以此来激发学生的作业兴趣，使之产生内驱力，自觉、主动、高效地完成作业。
一、作业要有趣味性教师必须深入了解学生，针对学生的特点设计富有趣味性的作业来激发学生的学习兴趣，让学生在完成作业的过程中体验快乐，变“要我做”为“我要做”与“我能做”。
1. 内容有趣。
作业的内容是课外作业的核心，要紧密联系学生的现实生活，体现童真童趣，由易到难，循序渐进，让学生感受数学的乐趣从而激发学习的热情。
例如，为了巩固两位数加减一位数的进退位加减法这一知识点，可以将枯燥的计算变成生动有趣的猜数游戏。
算式35+8=43，可以这样设计：我想到了一个数，你来猜猜它是多少。
它比35大8，它是多少？也可以这样设计：我想到了一个数，它比43少35，你猜是多少？这样一种算式便有多种变换方式。
这样的猜数游戏，可以让学生在学校与同学每天互相猜一猜，也可以在家里与父母互相猜一猜。
这样的作业设计既提高了学生的兴趣，又能让计算能力弱的学生通过练习得到提高。
2. 形式有趣。
严玉+小学数学课外作业设计作品(六年级数学2019)
小学数学课外作业设计作品⑤、理解2÷23的算理是本例的重点。
采用画线段图的直观方式呈现推算的思路：由于1小时里有3个13小时，所以可以先求出13小时走了多少千米，即先求出23小时走的2 km的一半（即12）。
有了直观图的支持，降低了学生对中每一部分含义的理解难度，顺利完成从“除以一个分数”到“乘以这个分数的倒数”的转化。
⑥、分数混合运算的顺序问题已在“分数乘法”单元解决了，学生在此学习分数混合运算，既是分数四则运算的综合应用，也为后面学习利用分数四则运算解决实际问题打下基础。
先分步列式，再列综合算式解答。
对于不带括号的分数乘除法混合运算，既可以从左至右按步骤计算，也可以直接转化为分数连乘后同时约分计算。
⑦、“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的逆向问题，是以“一个数的几分之几是多少”为基础，把条件稍做改变，形成稍复杂的问题。
显然，用算术方法解决这样的实际问题，抽象程度更高，思维难度更大。
教材借助小女孩的设问，引导学生通过画线段图，并给出了完整的图示，为学生分析、理解等量关系提供直观辅助。
让学生经历从“多（或少）几分之几”到“是几分之几”的转化，找到等量关系，列出形如(1+ba)x=c的方程；同样，教材利用小男孩的分析，借助线段图，引导学生找到“一个数加（或减）增加部分等于增加（或减少）后的数”这个更容易理解的数量关系，列出形如x+bax=c的方程。
因此，教材选择符合学生顺向思维的思路，给出多样化的解题方法。
⑧、“和倍、差倍”问本例中包括两个未知量，题中给出了这两个未知量之间的两种关系，要求学生根据这样的关系列方程解答。
由于这两种关系中，一种是两个量之间的倍数关系，另一种是两个量之间的和或差的关系⑨、采用“工程问题”引出可用抽象的“1”来解决的问题。
要让学生经历利用自主探究解决问题的过程，掌握用假设、验证等方法解决问题的基本策略，让学生体会模型思想。
学生学情分析：一个数除以分数是在一个数除以整数的基础上，让学生从一个数除以整数的五、根据线段图列示计算(20分)女生480人全校？人？只足球45只排球45（1） 在图中用阴影表示出25 公顷 （2）在图中表示出 65的32是多少?六、解决问题（20分）1、一堆煤，用去了12121吨，正好占这堆煤的52，还剩多少吨煤？2、一辆汽车从甲地开往乙地需要20小时，另一辆汽车从乙地开往甲地需要15小时。
小学数学作业设计案例完整版
小学数学作业设计案例完整版小学数学作业的设计是帮助学生及时有效地巩固所学知识，形成技能的一种基本途径。
因此，在实施创新教育的今天，数学作业的设计必须彻底打破以往重复性的、应试性的、单一性的书面作业，使作业不再枯燥乏味，缺乏情趣，要能够充分地使学生张扬个性，挖掘其思维潜力，使作业不再成为学生的负担。
那么在新的理念指导下要如何使设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与创造性的作业呢?下面谈一下自己的几点体会。
一、选择性作业，让学生体会成功。
人的身心发展存在个别差异性，这直接导致了人的能力的层次差异。
因而，在教学中，我们要发现个别差异，做到因材施教，有的放矢。
在布置作业时，我将作业分为必做题和选做题两类，必做题是基础知识，要求全体同学都会，而选做题则根据实际情况，课堂时间等，精选设计作业题，在数量上有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择，协调发展的空间，由学生自主选择完成。
例如：在学习《长方体和正方体的表面积》一课时，通过剪开长方体和正方体盒子，理解“表面积”的定义后，呈现两个例题分别计算长方体和正方体的表面积，这对优秀生来说该知识在认识了长、宽、高的时候就已经能独立解决了。
因此我在设计作业时分为以下三层：学困生掌握长方体表面积的计算方法，能正确的计算基本图形就可以了，如课本的第2、3题，中等生要能运用所学知识解决一些简单的问题，能够正确能计算鱼缸、手提袋等的用料，直接进入课本4、5题的练习，优等生要解决如粉刷教室墙面、贴游泳池磁转之类的问题，并尝试计算雨水管、火柴盒之类的特殊物体的表面积。
根据不同层次的学生设计练习题，学生可以根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。
注意了学生之间存在的差异性。
所以设计作业时，不但要使智力水平相对较差的学生也能着手解决，品尝成功的喜悦，而且要为智力水平较好的学生提供充分施展才华的空间，使他们解决问题的水平都得到相应的提高。
二、童趣性作业，激发学生的参与性“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生有一种饱满的热情，积极主动地参与其中。
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小学数学作业设计作品
成。
行动起来吧！老师相信你们行。
二、开放题：（平均数在统计学上的应用）
1、第一小组口算成绩统计表
姓名伟隆滢卉明坤耀聪合计
正确题目14 10 11 9
第二小组口算成绩统计表
姓名家乙文龙晨紫合计
正确题目10 12 14
【设计意图】：此题是引到学生探索用平均数的方法比较。
引导学生通过观察、猜测，并验证，感受某一个数据不能反映真实的情况，而平均数才能较好地反映一组数据的总体情况。
2、学校到街心公园150米，再到电影院200米，再到汽车站160米，最后到家300米，古老师从家到学校步行需要9分钟，她平均每分钟走多少米？
解答
【设计意图】：此题是通过学生熟悉的古老师上班路线来求每分钟走多少米！如果不是从熟悉的背景下学生往往就会很大意的做错。
在次对求平均数的理解。
3、一本书，小明第一天读了12页，第二天读了20页，他平均每天读了多少页？
解答：
学校
街心公园
电影院
汽车站
家
作业设计内容
在此环节上设计了3个层次的练习，由易到难，解决问题的方法越来越灵活，不仅使学生理解了平均数的含义，还会运用这一思想解决遇到的实际问题，如：平均速度、平均体重等，由此不仅可以看出师生关系的和谐，更重要的是学生乐学了。
学生作业样例图片
生作业样例图片
作业批改情况分析
从孩子们完成作业的情况来看，有百分之90的孩子是比较认真也掌握了这次的练习，还有百分之10的孩子在求平均数时，因粗心导致计算结果出错，如：开放题的第2小题，就出现结果算错的同学。
还有观察统计表不够细心，或不理解题意，如：第4选择题这只母鸡平均每月产多少蛋？有同学就选择B,没有细心看是几个月产蛋。
作业讲评情况分析
首先可通过一个例题让孩子们明白，一组数据中个别数据不仅反映其总体情况，可接助平均数来描述这组数据的总体情况，并和其他组数据进行对比。
让孩子们说说平均数的意义及求法，看孩子们是否理解。
然后通过练习进行巩固指导，要及时纠正孩子练习时出现的错误，并加强调应注意的问题。
学会细心检查。