幼儿园课程第五章幼儿园课程中的游戏
幼儿园滚珠游戏课程设计
幼儿园滚珠游戏课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解滚珠游戏的基本概念，掌握游戏规则。
2. 学生能认知并描述滚珠游戏的器材名称及用途。
3. 学生能理解数字概念，进行简单的数数活动。
技能目标：1. 学生能通过操作滚珠游戏器材，提升手眼协调能力和精细动作能力。
2. 学生能在游戏中学会合作与分享，培养团队协作能力。
3. 学生能运用想象力，创新游戏玩法，发展创新能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对滚珠游戏产生兴趣，培养对游戏的热情和好奇心。
2. 学生在游戏中学会尊重他人，培养良好的竞争与合作意识。
3. 学生通过滚珠游戏，培养勇敢面对挑战、不怕困难的品质。
课程性质：本课程以幼儿园教育指导纲要为依据，结合幼儿认知发展特点，设计具有趣味性、互动性和挑战性的滚珠游戏。
学生特点：幼儿园学生好奇心强，喜欢动手操作，善于模仿，喜欢与同伴互动。
教学要求：教师需关注每个学生的个体差异，引导学生在游戏中学习，注重培养学生的学习兴趣和良好习惯，提高学生的综合素质。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容1. 滚珠游戏基本知识：介绍滚珠游戏的起源、发展以及游戏规则，使学生了解并掌握滚珠游戏的基本概念。
教学内容：课本第二章《滚珠游戏概述》。
2. 滚珠游戏器材认知：认识并了解滚珠游戏器材的名称、用途及操作方法，提高学生对游戏器材的认知能力。
教学内容：课本第三章《滚珠游戏器材》。
3. 数字概念与数数活动：结合滚珠游戏，引导学生学习数字概念，进行简单的数数活动，培养学生的数学思维。
教学内容：课本第四章《数字与数数》。
4. 滚珠游戏操作技巧：教授学生如何进行滚珠游戏，提高手眼协调能力和精细动作能力。
教学内容：课本第五章《滚珠游戏操作技巧》。
5. 合作与分享：在游戏中引导学生学会合作与分享，培养团队协作能力。
教学内容：课本第六章《滚珠游戏与团队合作》。
6. 创新游戏玩法：鼓励学生运用想象力，创新游戏玩法，发展创新能力。
幼儿园中班游戏《喜羊羊和灰太狼》教师资格证面试试讲教案模板教师招聘试讲教案
幼儿园中班游戏《喜羊羊和灰太狼》教师资格证面试试讲教案模板教师招聘试讲教案教案：幼儿园中班游戏《喜羊羊和灰太狼》一、教学内容教材：幼儿园中班游戏活动指导手册章节：第五章角色游戏内容：喜羊羊和灰太狼二、教学目标1. 培养幼儿的观察力和想象力。
2. 培养幼儿的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 培养幼儿对游戏的兴趣和积极参与的态度。
三、教学难点与重点难点：幼儿在游戏中如何发挥想象力和创造力，以及如何与同伴合作。
重点：幼儿能够积极参与游戏，表现出喜羊羊和灰太狼的角色特点。
四、教具与学具准备教具：喜羊羊和灰太狼的玩偶、角色卡片、道具等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 引入：教师向幼儿展示喜羊羊和灰太狼的玩偶，引起幼儿的兴趣，引导幼儿说出自己对这两个角色的了解。
2. 讲解：教师向幼儿讲解游戏的基本规则和角色特点，让幼儿明确游戏的目标。
3. 分组：教师将幼儿分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织小组成员进行游戏。
4. 示范：教师进行一次游戏示范，展示如何扮演喜羊羊和灰太狼，如何与同伴合作完成任务。
5. 练习：幼儿按照示范进行游戏练习，教师巡回指导，给予鼓励和帮助。
6. 展示：每组选出一名代表进行游戏展示，其他幼儿进行评价和投票。
六、板书设计板书设计：喜羊羊和灰太狼观察想象合作创造七、作业设计1. 请幼儿回家后，与家长一起扮演喜羊羊和灰太狼，拍摄视频，下次上课进行分享。
答案：幼儿能够通过家庭作业，与家长共同参与游戏，增强亲子关系，提高游戏的兴趣。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，幼儿的参与度很高，他们通过游戏锻炼了观察力、想象力和团队合作能力。
然而，部分幼儿在游戏中过于兴奋，有时会忘记游戏规则。
在今后的教学中，我需要更加注重规则意识的培养，让幼儿在游戏中能够自我约束，更好地发挥游戏的积极作用。
拓展延伸：教师可以组织一次户外活动，让幼儿扮演喜羊羊和灰太狼，在户外环境中进行游戏，培养幼儿的观察力和想象力，同时增强他们的体质和团队合作精神。
体育游戏《蜈蚣走路》幼儿园大班精品教案
体育游戏《蜈蚣走路》幼儿园大班精品教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班体育活动教材，具体内容为第五章“团队协作游戏”中的“蜈蚣走路”游戏。
详细内容包括：了解蜈蚣的特点，学习团队协作的技巧，掌握蜈蚣走路的游戏规则。
二、教学目标1. 让学生了解蜈蚣的特点，培养他们对自然生物的兴趣。
2. 培养学生团队协作精神，提高团队协作能力。
3. 通过游戏，锻炼学生的身体协调性和灵活性。
三、教学难点与重点重点：团队协作的技巧，蜈蚣走路的游戏规则。
难点：如何让学生在游戏中更好地协作，提高团队凝聚力。
四、教具与学具准备教具：蜈蚣模型，口哨，计时器。
学具：绳子，小旗，眼罩。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示蜈蚣模型，引导学生了解蜈蚣的特点。
学生自由讨论，分享他们对蜈蚣的认识。
2. 例题讲解（5分钟）教师讲解蜈蚣走路的游戏规则，强调团队协作的重要性。
示范游戏玩法，让学生了解游戏的具体操作。
3. 随堂练习（5分钟）学生分组进行蜈蚣走路游戏，教师巡回指导。
学生相互交流，分享游戏心得。
4. 游戏竞赛（10分钟）学生分组进行竞赛，教师计时并记录成绩。
竞赛结束后，评选出最佳团队，给予表扬。
学生分享自己在游戏中的体验，反思团队协作的重要性。
六、板书设计1. 《蜈蚣走路》2. 内容：蜈蚣的特点：多足，身体细长，爬行速度快。
团队协作技巧：统一行动，相互配合，保持沟通。
游戏规则：每人抓住前面同学的绳子，蒙上眼罩，听从指挥，快速前进。
七、作业设计1. 作业题目：以小组为单位，回家后与家人共同完成一次蜈蚣走路游戏，记录游戏过程和感受。
2. 答案：见学生提交的作业。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过蜈蚣走路游戏，让学生在实践中体会到团队协作的重要性，提高了他们的团队协作能力。
2. 拓展延伸：引导学生关注自然界中的其他生物，了解它们的特征和习性，激发学生对自然科学的兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织3. 教学难点与重点的确定5. 板书设计的信息准确性与直观性6. 作业设计的实践性与反思性详细的补充和说明：一、教学内容的选择与组织教学内容应紧密围绕幼儿园大班孩子的身心发展特点，选择具有趣味性和挑战性的“蜈蚣走路”游戏。
幼儿园中班游戏《抢椅子》优质教案通用
幼儿园中班游戏《抢椅子》优质教案通用一、教学内容《抢椅子》这一游戏活动选自幼儿园中班游戏教材第五章“音乐与游戏”，具体内容为通过音乐活动中“抢椅子”游戏，培养幼儿听觉反应能力、身体协调性和团队合作精神。
二、教学目标1. 让幼儿在游戏中锻炼听觉反应能力，提高身体协调性。
2. 培养幼儿遵守游戏规则意识，增强团队合作精神。
3. 提高幼儿音乐欣赏能力和节奏感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿在游戏中熟练掌握音乐节奏，迅速找到椅子。
2. 教学重点：培养幼儿听觉反应能力、身体协调性和团队合作精神。
四、教具与学具准备1. 教具：音乐播放设备、椅子（数量比幼儿人数少一个）。
2. 学具：无。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我会向幼儿介绍今天游戏：“抢椅子”，并告诉他们游戏目和规则。
演示游戏过程，让幼儿解游戏基本操作。
2. 例题讲解（5分钟）播放音乐，让幼儿跟随音乐节奏做简单动作，如拍手、跺脚。
讲解游戏规则，强调音乐停止时要迅速找到椅子坐下。
3. 随堂练习（10分钟）将幼儿分成若干小组，进行“抢椅子”游戏。
在游戏过程中，密切关注幼儿表现，及时给予指导和鼓励。
游戏结束后，邀请幼儿分享自己感受和体验。
六、板书设计1. 板书《抢椅子》游戏2. 板书内容：游戏规则音乐节奏团队合作七、作业设计1. 作业题目：回家后，向家人介绍《抢椅子》游戏，并一起玩这个游戏。
2. 答案：无固定答案，要求幼儿能够准确复述游戏规则，并能够与家人共同完成游戏。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在本次教学中，我发现部分幼儿在音乐停止时不能迅速找到椅子，需要在今后教学中加强训练。
2. 拓展延伸：让幼儿尝试自己编排简单动作，提高他们创造力和表现力。
同时，引导幼儿关注团队合作，培养他们团队精神。
重点和难点解析：一、教学内容选择与安排在教学内容方面，我特别关注音乐节奏与身体协调性结合，以及如何通过游戏培养幼儿团队合作精神。
我选择《抢椅子》这一经典游戏，因为它简单易懂，既能锻炼幼儿听觉反应能力，又能提高他们身体协调性。
幼儿园课程第五章幼儿园课程中的游戏
第一节 戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
3
游戏在儿童发展和教 育中的作用
不过无论如何，就目前而言，将游 戏融入幼儿园课程之中的理论与实践， 已经被大家所公认。人们在观念形态上 对游戏给以极高的希冀，教育家和心理 学家们对儿童游戏赋予极高的价值。在 许多学前教育机构中，儿童游戏的权利 并没有普遍受到尊重，在课程编制和实 施过程中，游戏在实际上尚缺少其应有 的地位。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
1
在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
3
游戏在儿童发展和教 育中的作用
在英文中，“做”（doing） “工作”（work）“玩”（play）“游 戏”（game）。他们还提出，“工作” 是物质的，具有功利性、强迫性。而 “游戏”则是超功利性的，具有娱乐性、 自主性。当今的看法：游戏与非游戏的 区别并不是分明的，因为一些非游戏活 动可能具有游戏活动的特征。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
1
在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
3
游戏在儿童发展和教 育中的作用
比如打篮球，可以对你来说是游戏， 但是对其他人可能就不是游戏。正如运 动员在场上比赛就是工作，和我们平时 休闲时的打球是不一样的。虽然活动形 式上是一样的，但是动机不一样。所以 一个是工作，一个就是游戏。再比如工 作，你喜欢这份工作就会觉得有兴趣， 并不是完全的动机。同一种行为在不同 的情境下可能是游戏也有可能不是游戏。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
1
在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
第五章游戏活动指导(幼儿教师资格证保教知识与能力)
第一节学前儿童游戏的种类学前儿童游戏的种类长期以来都未达成定论，不同的研究根据不同的理论各自从不同的角度对游戏进行了分类，因而出现了各种各样的游戏分类。
一、依据儿童认知特点分类以皮亚杰等为代表的认知学派倾向于将认知发展作为儿童游戏分类的依据。
认为游戏的发展是沿着认知发展的线索而展开的，在不同的认知发展水平上，便会岀现不同水平的游戏形式。
依据儿童游戏的认知特点，可将游戏分为以下四种。
1.感觉机能性游戏感觉机能性游戏又称为练习性游戏或机械性游戏。
它是儿童发展中最早出现的一种游戏形式。
其动因来自感觉器官所获得的快感，由简单的重复运动所组成，比如奔跑、跳跃、攀登、拨浪鼓、骑木马、敲打和摆弄物体等。
这类游戏往往以独自游戏或各自游戏的形式发生，随着儿童年龄的增长这类游戏的比例逐渐下降。
2.象征性游戏象征性游戏是处于前运算阶段（2〜7岁）儿童常进行的一类游戏。
它是把知觉到的事物用它的替代物来象征的一种游戏形式。
儿童将一物体作为一种信号物来代替现实的客体。
这就是象征游戏的开始。
象征性游戏的初级阶段就是以物品的替代而获得乐趣，如把一根棍子想象成一匹马来骑。
随着儿童年龄的增长和知识经验的不断丰富，儿童的象征功能也在不断发展。
他们会通过使用替代物并扮演角色来模仿真实生活。
这时的象征性游戏就进入角色游戏阶段，最常见的“过家家”、“医院”、“商店”、“公共汽车”等游戏，都借助了一些替代物品通过扮演角色并反映种种社会生活、场景和人物。
象征性游戏是学前儿童最典型的游戏形式，它对儿童人格和情绪的发展都能发挥一左的功效，基于它的这一功效，现代的游戏治疗也是通过这种游戏形式得以实现的。
3.结构性游戏结构性游戏又称建构游戏或造型游戏，是指儿童运用积木、积塑、金属材料、泥、沙等各种材料进行建构或构造，从而创造性地反映现实生活的游戏。
这类游戏有三个基本特点: ①以造型为基本活动，往往以搭建某一建筑物或物品为动因，如搭一座公园的大门、建一个汽车的模型等。
幼儿园中班游戏教案《夺球游戏》含反思
幼儿园中班游戏教案《夺球游戏》含反思教案：《夺球游戏》一、教学内容本教案适用于幼儿园中班，游戏内容主要包括教材第五章《体育游戏》中的夺球游戏。
游戏规则：孩子们分成两个队，分别站在场地的两端，中间有一根绳子作为界线。
教练将一个球扔向空中，孩子们需要尽快抢到球，并试图将球扔到对方场地内，对方场地内的球数量多的一队获胜。
二、教学目标1. 培养幼儿的手眼协调能力和反应速度。
2. 培养幼儿团队合作精神和竞争意识。
3. 培养幼儿的规则意识和遵守规则的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握夺球游戏的规则和玩法。
难点：提高幼儿的反应速度和手眼协调能力。
四、教具与学具准备1. 篮球一个2. 绳子一根3. 标志物两个（如小旗子）五、教学过程1. 引入：教练向孩子们介绍夺球游戏的规则和玩法，引起孩子们的兴趣。
2. 讲解：教练详细讲解夺球游戏的规则，包括如何抢球、如何扔球等，并示范一遍。
3. 练习：孩子们分成两个队，开始练习夺球游戏。
教练在旁边指导，纠正孩子们的动作和姿势。
4. 比赛：教练组织孩子们进行比赛，观察孩子们的表现，并及时给予鼓励和指导。
六、板书设计板书设计如下：夺球游戏规则：1. 抢到球后尽快扔向对方场地2. 对方场地内的球数量多的一队获胜七、作业设计1. 作业题目：请画出夺球游戏的场景，并写上游戏的规则。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过夺球游戏，孩子们的手眼协调能力和反应速度得到了锻炼，团队合作精神和竞争意识也得到了培养。
但在教学过程中，发现部分孩子对规则的理解和遵守还有待提高，需要在今后的教学中加强引导和训练。
拓展延伸：可以组织孩子们进行其他类型的体育游戏，如捉迷藏、接力赛等，以培养他们的团队合作精神和竞争意识。
同时，也可以结合课堂教学，进行一些手眼协调的练习，如扔纸飞机、接球等。
重点和难点解析：在教案《夺球游戏》中，有几个重点和难点需要特别关注。
掌握夺球游戏的规则和玩法是教学的重点。
这个游戏涉及到抢球、扔球以及界线的遵守等多个环节，孩子们需要清楚地理解每个环节的规则，才能正确地进行游戏。
朱家雄《幼儿园课程》内容体系
前言
第一章幼儿园课程概述
第一节课程概述
第二节幼儿园课程概述
第二章幼儿园课程的基础
第一节幼儿园课程的心理学基础
第二节幼儿园课程的哲学基础
第三节幼儿园课程的社会学基础
第三章幼儿园课程中的游戏
第一节游戏在学前教育课程中的地位第二节游戏与教学的优化结合
第四章幼儿园课程的各学习领域
第一节健康教育与幼儿园课程
第二节语言教育与幼儿园课程
第三节数学教育与幼儿园课程
第四节科学教育与幼儿园课程
第五节美术教育与幼儿园课程
第六节音乐教育与幼儿园课程
第七节社会领域的教育与幼儿园课程第五章幼儿园课程的编制
第一节幼儿园课程编制模式
第二节幼儿园课程目标
第三节幼儿园课程内容的选择和组织
第四节幼儿园课程的评价
第六章幼儿园教育活动的设计和实施
第一节幼儿园学科(领域)课程中教育活动中的设计和实施第二节幼儿园综合性课程中教育活动的设坟
第三节不同结构化程序的教育活动组成的连续体
第七章当代西方早期教育课程及其发展趋向
第一节当代西方著名早期教育课程模式和教育方案
第二节西方早期教育课程的发展趋向
第八章中国幼儿园课程的历史沿革和改革
第一节中国纪儿园课程改革的历史
第二节当代中国著名的幼儿园课程和教育方案
第三节当今中国幼儿园课程改革的主要动向。
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目录
1 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
2 教学与幼儿园课程中的教学活动
3
游戏与教学的优化结合
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
1
在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
3
游戏在儿童发展和教 育中的作用
由于人们对学习和儿童发展有着不 同的理解，因此，对儿童游戏也存在不 同的理解。学术界人士和实践工作者运 用不同的术语对不同类型的游戏进行描 述。通常在我们印象中，游戏不过是小 孩子的娱乐项目，真正将其作为一个课 题里去研究的话，学龄前儿童游戏行为 和活动不容易被定义和分类。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
1
在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
3
游戏在儿童发展和教 育中的作用
（一）游戏在幼儿园课程整合和实施 中起着重要作用
（二）游戏活动可激发幼儿的好奇心， 提高幼儿的学习兴趣
（三）游戏可调动幼儿的多种感官参 与，促进幼儿多方面的发展
（四）游戏能培养幼儿热爱大自然的 情感和爱护环境的良好品格
第二节 教学与幼儿园课程中的教学活动
1
在学前教育实践中对 教学的界定
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教学与儿童发展和教 育
对教学的界定相对比游戏容易一些。 教学是师生双边的共同活动。教师的传 授、儿童的学习和教学所运用的材料共 同构成了教学。教学主要是一种有目的、 有计划的由教师对儿童施加影响的活动， 教学由教师立足于教学目标、教学任务 和教学内容来组织和实施教学活动，就 教学本身而言，它更多强调的是教师的 作用，强调的是教学的“结果”。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
1
在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
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游戏在儿童发展和教 育中的作用
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼 儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓 教育于各项活动之中”。陈鹤琴先生也 说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是 儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某 种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏 中获得的。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
1
在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
3
游戏在儿童发展和教 育中的作用
比如打篮球，可以对你来说是游戏， 但是对其他人可能就不是游戏。正如运 动员在场上比赛就是工作，和我们平时 休闲时的打球是不一样的。虽然活动形 式上是一样的，但是动机不一样。所以 一个是工作，一个就是游戏。再比如工 作，你喜欢这份工作就会觉得有兴趣， 并不是完全的动机。同一种行为在不同 的情境下可能是游戏也有可能不是游戏。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
1
在学前教育实践中对 游戏的界定
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游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
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游戏在儿童发展和教 育中的作用
在幼儿园课程中引入游戏活动，并 不是一个新的观念。早在16世纪至19世 纪，游戏研究的开创者—卢梭、福禄贝 尔等人就对早期教育产生过重大影响。 在不同时期，不同的地方，学龄前儿童 教育机构中，儿童观游戏的实施状况和 理论之间存在着很大的差异。究其原因， 这首先与文化背景、观念形态、社会价 值和教育传统等许多因素有关系。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
1
在学前教育实践中对 游戏的界定
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游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
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游戏在儿童发展和教 育中的作用
游戏活动和日常生活活动、教育教 学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不 可的，游戏活动和这两类活动互相补充、 相互促进，在幼儿一日活动中起着重要 作用。幼儿园课程应该是游戏化的—— 游戏是幼儿的基本活动。幼儿园的课程 与游戏是密不可分的，作为课程实施重 要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子 们的主动性和创造性，引导幼
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
1
在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
3
游戏在儿童发展和教 育中的作用
不过无论如何，就目前而言，将游 戏融入幼儿园课程之中的理论与实践， 已经被大家所公认。人们在观念形态上 对游戏给以极高的希冀，教育家和心理 学家们对儿童游戏赋予极高的价值。在 许多学前教育机构中，儿童游戏的权利 并没有普遍受到尊重，在课程编制和实 施过程中，游戏在实际上尚缺少其应有 的地位。
第二节 教学与幼儿园课程中的教学活动
1
在学前教育实践中对 教学的界定
2
教学与儿童发展和教 育
教学承担着向儿童传递人类和民族 文化遗产的任务，承担着将儿童培养成 合符社会发展需要的人的任务。
第二节 教学与幼儿园课程中的教学活动
1
在学前教育实践中对 教学的界定
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教学与儿童发展和教 育
对于教学与儿童的发展，各种理论 有不同的观点，从而会导致在编制幼儿 园课程时有所不同。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
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在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
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游戏在儿童发展和教 育中的作用
游戏是对幼儿的成长最具价值的活 动，是最适合幼儿身心发展特点的活动， 是幼儿园中开展频率最高的活动，也是 幼儿最愿意从事的活动，幼儿健全人格 的养成也有赖于游戏。游戏是幼儿的基 本活动形式，在游戏的过程中，孩子们 能够拥有更多的自主权，可以自主能动 的活动，发表自己的看法。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
1
在学前教育实育实践中的地位
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游戏在儿童发展和教 育中的作用
儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反 映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及 能力提供机会和条件。从而实现让幼儿 在愉快、自主中全面健康发展。游戏活 动和日常生活活动、教学活动一样，在 幼儿园课程中是缺一不可的。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
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在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
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游戏在儿童发展和教 育中的作用
其次，理论本身跟教育实践之前存 在距离也有联系。例如，尽管在理论上， 教育学家和心理学家对儿童游戏赋予极 高的价值，但是在教育实践中，儿童的 游戏并非像他们推断的那么理想。然而， 尽管如此，还是无法否认人们在观念形 态上对游戏在课程中的作用给予极高的 期望，以及对于其价值给予的高度评价。