课前5分钟,Free talk自由谈
英语课上的free talk
英语课上的free talkFree talk，是指课前3-5分钟的自由谈话，是学生用英语自由交谈的时间。
教师用好Free talk，可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力。
在这个环节中，教师的角色是引导者，引导着各种语言活动，引导着说话情景，引导着语言的组织，启发学生的思维，然后逐步放手让学生自由地说话。
在实践的过程中，教师可以根据实际灵活巧妙地把Free talk用到英语课堂上来。
个人脱口秀。
教师可以鼓励学生充当值日生的角色，进行Daily Report，报告日期、星期、天气、班内情况等。
还可以鼓励学生不断充实报告的内容，如汇报校内新鲜事和时事新闻报告等。
形式可以从刚开始的个人汇报变为两人合作汇报，从个人表演变为答记者问，即班上同学的轮番发问、互问互答等。
交流的空间。
这是指学生在学完单元的新内容后，在Free talk这一环节里交流有关的主题。
如学生在学完school 或my favourite teacher等有关内容后，根据自己的实际在小组里互相交流有关school或my favourite teacher的情况，可以达到复习巩固和运用所学的语言材料的目的。
竞赛加游戏。
教师可以鼓励学生根据所学内容自己设计英语知识竞赛，充分利用Free talk让学生展示自己，活跃课堂气氛，为新授进行热身。
如在学习了Animals at the zoo后，让学生就Animals进行问答竞赛。
例如What animals have long nose and big ears?等。
创编新对话。
这是要求学生根据所学的单词、语法、句型和课文内容编写新的对话；或由教师命题，学生进行编写操练；也可结合学过的知识改写故事或课文，创造性地进行表演。
这一训练可以让学生更好地运用所学的语言来表达自己的思想，发展学生的发散性思维。
教师可以根据教材内容进行适当的拓展。
课外让学生通过查找资料，搜集与话题有关的素材，利用Free talk 的时间进行成果汇报，并进行评比，如讲food and drink时，要求学生搜集有关Western food and Chinese food 的有关资料，在free talk时进行交流，学生的学习兴趣非常浓厚。
“课前free talk”教学初探
“课前free talk”教学初探一、“课前free talk”是什么？“课前free talk”指的是在课堂开始前，通过一些有趣的话题或问题，让学生们进行自由交流和讨论。
这种教学方法旨在激发学生的兴趣，培养他们的口语表达能力，并为课堂后续内容的学习做好铺垫。
1. 选择话题选择与学生生活经验相关、能够引发学生兴趣的话题，例如：假期活动、家庭生活、网络使用、梦想和目标等。
话题的选择应该符合学生的年龄和学习背景，以便激发他们的参与热情。
2. 设置问题针对选定的话题，老师可以提出一些开放式的问题，引导学生展开自由的讨论，比如：“你最喜欢的假期活动是什么？为什么？”、“你家里最近有什么有趣的事情发生吗？”、“你觉得手机对你的生活有什么影响？”等等。
3. 开展讨论在课堂开始前，提前安排5-10分钟的时间进行“课前free talk”，让学生在轻松、自由的氛围中进行讨论和交流。
老师可以在一旁适时引导讨论，帮助学生表达和理解。
1. 激发学生兴趣通过自由交流的方式，能够引发学生对话题的兴趣，让他们更愿意参与讨论和表达自己的观点，从而激发学习的兴趣和积极性。
2. 培养口语表达能力“课前free talk”提供了一个良好的口语练习平台，让学生有更多的机会进行口语表达，并逐渐提高他们的口语表达能力。
3. 为后续学习做好铺垫通过自由交流，学生可以在课前就接触到一些相关话题和词汇，为后续课堂内容的学习做好铺垫，提高学习效果。
1. 话题选择的难度选择合适的话题对教师是一个挑战，因为话题要符合学生的兴趣和实际情况，又不能太难或者太简单，以便引发学生的兴趣和讨论。
2. 学生参与度不足一些学生可能对“课前free talk”并不感兴趣，导致参与度不足，影响教学效果。
3. 时间控制在有限的时间内，如何让学生进行自由交流，有一个良好的讨论氛围，又不耽误课堂正式内容的学习，是一项难题。
“课前free talk”教学初探
“课前free talk”教学初探课前free talk是指在课程开始之前，教师通过组织学生进行一段自由交谈的活动。
这个教学方法在英语教学领域中相当流行，它可以帮助学生放松心情，提高口语表达能力，增强学习兴趣，促进师生关系，增加课堂活跃度等。
本文将探讨课前free talk在教学中的可行性和有效性，并提供一些有效的教学实践建议。
课前free talk对于学生而言可以起到“活跃气氛，提高口语”的功能。
有时候，学生在学习英语的过程中会感到紧张和压力，而课前free talk可以让他们通过轻松自由的交谈来解除紧张情绪，从而更好地投入到整个教学过程中。
通过课前free talk，学生可以有更多的机会使用英语进行口语表达，这有助于提高他们的口语水平和自信心。
课前free talk还可以促进师生关系的发展。
通过与学生进行自由交谈，教师可以更好地了解学生的兴趣爱好、学习情况、性格特点等，从而更好地调整教学内容和方式，让学生在轻松自由的氛围中感受到教师的关心和尊重。
学生也可以通过课前free talk与教师建立更亲近的关系，增进师生之间的信任和沟通，从而更好地融入到教学活动中。
课前free talk教学方法也存在一些挑战和问题。
教师需要在课堂上掌握一定的时间把握能力，确保课前free talk不会占用太多宝贵的教学时间。
一些学生可能由于害羞或者自卑等原因而不愿意参与到课前free talk中，这就需要教师有一定的教学技巧来引导和激发学生的参与积极性。
教师还需要注意在课前free talk中引导学生进行合理的话题选择，避免一些话题导致争论或者冲突，影响教学秩序。
巧用“Free Talk” 激活新知
巧用“Free Talk” 激活新知【摘要】为了充分使用好“Free talk”，教师必须关注谈话内容，适时地进行有效追问，由浅入深，循序渐进地引导学生，从而展开有效的课堂教与学。
【关键词】Free talk;有效追问;激活新知Free talk（自由交谈）是小学英语课堂新授课前的一种常见的热身教学方式，是指课前3-5分钟的师生或生生之间开展的口语交流活动。
Free talk环节，有助于学生轻松进入课堂，活跃课堂气氛，提高学生的听力水平，可以加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力。
追问是在free talk时学生回答了一个问题之后，教师根据学生的回答或谈论话题进行继续提问的一种教学方式。
它能引导学生对话题进行更深入探究，使学生更好、更全面地掌握和巩固已学的知识。
Free talk的有效追问，有利于教师了解学生的真实情况，顺利推进谈话活动。
一、“Free talk”中存在的问题“Free talk”是英语课堂教学前预热环节中的重要手段。
但不少教师感觉到，无论是自身教学或是在听课时都会发现这么一个现象：“Free talk”只是一系列简单的问与答，有时给人的感觉只是新课的点缀，它和新课的内容根本没关系，或者即使有联系，也只是浮于表面，没有真正起到作用。
现象一：Talk的内容过于简单作为英语老师我们课前都会有一个warm-up，便于调节课堂气氛，引起学生学习兴趣，教师常常会提问一些简单的问题，如What's your name？ What day is it today？What's the weather like today？ How are you？Are you happy？ Now let's sing a song.OK？” 等，这些客套的寒暄，对于学生来说，过于简单浮于形式，对整个课堂根本不起任何作用，也不会激发学生学习新知的兴趣。
现象二：追问内容空泛教师提出的问题比较随意，质量不高，普遍使用率最高的就是“OK？Understand？Yes or no？Do you like it？”这种追问学生根本不需要深入思考，很多学生都是人云亦云，对学生口语表达能力培养起不到应有的作用，更显空泛。
“课前free talk”教学初探
“课前free talk”教学初探随着教育普及度的提高，传统的教学方法已经逐渐不能满足学生的学习需求。
因此，教师们开始尝试新的教学方法，其中之一就是“课前free talk”，即课前自由谈论。
“课前free talk”是指老师给学生一定的时间和话题，让学生自由讨论、交流。
这种教学方法的目的在于激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力，让他们更积极地参与课堂活动，并且激励他们探索不同的思想和观点。
这种教学方式有很多好处。
首先，它能够增加学习的乐趣。
通过“课前free talk”，学生们能够以自己喜欢的方式进行交流，可以谈论自己喜欢的话题，从而更有兴趣地参与课堂活动，提高学习动力。
其次，“课前free talk”有助于提高学生的交流能力。
学生在讨论的过程中，需要使用英语表达自己的意见和想法，这可以增强他们的英语口语表达能力。
同时，学生也需要倾听别人的意见和观点，学习如何与他人交流以及如何尊重他人不同的想法和观点，这样能够培养出更好的沟通能力。
最后，“课前free talk”可以帮助学生扩大知识储备。
在自由讨论的过程中，学生可以探索新的话题和观点，了解到不同的文化和思想，帮助他们能够更加全面地理解学习内容，并且开阔视野。
当然，“课前free talk”也存在一定的挑战，其中之一便是如何保证学生在讨论中使用正确的语法和措辞。
此外，话题的选择需要注意，避免出现敏感或不适合的话题。
因此，在开展这种教学活动之前，教师需要确保自己已经经历了充分的准备和规划。
总之，“课前free talk”是一种有效的教学方法，可以帮助学生提高口语表达能力、增加学习乐趣，开阔知识储备，并增强学生的沟通能力。
当然，教师们需要注意使用方法和技巧，以确保“课前free talk”达到最佳效果。
初中英语课前五分钟free talk教学初探
初中英语课前五分钟free talk教学初探引言在初中英语课堂教学中，课前五分钟free talk是一个非常重要的环节。
在这段时间里，学生可以自由地用英语表达自己的想法，展示自己的语言能力，并且带动课堂气氛，让学生更加积极地参与到课堂中来。
在这篇文章中，我们将探讨初中英语课前五分钟free talk教学的重要性，以及如何设计和实施这个环节。
一、课前五分钟free talk的重要性1. 提高学生的口语表达能力在课前五分钟free talk中，学生可以自由地用英语进行交流，这样可以大大提高他们的口语表达能力。
通过不断地练习，他们可以更加流利地表达自己的观点，扩大词汇量，提高语法应用能力。
2. 培养学生的自信心课前五分钟free talk可以让学生展示自己的语言能力，得到其他同学和老师的认可和赞扬，从而增强他们的自信心。
自信的学生更加勇于开口，积极参与课堂讨论，为课堂气氛带来更多的活力。
3. 提高学生的听力和理解能力在课前五分钟free talk中，学生不仅需要表达自己的观点，还需要听取其他同学的意见，理解他人的观点。
通过这样的互动，可以有效提高学生的听力和理解能力，培养他们的合作意识。
二、课前五分钟free talk的设计1. 确定话题在设计课前五分钟free talk时，首先要确定一个具体的话题。
这个话题可以是与当天课程内容相关的，也可以是与学生生活经验相关的，或者是与社会热点相关的。
重要的是要选择一个能够引发学生兴趣和激发他们表达欲望的话题。
2. 创设情景为了让课前五分钟free talk更加生动和有趣，可以设计一些情景，让学生在情境中进行交流。
可以让学生假设自己是在海边度假，分享自己的感受和经历；或者让他们假设自己是在一个外国的餐厅，用英语点菜或者交流餐厅体验。
3. 提供范例为了帮助学生更好地理解和掌握课前五分钟free talk的要求，可以提供一些范例给他们参考。
这些范例可以是老师自己制作的，也可以是学生之间共享的。
英语课前5分钟
英语课前5分钟谈谈“英语课前5分钟”摘要：“英语课前5分钟”常常可影响整个课堂教学效果，有计划、有步骤地利用好这5分钟，对发展学生思维，提高口语表达能力，提高课堂效率有极大的帮助。
关键词：合理安排发展思维提高课堂效率“英语课前5分钟”常常可影响整个课堂教学效果，它的合理安排是创设教学良好情境的有力手段，可大大激发学生的求知欲望，起到“一石激起千重浪”的作用。
在多年的英语教学实践中，我一直致力于这方面的探索，把它纳入到备课的环节中，有计划、有步骤地开展。
下面谈谈我在英语教学中是如何安排这宝贵的“课前5分钟”的。
一、News Report (时事新闻报导)。
阅读能力不但对语言本身技能发展起推动作用，而且在发展思维，增强语言的敏锐性中起关键作用，因此我向学生推荐了一些有益的阅读材料，如《二十一世纪中学生英文报》（初中版）21st Century Teens。
这是一份周刊，学生们从这里知道了“President Putin wasn’talways so clever.”（普京曾经很普通），Those声，另外每逢节日也可播放一些相关的歌曲，如：“Jingle Bell”“Silent Night”等，同时简单介绍一些相关的背景文化。
三、Tell stories （讲讲故事）同学们可摘抄课外幽默、笑话、故事、谜语等,这些内容不仅能活跃课堂气氛，而且也丰富了学生的课外知识，拓宽了学生思维空间。
这一环节要注意的问题是：故事不宜太长，讲完之后要求学生提问1~2个问题，回答正确的同学同样也给予加分奖励。
可按学生的座位轮流操作，对于那些程度稍差的学生可降低要求，只要求他们背或读课文，只要他们肯开口。
开口是中学生学英语要过的第一关，也是最最关键的一关。
四、Free Talk （自由会话）引导学生根据不同的情景和话题自由交谈（以学习小组为单位）,教师只提供围绕某一话题讨论时用到的单词和短语，不规定，也不提供具体的表达方式，因为语言学习虽然要模仿，但不仅仅是模仿，语言的使用过程也是再创造的过程。
课前5分钟,Freetalk自由谈
《课前5分钟，Free talk自由谈》Free talk，是指课前3-5分钟的自由谈话，是学生用英语自由交谈的时间。
上学期毕业复习期间，感觉上课时间比较紧张内容比较多比较杂，课前就没有用free talk，我发现在上课过程中学生反应很平淡，总感觉他们动不起来，课堂氛围很沉闷。
后来我又尝试着用，通过与学生简单的交流，让每个学生都有发言的机会，他们在这短短的五分钟内就或多或少地有所收获。
他们有学下去的欲望和信心，所以接下来三十多分钟的课堂气氛非常好，学生显得轻松又活泼。
老师也感觉心情舒畅。
教师用好Free talk，可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力。
在这个环节中，教师的角色是引导者，引导着各种语言活动，引导着说话情景，引导着语言的组织，启发学生的思维，然后逐步放手让学生自由地说话。
长期坚持下来不仅可以起到不断复习的作用还能使学生的基础越来越扎实。
Free talk的目的是交际。
交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。
所以，单纯的教师问、学生答的Fre e talk已经不能满足这一要求。
教师在准备Fr ee talk时不仅要考虑教学内容、教学方法、学生的水平，还要考虑结合新授内容的材料的运用。
好的材料应该是能够满足学生的需求、爱好、兴趣，能激发学生发言的欲望。
教师可以根据内容设计小情景，如In a Park（逛公园）、Shoppin g （购物）等，让学生在这些小情景里自由表演。
或者通过用简笔画、实物、图片、互联网等手段给学生加以提示，让学生进行小组讨论和汇报等，都可以达到丰富Free talk形式和内容的目的。
一、复习旧知古人云：举一反三，温故而知新。
复习是英语教学中必不可少的部分，但如果是为了用上freetalk 这一环节而简单、随便地说上几句，就算复习旧知。
巧用“Free Talk”活化英语课堂
巧用“Free Talk”活化英语课堂长期以来，农村中学英语教学总得来说仍是以传授语言知识为主，以完成教学任务为目标，教师对新大纲提出的口语教学并未真正地落到实处。
农村初中的学生由于英语基础差、性格内向等原因，导致他们总是羞于开口。
语言学习的成功在于将学生放在一个需要交际的环境之中，但是我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限。
多年来，因教师固守传统的英语教学模式，加之学校英语教学设施简陋，使得农村学生英语口语相对薄弱。
在每堂课前进行5分钟的“Free Talk”，可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力，从而更好地适应英语新课程标准的要求。
一、“Free Talk”的形式1.话题报告的形式。
包括自我介绍、问好、值日、谈论天气、日期等等。
例如：Good morning! I’mHelen.Today is Monday.It’s fine today.……这些句子都是学生熟悉的话题，等学生们讲完以后教师可以有针对性地提几个问题检查学生的理解程度。
因每个学生都会轮到，为了能在课堂上很好地表现自己，他们往往会非常认真地去准备。
一轮下来，每个学生就已经完成了一篇英语小作文，其他学生也做了好多理解听力题，慢慢地，整个班级就初步形成了一种交际的氛围。
2.情景对话的形式。
让学生自己确定主题，在课前表演一个对话，可以是两个以上的学生自由组合。
如问路: A：Can you help me？I'm trying to find a post office.B：Go three blocks and turn right.And the post office is on your right.A：Should I take the bus?B：No.It'll only take about five minutes to walk.A：Thank you very much.B：You are welcome.3.围绕话题讨论的形式。
课前五分钟自由交谈英语的作用
课前五分钟自由交谈英语的作用上传: 叶敏更新时间：2012-5-18 10:37:10为了适应新课程改革的需要，为了激发学生学习英语的兴趣，培养学生的听、说能力，实现知识的真正迁移，在英语教学中，我开展了课前五分钟自由交谈的尝试活动，并取得了初步的成效。
一次偶然的机会，从一份资料上看到了提高学生听说能力的有效方法之一是free talk，我抱着试试看的态度开始了我的第一节free talk的尝试活动，听到我说free talk是让同学们自由交谈，课堂内寂静得很，同学们不知所措，在我的提示下，几名成绩较好的同学才语无伦次地说了几句，虽然不是很好，但我却给了他们鼓励，并且告诉他们，以后的每节课前都要有五分钟的自由交谈时间，希望同学们课下准备好，但不允许写好上课读，一个人进行free talk时，其他同学都要认真听，提高自己的听说能力。
一段时间过后，我发现同学渐渐地对自由交谈感了兴趣，每节上课之前都有同学问我是否进行自由交谈，如果回答是否定时，他们就流露出失望的目光，甚至有的同学为我不点名叫他进行free talk而生气。
令人特别难忘的是期中考试复习期间，有几次课前没有进行free talk学习，在课下的闲谈时，居然有同学这样对我说：上课也不进行free talk了，英语课真没劲！从她的话语中，我深深体会到同学已乐于接受了这种口语学习，并为他们提供了一个表现自己的机会。
锻炼了他们的胆量。
使他们在英语课上敢于开口。
使哑巴英语从此告别了英语课堂。
更使我感到欣慰的是，现在free talk中几乎不用我点名了，只要我说“who has atry”就有同学争先恐后地站起来，而且话题也由最初的my family , my brother , my school 等而到现在的friends , my dreams , seeing the doctor 等。
通过以上的教学实践，我觉得free talk在英语教学中有着显著的作用：一、提高学生的学习兴趣，调动学习积极性爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。
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《课前5分钟，Free talk自由谈》Free talk，是指课前3-5分钟的自由谈话，是学生用英语自由交谈的时间。
上学期毕业复习期间，感觉上课时间比较紧张内容比较多比较杂，课前就没有用free talk，我发现在上课过程中学生反应很平淡，总感觉他们动不起来，课堂氛围很沉闷。
后来我又尝试着用，通过与学生简单的交流，让每个学生都有发言的机会，他们在这短短的五分钟内就或多或少地有所收获。
他们有学下去的欲望和信心，所以接下来三十多分钟的课堂气氛非常好，学生显得轻松又活泼。
老师也感觉心情舒畅。
教师用好Free talk，可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力。
在这个环节中，教师的角色是引导者，引导着各种语言活动，引导着说话情景，引导着语言的组织，启发学生的思维，然后逐步放手让学生自由地说话。
长期坚持下来不仅可以起到不断复习的作用还能使学生的基础越来越扎实。
Free talk的目的是交际。
交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。
所以，单纯的教师问、学生答的Free talk已经不能满足这一要求。
教师在准备Free talk时不仅要考虑教学内容、教学方法、学生的水平，还要考虑结合新授内容的材料的运用。
好的材料应该是能够满足学生的需求、爱好、兴趣，能激发学生发言的欲望。
教师可以根据内容设计小情景，如In a Park（逛公园）、Shopping（购物）等，让学生在这些小情景里自由表演。
或者通过用简笔画、实物、图片、互联网等手段给学生加以提示，让学生进行小组讨论和汇报等，都可以达到丰富Free talk形式和内容的目的。
一、复习旧知古人云：举一反三，温故而知新。
复习是英语教学中必不可少的部分，但如果是为了用上free talk 这一环节而简单、随便地说上几句，就算复习旧知。
就让该环节失去它该有的价值了。
因此，如何用好free talk 进行复习呢？1、教师课前布置好free talk的话题，学生去讨论，待课上发言。
这样free talk环节学生们就会在和谐的气氛中用朋友式的口吻对话，当然，他们所运用的对话内容大部分是自己所学习过的日常交际用语。
因此，通过它不仅复习了旧知识还渲染了学习英语的良好气氛，同时也在潜移默化中训练了学生运用语言进行交际的能力，使学生真正能把学到的语言学以致用。
例如：四年级Unit1已经学过给老师送卡片，教师课前即可给命题你的同桌生日，早上你给他送礼物。
2、教师直接引导，师生对话交流。
教师运用已学的知识，联系实际对学生发问，在大家都思考之后找学生作答。
为了扩大学生的参与率，教师不要局限于找举手的学生来回答，要让他们人人参与，个个动脑，而不是坐享其成。
例如：T:Look,here’s a pen.Whose pen is this? S1:It’s XXX’s.T:XXX,is this your pen? S2:Yes,it is.T:Here you are.S2:Thank you.二、导入新课在英语教学中，教师习惯以free talk导入新课。
然而free talk 中除了可以用旧知进行交流导入之外，还可以将新授课中重点、难点的句子进行渗透，让学生对其有所了解，在新授过程中让他们有似曾相识之感。
且循序渐进，方可应用自如。
例如：五年级Unit8中要求学生区别使用have和has。
Free talk中，在我和学生的对话中，是这样:的：T：I have a purse.What do you have?S:I have a pen.T:Boys and girls,she has a pen.像这样反复问几遍，并在其中穿插问句：What does she/he have?这样，我们就可以很自然地过渡到下一个新授环节。
学生不但不会感到很突然，而且对新句子的理解也水到渠成。
三、拓展延伸书本知识是我们的教学之根本所在。
可对于英语这样的语言性学科来讲，它注重交际。
可如果内容只局限于课本知识，学生进行交际就只能是所学得那么几句。
尤其对于小学生来讲，他们还只是英语学习的初始阶段，所学得知识是有限的。
因此，适当的进行拓展，可以帮助学生更好地与人交流，了解中外文化。
所以free talk 环节可适当增设以下话题：1、传统话题报告教师鼓励学生充当值日生，进行Daily Report，报告日期、星期、天气情况等。
形式可以从开始的个人汇报变为两人合作汇报，从个人表演变为“答记者问”，即班上同学的轮番发问、互问互答等。
2、文化差异讲座语言离不开文化，文化依靠语言。
英语教学是语言教学，当然离不开教育。
不同名族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等。
通过Free talk进行一些文化差异教育，让孩子们在了解中外文化的基础上去学习语言是极其重要的，使孩子们清楚什么场合说什么，从而提高他们的交际能力，减少不必要的误解。
如：5A中学到What are you dong?你在干什么？在英语中成为刺探别人隐私和审问监视别人的话语而不受欢迎。
另外，中国人见面喜欢问：你吃了吗？可如果你跟英语国家的人这么说，他们会以为你要请他吃饭。
他们见面打招呼通常以天气、交通、兴趣爱好等作为话题。
3、格言警句格言警句是最生动、最精辟的。
在英语教学中，适当运用一些，有利于提高学生的学习兴趣，可收到良好的效果。
同时既能扩大学生的知识面，又能渗透思想教育。
例如学习time一词，之前可引用以下警句：Time is money.Time is life.Everything has its time and that time must be watched.（时间是金钱。
时间是生命。
万物皆有时，时不可失。
）1．个人脱口秀教师可以鼓励学生充当值日生的角色，进行Daily Report，报告日期、星期、天气、班内情况等。
还可以鼓励学生不断充实报告的内容，如汇报校内新鲜事和时事新闻报告等。
形式可以从刚开始的个人汇报变为两人合作汇报，从个人表演变为“答记者问”，即班上同学的轮番发问、互问互答等。
2．交流的空间这是指学生在学完单元的新内容后，在Free talk这一环节里交流有关的主题。
如学生在学完school 或my favourite teacher等有关内容后，根据自己的实际在小组里互相交流有关school或my favourite teacher的情况，可以达到复习巩固和运用所学的语言材料的目的。
3．竞赛加游戏教师可以鼓励学生根据所学内容自己设计英语知识竞赛，充分利用Free talk让学生展示自己，活跃课堂气氛，为新授进行热身。
如在学习了“Animals at the zoo”后，让学生就“Animals”进行问答竞赛。
例如“What animals have long nose and big ears?”等。
4．创编新对话这是要求学生根据所学的单词、语法、句型和课文内容编写新的对话；或由教师命题，学生进行编写操练；也可结合学过的知识改写故事或课文，创造性地进行表演。
这一训练可以让学生更好地运用所学的语言来表达自己的思想，发展学生的发散性思维。
5．拓展性谈话教师可以根据教材内容进行适当的拓展。
课外让学生通过查找资料，搜集与话题有关的素材，利用Free talk的时间进行成果汇报，并进行评比，如讲food and drink时，要求学生搜集有关Western food and Chinese food 的有关资料，在free talk时进行交流，学生的学习兴趣非常浓厚。
另外，教师还可利用free talk给学生进行文化讲座。
例如, 我告诉学生doggy bag是指饭馆里把客人吃剩的菜放在盒子里，然后把它们都放在一个纸口袋里让客人带回家的那种口袋。
doggy bag这个说法的出现有它特殊的背景。
以前美国人也不好意思把在饭馆吃剩的菜带回家，怕有失身份。
所以有的人就会对服务员说：“Waiter, could you please wrap up the rest of this meat for me ? I'd like to take it home for my dog.”尽管带回家的东西是给人吃的，但是doggy bag这个名称也就成了日常用语。
此外，还可以鼓励学生就有关内容进行提问。
1、Prepared talk教师可以提前拟订题目，然后让学生围绕话题准备一些演讲、小故事、顺口溜、谜语、小游戏、小广播等。
待学生们讲完之后，教师可以有针对性地提出一些小问题来检查学生的理解程度。
举一个简单的例子，比如教师给出题目“My Pen”, 学生们就可以围绕”pen”来对它进行外貌特征描述，或者编一个动听的童话故事，随后教师就可以提出问题：Who bought you the pen? What is it like? Do you like it? 等。
2、Impromptu talk教师可以把当前比较热门的话题或者学生们当时比较热衷的某项活动作为主题而展开讨论。
这种话题一般都非常接近学生的生活，他们不会感到无话可说，所以他们就很容易联系实际自由地展开言论。
比如班里的某一位同学在刚刚举行的英语朗诵比赛中获得一等奖，教师可以就此事情引导学生展开讨论：What do you think about her? What can we learn from her? How can we congratulate her? 等等。
针对这些问题学生们可以轻松地驰骋于英语的天堂各抒己见。