浅析小学生诵读古诗词的方法解读
培养小学生经典古诗文诵读的方法与策略
培养小学生经典古诗文诵读的方法与策略古诗文是中华民族文化的瑰宝，也是语言文字艺术的精华，对培养孩子的语言表达能力，情感表达能力以及审美修养有着重要作用。
如何培养小学生对经典古诗文的兴趣，并且能够诵读出优美的诗句，是每位语文教师都面临的挑战。
以下是培养小学生经典古诗文诵读的方法与策略：一、提供充分的资源和环境1. 藏书丰富：班级图书角内要有丰富的古诗文读物，包括选本、注释和研究资料等，方便学生阅读和研究。
2. 墙报展示：定期在教室或学校的走廊上展示古诗文的名句、名篇，供学生观赏和欣赏，激发他们的兴趣和热爱。
3. 诗词广播：每天在学校广播里播放经典古诗文的朗读，让学生在休息时间也能感受到古诗词的韵味。
二、科学的教学方法1. 兴趣导入：教师在授课前可以通过一些趣味性的活动引导学生的兴趣，比如播放一段与古诗文相关的动画片，引发学生对古诗文的好奇和渴望。
2. 朗读训练：首先教师先带领学生大声朗读古诗文，突出韵律和激昂的语调，然后进行小组朗读训练，让学生通过模仿和比较，不断提高自己的朗读水平。
3. 角色扮演：让学生们化身古人，通过扮演古诗文中的角色，理解和体验古人的情感和思想，从而更深入地理解和感悟古诗文的内涵。
4. 古诗文曲艺表演：鼓励学生进行古诗词的曲艺表演，或是舞蹈、独白等形式，通过多媒体和多样化的表演形式，使学生更加生动地演绎古诗文，展示出个性和创造力。
三、注重学生情感的培育1. 探究古人情感：通过讲解古人的生活背景和情感体验，帮助学生更好地理解古诗文。
教师还可以通过描述自己的情感体验，与学生进行情感共鸣，加深学生对古诗文的体会。
2. 鼓励学生表达：在听课或朗读古诗文的过程中，教师要鼓励学生积极表达自己的感受和理解，给予肯定和鼓励，培养学生良好的情感表达能力。
3. 情感交流活动：开展一些情感交流的活动，比如学生分享自己喜欢的古诗词，或是自编古诗文，鼓励学生相互欣赏和交流，增进心灵的沟通和认同。
四、形成合理的浸润教学模式1. 每周固定时间：每周安排一到两节专门的诵读课程，让学生将诵读古诗文的时间固定下来，从而形成习惯。
小学语文古诗词教学方法浅析
小学语文古诗词教学方法浅析古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，是中华民族的精神财富，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过古诗词教学，可以培养学生对中华传统文化的热爱和认同，提高学生的语文素养和文学素养，同时也可以激发学生对诗词的学习兴趣。
本文将对小学语文古诗词教学方法进行浅析，从课堂教学、课外拓展和评价反馈三个方面进行探讨。
一、课堂教学方法1. 通过朗读古诗词来培养学生的语感和韵律感古诗词的语言优美，节奏韵律感强，通过朗读古诗词，可以培养学生对语言的感知能力和韵律感。
老师可以选择一些简单易懂的古诗词，让学生进行朗读，有节奏地念出每个字，让学生感受其中的韵律之美，从而提高学生的语感和韵律感。
2. 通过导读古诗词来引发学生的情感共鸣古诗词中的意境丰富，情感深厚，可以通过导读的方式，让学生深入理解古诗词的内涵，引发学生的情感共鸣。
老师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者生平、文学特点等内容，让学生更加深入地理解古诗词，同时也可以引发学生的情感共鸣，增强学生对古诗词的理解和情感体验。
3. 通过赏析古诗词来培养学生的审美情趣古诗词有着独特的审美价值，可以通过赏析古诗词的方式，培养学生对美的审美情趣。
老师可以选择一些经典名句或者经典古诗词，让学生进行赏析，并引导学生从诗歌的意境、形象、语言运用等方面进行深入解读，从而提高学生的审美水平，培养学生的美学情操。
4. 通过写作古诗词来提高学生的语言表达能力在学习了一定量的古诗词后，可以让学生进行古诗词的创作，通过写作古诗词，可以提高学生的语言表达能力和文学创作能力。
老师可以给学生一些启发性的话题或者素材，让学生进行古诗词的创作，同时给予学生良好的指导和鼓励，从而激发学生的创作热情，提高学生的语言表达能力。
二、课外拓展方法1. 古诗词朗诵比赛可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，通过比赛的形式，增强学生对古诗词的学习兴趣，提高学生的朗诵表达能力。
比赛可以分为个人赛和团体赛，每个学生或每个小组都可以选择自己喜爱的古诗词进行朗诵，通过比赛的形式，激发学生的学习动力和创作热情。
浅析古诗词的诵读策略
浅析古诗词的诵读策略小学诗词教学是语文教学的重要方面，也是学生接受传统文化的重要渠道。
但教师教学方法枯燥单一，以会背会默为最终目标，完整和谐的诗词艺术常常被讲得支离破碎，课堂缺乏美感和灵动，让小学生感到枯燥无味，从而失去了对诗词的兴趣。
诵读是古诗词教学之根本所在，是引领学生深入体味诗的内容和情感的关键，是古诗词教学的基本策略。
学生能在诵读中得其意、悟其境、感其情、会其神韵。
一、读准音调，诵出声韵在初学古诗时，教师可放手让学生大声朗读，读准字音，注意其中的生字和多音字，力求读得文通句顺、字正腔圆。
古诗讲究韵脚合辙、平仄相对，有很强的节奏感、韵律感。
因此诵读时要引导学生注意节奏、重音和停顿，特别是最后押韵的字要适当拖长些。
教师可以只读原文，不必读注解。
如果遇到不懂的诗句先含糊过去。
俗话说“书读百遍，其义自现”，不要担心学生懂不懂，老师最先要做的是让学生正确地放声朗读，越流利越好。
在反复诵读中，学生可以初步直观地从整体上感受到诗词的音律美和声韵美，这既是学生兴趣所致，也是为后面的深入理解奠定基础。
二、读懂词句，诵出意韵新课标要求，小学古诗教学是让学生在合作探究中热爱古代优秀文化，学会朗读，体会思想情感。
小学生受阅历和生活积累的局限，不可能“字求其训，句索其旨”。
因此对古诗词的翻译不要过“死”，讲解不能过“深”，只要学生能用自己的话说出诗词的大体内容，不需要字字会解释，句句能分析。
另，对一些字词还要依据不同情况具体分析。
比较生疏的字词。
如“万条垂下绿丝绦”的“绦”，“渭城朝雨浥轻尘”的“浥”等，这些字词学生一般没有接触，是理解诗意的拦路虎，有必要让学生认其形、晓其音、知其义。
古今音变意变的字词。
如“乡音未改鬓毛衰”的“衰”，“停车坐爱枫林晚”的“坐”，“儿童急走追黄蝶”的“走”等。
由于古今的差异，学生易望文生义，产生误解，因此教师要做必要的讲解。
三、读悟诗境，诵出神韵诗词意境悠远，富于情感。
要让学生领悟诗中那“只可意会、不可言传”的美妙境界，体会诗情，这是古诗词教学的难点，也是最关键的地方。
小学生如何做到正确理解古诗
小学生如何做到正确理解古诗第一步、理解诗词大意1、了解作者及其背景。
古诗词是“诗人生活在情绪的流波中的影子”。
在指导学生学习古诗词时，要注意让学生联系作者的时代背景，把握作者作诗时的特殊心情，还要了解诗词的语言、相应的表现手法以及与之有关的典故、成语等。
课前可让学生搜集这方面的信息。
课上采用学生汇报信息和教师补充介绍的方式，让全体学生对作者的身世、写作风格及时代背景等有总体的了解，为理解古诗词内容作好铺垫。
2、高声朗读，理解大意。
初读诗歌时，要给学生充分的时间，让其自由朗读古诗词，读准诗题、作者，读通每一句诗，直至将整首诗读得正确、流利、有节奏，读出诗词合仄押韵的韵律美，培养学生的语感。
第二步、感悟诗词情境1、在诵读中感悟诗词情境。
古代诗歌具有节奏鲜明、韵律和谐、语句简练、朗朗上口、意境优美等特点，最适合诵读。
这时的诵读要求高于初读课文时的朗读。
教师要通过不同层次不同形式的读，让学生读得朗朗上口，读得如痴如醉。
在读中去理解诗词的含义，在读中去品味诗词的意境，在读中去体验诗词的美，感受诗词的音律美、形象美、意境美。
2、在歌唱中感受诗词情境。
我们都知道，诗歌起源于劳动，最早的诗歌都是可以唱的。
《诗经》305篇，经过孔子“弦歌之”，诗乐合一，每篇皆可入乐歌唱。
用今曲来唱古诗词，把当今乐坛、影视剧中流行的音乐，经过精心选择后，套进古诗词中，反复教唱，可取得意想不到的良好效果。
教学时，对已有曲调的，像苏轼的《明月几时有》、岳飞的《满江红》、杨慎的《滚滚长江东逝水》、王维的《阳关三叠》……可直接播放歌曲录音。
对未有曲调的诗词，教师可把学生分成若干组，每组学生根据对诗的意境、格调的把握，调动自己的音乐素养，选择与之基本相配的曲调，用民歌、通俗歌曲、影视歌曲、儿童歌曲来套曲。
每组选定曲调之后便试唱，试唱成功后，展开诗词歌唱比赛，评出最佳者，让全班学生学唱。
如，有的学生用《我们的田野》的曲谱唱《登金陵凤凰台》，用《上海滩》的曲谱唱《秋浦歌》等。
古诗词欣赏小学生如何欣赏和理解古诗词
古诗词欣赏小学生如何欣赏和理解古诗词古诗词是中华文化的瑰宝，它蕴含着深厚的哲理和浓厚的情感。
作为小学生，欣赏和理解古诗词既可以提升语言表达能力，又可以感受中华文化的博大精深。
在这篇文章中，我将为小学生分享几种欣赏和理解古诗词的方法。
一、字词理解在欣赏古诗词之前，首先要理解其中的字词意思。
小学生可以通过查找字典或请教老师，了解生词的含义和词语的搭配用法。
同时，也可以通过在古诗词中寻找熟悉的词汇，来拓展自己的词汇量。
例如，古诗词中经常出现的“杨柳”一词，我们可以查字典了解到它是一种常见的植物，形容它的柔软婉约，再联系上下文理解它所表达的情感。
二、意象感知古诗词具有独特的意象美，通过形象生动的描写，传达出作者的思想和情感。
小学生可以仔细观察古诗词中的景物描写，想象自己置身其中，感受其中蕴含的情感。
例如，明代文学家杨慎所写的《临江仙·滚滚长江东逝水》中有一句“白云一片去悠悠”，我们可以想象着站在江边，看着白云缓缓飘过，感受到它流动的美。
三、韵律欣赏古诗词有着多样的韵律，通过这些韵律使人念诵时更加优美动听。
小学生可以从中感受到音韵之美，可以大声朗读，并体验其中的律动和节奏感。
例如，唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中有一句“白日依山尽，黄河入海流”，我们可以重复几次并注意每个字的读音和韵律，感受它所带来的节奏感和韵律美。
四、背诵品味背诵古诗词是欣赏和理解的重要方式之一，通过反复背诵和品味，我们可以更深入地理解其中的意境和情感。
背诵古诗词还可以提升记忆力和语感。
例如，唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》就是小学生常背的古诗之一，通过背诵并反复品味，我们可以更好地理解诗中所表达的豪情和胸怀。
总结起来，小学生欣赏和理解古诗词可以从字词理解、意象感知、韵律欣赏和背诵品味等多个方面入手。
通过与老师、家长的交流，积极参与古诗词学习活动，小学生不仅能够提高自己的语言表达能力，也能够感受到中华文化的独特魅力。
让我们一起走进古诗词的世界，感受其中的美妙与智慧！。
古诗词欣赏小学生如何欣赏和理解古诗词
古诗词欣赏小学生如何欣赏和理解古诗词古诗词欣赏：小学生如何欣赏和理解古诗词古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有优美的语言、深远的意境以及丰富的文化内涵，对于培养学生的审美情趣和文学素养具有重要作用。
然而，由于古诗文语言的古老性和词汇的曲折性，小学生在欣赏和理解古诗词的过程中，常常会感到难以捉摸。
本文将从启发学生的情感共鸣、注重理解句意、善于运用工具书等几个方面，探讨小学生如何欣赏和理解古诗词。
一、启发学生的情感共鸣古诗词作为艺术的表达方式，直接触动了人的情感和思维。
在欣赏古诗词的过程中，教师可以通过情感引导，帮助学生建立起自己与诗词之间的情感共鸣，从而更好地理解其中蕴含的思想和意义。
首先，教师可以选择一些贴近学生生活的古诗词进行讲解。
如《静夜思》、《春晓》等，这些作品在描绘自然景物的同时，也让学生能够触发情感共鸣。
通过与学生深入的讨论、感悟，引导学生发现自身情感和诗词中表达的情感之间的契合点。
其次，教师可以使用多媒体辅助教学。
通过播放音频或视频的方式，让学生能够感受到诗词在旋律和节奏上的美妙，进而激发学生对古诗词的情感共鸣。
二、注重理解句意古诗词的语言表达与现代汉语存在较大差异，所用词汇意义的深远性也会给小学生的理解带来困难。
因此，在欣赏古诗词时，注重理解句意是非常重要的。
首先，教师可以帮助学生分析词句结构和词义。
通过对关键词汇的解释和理解，学生可以更好地把握句子的整体意思。
其次，教师可以引导学生进行情境联想。
通过了解古代社会风情、历史背景等，学生可以更好地理解古诗词中蕴含的意义。
例如，教师可以解释诗中的风物、人物以及典故等，让学生能够从中了解当时的社会情境，并将其与现实生活相联系。
三、善于运用工具书古诗词的阅读如果仅限于字面文字的解读，往往难以理解其深层的意境和文化内涵。
因此，小学生在欣赏古诗词时，应善于使用工具书来帮助理解。
首先，教师可以鼓励学生使用古诗词的辞典和注释书籍。
这些工具书可以帮助学生解释古诗词中的生僻字词、句子结构和典故等，使学生更好地理解古诗词的内涵。
分析小学语文教学中的古诗文阅读技巧
分析小学语文教学中的古诗文阅读技巧小学语文教学中的古诗文阅读技巧古诗文是中华文化的瑰宝，也是小学语文教学中的重要内容。
通过阅读古诗文，学生可以培养对美的感受力，提高语言表达能力，同时也能了解中国传统文化。
然而，古诗文的阅读对于小学生来说并不容易，需要一些技巧和方法。
本文将从古诗文的选择、理解和欣赏三个方面，分析小学语文教学中的古诗文阅读技巧。
首先，选择适合小学生阅读的古诗文至关重要。
在选择古诗文时，应根据小学生的年龄和认知能力进行合理的调整。
对于一年级的学生来说，可以选择一些简短的古诗，如《静夜思》、《悯农》等，这些诗篇内容简单，语言通俗易懂。
对于二年级和三年级的学生，可以选择一些稍微复杂一些的古诗文，如《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等，这些诗篇内容丰富，语言优美，能够激发学生的阅读兴趣。
对于四年级和五年级的学生，可以选择一些较长的古文，如《岳阳楼记》、《论语》等，这些文章内容深入，语言精练，能够培养学生的思辨能力。
其次，理解古诗文的关键在于学会运用一些阅读技巧。
首先，学生可以通过分析古诗文的结构和语言特点来理解其意义。
古诗文往往采用对仗、押韵等修辞手法，学生可以通过找出其中的对仗和押韵的部分，来理解句子的结构和意义。
其次，学生可以通过注重诗文中的形象描绘和意象运用来理解其意义。
古诗文往往通过形象描绘来表达作者的情感和思想，学生可以通过揣摩其中的意象，来理解作者的用意。
最后，学生可以通过比较不同古诗文之间的异同来理解其意义。
古诗文往往通过对比来表达作者的思想和情感，学生可以通过比较不同古诗文之间的异同，来理解其深层含义。
最后，欣赏古诗文需要培养学生的审美能力和情感体验。
学生可以通过欣赏古诗文中的美景描绘和情感抒发，来培养对美的感受力。
同时，学生也可以通过模仿古诗文的写作风格和表达方式，来提高自己的语言表达能力。
此外，学生还可以通过朗读古诗文和参与古诗文的演绎活动，来增强对古诗文的理解和体验。
通过这些方式，学生不仅能够欣赏古诗文的美，还能够提高自己的语言表达能力和情感体验能力。
古诗词欣赏小学生如何欣赏和理解古诗词
古诗词欣赏小学生如何欣赏和理解古诗词古诗词欣赏——小学生如何欣赏和理解古诗词古诗词是中华民族文化的瑰宝，它以优美的语言、深刻的思想和丰富的意象，承载着丰富的情感和价值观念。
对小学生来说，欣赏和理解古诗词不仅可以提升他们的文学素养，还可以培养他们的语言表达能力和审美情趣。
本文将介绍小学生如何欣赏和理解古诗词。
一、了解古诗词的背景和历史古诗词是古人用诗意的语言来抒发自己的情感和思想的作品，因此了解古诗词的背景和历史对于理解古诗词的意义和内涵至关重要。
小学生可以从学校的课本、图书馆和互联网上查找相关资料，了解古诗词的时代背景、诗人的生平和创作背景等。
通过这些背景知识的掌握，可以更好地理解古诗词所表达的情感和思想。
二、培养对古诗词的感受和体验欣赏古诗词需要有对美的感知能力和敏锐的观察力。
小学生可以通过欣赏名篇名句和优秀的古诗词作品，培养自己对古诗词的感受和体验能力。
可以选择一些情感饱满、意境深远的古诗词进行欣赏，通过揣摩诗词中的意象和表达方式，感受其中所蕴含的情感和情绪。
同时，可以通过绘画、写作或者口头表达的方式，将自己对古诗词的感受和体验进行表达，培养自己的艺术表达能力。
三、学会分析古诗词的意义和结构古诗词的意义和结构是其美的形式和内涵的体现。
小学生可以通过分析古诗词的意义和结构，深入理解其所表达的内容和情感。
在分析古诗词的意义时，可以关注诗词中所描绘的景物、所表达的情感和意象。
在分析古诗词的结构时，可以关注韵脚、格律和修辞手法等。
通过这些分析，可以对古诗词的意义和表达方式有更加深入的理解。
四、背诵和朗读古诗词背诵和朗读是古诗词欣赏的重要方式之一。
小学生可以选择一些优秀的古诗词进行背诵和朗读，通过口头表达的方式来感受和体验古诗词的韵味和美感。
背诵和朗读古诗词可以培养孩子的语感和节奏感，同时也可以增加孩子对古诗词的理解和记忆能力。
五、进行古诗词创作和演绎在欣赏和理解古诗词的基础上，小学生可以尝试进行古诗词的创作和演绎。
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浅析小学生诵读古诗词的方法摘要：诵读古诗词在语文教学中一直起着举足轻重的作用，多读精背是千百年来学习语文古诗词的传统的行之有效的方法。
小学语文教材中的古诗语言精炼优雅，意蕴深刻，境界动人，是对小学生进行爱国主义教育，培养小学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶爱美情趣的重要教材，是我们进行语言文字练习的好题材。
古诗词不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。
关键词：古诗词；诵读；教学方法古人云：“读书百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”自古以来，诵读在语文教学中一直起着举足轻重的作用，多读精背是千百年来学习语文的传统的行之有效的方法。
小学语文教材中的古诗语言精炼优雅，意蕴深刻，境界动人，是对小学生进行爱国主义教育，培养小学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶爱美情趣的重要教材，是我们进行语言文字练习的好题材。
古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
在2000年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》简称新大纲中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于150篇。
低年级背诵古诗词是每学年30篇以上，中年级30篇左右，而高年级则为20篇以上。
2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇(段)，第二学段为50篇(段)，第三学段为60篇(段)。
而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。
由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。
小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。
那么，如何指导学生诵读这些古诗词呢?一、熟读成诵法诗读百遍，其义自明，其情自见。
诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。
多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。
节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。
学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。
整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学生读准每个字，每个词的读音，例：《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”现在“衰’’读“shuai"，但古读音应该是“cui”，古读音更能押韵，更能体现古诗的韵律美；例如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。
”古时应该读xia．，而现在用汉语拼音读xi4，就不和谐，不押韵了。
在处理这个问题时，我就先让同学们自己读，多读几次，体会到古诗的押韵美，学生自然选择读古音了。
也可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了，自然成诵。
如学习苏轼的《题西林壁》：“横看／成岭／侧成峰，远近／高低／各不同。
不识／庐山／真面目，只缘／身在／此山中。
”首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。
通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。
二、提倡联系扩充法就是将所学的某一首古诗词和同它题材内容、表现手法相近的其它古诗联系起来诵读，以获得较完整的诗词形象。
如学习贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，可指导学生同时诵读其他有关“咏柳”的名诗。
如杜牧诗“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪”中的柳是心事重重的形象；罗隐诗“灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春。
自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人”中的柳是送别的形象。
将这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起了学生读背的极大爱好。
小学语文教材中的古诗词多是千古流传的名家名篇，具有很高的审美价值，非常适合小学生阅读，我们应该抓住古诗这一教学内容，从引导学生诵读入手，使学生获得美的熏陶，提高感受美和创造美的能力。
读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。
如学习贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”可指导学生同时诵读其他有关“咏柳”的名诗，如杜牧的《柳》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。
”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春。
自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。
”杨万里的《新柳》：“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。
未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。
”把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣。
这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。
还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找。
这对于学生的自主学习学习能力，有很大帮助。
三、想象联系入境法教学中假如老师用自己的讲解或抄诗词大意的方式代替了学生的联想和想象，不仅将活生生的诗词弄得索然无味，而且扼杀了学生的创造力。
我们应该指导学生运用联想和想象去呈现诗词中的形象，从而获得美的体验和创造。
如学习苏轼的《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”的时候，可以引导学生运用联想思维回忆自己见过的桃花、鸭子等；还可以引导学生想象遍地桃花和“三两枝”桃花的情景有什么不同，鸭子在水中或水边是一种欢快的情景呢，还是其它的情景。
除了老师的引导之外，还可以让学生结合图片展示、多媒体呈现等辅助方式来进行，进一步让他们张开联想和想象的翅膀，从而感悟形象。
在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。
就拿“送别"主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有李白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。
这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。
也可将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
如学习《悯农》（一）：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”可指导学生边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。
在此基础上，让学生熟读成诵，自然水到渠成。
有条件的还可以利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。
四、激趣诵读表演法诵读是对美的感知过程，教师要充分引导学生的积极性。
诵读方法分自读、对读、齐读，又可分为默读、出声读等。
多读可以让学生把握诗词的内在节奏。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，达到和古人相感应相契合的境界。
读多了，自然成诵，化为心中之本。
让学生将一些叙事性较强的诗词内容用表演的形式呈现出来。
如《寻隐者不遇》一诗，可以让学生扮演“童子”和寻师者，以便将寻师者那急切、惆怅的形象表现出来。
小学语文教材中的古诗词多是千古流传的名家名篇，具有很高的审美价值，非常适合小学生阅读，我们应该抓住古诗这一教学内容，从引导学生诵读入手，使学生获得美的熏陶，提高感受美和创造美的能力。
再比如：翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光，表达出对大自然、对劳动人民的赞美。
同样是写景诗，不同的是李白的《独坐敬亭山》，不仅写出了敬亭山秀丽的风光，其中“尽’’、“孤独"、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。
从背景资料当中，我们知道李白才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出压抑孤独的心境。
学习古诗词首先也要有想象力的培养亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。
"没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。
想象力对于一个人的重要可见一斑。
古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。
例如：《江上渔者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。
其次也要有课外拓展的必要性，从最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波”开始，我就引导学生通过画画的方式，来理解诗句。
自居易的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片，在大自然的神奇魅力感叹下，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出对江南的赞美。
送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情，来体会朋友间依依不舍得离别之情……古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解诗文。
古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，尤其是小学语文教学新大纲推荐背诵的80首古诗词，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。
那么如何指导学生诵读古诗词，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高文化素养，显得至关重要。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。
一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。
优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧!读书的好处1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。
——达尔文5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。
——陈寿11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。