小学生古诗文诵读方法指导
辅导小学生学习古诗文的有效方法
八、剥皮仿写。
当学生积累了一定数量的古诗词后，对于能力比 较强的学生来说，可以针对这部分学生，适当地讲讲格 律、音韵方面的知识；在此基础上，让学生采用剥皮的 方式，仿写古诗，用古诗的方式表达见闻和感受。
八、剥皮仿写。
1.讲平仄。 平声是指普通话的一、二声，仄声指普通话的三 、四声，这正如唱歌一样，一个强拍，一个弱拍，一平 一仄一高一低才能唱，否则都强拍，都弱拍那就唱不成 调了，写诗也是这么一个道理。
七、适度拓展。
1.课前收集。 建构主义理论认为，知识不仅仅是通过教 师向学生传递，而是学生根据外在信息，通过自己 的背景知识，建构自己知识的过程。每个学习者都 以自己原有的经验系统对新的信息进行编码，建构 自己的理解，而原有知识又因为新经验的进入而发 生调整和改变。 教师精心设计一些积累主题，有春色迷人 ，夏日风情，诗人咏秋、踏雪寻梅、名家专辑、爱 国绝唱等，然后学生通过各种信息渠道，收集资料 ，从而达到培养学生初步的收集和处理信息的能力 。
八、剥皮仿写。
2.讲对仗。
就是上下句的文字词性相一致，名词对名词，动 词对动词，虚词对虚词。
八、剥皮仿写。
3.讲韵律。 （1）偶句押韵。
律诗是二四六八句押韵，绝句是二四句押韵， 无论律诗还是绝句，首句均可以押韵或不押韵。 （2）只押平声韵。
近体诗规定，只能押平声韵，这几乎是一条死规 矩，若押仄声字会感到非常拗口。
(2)特点：进程曲折，发展缓慢，直到20世纪30年代情况才发生变 化。
3．交通通讯变化的影响 (1)新式交通促进了经济发展，改变了人们的通讯手段和 ，出行 方式转变了人们的思想观念。
(2)交通近代化使中国同世界的联系大大增强，使异地传输更为便 捷。
(3)促进了中国的经济与社会发展，也使人们的生活 多。姿多彩
小学语文古诗有什么好的教学方法
小学语文古诗有什么好的教学方法古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分，同时也是小学语文中一个必修的内容，学习古诗词能够让我们体会汉语的含蓄的美妙，也能让我们了解到古人的生活和时代背景，同时提高我们的审美水平和文学素养。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学古诗词教学策略(一)激发学生学习兴趣首先要废除原先让学生死记硬背的教学方法，学习古诗词不是靠背诵的，要让学生首先对其感兴趣，愿意去欣赏古诗词。
课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词有不同的解释方法，杜绝千篇一律的讲课方式。
教师在课上可以对学生进行提问，可以询问学生对此古诗词的理解和想法，或许会出现一些令人啼笑皆非的回答，正是由于学生的心理认知还不多的缘故，此时老师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。
例如，在人教版小学语文课程中，古诗《小池》的学习中，教师就可以通过先进行提问的方式展开教学，教师可先让学生发挥个人的想象力，按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述，当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时，实际上其已经对课文内容产生的兴趣，这时，教师在以正确的方式进行引导教学，则容易使学生理解和接受。
(二)制定不同学习目标首先要明确的是，相对于过去，新课改背景下的小学语文古诗词教学力度加大了，这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变，甚至是要有明显的突破。
低年级学生主要训练古诗词的朗读，体会古诗词的音律美，培养古诗词的兴趣;中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义，掌握古诗词的表达风格，体会古诗词的意境美;高年级学生则需要在前面的基础上，能够把握古诗词的结构、点睛之处，甚至能够对其进行创新，能通过模仿句型写出类似的诗句。
(三)巧用多媒体技术教学古诗词表述的画面可以通过动画来展示，教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示，能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里，帮助学生理解诗中情感。
例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。
小学课间诵读古诗实施方案
小学课间诵读古诗实施方案一、背景介绍。
诵读古诗是中华传统文化的重要组成部分，也是培养学生文学素养、情感修养和语言表达能力的有效途径。
在小学课堂上，通过诵读古诗，可以帮助学生提高语文素养，培养情感，增强文化自信，也有助于增进对中国传统文化的了解和认同。
二、实施目的。
1. 增强学生语文素养，提高语言表达能力；2. 培养学生的情感修养，增进对传统文化的认同；3. 促进学生身心健康，缓解学习压力，增强学习兴趣。
三、实施内容。
1. 选取经典古诗。
在诵读古诗的过程中，应选取一些经典的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，这些古诗在内容上既有深刻的意境，又有优美的语言，适合小学生诵读。
2. 定期诵读时间。
每天安排10-15分钟的课间时间进行古诗诵读，可以选择在早读、午休或下午放学前进行，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗的魅力。
3. 诵读方式。
老师可以先朗读古诗，然后逐句解释诗句的含义，帮助学生理解古诗的意境和情感，接着让学生跟读，培养学生的语感和语音语调。
4. 诵读评比。
可以设立古诗诵读比赛，鼓励学生积极参与，提高学生的诵读兴趣和积极性，同时也可以通过比赛的形式激发学生对古诗的学习热情。
四、实施效果。
1. 提高学生语文素养，增强语言表达能力；2. 培养学生的情感修养，增进对传统文化的认同；3. 促进学生身心健康，缓解学习压力，增强学习兴趣。
五、总结。
通过小学课间诵读古诗实施方案的实施，可以有效提高学生的语文素养，培养学生的情感修养，促进学生身心健康，是一项具有积极意义的教育活动。
希望全体教师和学生都能积极参与，共同推动古诗诵读在小学课堂上的实施，让传统文化之美在学生心中生根发芽。
古诗文诵读活动方案
古诗文诵读活动方案古诗文诵读活动方案1“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
为使学生能从古诗文诵读中陶冶思想情操，提高审美能力，本学期我在学前班实施了《诵读古诗文》实施方案。
一、小学语文进行古诗文诵读的必要性与可行性，及价值寻思1、诵读经典古诗文能培养语感。
2、诵读经典古诗文能提高人文素养3、诵读经典古诗文能增加学习兴趣4、诵读经典古诗文能培养良好美感5、诵读经典古诗文能提高写作能力二、小学生古诗词诵读的实践探索（一）引导学生诵读古诗文的内容《小学生必背古诗词》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《中华经典古诗文诵读》、《三字经》、《千字文》等。
（二）引导学生诵读古诗文的途径和方法开展早晚吟诵诗活动。
每日用早上十分钟时间读诗、词，解诗词；下午放学抽五分钟吟诵。
每周一二首诗词，一段《三字经》，教师及时抽查，让学生达到“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯”。
另外，我根据儿童喜欢唱歌的特点利用歌曲的形式帮助他们来背诵，把一些要背的诗歌、韵文等填入孩子熟悉的曲谱里，让他们边唱边背，收到事半功倍的效果。
这样一学期下来能背二三十首诗，一部分《三字经》。
你看，课余时分他们常抑扬顿挫，甚至摇头晃脑，尽情抒发那些经典诗词。
（三）引导学生诵读古诗文的教学策略可以说，有了教师的创新教学，才有学生的创新学习。
古典诗词是前人留给我们的宝贵文化遗产，让古典诗词教学插上创新的翅膀，让学生的创新能力与之一起高高飞翔，批判地吸收和创造性地继承，是我们语文教师责无旁贷的研究课题。
三、课题研究的初步效果“民族的，才是世界的。
”多让孩子们诵读经典古诗文，不求追根寻底的理解，只要有大致的理会，模糊的了解即行，因为这是一个必不可少的沉淀、累积。
长大以后，让他们随着生活经验，阅历的增加而逐步加深理解吧。
那一天的豁然开朗、恍然顿悟之后形成的东西就是现在人们津津乐道的人文素质，就是一辈子的概念。
当然，古诗词是前人留给我们的宝贵的文化遗产，我们要批判地吸收，创造性地继承，让孩子在成长过程中体验诗意化的生活，迸发出澎湃的创造活力！古诗文诵读活动方案2一、活动思想：理想的教育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。
浅谈如何指导小学生诵读古典诗词
二 、有 目标 ，有计划 不 贪 多 ，不 性 急 ， 每 天 背 一 首 或 两 首 ，边 背 边 巩 固 。 把 近期 目标告诉 学生 ，每天 按计划 进行 。这样形 成规 律 ， 学生会 很 自觉地 配合 老师完 成背诵 任务 。 比如 开始背 时每 天背一 首 ，边 背新 的边复 习‘ 旧的，十天一 小结 ，停下 来巩 固一 次 。这 样 ｌ ｏ 首１ ｏ 首 的 过关 。全部 背 完后 再 开始 总复 习，每天复 习４ 首 ，２ ０ 天又是一个阶 段。因为开始 是从前面 往 后背 ，前面 的经过 不断复 习 ，总 比后面 的背得 熟 ，就再 从后面倒 着往前 背 。背熟后 再抄 写或默 写，还 是像前 面那 样 ，一天 四首 。这样 反反复 复 ，正背 了倒 背 ，倒 背 了再打 乱顺序 背，不给 学生遗 忘的机 会 。用 不 了多长 时间 ，８ Ｏ 首 诗 就能巩 固住 了 。如 果赶上 假期 ，就布置 学生一 天一 首 ， 边 背 边 抄 ， 既 练 了 字 又 起 到 了 巩 固 的 作 用 ， 可 谓 一 举 两 得 。 根 据 学 期 计 划 合 理 安 排 ， 一 步 一 个 脚 印 ，步 步 踩 实 ， 诵读活动会收 到很好 的效果 。 三 、教给学生方法 背诵 古诗离 不开老 师的指 导 ，教给 学生背 诵方法 ，会 起 到事半 功倍 的作用 。我一般 是按 这样 的步骤教 学生 背古 诗 的：先领 读三 五遍 ，使学 生读正确 ，读 通顺 。读第 一遍 最 重要 ，一 定让 学生看 清楚读 准确 ，不然 一旦读 错 了等 到 背 熟了再 改可就 麻烦 了 。然后 是帮助 学生 逐句理 解诗 的大 意 ，再让 学生边 读边在 脑海 中形成 画面 ，最后熟 读成诵 。 有 的诗适合 加动 作我就 边领读 边做动 作帮 助学生 记忆 ；对
如何指导小学生朗读古诗词
如何指导小学生朗读古诗词《语文课程标准》指出：“有些诗文应要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感。
”朗读是语文实践的重要方式，在课堂中，承载着培养语感、帮助理解文章内容、引导感悟、积累语言、熏陶情感等重要使命。
朗读古诗词有助于理解古诗词的内容，领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。
那么在小学古诗词教学中如何指导学生有效朗读呢？一、创设情境、激发兴趣，使学生愿读。
学语文的过程，实际上应当是师生间、师生与文本间交流对话的过程。
如果教师在平常的语文教学中能经常引经据典，并运用风趣幽默的语言和自己的聪明才智，激励学生，启迪学生，在轻松自在的氛围中与学生亲切对话，学生一定会亲其师，信其道。
有些课文与诗词联系紧密，引经据典很容易，也有一些与古诗词的联系不大的课文，如《观潮》导课时老师可以这样说：“有诗曰：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
俗语也说：水到东海不回头。
可是钱塘江水则不然，每年八月要趁良辰美景回趟娘家，她回来时气势非凡，雄伟壮观，从皇帝到百姓都要先睹为快，今天就让我们一起来看看钱塘江回娘家的气势。
”此时出示课题，学生一定会产生强烈的阅读欲望，并深深折服于老师对诗词的运用。
这样，学生的朗读古诗词欲望被激发了，学习兴趣提高了，朗读的效果当然会更好了。
二、探索方法、精心点拨，使学生会读。
课堂教学中，教师有“真情”，学生才会有“实感”。
小学语文课本中选入了不少的经典诗词，其主要目的是让学生了解古诗词的特点，培养阅读古诗词的兴趣，弘扬民族传统文化。
古诗词该怎样朗读，语气应该怎样把握呢？学生刚刚接触课文时，教师不急于示范，先让学生联系生活实际自己试着读，当孩子们将古诗词读的各式各样，又不知道怎样才对时，老师准确的范读，会帮助学生断好句，读通课文。
在理解课文内容的基础上，老师再绘声绘色，入情入境地示范，会让学生明白朗读上的不足：哪处情不够深，哪儿味不够浓，哪里语调又不够分量，学生们一听就明白，朗读兴趣会逐渐提高，读出感情就不难了。
《古诗诵读》教案（精选5篇）
《古诗诵读》教案（精选5篇）《古诗诵读》篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
教学重点：诵读古诗，理解诗句的意思。
教学难点：能凭借语言文字，体会作者表达的.思想感情。
教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入，了解作者：1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。
2、你们知道题目是什么意思吗？3、简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、自读诗句，理解诗意。
1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
2、指名读。
读出韵味和节奏。
3、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？4、全班交流。
三、朗读指导，领悟诗情。
1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`？我们该用什么语气读呢？2、学生自由读，在小组内讨论。
3、情感朗读，赛读。
4、齐读。
四、总结全文：1、总结古诗。
2、总结学法：a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》？b、老师总结学习方法：（1）理解诗句，初步弄懂诗意。
（2）想象古诗意境，体会作者感情。
（3）熟读吟诵，拓展延伸。
作业设计：读一读陈子昂其他的诗板书设计：登幽州台歌前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
《古诗诵读》教案篇2教学目标：1.能正确朗读，注意停顿，有一定节奏。
2.了解古诗大意。
3.背诵两首古诗。
教学重难点：背诵这两首古诗教学过程：一、启发谈话，引入新课1.师：你能背哪些古诗？2.指名背诵，表扬鼓励。
3.师：今天我们一起来学两首古诗。
二、学第一首古诗1.师板书：惠崇《春江晚景》2.师：谁会读？（指名读，请小老师读）3.师：谁已经会读了？请他读一读（表扬）4.听老师读，说说你听到了什么？5.听录音，跟着读（两遍）6.再听老师读一读，自己轻轻地读一读7.师生合作读，一人读一行（提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。
如何有效引导小学生诵读古诗词
如何有效引导小学生诵读古诗词摘要：对于小学语文教学而言，古诗词教学是其课程教学的难点内容，教师需要对其进行深入分析，结合教材内容和学生实际情况实施诵读教学，确保学生能够充分体会古诗词意境。
本文综合探究语文教师引导学生诵读古诗词的具体策略。
关键词：小学语文；古诗词；诵读教学通常情况下，在小学语文课堂教学中，教材文本中的古诗文极其丰富，文学价值和育人价值也相对较高，可以对学生进行正确观念的有效培养，强化学生思想引导，教师需要对其进行深入分析，引导学生进行有效诵读，使学生能够充分体会古诗文情感。
一、强化范读指导小学教师在引导学生诵读古诗词时，背诵，吟诵，朗读，朗诵是其较为常见的艺术形式，教师需要对其教学方法进行合理优化，引导学生对古诗词进行反复吟读，合理应用情感语言，确保学生能够充分理解诗文文化情感，并对其思维力和记忆力进行有效训练。
一般情况下，古诗词具有韵味深厚，情感丰富的特点，可以充分体现传统文化智慧。
语文教师在具体落实经典诵读教学时，需要调动学生情感，使学生在朗读过程中进行深入思考，进而使其对诗文内涵具有更为深入的理解。
而学生思维能力相对有限，所以，教师在引导学生进行经典诵读时，需要对学生进行有效的泛读和引导，引导学生进行深入思考，强化学生表达能力，通过范读，可以使学生对诗文产生强烈的诵读热情。
在教师范读时，需要把握语言的规律和情感基调，确保能够更为有效的引导学生诵读。
在小学语文教学中，教材文本中的古诗词具有格律严密的特点，在押韵方面具有较高要求。
因此，为了确保学生在诵读过程中能够充分古诗词的韵味，教师在进行范读时，需要对学生进行科学指导，确保学生能够充分把握古诗词中的停顿、语调、节奏等要素。
例如，在进行《回乡偶书》的教学时，可以引导学生放慢语速，使学生体会作者对家乡的感慨。
虽然本首诗具有表述简洁的特点，但是意境相对深远。
教师可以通过语言起伏表达作者内心情感，使学生对其具有更为深刻的体会，强化学生情感共鸣，对学生诵读热情进行有效激发，使学生能够更为深入的理解诗文情感。
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小学生古诗文诵读方法指导
杜少珍
语文《课程标准》把“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰盛的积累，形成优良的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰盛自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文”作为总目标之一。
那么，如何指导学生诵读古诗文呢？
首先，要掌握诵读的要求和方法。
古诗文学习的方法概括起来，就是诵读、理解、背诵。
其中诵读是核心。
所谓诵读，朱自清先生曾说：“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学时先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵外都可以看着书。
”可见，在诵读教学中，除老师的范读外，学生所要作的就是“跟着读”、“练着读”、背诵和“看着书（读）”，换句话说，诵读就是在教师的指导下，学生主动参与的积极探究的学习过程。
学习古诗文，读是关键。
读，首先要听老师范读，字词的的读音、文章的腔调、感情、气势、抑扬顿挫以及所蕴藏的意义，都要通过读表达出来。
而学生就要在听老师的范读中，获得对文章的最直观的印象和认识，从而激发起自己诵读的欲望，以达到进一步理解词句的含义和作品的思想内容的目的。
这些，不是一下子就读得出来的，它是我们在不断地听范读、跟着读、练着读的诵读过程中逐步体会、领悟、感知得来的。
因此，要特别注意以下几点：
第一要读准字音。
文言文中生僻字多，又有通假字、多音字等。
一般来说，课文注释中对这一些都注明了读音，我们要依据注音，认真读准。
第二要注意停顿。
要能正确划分句中的停顿和句间的停顿，表明对语句层次和大意的正确理解，这要在对词句含义理解的训练中，通过诵读来实现。
此外，还要注意读出语气、情感等等。
实际上，诵读就是在初步理解的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵的学习过程。
学习古诗文，就要在诵读中感知，在诵读中领悟，
在诵读中积累语言的素材。
对古诗文的理解，主要是指对文章内容上的整体的领会、把握。
这种领会和把握应着眼于全篇的内容，文意的内涵。
背诵，这是古诗文学习的特殊性所决定的。
字词的识记，词句含义的理解，作品思想内容的把握，都要靠熟读成诵才能做到。
其次，要积累和掌握一定的基础知识。
知识的积累和掌握，要在诵读中进行。
要强调的是，古诗文中的词句，都不能孤零零地背解释、记术语，而应该把字、词、句放在一定的语言环境中，通过诵读课文并对课文中典型例句的理解、掌握，达到重点掌握这些基础知识的目的。
掌握词、句基础知识，是诵读古诗文的需要，而熟读成诵一批古诗文后，其词、句的一些基本用法，也都涵盖其中了。