八年级语文上册 第5课《俗世奇人》学案 鲁教版
第5课俗世奇人之《泥人张》教学设计《鲁教版初二上》doc初中语文
第5课俗世奇人之《泥人张》教学设计《鲁教版初二上》doc初中语文设计思想«泥人张»是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析杰出句子及对文化遗产的爱护。
本文塑造了一位有着专门技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。
课文语言幽默风趣，具有浓郁的地点风味，极富表现力。
教学时，采纳多种教学形式，营造轻松爽朗的教学氛围，把握人物的形象，明白得〝俗世奇人〞的大本领大聪慧。
教学目标〔一〕知识与能力：1、把握几个字词：阔绰撂怵抠戳〔蛮〕横2、赏析几个具有浓郁地点特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3、学习曲折有致安排情节的结构方法4、通过朗读，体会人物的情感与形象。
〔二〕过程与方法：1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2、让学生采取自主合作探究的方式学习。
〔三〕情感态度与价值观：1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2、了解我国民间艺人--泥人张的精湛技艺及过人的聪慧，激发创作欲望。
教学重点解具有浓郁地点特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
教学难点1、明白得具有浓郁地点特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2、学习曲折有致安排情节的结构方法。
教学预备1、查找一些民间奇人的故事。
2、预习课文，画出不明白得的句子提出疑难咨询题。
3、幻灯片假设干张。
教学过程〔一〕、导语设计大伙儿也许可不能不记得那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展现搜集到的民间奇人的故事讲一讲。
〔学生活动，师适时点评〕今天，我们来知识一位俗世奇人，他确实是冯骥才笔下的泥人张。
〔板书课题〕冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。
我们曾学过他的散文«珍宝鸟»。
他长于天津，近年来，他为储存中华民族地域文化而奔跑呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的«泥人张»也是其中的一种行动。
八年级上册语文《俗世奇人》教案、教学设计
（1）关注学生在课堂上的表现，从发言、提问、合作等方面评价学生的学习效果。
（2）通过课后作业、读后感等，了解学生对文本内容的理解程度，以及文学鉴赏能力的提升情况。
（3）定期进行阶段测试，检测学生对生字词、成语、俗语等知识的掌握，以及分析、表达能力。
4.教学反思：
教师在课后应及时反思教学过程，针对学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高教学效果。具体包括：
2.学生分享自己的学习心得，交流在讨论过程中的感悟。
3.教师对本节课的教学内容进行总结，强调文本中所体现的传统文化价值，以及人物形象对现实生活的启示。
4.布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《俗世奇人》的读后感，进一步巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对《俗世奇人》一课的学习，培养他们的语文素养和文学鉴赏能力，特布置以下作业：
二、学情分析
八年级的学生在语文学习上已经具备了一定的阅读、写作和表达能力，但对文本深层含义的理解仍有待提高。他们对传统文化有一定了解，但对于《俗世奇人》中所描绘的市井生活及人物形象可能较为陌生。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
1.学生对文本中生字词、成语、俗语的掌握程度，适时进行点拨、讲解，提高学生的词汇量。
2.提问：“同学们，你们在生活中听说过哪些奇人异事？”让学生分享自己了解的奇人异事，为新课的学习营造氛围。
3.引入课题《俗世奇人》，简要介绍作者及背景，使学生对接下来的学习充满期待。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读文本，了解故事情节，感受人物形象。
2.教师针对文本中的生字词、成语、俗语等进行讲解，帮助学生积累词汇，提高语文素养。
6.课外阅读拓展：推荐学生阅读与《俗世奇人》相关的文学作品，如《聊斋志异》、《儒林外史》等，了解中国古典文学中的人物形象和故事情节，拓宽知识面。
《俗世奇人》教案设计
《俗世奇人》教案设计一、教学目标1.让学生了解并欣赏冯骥才先生的文学风格，培养对文学作品的鉴赏能力。
2.通过分析《俗世奇人》中的故事，提高学生的阅读理解能力和概括能力。
3.引导学生关注身边的人物，学会发现生活中的“奇人”，培养观察力和想象力。
4.培养学生独立思考、合作探究的精神，提高口语表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析故事中的奇人形象，理解作者的创作意图。
2.教学难点：如何引导学生发现生活中的“奇人”，激发学生的创作灵感。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一部非常有趣的作品——《俗世奇人》。
（2）谁知道“俗世”和“奇人”分别是什么意思？（引导学生回答）（3）很好，那么请大家猜猜这部作品主要讲述了什么内容？（引导学生回答）2.作者介绍（1）作者冯骥才，是我国著名作家，他的作品具有独特的艺术风格，善于描绘生活中的平凡人物，让我们一起了解一下这位大师吧。
（2）简要介绍冯骥才的生平和创作经历。
3.故事梗概（1）请同学们快速浏览课文，概括一下故事的主要情节。
4.分析奇人形象（1）请同学们找出故事中的“奇人”，并简要介绍他们的特点。
第二课时1.分析创作意图（1）请同学们思考：作者为什么要创作这部作品？他想表达什么主题？2.生活中的奇人（1）同学们，我们身边是否有这样的人呢？他们可能有哪些特点？3.小组讨论①你如何看待故事中的奇人？②你身边是否有类似的人物？你如何看待他们？（1）今天我们学习了《俗世奇人》，希望大家能够从中汲取灵感，关注生活中的奇人，学会观察和思考。
（2）作业：写一篇关于身边奇人的作文，要求不少于500字。
四、教学反思本节课通过分析《俗世奇人》这部作品，让学生了解了冯骥才先生的文学风格，培养了学生的阅读理解能力和概括能力。
同时，引导学生关注生活中的奇人，激发了学生的创作灵感。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，鼓励学生分享自己的观点，提高了学生的口语表达能力。
鲁教版(五四制)《俗世奇人》教案——第一课时
《俗世奇人》教案第一课时教学目标1．了解作家与作品。
2．整体感知课文内容，体会作者的思想，感悟作品内涵。
教学重点品味重点句段，学习人物速写的方法。
教学难点品味重点句段，学习人物速写的方法。
教学方法采用课本剧表演的情势。
课前准备多媒体课件、课本剧表演的相关道具课时安排2课时教学过程第一课时一、导课1.采用“激趣法”。
根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入。
可用一个小魔术引入：“同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点小把戏的确不高明，不过我今天倒要领同学们去认识一位有真绝活，有真本事的民间奇人”。
多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。
这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣。
2.播放学乐师生精彩的导学成果。
二、新授（一）学生展开讨论，共同提出学习目标。
由于这是一篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣浓厚，又因为新大纲倡导“自主，合作，探究”的学习方式，所以我要求学生自己提出目标是可行的，老师在学生讨论后进行取舍和归纳。
（二）落实目标1．“知”——感知课文内容第一检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。
根据学生的笔记总结，投影打诞生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。
这也许是新课改中许多教师不屑一顾大局事情，但我不愿意在字词难点都没有超出时，对课文作无畏的引申和发挥。
整体感知课文内容这一环节，我躲避了一般的复述课文主要内容的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。
由于我任教的班级是普九班，基础相对较差，如果要他们复述可能会啰啰嗦嗦，抓不住要点，同学们在填空的过程中就会发现，其实需要他们填的内容就是时间，地点，人物，事件的起因和结果，这时教师抓住时机，适时点拔出复述课文主要内容的要领即抓住时间，地点，人物，事件的起因和结果，一般来说经过可省略。
2．“演”——分析情节，导演课本剧请同学们快速阅读课文第2至5段，分析“刷子李”奇在何处？点拨：“手艺绝”屏幕上打出一个大的“奇”字，环绕“奇”字周围的便是学生找出的有关奇在何处的答案。
鲁教版八上俗世奇人word教案
俗世奇人知识目标：了解“好嘴杨巴”和“泥人张”的高超技艺，见地他们的“奇”。
能力目标：学会抓住一事，神韵毕现的写人技艺；培育学生口头复述和朗诵能力情感目标：培育学生酷爱祖国博大精深的传统文化的情感。
教学重点：品味语句，体会文章“奇”处教学难点：学习本文借一件极富戏剧性的小事表现了人物大本领大智慧的写法。
教学课时：一课时教法：自渎指导学法：自主、合作、探讨教学进程：一、导入一、演出小魔术。
（以引发学生兴趣）二、问题：魔术给你的感觉是什么？学生回答（对学生的回答略加评价）导入语：咱们用一个字形容那就是“奇”，大千世界，无奇不有，古往今来奇人妙事，层出不穷。
同窗们应该还记得林嗣环的《口技》，其中口技人的演出，惟妙惟肖，以假乱真，可谓技艺高超，精妙绝伦，不能不说是一个“奇”人。
《核舟记》中王叔远在不到一寸长的桃核上，雕刻了14件物品，5个人，而且题字34个，让咱们无不赞叹他高超的雕刻艺术和杰出的才华，又一个“奇”人。
今天，老师再向同窗们介绍两位“俗世奇人”。
（出示题目）二、释题“俗世奇人”，就是记叙市井里巷反夫俗子中间的“奇人”的“绝活”和传奇故事。
今天这两位“俗世奇人”一名叫“泥人张”，一名叫“好嘴杨巴”均来自天津民间。
三、作者简介为何选取天津人呢？这与作者关系专门大，同窗们看一下作者是谁呢？（课件）四、初读课文下面让咱们一路来看看“泥人张”和“好嘴杨巴”故事吧。
一、在看故事之前咱们先熟悉一下本文的生字词及有天津风味的方言词。
（课件）二、学生默读课文（找出故事的人物、时刻、地址、事件的起因、通过、结果）3、找同窗复述故事。
（作简短评价）五、整体感知（1）这两篇文章短小精悍，通俗易懂，通过适才读课文及同窗复述故事你能找出《泥人张》中泥人张“奇”在何处吗？学生讨论后，归纳。
明确：（2）下面请同窗们再想一想《好嘴杨巴》中杨七和杨八各奇在何处？明确：六、问题研究•文中哪些段落直接写泥人张的手艺高超？第一自然段和第八自然段。
八年级语文上册 第5课《俗世奇人》学案 鲁教版
俗世奇人学习目标1、整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。
2、品味重点句段，学习人物速写的方法3、品味课文语言特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。
重难点：情节分析语言品味学习过程一、基础知识1．给下列加点字注音。
发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 难堪( )一瞅( ) 发怔( ) 褒贬( ) 怵( ) 抠( ) 2．解释下列词语。
发蔫：擅长：阔绰：天衣无缝：发怔：大名鼎鼎：3、查找资料，简介作者。
二、初读课文，整体感知朗读课文，思考：4、“泥人X”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里？5、他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。
三、精读课文，局部研讨。
6、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。
7、品味下面的语句，研讨括号里的问题。
①手艺道上的人，捏泥人的“泥人X”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人X的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸X了?你怎么理解这种夸X的作用?)②三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
(这个句子在句式上有什么特点？有什么样的表达效果？)8、“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，小组内展开讨论或辩论。
四、拓展延伸9、说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听一听。
五、课堂小结收获：疑问：六、达标检测：1.下列加点字的读音都相同的一组是（）哄动屏气行头绰号2. 下面词语中有四个错别字，请找出来并改正。
露陷能耐发怔喝采享有盛誉褒砭不一结帐惊怵营造裤裆横冲直撞眼刁耳尖①_________ ②_________ ③__________ ④__________3.依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是（）①某某人好把这种人的姓，和他们拿手____的行当连在一起称呼。
鲁教版(五四学制)八年级上册第5课《俗世奇人泥人张》教学设计
鲁教版（五四学制）八年级上册第5课《俗世奇人泥人张》教学设计二、课堂导入（1F）播放《泥人张彩塑》视频，引起学生兴趣。
大家看到的是天津“泥人张”传人的彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。
你想知道它的创始人吗？让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。
三、说奇事，识奇人介绍冯骥才《俗世奇人》，俗是平凡、普通、一般、市井的意思；世是世界的意思，俗世泛指平凡的、普通的生活）引出清初民间艺人“张明山”-----泥人张。
复述故事情节。
学生回答，教师指正。
示例：1、泥人张智斗海张五。
2、泥人张偶遇海张五——海张五取乐泥人张——泥人张用鞋泥捏海张五的头像——海张五侮辱泥人张的手艺——泥人张回报以“贱卖海张五”。
四、读奇文，赏奇人1.津味朗读，老师范读片段，学生练习朗读，展示朗读。
2.演绎能力高的同学可以尝试说书或表演情景剧。
老师指导：“津腔”“津味”：（1）说书的味道，给人情境化；（2）重视卷舌音、儿化音、尾字拖音上扬；（3）言语诙谐、幽默、富有表现力；五、品奇语，悟奇人问题引导：面对海张五的侮辱人格尊严的公然挑衅，赤手空拳的泥人张以四两拨千斤之势，巧妙地战胜了不可一世的海张五，被作者赞誉为“俗世奇人”，那泥人张究竟有着怎样的能耐，他到底“奇”在何处呢？细读文本，注意圈划，试从不同角度，找出几处能体现出泥人张“奇”的词句，作简要分析。
老师指导阅读方法：细读，是读文本的一种状态；注意圈划是我们读文章的一种方式，而“试从不同角度”，就是我们分析问题的策略，然后找出几处能体现出泥人张“奇”的词句后，还要做出简要分析。
举例：泥人张大名叫张明山。
咸丰年间常去的地方有两处。
一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。
坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
分析：泥人张“常去”的地方有两处，一处是大观楼，一处是天庆馆，他为什么常要去这两处地方呢？----因为这两处是人最多的地方，形形色色的人都有，戏院里戏台上的各种角色，天庆馆里有人世间的各种角色，为了“瞧”，为了“捏”。
俗世奇人鲁教版八年级上册语文教案设计
俗世奇人鲁教版八年级上册语文教案设计《俗世奇人》教案一、解题介绍作者冯骥才，1942年生，当代作家，近年致力于城市保护和民间文化遗产的抢救上。
二、学习生字蔫怵抠撂发怔吃荤三、朗读课文1、想一想：“刷子李”和“泥人张”鸽子“奇”在什么地方?给你留下什么印象?2、说一说：刷子李“奇”在：行事奇作派奇泥人张“奇”在：沉稳干练捏泥人的水平高3、“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作对待手艺和手艺人是怎样的态度?手艺人必须有手艺有了本领才能有自己的尊严4、你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一问题讨论：四、品位语言(课后练习二)五、写一写抓住人物的动作、语言、神态等方面特征写一种行业的手艺人六、作业《俗世奇人》课堂实录上课，师生问好!师：我们都是普通人，但普通人过得并不平凡，今天，我们一起去见识几位——生：俗世奇人师(微笑)：大家已经预习了本文，让我们一起来看一看。
师：下列加点字注音，你会了吗?师出示课件。
发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4)刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3)发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1)戳(chuo1) 瓢(piao2)师：为了加深印象，我们一起读两遍吧。
生：齐读拼音。
师(出示课件2)：请同学们解释下列词语。
生：解释词语。
发蔫：表现出精神不振。
擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
发怔：发呆。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
师：中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了两篇短文，相信你会受到启迪。
师：请大家再浏览一遍课文，了解一下作者与主要内容。
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俗世奇人
学习目标
1、整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。
2、品味重点句段，学习人物速写的方法
3、品味课文语言特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。
重难点：情节分析语言品味
学习过程
一、基础知识
1．给下列加点字注音。
发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 难堪( )
一瞅( ) 发怔( ) 褒贬( ) 怵( ) 抠( ) 2．解释下列词语。
发蔫：
擅长：
阔绰：
天衣无缝：
发怔：
大名鼎鼎：
3、查找资料，简介作者。
二、初读课文，整体感知
朗读课文，思考：
4、“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里？
5、他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。
三、精读课文，局部研讨。
6、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。
7、品味下面的语句，研讨括号里的问题。
①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)
②三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
(这个句子在句式上有什么特点？有什么样的表达效果？)
8、“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，小组内展开讨论或辩论。
四、拓展延伸
9、说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听一听。
五、课堂小结
收获：
疑问：
六、达标检测：
1.下列加点字的读音都相同的一组是（）
A.起哄哄动
B.屏障屏气
C.行当行头
D.阔绰绰号
2. 下面词语中有四个错别字，请找出来并改正。
露陷能耐发怔喝采享有盛誉褒砭不一
结帐惊怵营造裤裆横冲直撞眼刁耳尖
①_________ ②_________ ③__________ ④__________
3.依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是（）
①天津人好把这种人的姓，和他们拿手____的行当连在一起称呼。
②曹小山借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细___刷子李的全身。
③眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便_____起这团泥巴来。
A.擅长搜索摆弄
B.善于搜查摆弄
C.擅长搜索玩弄
D.善于搜查
玩弄
4.下列句子加点的成语使用错误的一项是（）
A.谁也想不到当年那个貌不惊人的男孩如今已是大名鼎鼎的企业家。
B.高占敏操作计算机非常熟练，已经达到了天衣无缝的程度。
C.这部小说描写特别生动，塑造了一个个栩栩如生的英雄人物。
D.美国籍华裔科学家杨振宁是二十世纪物理学出类拔萃的教学设计师。