幼儿园教育活动设计与资源设计
幼儿园教学活动设计与指导（共6篇）
幼儿园教学活动设计与指导（共6篇）第1篇：幼儿园教学活动设计与指导幼儿园大班教学活动设计与指导———秋天的雨一、活动区域的生成秋天是一个富于教育意境的季节，幼儿敏感地捕捉到自己在幼儿园里、大街上、公园里等地方的细微变化。
所以我们从小就要保护大自然，热爱大自然。
秋天是一个硕果累累，饱满而充实。
大自然不仅给予了孩子美的感受，更给予了丰收的喜悦，从视觉、味觉等多种感官上让孩子们领略了秋天的欣欣向荣。
秋天的主题活动给孩子深入了解秋天的机会。
大班孩子有了一定的观察能力和想象力，喜欢探索大自然的奥秘。
在生活中也积累了一些秋天的相关知识、经验。
但是，他们对秋天的理解只局限于视觉的、表面的。
比如：让幼儿了解一些关于秋天的水果、花卉，知道落叶树的树叶会落下来，小草会变黄、秋天的水稻成熟和动物过冬准备等等知识，缺乏对秋季万物变化的深入感知，积累的知识也相对零散。
本篇散文名为秋天的雨，实际就蕴涵了秋天的变化。
它从颜色、气味、气候等多角度去认识，在诗情画意中呈现秋天的美。
帮助幼儿归纳、提升经验。
其中拟人的手法更能让孩子领略语言美、意境美，从而激发孩子热爱大自然的情感。
因此，为了满足幼儿对秋天的探究兴趣，我设计了本次活动，制作了多媒体课件，让幼儿在轻松、愉快的情景中主动参与活动、接受美的熏陶。
二、活动目标1.让孩子从不同角度去感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
2.在情景中体验游戏的快乐，并能细心倾听别人说话，尝试运用散文诗中的句子表达秋天的美。
3.初步理解诗中拟人化的表现手法。
4.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的阅读兴趣，理解并掌握词汇，“五彩缤纷”“温柔”。
三、活动材料自制多媒体课件，秋天的各种瓜果、干果，落叶等等，背景图片，小喇叭、颜料盒、钥匙。
四、活动过程：1、导入课题，猜谜“雨”老师：千条线，万条线，落入水中看不见。
幼儿：雨。
2、播放课件：秋天下雨的图片和声音老师：小朋友听到了什么声音？幼儿：下雨。
老师：是什么季节的雨呢？幼儿：秋天的雨。
幼儿园活动教案制定与资源选取
幼儿园活动教案制定与资源选取引言在幼儿园的日常教学中，活动教案的制定和资源的选取是非常重要的环节。
好的教案可以帮助教师合理安排活动内容和教学步骤，而丰富多样的资源则能够提升幼儿对学习内容的理解和兴趣。
本文将从教案制定和资源选取两个方面展开，探讨幼儿园活动教案的制定与资源的选取的方法和技巧。
同时，我们还将分享一些实用的案例，帮助读者更好地理解这些知识。
教案制定教案的制定是活动教学的开端，一份好的教案应该能够合理地组织教师和幼儿的行为，并确保活动达到预期的教学目标。
在制定教案时，教师可以按照以下步骤进行：步骤一：确定活动目标在制定教案之前，教师需要明确活动的目标是什么，例如培养幼儿的动手能力、观察能力、想象力等。
根据目标，教师可以选择合适的活动内容和教学方法。
步骤二：明确教学步骤根据活动目标，教师需要分解活动步骤，使每个步骤都有明确的教学重点和教学内容。
同时，教师还需要考虑到幼儿的认知特点，合理安排教学顺序和时间分配。
步骤三：设计评估方式为了评估活动的效果，教师应该设计相应的评估方式，例如观察记录、问答、小组讨论等。
通过评估，教师可以了解到幼儿对学习内容的掌握程度，从而对进一步教学进行调整。
资源选取合适的资源能够为教学活动提供实质性的支持，丰富多样的资源能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们对学习内容的理解。
在选取资源时，教师可以考虑以下几个要素：要素一：符合教学目标教师选取的资源必须与教学目标相匹配，能够帮助幼儿达到预期的学习效果。
例如，在教学目标是培养幼儿的动手能力时，可以选择一些手工制作的材料；在教学目标是培养幼儿的观察能力时，可以选择一些图片、实物等。
要素二：适应幼儿的认知特点幼儿的认知特点决定了他们对资源的接受能力和理解能力，教师在选取资源时要符合幼儿的特点。
例如，幼儿的视觉记忆能力较强，可以选择一些图文并茂的资源；幼儿的触觉感知能力较强，可以选择涉及触感的资源。
要素三：多样化和丰富性资源的多样化和丰富性可以提供更多的选择和创造空间，激发幼儿的兴趣。
幼儿园教育活动设计[1]
![幼儿园教育活动设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/6c3b933b81c758f5f71f67c5.png)
幼儿园教育活动内容是指为实现教育目标，要 求儿童学习、获得的知识、技能和行为经验的总和
二、教育活动内容的类别与分析 （一）认知类教育活动内容的分析 1、言语信息 2、智力技能 3、认知策略 （二）动作技能和情感态度类教育活动内容的分析 1、动作技能类 2、情感态度类
第二节 幼儿园教育活动资源的选择与利用
一、幼儿园教育资源及其种类 （一）幼儿园资源 （二）教育对象资源 （三）教师自身资源 （四）儿童家庭资源 （五）社会资源 二、幼儿园教育活动资源选择的原则 （一）与幼儿生活经验密切联系 （二）从幼儿的兴趣和需要出发 （三）就地取材
三、幼儿园教育活动资源的利用 （一）家庭资源的利自优势，构建家园互动平台 3、引导家长参与幼儿园的课程建设和管理 （二）社区资源的利用 1、社区中自然资源的利用 2、社区中的人文资源的利用 3、社区中的生活设施资源的利用 4、幼儿园为社区提供教育服务 四、幼儿园教育活动设计中多种资源的整合 教材P85—86的案例
二、幼儿园教育活动环境创设的原则 （一）全面性原则 （二）参与性原则 （三）可变性原则 （四）安全性原则
三、幼儿园环境创设的指向 （一）行为指向 （二）认知指向 （三）社会化指向 （四）健康指向 （五）视觉指向 （六）文化指向
四、幼儿园物质环境创设 1、室外环境的创设 2、室内环境的创设 3、创设物质环境的注意点 （1）创设多种形式相结合的活动环境 （2）创设与主题内容相符合的活动环境 （3）创设富有教育性、创意性的活动环境
第二章 幼儿园教育活动设计中的目标和内容
第一节 教育活动设计中的目标分析 第二节 教育活动设计中的内容分析 第三节 幼儿园教育活动内容的选择与设置
第一节 教育活动设计中的目标分析
幼儿园教育活动设计方案教案
幼儿园教育活动设计方案教案一、教学背景在幼儿园的教学中，丰富多彩的教育活动是非常必要的，可以帮助幼儿拓展视野，提高兴趣，促进身体和感官的发展，增强思维敏捷和创造力。
本设计方案教案是为三到四岁的幼儿准备的一系列教育活动，旨在通过玩乐的方式，让幼儿在探索中学习，开阔眼界。
二、教学目标通过本次教育活动的设计和开展，期望幼儿能够达到以下目标：1.培养团队意识和协作能力，学会与同伴和谐相处；2.开拓视野，探索新事物，学会探究和发现；3.培养记忆和想象力，提高语言表达能力；4.培养责任心和自制力，学会自律和自我调节。
三、教学内容和流程1. 主题活动：“我们的小城市”教学内容在幼儿园教学活动中，以小城市为主题进行设计，并且倡导使用环保材料，鼓励儿童探索城市的内在结构。
通过制作道路和建筑，让幼儿了解不同类型的建筑，例如住宅、学校、商店等等。
教学流程1.介绍小城市主题活动，让幼儿了解城市结构和环保意识；2.让幼儿设计自己的城市，选择建筑和道路，然后一起合作建造；3.在完成城市的同时，老师将讨论许多基本的地域学术语，例如“街道”、“绿地”和“广场”等；4.最后让幼儿分享和展示他们的城市。
2. 儿童游戏：扮演武士和公主教学内容扮演武士和公主是一种常见的儿童游戏，旨在引导幼儿们发挥自己的想象力，角色扮演中发挥应有的特点，这有助于提高幼儿们与他人相处的技能和交流技巧，培养自信和自尊心。
教学流程1.先将道具准备好，如帽子，剑等；2.打扮出武士和公主的形象穿戴上。
（不同的性别和年龄段让母亲或者老师帮助更易于完成）3.交流角色扮演的规则；4.开始扮演武士和公主，让幼儿发挥想象力，交换角色，练习互动和交流。
3. 创意手工：自制水果奶昔教学内容创意手工教育活动可以培养孩子的耐心和专注力，提高他们的艺术才能。
以制作水果奶昔为例，该活动可以培养幼儿的烹饪技巧、了解营养成分等等。
教学流程1.介绍有关水果奶昔的营养知识和准备食材；2.给每个孩子各自的杯子、水果、果汁和一个奶昔机，指导幼儿完成制作过程，了解材料和工具；3.在制作过程中，老师也可以细讲每个水果对身体的好处；4.最后让幼儿品尝他们做的水果奶昔。
幼儿园教育活动与设计方案
幼儿园教育活动与设计方案一、引言幼儿园教育是孩子成长发展的重要阶段。
在幼儿园教育中，教师的设计方案和活动设置起着重要的作用。
本文将探讨幼儿园教育活动的重要性，并提出一些设计方案，以帮助教师提供丰富多样的教育体验，促进幼儿的综合发展。
二、幼儿园教育活动的重要性幼儿园教育活动是幼儿认识世界的重要途径。
通过活动，幼儿可以在实践中探索、发现、体验、感受和思考，从而促进其综合能力的提升。
教育活动有助于幼儿的身体发展、思维发展、情感发展和社交发展。
通过设计和实施教育活动，教师可以创造良好的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的学习动力。
三、幼儿园教育活动设计方案1. 自然探索活动在自然探索活动中，教师可以带领幼儿走进大自然，观察植物、动物和天空等。
可以组织野外考察、种植体验和观察实验等活动，通过亲身实践培养幼儿的观察力、动手能力和探索精神。
2. 美术创作活动美术创作活动可以帮助幼儿表达自己的想法和情感。
教师可以为幼儿提供各种画笔、颜料和纸张，通过绘画、手工制作等方式培养幼儿的艺术创造力和审美能力。
可以组织绘画比赛、手工制作展等活动，鼓励幼儿展示自己的作品。
3. 健康运动活动健康运动活动对幼儿的身体发展至关重要。
教师可以组织各种户外运动、游戏和体操等活动，帮助幼儿锻炼身体，增强体质。
可以组织运动会、趣味竞赛等活动，培养幼儿的团队合作精神和竞争意识。
4. 社交活动在幼儿园中，社交活动对幼儿的社交能力和情感发展起到重要作用。
教师可以组织各种集体活动、小组活动和角色扮演等活动，帮助幼儿学会与他人合作、分享、交流和互助。
可以组织庆祝活动、聚会和亲子活动等，增进幼儿和家长的沟通和了解。
5. 阅读活动阅读活动是培养幼儿语言能力和思维能力的重要途径。
教师可以选取适合幼儿的图书，通过阅读故事、讲解内容和提问等方式，帮助幼儿理解、表达和思考。
可以组织故事会、读书角和图书展览等活动，激发幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
四、总结幼儿园教育活动和设计方案对幼儿的全面发展具有重要意义。
幼儿园主题活动的教学资源开发与利用
幼儿园主题活动的教学资源开发与利用幼儿园是孩子们初次接触学校教育的重要阶段，通过主题活动的教学资源开发与利用，可以有效促进幼儿的全面发展。
本文将从教学资源的开发与利用两个方面，探讨如何在幼儿园开展主题活动。
一、教学资源的开发教学资源的开发是指教师根据不同主题活动的特点和目标，精心准备和制作与主题相关的教学资源。
在开发过程中，需要充分考虑幼儿的认知水平和兴趣爱好，力求让资源能够引发幼儿的兴趣，激发他们的学习热情。
1. 图片资源图片是幼儿认知世界的重要媒介，教师可以根据主题活动的内容，搜集相关的图片资源，并制作成图片卡片、图片书或贴纸等形式，供幼儿观察和讨论。
例如，在春天的主题活动中，教师可以准备一些春天花草的图片，让幼儿通过观察和讨论，了解春天的特点和变化。
2. 视听资源视听资源可以通过录音、视频等形式为幼儿提供丰富的听觉和视觉刺激，增加他们的学习体验。
教师可以录制一些与主题相关的故事、歌曲或音效，放到幼儿园的多媒体设备中，供幼儿在主题活动中欣赏和学习。
例如，在动物的主题活动中，教师可以播放动物的声音录音，让幼儿猜猜是哪种动物发出的声音。
3. 实物资源实物资源是指通过搜集和制作相关的物品，为幼儿提供触觉、嗅觉等刺激，增加他们对主题的感知和理解。
教师可以根据主题活动的内容，准备一些相关的实物，如植物叶片、动物模型等，供幼儿触摸和观察。
在主题活动中，教师可以让幼儿通过触碰和嗅闻，感受和认识实物的特点。
二、教学资源的利用教学资源的利用是指教师根据主题活动的目标和内容，巧妙运用各种教学资源，帮助幼儿进行主题学习和探究。
在利用过程中，教师需要注意资源的安排和组织，使幼儿能够主动参与，积极探索和学习。
1. 活动设计教师可以通过组织各类活动，创设情境，促使幼儿主动使用教学资源，进行主题学习。
例如，在蔬菜的主题活动中，教师可以设置一块种菜的花坛，让幼儿亲自动手进行播种、浇水的实践活动，通过亲身经历，帮助幼儿理解蔬菜的生长过程。
幼儿园教育活动及设计方案
幼儿园教育活动及设计方案在幼儿园教育中，丰富多样的教育活动对于幼儿的成长和发展至关重要。
通过有效的教育活动和设计方案，可以帮助幼儿在认知、语言、社交、身体、艺术等方面全面发展，提高他们的学习能力和综合素质。
本文将探讨幼儿园教育活动的重要性，并提供一些设计方案供教师参考。
幼儿园教育活动的重要性教育活动是幼儿园教育中最基本和最常见的教学手段之一。
通过教育活动，幼儿可以更好地与他人互动，积累知识和经验，发展自己的技能和能力。
以下是幼儿园教育活动的重要性：1. 刺激兴趣：通过丰富多样的教育活动，可以激发幼儿的兴趣和好奇心。
幼儿在参与各种活动时，会积极主动地参与其中，提高他们对学习的积极性。
2. 提高学习效果：通过教育活动，幼儿可以将学到的知识和技能运用到实际操作中，并在与他人合作和互动中加深理解。
这种学习方式可以大大提高幼儿的学习效果。
3. 培养社交能力：教育活动可以提供各种合作和互动机会，帮助幼儿培养自己的社交能力。
通过与他人合作和沟通，幼儿可以学会尊重他人、分享和合作等社交技能。
4. 促进身体发展：运动和体育活动是幼儿园教育中的重要组成部分。
通过各种身体活动，如跳绳、游戏、户外活动等，可以促进幼儿的身体发展，增强他们的体质和协调能力。
5. 培养创造力：艺术和手工活动对于培养幼儿的创造力和想象力至关重要。
通过绘画、手工制作等活动，可以培养和发展幼儿的艺术才能和创造力。
幼儿园教育活动设计方案为了提供丰富多样的教育活动，教师可以制定设计方案，根据幼儿的年龄、兴趣和发展需求来选择和组织活动。
以下是几个常见的幼儿园教育活动设计方案：1. 图书阅读活动：通过图书阅读活动，可以培养幼儿对文字和故事的兴趣，并提高他们的语言表达能力。
教师可以选择适合幼儿年龄的图书，进行集体或小组阅读，并通过提问和讨论引导幼儿思考和交流。
2. 科学实验活动：科学实验活动可以帮助幼儿开展探索和发现，培养他们的观察和思考能力。
教师可以选择简单有趣的实验项目，让幼儿亲自动手操作，观察实验现象，并与他人分享和讨论。
幼儿园集体教学活动设计与案例
幼儿园集体教学活动设计与案例幼儿园集体教学活动设计与案例：1. 主题：家庭的重要性活动目标：通过游戏和互动，让幼儿了解家庭的重要性，培养他们对家庭的关爱和尊重。
活动内容：幼儿园老师与家长合作，组织家庭日活动，邀请家长到幼儿园参观，让孩子们展示自己的家庭照片，并进行亲子游戏和互动。
2. 主题：动物世界活动目标：通过观察和学习动物，培养幼儿的观察力、想象力和团队合作能力。
活动内容：幼儿园组织动物园参观活动，让孩子们观察不同的动物，了解它们的特点和习性。
回到幼儿园后，进行动物模仿游戏和制作动物手偶的手工活动。
3. 主题：植物的生长活动目标：通过种植植物，让幼儿了解植物的生长过程和重要性。
活动内容：幼儿园为每个班级准备苗子和花盆，让孩子们亲自种植植物，并负责浇水和照料。
定期观察植物的生长情况，让孩子们体会到植物的成长和生命力。
4. 主题：垃圾分类活动目标：通过游戏和讲解，培养幼儿的环保意识和垃圾分类能力。
活动内容：幼儿园组织垃圾分类游戏，让孩子们分辨不同的垃圾种类，并正确投放到相应的垃圾桶中。
通过亲身参与，让幼儿了解垃圾分类的重要性，并形成良好的环保习惯。
5. 主题：节日传统活动目标：通过了解和体验传统节日，培养幼儿的文化认同和传统意识。
活动内容：幼儿园组织传统节日活动，如中秋节、春节等，让孩子们了解节日的由来和传统习俗。
进行手工制作和游戏，让孩子们亲身体验传统节日的乐趣。
6. 主题：交通安全活动目标：通过游戏和讲解，培养幼儿的交通安全意识和自我保护能力。
活动内容：幼儿园组织交通安全教育活动，让孩子们了解交通标志、斑马线等交通规则。
进行交通安全游戏和模拟过马路的活动，让孩子们学会如何安全出行。
7. 主题：健康饮食活动目标：通过游戏和讲解，培养幼儿的健康饮食意识和良好的饮食习惯。
活动内容：幼儿园组织健康饮食教育活动，让孩子们了解各种食物的营养价值和健康效果。
进行健康饮食游戏和制作健康食品的活动，让孩子们亲身体验健康饮食的重要性。
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幼儿园教育活动设计与资源设计常见活动区及其活动内容：–角色游戏区（娃娃家、医院、商店、厨房）–建筑区（积木、积塑搭建）–表演区（乐器演奏、文艺作品角色扮演）–嬉水区、沙池区–益智区（通过观察、探索、操作、竞赛形式开发智力）–科学区（动植物，供幼儿观察）–语言角（看图说话的图片、识物图片，收录机。
练习看图说话和讲故事，准备纸和笔）–美工区（彩笔、胶水、颜料、各种彩纸）–图书区（安静角落，光线充足）（3）教学活动材料的设计与使用（教具）幼儿园教育活动中，不可避免要使用多种材料，包括教师用的教具，幼儿用的学具，统称教具。
可以集中幼儿注意力，帮助理解、记忆、发展想象和思维，训练动手操作能力，提高教育活动效果质量 a.教具类型实物类:包括实际物品、标本、小实验用品模具类：包括各类玩具、模型、沙盘。
图片类：包括图片、卡片、图书、磁贴教具音像类:包括幻灯片、录音、录像、电视、计算机 b.教具选择（针对不同教学内容）科学活动：实物、模型、标本、录像；语言活动：图片、玩具、录音；音乐活动：乐器、录音、录像。
介绍物体内部结构、事物发展变化时，选用实验、幻灯投影、录像；欣赏故事诗歌时，用语言描述、录音、录像小班多用色彩鲜艳、能发声、会动、形象突出的教具；大班采用生动形象语言和更多样化教具。
c.教具使用要与教师的语言和动作相结合教具使用要恰当，注意典型性、活动性、实用性、趣味性，克服形式主义以防分散注意力要和实际操作及思维活动相结合。
对学习内容清晰认识，有赖于通过思维进行比较分析综合概括，同时经过实践操作加深理解、巩固。
发挥教具自身作用。
设计教具时，赋予其使用功能，有些功能不需教师讲解，幼儿即能明白。
d.自制教具–2、幼儿园走廊和楼梯空间•常被忽视•走廊：在采光较好的走廊里设置各类橱窗，橱窗内容要多样化（幼儿作品、其他书画作品、食谱、工作信息栏）；宽敞的走廊，还可设置公共活动区如超市等，不同年龄幼儿一起活动。
•楼梯：•楼梯墙面：设立画廊，悬挂教师和幼儿作品。
•楼梯拐角处：•楼梯的防护栏、台阶：配合总体色调刷漆，富有童趣–3、餐厅、盥洗室•餐厅：四周可布置水果、蔬菜图案，悬挂废旧物品制作的蔬菜水果，还可把菜谱张贴，用餐前介绍。
•盥洗室：文明如厕的宣传画，如大小便要排队、如厕的步骤；盥洗处可张贴宣传画，如吸收步骤、节约用水。
创设幼儿园物质环境应注意：1、创设多种形式相结合的活动环境不同形式：立体与半立体、观赏性与操作性等不同空间位置：天花板、地面、门窗。
不同途经和手段书上3-6图，用幼儿手指印做成秋天的落叶图。
2、创设与主题内容相符合的活动环境•根据主题活动内容，创设相关环境。
环境为主题创设，主题依靠环境更加深入、具体开展。
3、创设富有教育性、创意性的活动环境考虑环境布置审美效应同时，不能忽视教育性和创造性。
书上图3-9、3-10体现创意性•（七）幼儿园精神环境设计–1、构建积极有效的师幼互动《纲要》第三部分“组织与实施”提出：以关怀、接纳、尊重态度与幼儿交往。
关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感察觉他们的需要，及时以适当方式应答，形成探究式师幼互动。
《纲要》在不同领域对师幼互动提出明确要求。
社会领域：应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件；语言领域：创造一个自由、宽松的语言交往环境，创造一个敢说、想说、喜欢说、有机会说的环境；科学领域：为幼儿的探索创造宽松的环境。
•首先，正确定位教师的角色不仅是教育者、保护者、管理者，更应是支持者、参与者、合作者。
•其次，教师应尊重和关爱幼儿尊重幼儿人格、兴趣意愿、选择权等一视同仁，包容关怀、赞赏肯定等•第三，建立新型师幼关系和谐、民主、平等、对话–2、帮助幼儿建立良好的同伴关系–要为幼儿创设有利条件–要引导幼儿与同伴交流–要引导幼儿与同伴合作–3、创设安全、自由的心理环境–教师应当经常表扬、鼓励幼儿–教师应持肯定、支持态度–教师应多接纳、多欣赏二、幼儿园
教育活动资源的选择与利用
•（一）幼儿园教育资源及其种类•（二）幼儿园教育活动资源选择的原则•（三）幼儿园教育活动资源的利用•（四）幼儿园教育活动资源的整合。