北师大版小学四年级上册数学《画角》评课稿
北师大版小学四年级上册数学《画角》评课稿
本节课是该单元的ZUI后一课时，内容是学习了“会用量角器量指定角的度数的基础上”来学习“会画指定度数角”的内容的。
学习的内容大致有几项：会用三角尺来画30度、60度、90度的角；灵活使用三角尺来拼一拼，再画一画某些较特殊度数的角，如：90+90=180 度、30+45=75度、30+90=120度、45+90=135度、
60+90=150度、45+60=105度等；以及会用量角器画任意的角。
课堂上师生配合默契，气氛热闹。
学生对那些特殊的角都容易接受。
之后，教师抛出了一个看似简单的问题：谁能画一个65度的角？紧接着所有的学生都动手用三角尺在纸上跃跃欲试，可不久，全都困惑了，卡了。
甚至有的学生产生了质疑：“不可能画出65度的角啊”有了问题，就必须解决，学生产生新的学习*。
教师有目的的创设了这样的教学情景，极大地调动了学生的学习积极性。
接着师生通过小组合作、交流、探索，在实践中掌握了画角的步骤。
整个教学程序设计较合理。
在提倡新的课程改革的时代背景下，这节课在教学目标上达到了以下几点要求：
1、在知识与技能方面，学生能理解量角器，会用量角器量出角的度数，掌握用三角尺画30度、60度、90度这些较简单的角及三角尺拼出的某些特殊的角及量角器画一个任意角的方法；
2、在教学思考方面，教师能有序地引导、演示，学生在参与观察、操作实践中，发展了学生和情推理水平和演绎推理水平，课堂中学生体会数学问题的基本思想和思维方式，能清晰、有条理地用数学语言表达自己的思考过程，学会了独立思考，对数学问题能实行分析和反思。
3、在解决问题方面，正节课让学生经历了探索画角的步骤的过程，发展了学生观察、操作、猜想、实验、归纳等解决问题的一般水平。
4、在情感态度方面，教师能让学生积极、主动地参与到学习活
动中，有意识地设计一些问题障碍（画一个65度的角），引导学生学
会思考，形成克服困难的意志。
同时教师还做到尊重学生的个体差异，对学困生给予适当的协助、鼓励。
这节课还有一些亮点，它渗透了很多教学理念，主要有：
1、注重实践与探索；
2、鼓励学生合作交流，使学生会用不同的方式探索和思考问题；
3、注重学生的个体差异，引导、鼓励学生，使不同的学生得到
不同水准的发展；
4、有效地组织学生动手操作、探索知识形成的过程，更好地发
挥了教师组织者、引导者与参与者的作用。
当然也有令人遗憾的地方：开始课堂复习引入的时间过长，使得
后面学生练习的时间较少。
篇二
听了车老师《画角》的一堂课，受益匪浅。
纵观一堂课，无论是
从教学目标的制定，还是到教学结构的设计，都非常到位。
教学过程
中每个环节构思巧妙，环环相扣。
（1）确立了以学生为主体的探究性的学习方式。
"数学学习与学生的身心发展"研究表明，每个学生都有分析，解
决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者，研究者，发现者的本能，他们有要证实自己思想的*。
车老师把握住了这个点，因而，设计中创设了操作情境，问题情境，探究情境，知识情境，
使得学生的探究有了载体，并在操作探究中，发现数学知识，感悟数学知识。
在这个设计过程中，有自主探索的时空，有交流的机会，有展示的舞台，因而也有显现学生聪明才智，显现学生体会数学思考的乐趣，显现学生体会探索成功的过程。
（2）驾驭课堂生成资源，促动教师教育机智的发展。
成功的数学教学课堂，不是预设的成功，而是把握，利用动态生成的成功。
本篇设计突出了设计者对课堂生成资源的重视，尤其在感悟角的特征，感悟影响角的大小因素，感悟找角的有序及规律等探究环节的设计，显示出设计者对课堂生成资源的把握与利用极有功底。
突显了教师在教学改革中专业水平的持续发展。
在本课中，车老师非常重视操作，让学生学生通过亲自操作，获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识，学生在合作与交流中理解到画角的方法是多种多样的：让学生初步体验了解决问题策略的多样性。
（3）表扬到位，学生的学习状态处于正常值。
总来说之，这堂课毛老师能根据活动内容的特点和意图，选择合理的方式，突出"动手操作",提升学生参与活动的积极性，使他们学得轻松，学得愉快，真正体现了数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程的教学理念。
篇三
本周星期四，我校按工作安排举行了数学教研活动：四（1）班数学校内研究课，执教者是黎红老师，课题是《画角》，我校数学科组的全体人员都参加该活动。
本节课是该单元的ZUI后一课时，内容是学习了“会用量角器量指定角的度数的基础上”来学习“会画指定度数角”的内容的。
学习的内容大致有几项：会用三角尺来画30度、60度、90度的角；灵活使用三角尺来拼一拼，再画一画某些较特殊度数的角，如：
90+90=180 度、30+45=75度、30+90=120度、45+90=135度、
60+90=150度、45+60=105度等；以及会用量角器画任意的角。
课堂上师生配合默契，气氛热闹。
学生对那些特殊的角都容易接受。
之后，教师抛出了一个看似简单的问题：谁能画一个65度的角？
紧接着所有的学生都动手用三角尺在纸上跃跃欲试，可不久，全都困
惑了，卡了。
甚至有的学生产生了质疑：“不可能画出65度的角啊”
有了问题，就必须解决，学生产生新的学习*。
教师有目的的创设了这
样的教学情景，极大地调动了学生的学习积极性。
接着师生通过小组
合作、交流、探索，在实践中掌握了画角的步骤。
整个教学程序设计
较合理。
在提倡新的课程改革的时代背景下，这节课在教学目标上达到了
以下几点要求。
⑴、在知识与技能方面，学生能理解量角器，会用量角器量出角
的度数，掌握用三角尺画30度、60度、90度这些较简单的角及三角
尺拼出的某些特殊的角及量角器画一个任意角的方法；
⑵在教学思考方面，教师能有序地引导、演示，学生在参与观察、操作实践中，发展了学生和情推理水平和演绎推理水平，课堂中学生
体会数学问题的基本思想和思维方式，能清晰、有条理地用数学语言
表达自己的思考过程，学会了独立思考，对数学问题能实行分析和反思。
⑶在解决问题方面，正节课让学生经历了探索画角的步骤的过程，发展了学生观察、操作、猜想、实验、归纳等解决问题的一般水平。
⑷在情感态度方面，教师能让学生积极、主动地参与到学习活动中，有意识地设计一些问题障碍（画一个65度的角），引导学生学会
思考，形成克服困难的意志。
同时教师还做到尊重学生的个体差异，
对学困生给予适当的协助、鼓励。
这节课还有一些亮点，它渗透了很多教学理念，主要有。
1、注重实践与探索；
2、鼓励学生合作交流，使学生会用不同的方式探索和思考问题；
3、注重学生的个体差异，引导、鼓励学生，使不同的学生得到
不同水准的发展；
4、有效地组织学生动手操作、探索知识形成的过程，更好地发
挥了教师组织者、引导者与参与者的作用。
当然也有令人遗憾的地方：开始课堂复习引入的时间过长，使得
后面学生练习的时间较少。
小学数学四年级上(画角)优秀教学设计及课后反思
小学数学四年级上（画角）优秀教学设计及教学课件教学目标：1、通过动手操作，提高学生的作图能力，强化学生的空间观念。
2、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。
教学重、难点：掌握按指定度数画角的方法。
课前打算：学生打算了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。
教师打算量角器、三角板、图片。
教学设计：一、兴趣引入。
教师：〔出示由各种角构成的图片〕，学生观赏，说观察的感受。
生活中的这些漂亮图案是怎样画出来的？〔用各种角。
〕这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？引出课题：画角二、尝试体验、探究新知。
师：接下来老师打算了几项活动，期望同学们在实践活动中掌握画角的技能。
活动1：画出60°的角。
1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。
2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特别度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。
〔在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。
〕3、你用什么方法画出了60°的角？学生依据自己的做法答复和演示。
活动2：画出85°的角。
1、师：如果要画的不是上面这些特别角，比方画一个85°的角应该怎么办？〔这个活动师仍旧不提出具体的描画方法要求。
学生会在活动中发觉用三角板不简单画出这个角，应该使用量角器才能X的画出这个角。
这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是全部的角都能用三角板X地画出来。
〕2、学生自己动手画角，可以商量后再完成。
活动3：用一副三角板可以画出哪些角？学生活动，小组合作完成。
〔两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。
〕活动4：画70°，115°的角。
1、说说你想用什么工具援助你画出这些角？〔用量角器画这两个角。
(四年级数学教案)《画角》教学设计及反思
《画角》教学设计及反思四年级数学教案课题画角内容北师大四年级数学上29页目标1、掌握角的画法，回用量角器正确地画出指定度数的角。
2、能用三角板画出一些特殊度数的角。
3、通过动手操作，初步培养学生的作图能力和空间观念。
重点掌握画角的方法，并能用量角器画出指定度数的角，难点利用一副三角板画出一些特殊度数的角。
教法动手操作、尝试探究教具三角板、量角器过程一、复习铺垫揭示新知1、说一说一副三角板上的角各是多少度？2、师生各自画一个角，并让学生量一量所画角的度数。
1）、师演示量角过程、方法。
2）、生复述量角的方法：点点重合、边线重合、看边读数3、揭题：同学们已经学会用量角器量一个角的度数，反过来如果知道一个角的度数，要你画出这个角，你会吗？今天我们就来学习角的画法。
（板书：画角）二、尝试操作探究新知（一）用三角板画角1、猜一猜用一副三角板可以直接画出哪些度数的角？（生指三角板汇报，师板书：30°、60°、90°、45°）师演示用三角板直接画特殊角：先画一条射线，再把三角板所画角的一边与射线重合，顶点与射线端点重合，最后沿另一边画一条射线，标出角的度数。
2、拼一拼用一副三角板还可以拼出哪些度数的角？把它画出来，并用量角器验证。
（教师提示，拼角时，可以固定一把三角板的一个角，用另一把三角板的各个角与它拼角。
）（展示汇报师板书75°=45°+30°105°=45°+60°135°=45°+90° 120°=90°+30 °150°=90°+60° 180°=90°+90°……）3、小结用一副三角板可以画出一些特殊角，如：30°、45°、60°、90°、75°、105°、120°、135°、150°、180°……（二）用量角器画角1、想一想用一副三角板可以画出65°或70°的角吗？要想画出以上的角，那应该选择什么工具，怎样画？2、学一学自学。
《画角》小学四年级数学一等奖说课稿
《画角》小学四年级数学一等奖说课稿《《画角》小学四年级数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《画角》小学四年级数学一等奖说课稿一、说教材画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。
在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。
根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：1、知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。
2、技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。
3、情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。
4、教学的重点和难点。
怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。
二、说教学过程为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。
（一）复习旧知，激发兴趣。
1、把下列各角填入适当的括号内。
锐角钝角直角平角周角2、量出下列各角。
3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？【在旧知的复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。
】（二）动手操作，探究新知1、教师明确研究任务：画一个65°的角。
2、利用活动角，渗透角的画法。
引导学生活动：教学角的画法。
（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个65°的角。
（2）同学之间互相利用量角器检验。
（3）请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法。
（4）尝试摆不同的角。
3、引导学生学习角的画法：要求：利用量角器画一个65°的角，画完之后再用量角器量一量。
引导学生活动：⑴尝试并体验画一个65°的角。
北师大小学数学四年级上《画角》教案设计
北师大小学数学四年级上《画角》教案设计一、教学目标1.认识和理解画角的概念。
2.掌握画角的基本方法和步骤。
3.发展学生对准确测量和绘制角的能力。
4.锻炼学生观察和分析问题的能力。
二、教学重点1.了解画角的概念。
2.学会测量和绘制角的方法和步骤。
三、教学准备1.教材：北师大小学数学四年级上《画角》课文。
2.教具：直尺、针线、铅笔、橡皮等。
3.平面图纸。
四、教学过程A. 导入新知1.和学生一起回顾上节课学到的知识。
2.引入本堂课的话题：规范画角的方法和步骤。
B. 展示教学目标1.向学生展示绘制一条直线的方法。
2.引导学生思考：如果我们想要绘制一个角，应该如何进行？C. 学习画角的方法和步骤1.讲解画角的概念：角是由两条不同的线段通过一个共同的起点构成的图形。
2.引导学生绘制一条直线段，画上一个点作为起点。
3.继续引导学生画出另一条直线段，使其与第一条直线段相交，并且交点与起点不重合。
4.提醒学生，两条直线段之间的夹角即为所求的角。
5.引导学生观察和分析所画出的角，明确角的名称及其特点。
6.继续引导学生思考：如何准确地测量和绘制角？7.引导学生使用直尺和铅笔，在纸上绘制出一个直角，并进行观察。
D. 练习测量和绘制角1.引导学生分组进行角的练习。
2.每组选择一位学生担任测量员，使用直尺进行测量。
3.每组其他学生使用铅笔和纸对测量到的角进行绘制。
4.督促学生按照正确的步骤进行角的绘制，并注意检查纸上画出的角是否准确。
E. 拓展应用1.引导学生观察周围的物体，并找出其中包含的不同类型的角。
2.鼓励学生描述这些角，并尝试测量和绘制出来。
五、课堂小结1.通过本堂课的学习，学生们学会了画角的基本方法和步骤。
2.学生们通过练习测量和绘制角，提高了观察和分析问题的能力。
3.学生们对准确测量和绘制角有了一定的基础。
六、作业布置1.布置练习册相关练习题，要求学生在家练习测量和绘制角。
2.提醒学生完成作业时应注意纸张的横竖方向，保证绘制的角在纸上不变形，并正确命名角的名称。
北师大小学数学四年级上《画角》案例设计、反思与评析
北师大小学数学四年级上《画角》案例设计、反思与评析一、案例设计1. 案例背景在数学四年级上册的教学中，教师在教授《画角》这一知识点时，通过设计一个案例来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
该案例以实际生活中的角为背景，通过让学生观察并绘制不同角度的画，帮助学生理解和掌握角的概念和性质。
2. 案例内容学生们在课前收集各类角度的图片，例如：直角、锐角、钝角等。
在课堂上，教师出示这些图片，并进行简单介绍和解释。
然后，教师发放给每个学生一张纸和一支铅笔，要求学生观察并绘制三个不同的角：直角、锐角和钝角。
学生需要使用直尺来辅助绘制直角，并使用量角器测量和绘制其它两种角。
3. 案例目的通过这个案例的设计，旨在让学生通过观察和操作实际情境，深入理解角的概念和性质，培养学生的观察力、分析能力和创造力，并提高他们在数学学科中的学习兴趣和积极性。
二、案例反思1. 教学优点•案例设计能够将抽象的数学概念与实际生活联系起来，增加了学习的趣味性和可操作性。
•通过观察和绘制不同的角，使学生在操作中深入理解角的概念和性质。
•引入实际情境，培养学生的观察力、分析能力和创造力，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 教学不足•在案例设计中，学生只是简单地观察和绘制角，没有涉及到更深入的探究和应用。
•案例中的实际情境较为简单，可能无法充分激发学生的思考和探索欲望。
•案例设计中缺乏多样性，可以引入更多的情境和角度，以满足学生不同的学习需求。
三、案例评析1. 教学效果通过案例教学，学生能够对角的概念和性质有一定的理解和掌握。
他们在观察和绘制角的过程中，培养了观察力和分析能力，并提高了对几何知识的兴趣和积极性。
2. 改进措施•在案例设计中可以引入更多的实际情境和角度，提供更多的角度选择和应用情境，让学生在操作中更加深入地理解角的概念和性质。
•可以增加案例的互动性和探究性，让学生在角的绘制和测量中体会到数学的趣味和挑战，激发他们的思考和创造力。
北师大版小学四年级上册数学《画角》评课稿
北师大版小学四年级上册数学《画角》评课稿一、课程概述北师大版小学四年级上册数学第6单元《画角》是一个基础性的单元，主要介绍了角的概念与角度的测量方法，以及常见的角形、角的大小比较等知识内容。
本单元是数学课程的重要内容之一，对学生未来的数学学习具有重要的指导作用。
二、课程设计2.1 教学目标通过本次课程，学生应该能够完成以下目标：1.掌握角的基本概念；2.理解角的度量单位，并会进行度量；3.学会用直角器画角；4.理解和判断钝角、直角、锐角的特点；5.掌握角的大小比较方法。
2.2 教学重点1.掌握角的概念；2.理解角的度量单位；3.学会用直角器画角。
2.3 教学难点1.理解和判断钝角、直角、锐角的特点；2.掌握角的大小比较方法。
2.4 教学方法本课程以讲、练相结合的方法来进行，通过教师讲解，配合学生的互动提问和课堂练习，帮助学生掌握课程知识，加深对角概念的理解。
2.5 教学内容本课程的教学内容包括：1.角的概念和分类；2.角的度量及度量单位；3.直角器的使用方法；4.正角、钝角、直角、锐角的特点和区别；5.用角的大小比较方法判断角的大小。
三、课程具体实施3.1 教学步骤1.引入，通过引发学生的兴趣，介绍本课程的主要内容，预估将要学习到哪些知识点。
2.角的定义及分类，讲解角的定义及角的分类，并解释配图。
3.角的度量及度量单位，讲解角度的度量及常用单位的介绍。
4.直角器的使用方法，在黑板上画出一个钝角，引导学生使用直角器作图。
5.正角的介绍，通过实操练习，让学生自行探究出正角的特点。
6.钝角、锐角的介绍，通过实操练习，让学生自行探究出钝角、锐角的特点，以及它们与直角的区别。
7.角度比大小的方法，讲解和实操，通过老师的示范和学生自行操作，学会用角度比较大小的方法，进而判断和比较出各种角的大小。
3.2 教学工具与辅助资料1.直角器2.黑板、粉笔、图纸、铅笔、橡皮3.教材和练习册等教学资料3.3 教学效果分析通过本次课程的教学，学生对角的概念及其分类、度量等知识有了更深入的了解，进一步掌握了角的特点和大小比较的方法。
小学数学公开课《画角》说课评课稿
小学数学公开课《画角》说课评课稿一、说教材画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。
在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。
根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。
技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。
情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。
4.教学的重点和难点。
怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。
二、说教学过程。
为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。
（一）复习旧知，激发兴趣。
1、把下列各角填入适当的括号内。
锐角钝角直角平角周角2、量出下列各角。
3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？（二）动手操作，探究新知1、教师明确研究任务：画一个65°的角。
2、利用活动角，渗透角的画法。
引导学生活动：教学角的画法。
（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个65°的角。
（2）同学之间互相利用量角器检验。
（3）请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法。
（4）尝试摆不同的角。
3、引导学生学习角的画法：要求：利用量角器画一个65°的角，画完之后再用量角器量一量。
引导学生活动：⑴尝试并体验画一个65°的角。
⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。
⑶请学生介绍自己画角的技巧。
4、教师演示角的画法。
5、讨论画角的步骤。
（重合、找点、连线）（三）归纳小结，质疑问难1、引导学生小结“角的画法”2、让学生质疑问难。
北师大版小学四年级上册数学《画角》教案3篇
北师大版小学四年级上册数学《画角》教案3篇篇一[教学目的]⑴会用量角器画指定度数的角。
⑵会用三角板画一些特殊角度的角。
[教学重、难点]⑴会用量角器画指定度数的角。
⑵会用三角板画一些特殊角度的角。
[教学准备] 每人准备量角器、三角板。
[教学过程]一、用画指定度数的角⑴动手尝试画指定度数的角让学生画一个60度的角：你能用几种方法画？⑵交流、总结归纳先小组内交流，再全班交流画法。
用量角器怎样画？要注意些什么？（注意内外圈的数，画完后可估一估）用三角板怎样画？要注意些什么？（用三角板只能画出一些特殊角度的角）⑶画一个150度的角。
你能用几种方法？二、试一试⑴试一试：第1习题学生先用量角器量出红领巾一个角的度数再画出来。
⑵思考、讨论用一副三角板可以画哪些度数的角。
三、作业：练一练⑵3[板书设计]画角用量角器画角用三角板画特殊度数的角[教学后记]还有十几人用三角板特殊度数的角还有点不会，我要求学习好的小组长为他们指导，我相信能没问习题吧！篇二教学内容：北师大版中小学数学四年级第七册第二单元《画角》。
教材剖析：本教材是在学习了量角器使用方法的基础上进行的，使学生认识到量角器不光能量角，而且还能帮助我们画角。
本班情况及学生特点剖析：本班有学生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上学习风尚比较正，大多数学生能自觉学习，只有两名学生因年龄小有些吃力，学生合作意识比较强。
教学目的：⑴会用量角器画指定度数的角。
⑵会用三角板画一些特殊度数的角。
教学重点：用量角器画指定度数的角。
教学难点：在使用量角器画角时，内外圈不分。
设计思路：通过回顾量角器的使用方法，激励学生，量角器不光能量角，还能帮助我们精确地画角，你们愿意试试吗？自然地过渡到今天的知识点。
之后给学生宽松的环境，充分的时间，让学生在自主探索中获取有用的技能和方法。
同时边画边说基本步骤，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
通过用三角板画一些特殊度数的角。
培养学生灵敏解决问习题的能力。
北师大版小学四年级数学上册画角优秀教案及教学反思
北师大版小学四年级数学上册画角优秀教案及教学反思教材分析《画角》是北师大版四年级数学第二单元的内容。
教材中是直接呈现画角的三个大体步骤：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合；再在量角器相应刻度线的地址点一个点；最后以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，现画一条射线。
在教学中考虑到学生的进展，感觉直接教学生按这些步骤画，学生不明白什么缘故要如此画，不容易把握。
考虑再三感觉仍是应该放手让学生尝试画角，在画的进程中慢慢体会画角的步骤。
但如何确保学生在尝试的进程中就能够正确画角呢？通过反复研读教材，我体会到画角事实上确实是从一个极点画两条射线，这也正是角的概念，问题是如何保证两条射线组成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确信第二条射线所在的位置。
想到这儿，我立刻有了主意，那确实是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最后才是依据所摆的角，想方法画出相应度数的角。
这种教法，既将画角同量角进行了有机整合，又为学生自主探讨画角的方式搭设了梯度，同时也培育了学生利用工具画图的良好适应。
学情分析本节教材是在学生已经学习了直线、射线和角，角的气宇和教的分类的基础上学习本课的。
在学习本课之前学生已经把握了气宇角的方式和技术，本课的学习任务是让学生依照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培育学生作图的能力，同时养成画后认真检查的适应，增强量角和画角的沟通与联系。
教学目标知识与能力：明白得把握利用量角器画角的大体方式，培育学生自主、合作探讨的能力及动手操作、数学语言的表达能力进程与方式：引导学生在具体的操作情境中历经观看、试探、抽象的进程，发觉并建构知识情感与态度、价值观：体验操作进程中“做数学”的欢乐，联系生活激发学习数学的爱好。
教学重点和难点重点：把握按指定度数画角的方式。
难点：按指定度数正确画角。
教材分析《画角》是北师大版四年级数学第二单元的内容。
北师大版小学四年级上册数学《画角》评课稿（精选2篇）
北师大版小学四年级上册数学《画角》评课稿（精选2篇）北师大版小学四年级上册数学《画角》篇1听了车老师《画角》的一堂课，受益匪浅。
纵观一堂课，无论是从教学目标的制定，还是到教学结构的设计，都非常到位。
教学过程中每个环节构思巧妙，环环相扣。
（1）确立了以学生为主体的探究性的学习方式。
"数学学习与学生的身心发展"研究表明，每个学生都有分析，解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者，研究者，发现者的本能，他们有要证实自己思想的*。
车老师把握住了这一点，因而，设计中创设了操作情境，问题情境，探究情境，知识情境，使得学生的探究有了载体，并在操作探究中，发现数学知识，感悟数学知识。
在这个设计过程中，有自主探索的时空，有交流的机会，有展示的舞台，因而也有显现学生聪明才智，显现学生体会数学思考的乐趣，显现学生体会探索成功的过程。
（2）驾驭课堂生成资源，促进教师教育机智的发展。
成功的数学教学课堂，不是预设的成功，而是把握，利用动态生成的成功。
本篇设计突出了设计者对课堂生成资源的重视，尤其在感悟角的特征，感悟影响角的大小因素，感悟找角的有序及规律等探究环节的设计，显示出设计者对课堂生成资源的把握与利用极有功底。
突显了教师在教学改革中专业能力的不断发展。
在本课中，车老师非常重视操作，让学生学生通过亲自操作，获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识，学生在合作与交流中认识到画角的方法是多种多样的：让学生初步体验了解决问题策略的多样性。
（3）表扬到位，学生的学习状态处于正常值。
总而言之，这堂课毛老师能根据活动内容的特点和意图，选择合理的方式，突出"动手操作",提高学生参与活动的积极性，使他们学得轻松，学得愉快，真正体现了数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程的教学理念。
北师大版小学四年级上册数学《画角》评课稿篇2本周星期四，我校按工作安排举行了数学教研活动：四（1）班数学校内研究课，执教者是黎红老师，课题是《画角》，我校数学科组的全体人员都参加该活动。