传记教案
2024年统编版语文八年级上册学写传记优秀教案推荐3篇
统编版语文八年级上册学写传记优秀教案推荐３篇〖统编版语文八年级上册学写传记优秀教案第【1】篇〗学写传记【教学目标】1．知识目标：了解传记的体例特点，学习人物传记的写作方法，提高写作能力。
2．能力目标：积累材料，并正确选择和运用材料。
正解运用生动、传神的笔法来写人。
回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，让学生学习人物传记的写法。
3．情感、态度与价值观目标：在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。
在给父母家人写传的过程中增加与家人之间的情感。
在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。
【教学重难点】教学重点：学会写简单的人物传记。
教学难点：学会剪裁材料，突出人物个性。
【教学过程】一、新课导入在我们的生活中，我们会接触到形形色色的人，他们有的就像我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。
当我们驻足回顾时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。
你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗今天，让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”。
二、文题展示1．从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。
写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。
300字左右。
2．你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗请为你的一位家人写一篇小传。
不少于500字。
3．用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。
不少于500字。
三、写作指导（一）传记的概念及特点1．概念：传记是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
2．特点：真实性、文学性。
（二）传记的分类及相关知识1．自传体传记。
这是某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。
（1）记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克·吐温自传》；（2）有些是以记载自己生活中的某些片断或某一方面的经历为主，这一般称为自述，如《彭德怀自述》。
写作学写传记(教案)
（3）传记作品分析：学会分析传记作品中的作者观点和情感，感悟作者对人物的评价和态度。
举例：分析《我的叔叔于勒》中作者对于勒叔叔的评价和情感，理解作者如何在叙述中表现出于勒叔叔的性格特点。
2.教学难点
（1）选择传记写作对象：指导学生如何从生活中选择具有代表性、典型性的人物作为传记写作对象。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.提升学生的文学鉴赏能力，使其能够感悟传记作品中所蕴含的人生哲理和价值观；2.培养学生的历史观念，学会从历史角度审视和评价人物；3.强化学生的人文关怀，关注身边的人和事，提高对生活的感悟力；4.增强学生的写作表达能力，通过传记写作，学会用恰当的语言和结构表达对人物的评价；5.培养学生的合作意识和批判性思维，能够就传记作品和同学进行交流和探讨。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于提高学生的综合语文素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握传记的基本特点：通过分析优秀传记作品，让学生了解传记以记叙为主，夹叙夹议，注重事实真实性，强调时间线索等基本特点。
举例：《我的叔叔于勒》一文，以时间为线索，记叙了于勒叔叔的一生，体现了传记的记叙性质和真实性。
（2）传记写作方法：教授学生如何用第三人称叙述，如何选择和组织材料，如何进行人物评价等传记写作方法。
难点突破：引导学生关注身边的人和事，学会挖掘人物身上的故事，从而找到合适的写作对象。
（2）搜集和整理传记资料：教授学生如何搜集和整理传记资料，包括采访、查阅文献等途径。
难点突破：通过实例讲解和课堂练习，让学生学会整理资料，形成传记写作的框架。
（3）传记写作中的评价与议论：指导学生如何在传记写作中恰当地表达对人物的评价和议论。
初中传记作文教案
初中传记作文教案一、教学目标：1. 让学生了解传记的基本特点，学会写传记作文。
2. 培养学生对人物特点的观察和分析能力，提高学生的写作水平。
3. 引导学生通过传记作文，表达对人物的敬仰之情，培养学生的道德情操。
二、教学内容：1. 传记作文的基本特点2. 传记作文的写作技巧3. 传记作文的实践演练三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍传记作文的定义和基本特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解传记作文的写作技巧，包括选材、构思、叙述、描写等。
3. 示例：教师展示优秀传记作文示例，让学生感受传记作文的魅力。
4. 练习：教师布置传记作文写作任务，要求学生选择一位对自己有影响的人物，进行传记写作。
5. 指导：教师针对学生的写作情况进行个别指导，帮助学生解决问题。
6. 展示：学生展示自己的传记作文，互相评价，教师总结讲评。
四、教学策略：1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的写作能力。
2. 案例教学：教师运用优秀传记作文案例，让学生在欣赏中学习，提高写作水平。
3. 个性化指导：教师关注学生的个体差异，针对不同学生的写作问题，进行有针对性的指导。
4. 互动式教学：学生之间进行写作交流，互相借鉴，共同提高。
五、教学评价：1. 学生传记作文的质量：内容是否真实、感人，结构是否合理，语言是否准确等。
2. 学生对传记作文写作技巧的掌握程度：选材、构思、叙述、描写等方面的运用情况。
3. 学生的写作兴趣和道德情操：是否乐于写作，是否能在作文中表达对人物的敬仰之情。
六、教学资源：1. 传记作文范文：教师收集整理的优秀传记作文，用于示例和借鉴。
2. 写作素材：教师提供的人物素材，用于学生进行传记作文写作。
3. 参考书籍：与传记作文相关的书籍，供学生课后阅读拓展。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 注重培养学生对传记作文的兴趣，让学生乐于写作。
2. 教师应注重个体差异，针对不同学生的写作水平，进行有针对性的指导。
初中语文传记教案
初中语文传记教案教学目标：1. 通过阅读《毛泽东传》，了解毛泽东的生平和主要事迹，认识毛泽东在中国历史上的重要地位。
2. 学习传记文学的特点，提高阅读传记文学的兴趣和能力。
3. 深入理解毛泽东的思想和品质，从中汲取精神力量。
教学重点：1. 毛泽东的主要生平事迹。
2. 传记文学的特点。
教学难点：1. 深刻理解毛泽东的思想和品质。
2. 如何通过阅读传记提高自己的思想境界。
教学准备：1. 教师准备《毛泽东传》的阅读材料，确保每个学生都有阅读材料。
2. 教师提前阅读《毛泽东传》，了解书中的主要内容，为上课做好充分的准备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论对毛泽东的了解，让学生自由发言，谈谈自己对毛泽东的认识。
2. 教师总结学生的发言，导入新课。
二、阅读分享（15分钟）1. 学生分组阅读《毛泽东传》，每组选择一个片段进行分享。
2. 各组代表分享阅读的片段，并简单谈谈自己的感受。
三、传记文学特点讲解（15分钟）1. 教师讲解传记文学的特点，如真实性、客观性、生动性等。
2. 教师通过举例，让学生深入理解传记文学的特点。
四、深入讨论（15分钟）1. 教师引导学生深入讨论毛泽东的思想和品质，如毛泽东的群众观、实事求是等。
2. 学生分组进行讨论，每组选一个主题进行探讨。
3. 各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师引导学生谈谈通过阅读《毛泽东传》，自己有什么收获和感悟。
2. 学生自由发言，谈谈自己的心得体会。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行小结，强调毛泽东的重要性和传记文学的特点。
2. 学生对自己的学习进行总结，明确自己的收获和需要改进的地方。
教学反思：本节课通过阅读《毛泽东传》，让学生了解毛泽东的生平和主要事迹，认识毛泽东在中国历史上的重要地位。
同时，通过学习传记文学的特点，提高学生阅读传记文学的兴趣和能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，积极引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考能力和表达能力。
写作·学写传记教案
写作·学写传记教案一、教学目标1. 让学生了解传记的基本概念和特点，理解传记与人物的关系。
2. 培养学生对传记写作的兴趣和热情，提高学生的写作能力。
3. 引导学生学会通过采访、查阅资料等方法收集人物信息。
4. 培养学生运用恰当的叙述、描写、议论等表达方式，生动、形象、准确地刻画人物形象。
二、教学内容1. 传记的定义与特点2. 传记的写作方法与技巧3. 收集人物信息的方法与途径4. 人物外貌、性格、事迹的描写与刻画5. 传记的结构与语言风格三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考传记的概念和特点。
2. 讲解：讲解传记的定义、特点、写作方法和技巧。
3. 实践：学生分组进行人物采访或查阅资料，收集人物信息。
4. 指导：教师引导学生学会描写和刻画人物外貌、性格、事迹。
5. 讲评：学生互评、教师点评，共同提高写作水平。
四、教学方法1. 讲授法：讲解传记的基本概念、特点和写作方法。
2. 实践法：引导学生进行人物采访和资料查阅，培养学生的动手能力。
3. 互动法：学生分组讨论、互评，教师点评，提高学生的写作技巧。
五、教学评价1. 学生完成一篇传记写作，评价其内容、结构、语言等方面。
2. 学生进行自我评价和小组评价，反思自己的写作过程和成果。
3. 教师对学生的写作进行综合评价，给予鼓励和建议。
六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握传记的基本写作技巧，能够生动、准确地刻画人物形象。
2. 教学难点：如何运用恰当的语言和表达方式，使传记具有吸引力和感染力。
七、教学准备1. 教师准备：收集一批传记作品，用于教学示例和参考。
2. 学生准备：准备一篇感兴趣的人物传记，用于课堂讨论和分析。
八、教学步骤1. 引导学生分析所准备的人物传记，了解其写作特点和技巧。
2. 让学生结合自己收集的人物信息，尝试进行传记写作。
3. 教师点评学生的写作，指导其如何更好地刻画人物形象。
4. 学生根据教师的点评，修改和完善自己的传记作品。
初中作文传记教案
初中作文传记教案教学目标：1. 让学生了解传记的基本特点和结构，掌握传记的写作技巧。
2. 培养学生对历史人物、文化名人的兴趣和敬意，提高学生的文学素养。
3. 引导学生通过传记写作，锻炼自己的观察力、思考力和表达能力。
教学重点：1. 传记的基本特点和结构。
2. 传记的写作技巧。
教学难点：1. 如何在传记中合理安排材料，突出人物的特点。
2. 如何通过生动的细节描写，展现人物的精神风貌。
教学准备：1. 教师准备相关的人物传记资料，以便在教学中进行示例和讲解。
2. 学生准备笔记本，用于记录教学内容和自己的思考。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是传记？传记的作用是什么？2. 学生回答后，教师进行总结：传记是一种文学体裁，通过对历史人物、文化名人的生平和事迹进行记述，展现其精神风貌和价值观念，起到传承文化、启迪思想的作用。
二、教学内容与实践（25分钟）1. 教师讲解传记的基本特点和结构：真实性、客观性、生动性、完整性。
2. 教师通过示例，讲解如何在传记中合理安排材料，突出人物的特点。
3. 教师引导学生思考：在传记写作中，如何通过生动的细节描写，展现人物的精神风貌？4. 学生进行实际操作，尝试写一段传记片段，教师进行个别指导。
三、课堂小结与作业布置（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 学生分享自己的传记写作心得，互相学习和借鉴。
3. 教师布置作业：写一篇传记作文，可以选择一位历史人物或文化名人进行描写，要求真实、客观、生动、完整。
四、课后反思与拓展（教师自主进行）1. 教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
2. 教师引导学生拓展学习，阅读更多关于传记的文学作品，提高自己的文学素养。
教学评价：1. 学生传记作文的质量，包括内容真实性、客观性、生动性、完整性等方面。
2. 学生在课堂上的参与度，包括发言、讨论、实践等方面。
3. 学生对传记写作的兴趣和热情，以及在学习过程中所展现的思考力和表达能力。
初中语文文言人物传记教案
初中语文文言人物传记教案一、教学目标：1. 知识与能力：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握人物的基本信息和生平事迹。
（3）了解文言文的表达方式和特点，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅工具书，解决课文中的生字词。
（2）通过小组合作，讨论人物的特点和生平事迹，提高合作学习能力。
（3）通过分析课文中的重点句子，理解作者对人物的描写手法和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对历史人物的敬仰之情。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文。
2. 理解课文中的关键词语和句子，掌握人物的基本信息和生平事迹。
3. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 理解课文中的文言文表达方式和特点。
2. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，遇到生字词查阅工具书，解决字词问题。
（2）让学生结合课文注释，理解课文内容，了解人物的生平事迹。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
（2）分析人物的生平事迹，总结人物的特点和成就。
（3）讲解课文中的描写手法和表达技巧，引导学生欣赏文言文的魅力。
4. 小组合作：（1）让学生分组讨论，总结人物的特点和生平事迹。
（2）挑选小组代表进行分享，互相交流学习心得。
5. 课堂练习：（1）让学生根据课文内容，完成练习题目。
（2）让学生结合自己的学习体会，撰写一篇关于人物的小短文。
6. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的文言文阅读能力。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对历史人物的敬仰之情。
传记经典导读教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：- 了解传记的基本概念和类型。
- 掌握传记阅读的基本方法，如人物分析、背景了解等。
- 熟悉所选传记作者的生平事迹及其在特定领域的影响。
2. 能力目标：- 培养学生独立阅读传记的能力，提高阅读理解、分析判断和综合评价的能力。
- 增强学生的文学素养和人文精神，提升批判性思维和创造性思维。
3. 情感目标：- 引导学生树立正确的人生观、价值观，培养对历史的尊重和对英雄人物的敬仰。
- 激发学生对传记文学的兴趣，培养阅读传记的习惯。
二、教学内容1. 传记简介：- 介绍传记的基本概念、类型及其在文学史上的地位。
- 介绍所选传记作者的生平事迹及其作品。
2. 阅读指导：- 指导学生阅读传记的方法，如人物分析、背景了解、情感体验等。
- 分析传记中的关键情节和人物关系，引导学生深入理解作品。
3. 讨论与分享：- 组织学生讨论传记中的重点问题，如人物性格、人生观、价值观等。
- 鼓励学生分享自己的阅读感受和体会。
三、教学过程1. 导入：- 通过提问、故事等形式，激发学生对传记的兴趣。
- 简要介绍传记的基本概念和类型。
2. 阅读指导：- 引导学生阅读传记的封面、前言、目录等，了解作品的基本信息。
- 指导学生如何分析传记中的人物、情节、背景等。
3. 阅读与实践：- 学生分组阅读所选传记，进行人物分析、情节梳理、背景了解等。
- 教师巡视指导，解答学生疑问。
4. 讨论与分享：- 学生分组讨论传记中的重点问题，如人物性格、人生观、价值观等。
- 各小组代表分享讨论成果，教师点评。
5. 总结与拓展：- 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
- 拓展阅读推荐，鼓励学生阅读更多传记作品。
四、教学评价1. 课堂表现：- 观察学生在课堂上的参与度、发言情况等。
2. 阅读成果：- 检查学生的阅读笔记、心得体会等。
3. 讨论分享：- 评估学生在讨论分享环节的表现，如观点是否独到、表达是否清晰等。
五、教学资源1. 教材：- 传记作品集- 相关阅读指导书籍2. 网络资源：- 传记作品相关网站、论坛- 传记作品相关的视频、音频资料3. 课外阅读：- 鼓励学生阅读更多传记作品，扩大阅读视野。
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实用类文本阅读——“人物传记”相关知识及阅读指导教学设想及教学步骤第一步：指导学生阅读“人物传记”相关知识及阅读指导第二步：实战练习——精选题目，做训练题第三步：学生反思总结一、传记有关知识（一）传记的定义和分类◎传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。
后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲》等。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（二）传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
（三）传记的阅读要求1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
二、考查方向①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；④对作者作传的观点态度的把握；⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
三、传记考查的切入角度1、写什么？（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。
（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。
2、怎么写和为什么这样写？把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。
3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
四、解题指津1、解题原则：总原则：观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。
基本原则：（1）“还原”原则：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。
要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。
（2）由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。
若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。
（3）“语境”原则：语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。
（4）“点面结合”的原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。
2、解题技巧：（1）理解文中重要句子的含义及作用重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：①结构复杂难懂的长句；②统摄全篇的中心句，即文眼；③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。
重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。
**方法：切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。
还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。
瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。
（2）理清传记陈述的基本事实：传记一般采用顺叙的写法。
以时间流变为线索，勾勒传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的人物形象。
传记涉猎传主的事实虽多，但这些内容全部编制在时间的年轮之中，组合在传主生命的转变之中。
因此，对显示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活动的那些时间，应重点标示出来，这样可以迅速理清文章脉络，把握传主的主要生活历程。
在梳理主要事件时，要抓时间词语，抓地点以及相应发生的事件，运用合并同类项法，概括出主要事件。
（3）把握传主形象：首先，从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。
阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。
例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。
其次，从传主与时代，传主与他人的关系来把握传主形象。
“传主与时代”和“传主与他人”是理解传记的经纬。
总之，要联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，把传主彰显出来加以理解。
（4）把握文章结构。
指点：这一部分主要考查开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用、对文中重要句子的理解及作用分析。
应注意区分开进行分析，如：A、开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。
B、对文中重要句子的理解及作用分析应该注意从以下方法中选择任意一种进行分析：a、将句子分层进行概括；b、找出其中运用的修辞手法。
（5）分析表现手法：A、选材的处理：——详略得当传记的选材是与主题密切相关的。
对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
读者陌生详写符合主题/突出人物性格选材的目的——详略得当读者熟悉略写不符合主题B．人物描写方法：传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。
它往往是通过对传主的正面描写（肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写），侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。
不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。
因此阅读传记需要特别关注细节描写。
作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。
另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。
例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。
肖像描写行动描写表现人物正面描写语言描写性格，使形心理描写象血肉丰满塑造人物形象细节描写的方法自然环境环境烘侧面描写社会环境托他人C．引用：在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。
引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
（5）语言特色：首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。
在此基础上结合具体文本加以辨别分析。
如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。
他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
（6）探究题：探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合涛求。
做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。
答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。
观点：明白无误地表明观点。
这是第一个得分点。
引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。
论述：即归结回扣观点，简要作结。
最后整合信息，分条陈述，⑴要点须全面；⑵陈述有条理。
作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。
具体步骤：第一句：应写自己的观点，句式是“我认为••”或“我赞同••”接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：1•2•3•”，把理由分点罗列。
最后，可加总结句，句式“所以或因此••”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。
季羡林——清华其神，北大其魂卞毓方季羡林注定与北大、清华有缘。
他十九岁进清华，二十三岁毕业，四载寒窗，奠定了百年学问的基础。
1981年，他以古稀之身作《清华颂》，文中说：“在清华的四年生活，是我一生中最难忘、最愉快的四年。
在那时候，国家民族正处在危急存亡的紧急关头，清华园也不可能成为世外桃源。
但是园子内的生活始终是生气勃勃的，充满了活力的。
民主的气氛，科学的传统，始终占着主导的地位。
我同广大的清华校友一样，现在所以有一点点知识，难道不就是在清华园中打下的基础吗？离开清华以后，我当然也学习了不少的新知识，但是在每一个阶段，只要我感觉到学习有所收获，我立刻想到清华园，没有在那里打下的基础，所有这一切都是不可能的。
”1935年，季羡林得母校清华的栽培，赴德留学。
1946年回国，又承清华教授陈寅恪的引荐，进了北大。
季羡林执教北大，迄今已届六十年。
他对清华的依恋，已如前述。
那么，他对北大又是一番什么情思呢？1998年北大百年校庆，季羡林发表了一篇短文：《我看北大》，内中有对于这个问题的归纳。
他说：“北大的历史不是一百年，而是几千年。
因为，北大最初的名称是京师大学堂，而京师大学堂的前身则是国子监。
国子监已有一千多年的历史，其前身又是太学，则历史更长了。
从最古的太学起，中经国子监，一直到近代的大学，学生都有以天下为己任的抱负。
在近代史上，历次反抗邪恶势力的运动，几乎都是从北大开始。
这是历史事实，谁也否认不掉的。
五四运动是其中最著名的一次。
虽然名义上是提倡科学与民主，骨子里仍然是一场爱国运动。
”绕了这样一个大弯子，袖里藏的是什么样的乾坤呢？这就是我们期待的答案。
季羡林说：“我在北大这样一所肩负着传承中华民族的优秀文化的、背后有悠久的爱国主义传统的学府，真正是如鱼得水，这才真正是我安身立命之地。
我曾在一篇文章中写过：我身上的优点不多，惟爱国不敢后人。