《秋天的怀念》练习 说明
《秋天的怀念》课后题答案
5.《秋天得怀念》课后练习一、朗读课文,体会作者得感情,说说文章为什么取题为《秋天得怀念》？答案:1、文章在“秋天”得背景下写人叙事;2、“秋天”就是“我”不幸遭遇、暗淡心情得写照;3、表达了作者身残志坚得信念与对母亲深深得感激与怀念之情。
二、课文平静得叙述中蕴含着感人得力量,这主要体现在一些细节中。
文中哪些细节最让您感动?为什么？可以参考下列细节,也可以自己找一些。
１. 母亲就悄悄地躲出去,在我瞧不见得地方偷偷地听着我得动静。
2、母亲扑过来抓住我得手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”3. 她憔悴得脸上现出央求般得神色。
答案: 1。
动作描写、“躲出去”就是不忍心瞧儿子受折磨;“听着我得动静”就是担心儿子想不开。
2。
动作、语言描写。
母亲为儿子所承受得苦难而痛心,母亲用她坚强乐观得态度鼓舞对生活充满绝望得儿子要好好活着,母亲这种伟大而无私得爱让人深深感动。
3。
(１)动作描写。
一个“挡”得动作,表明母亲不想让多愁善感得“我”瞧到落叶凋零得萧条景象而产生伤感痛苦得心情,从而失去对生活得信心。
(2)神态描写。
“央求”含有最低要求得意思、在这里充分反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天得复杂心理、三、课文中两次出现“好好儿活"这个关键语句,联系上下文,谈谈您对这句话得理解、答案:第一个“好好儿活”表明母亲强忍着痛苦,劝儿子要坚强,也就是在鼓励自己要战胜病魔,让人感受到母亲得坚忍与母爱得深沉无私、第二处得“好好儿活”既就是母亲临终前得无尽得嘱托,又就是“我" 对生命存在意义得探寻与思考,即永不放弃,顽强执着地活出有意义得生命。
四、品味下列语句,体会加点词蕴含得情感。
1、可我却一直都不知道,她得病已经到了那步田地、2、她出去了,就再也没回来、3、瞧着三轮车远去,也绝没有想到那竟就是永远得诀别。
答案:1.“一直":长期以来,总就是。
“我”沉浸在双腿瘫痪得巨大痛苦中,根本没有去关注母亲,内心难过忧伤与遗憾自责。
最新《秋天的怀念》课后题答案资料
5.《秋天的怀念》课后练习一、朗读课文，体会作者的感情，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》？答案：1、文章在“秋天”的背景下写人叙事；2、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照；3、表达了作者身残志坚的信念和对母亲深深的感激和怀念之情。
二、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。
文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己找一些。
1. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”3. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。
答案： 1.动作描写。
“躲出去”是不忍心看儿子受折磨；“听着我的动静”是担心儿子想不开。
2.动作、语言描写。
母亲为儿子所承受的苦难而痛心，母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着，母亲这种伟大而无私的爱让人深深感动。
3. （1）动作描写。
一个“挡”的动作，表明母亲不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦的心情，从而失去对生活的信心。
（2）神态描写。
“央求”含有最低要求的意思。
在这里充分反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
三、课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。
答案：第一个“好好儿活”表明母亲强忍着痛苦，劝儿子要坚强，也是在鼓励自己要战胜病魔，让人感受到母亲的坚忍和母爱的深沉无私。
第二处的“好好儿活”既是母亲临终前的无尽的嘱托，又是“我”对生命存在意义的探寻与思考，即永不放弃，顽强执着地活出有意义的生命。
四、品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。
1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
2.她出去了，就再也没回来。
3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
答案：1.“一直”：长期以来，总是。
“我”沉浸在双腿瘫痪的巨大痛苦中，根本没有去关注母亲，内心难过忧伤和遗憾自责。
秋天的怀念课后阅读题答案及理解
秋天的怀念课后阅读题答案及理解《秋天的怀念》阅读理解及答案①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把我面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说，母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去!”我狠命地锤打这两条可怕的腿。
喊着：“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。
③那天我又独自在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说，我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤领导们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想她已经病成那样，看着三轮车远去，也决没想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居家的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”⑦又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
《5秋天的怀念-史铁生》作业设计方案-初中语文统编版七年级上册
《秋天的怀念-史铁生》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解并掌握课文《秋天的怀念》的基本内容，了解史铁生的创作背景及思想感情。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高对文学作品的分析和鉴赏水平。
3. 锻炼学生的文学创作能力，通过作业实践加深对课文主题的认识。
二、作业内容1. 阅读理解：要求学生认真阅读《秋天的怀念》全文，理解文中史铁生对秋天景色的描写，及其所寄托的情感。
完成以下问题：（1）概括文章主要内容，梳理故事情节。
（2）分析作者通过哪些具体事物或场景表达了对秋天的怀念之情。
（3）结合史铁生的生平，谈谈你对文中情感的理解和感受。
2. 文学创作：以“秋天的怀念”为主题，写一篇短文或诗歌，表达自己对秋天的情感和感悟。
要求内容积极向上，语言流畅，有创意。
3. 课外拓展：搜集关于史铁生的其他作品或相关资料，了解其创作风格和思想，并做好读书笔记，准备在下一课时进行交流分享。
三、作业要求1. 阅读理解部分：需对文章进行细致阅读，准确回答问题，体现出对文章内容的深刻理解和对作者情感的准确把握。
2. 文学创作部分：要求原创，紧扣主题，表达真实情感。
作品应具有一定的文学性和艺术性。
3. 课外拓展部分：搜集的资料应真实可靠，读书笔记需详细记录所获信息，为下一课时的交流分享做好准备。
4. 作业需在规定时间内完成，字迹工整，格式规范。
四、作业评价1. 教师根据学生完成情况，对阅读理解部分进行评分，主要评价学生对文章内容的理解程度和对作者情感的把握情况。
2. 对文学创作部分进行评价时，主要看作品是否紧扣主题、表达真实情感、具有文学性和艺术性。
教师可给出具体指导意见，帮助学生提高创作水平。
3. 对课外拓展部分的评价主要看学生搜集的资料是否真实可靠、读书笔记是否详细。
五、作业反馈1. 教师对学生的作业进行批改，及时反馈学生的作业完成情况。
对于表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对于存在的问题进行指导和纠正。
2. 学生根据教师的反馈，对自己的作业进行反思和总结，找出不足之处并加以改进。
初中语文七年级上册《秋天的怀念》训练练习题及答案
《秋天的怀念》训练及答案①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地．．．躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地．．．进来，眼边红红地看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
②那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷拉刷拉”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。
”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地．．．出去了。
③她出去了，就再也没回来。
④邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑤邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”⑥又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
《秋天的怀念》阅读练习及答案
《秋天的怀念》阅读练习及答案阅读下面的文章，完成9-12题。
（共12分）秋天的怀念史铁生①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把我面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说，母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地锤打这两条可怕的腿。
喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。
③那天我又独自在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说，我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤领导们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想她已经病成那样，看着三轮车远去，也决没想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居家的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”⑦又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
[荐]人教七年级上册《秋天的怀念》拓展阅读练习题带答案
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人教七年级上册《秋天的怀念》拓展阅读练习题带答案怀念母亲我永远也不会忘记2013年元月9日。
这天，我94岁的母亲在下午快4点时突然与世长辞，给我留下了无限的哀思。
仅仅病了两天，母亲就永远地离开了她热爱的这个世界。
母亲一生经历了新旧社会不同的年代，真切地享受到了现在的美好生活，也饱尝过旧社会的悲惨与痛苦，她一生遭受的生活的磨难，这也许就是母亲的最大财富，成就了母亲战胜艰难困苦的信心和力量。
母亲勤劳节俭一生。
她吃苦在前，享受在后，勤俭持家。
解放后，父亲的收入不高，母亲又没工作。
她过日子从不浪费一分钱、一粒米，省吃俭用，供我们兄妹三人上学读书。
为了我们穿戴整齐，她自己染布，自己缝制，衣服的里子是一小块一小块地布连接起来的；睡觉铺的褥子也是用小碎布一小块一小块地拼接在一起的；在上世纪60年代三年困难时期，每次吃饭她都是最后一个吃，把“主食”让给父亲和孩子们，自己最后喝点菜汤水。
母亲是旧社会过来的妇女，缠过脚，行走不便，但为了补贴家中生活，她从早忙到黑，打衬子（过去做鞋底用），缝手套，粘纸盒，让我们完成了学业，渡过了最困难的日子。
母亲的去世，对我来说有很大的落差。
每天一进家门，视线内没有了对你如此熟悉亲切关怀的那张面孔，也听不到叫你乳名的亲切声音，房子里空荡荡的，没有了她的欢声和笑语。
照片在、用过的物品在、人不在。
此时我的心在流泪。
母亲啊，母亲！我想您的时候，就看看您定格在照片中那幸福的笑容、慈祥的面孔。
看着您的照片，我即刻就能有一段美好的回忆，能重温您那无私而细腻的爱，好像回到了您那温暖的怀抱，好像又和您腻在一起，回到那清贫而快乐的日子里。
您清晰的话语好像是昨天说的，叫我牢记。
【且读且思】1.为什么说母亲一生遭受的生活磨难恰恰是母亲的最大财富？2.文章善用对比手法来表现情感，试举例分析。
答案：1.因为正是这些磨难成就了母亲战胜艰难困苦的信心和力量。
2.“仅仅病了两天，母亲就永远地离开了她热爱生活的这个世界”一句用“病了两天”和“永远地离开这个世界”形成对比，突出“我”对母亲突然去世的无比悲痛。
2019史铁生《秋天的怀念》阅读练习及答案(山东省东营中考题)语文
史铁生《秋天的怀念》阅读练习及答案（2019山东省东营中考题）（三）（8分）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她枯竭的脸上现出央求般的神色。
“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。
”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“……还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还明锐。
她又悄悄地出去了。
——xx《秋天的怀念》14．探究三次“看花”在文章结构以及表现“我”生活态度方面的作用，写出你的发现。
（3分）①“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。
②“我”看树叶飘落，母亲央“我”看菊花。
③母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花。
答：15．结合选文和课文插图，谈谈母亲提议去北海看菊花有何用意。
（2分）答：16．史铁生的作品语言质朴而含蕴深远，试从选文举出一例加以赏析。
（3分）答：14.答案：“看花”为本文中心事件，也是叙述线索，将作品内容贯穿为有机整体。
三次“看花”反映了“我”的生活态度从绝屯而暴怒无常到产生希望而在面对现实，再到热爱生活，渴望创造优美人生的变化过程。
评分:结构2分，生活态度1分，共3分。
意思对即可。
15.答案：①提议看菊花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇于面对挫折，顽固生活下去；②北海公园是“我”童年的乐园，母亲希望重游北海以唤起“我”优美的记忆，从生活的可怜中振作起来。
评分:每点1分，共2分。
意思对即可。
16.答案示例：示例一：“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还明锐。
她又悄悄地出去了”其中“比我还明锐”，反映母亲怕勾起“我”的忧愁，也说明其内心比“我”更惨重。
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《秋天的怀念》练习说明
思考探究
一朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。
设计意图：本题意在整体把握全文感情起伏的脉络。
同时，引导学生通过题目，理解本文深刻的思想感情。
参考答案：
本文的感情有一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化。
全文的感情基调，是深沉而忧伤的;叙述的语气平静而内敛。
作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命意义的豁然达观。
第1段，要读出“我”与母亲对话时的激动语气;第2段，语气陡然低沉;第3段，略有一点轻松愉快的语气;第4段又陡然低沉，这是独句段，要读得特别缓慢、沉重;第5、6段，也要读得沉重、痛心。
读第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空;第7段要读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。
总之，本文的感情一张一弛、一高一低，朗读时要注意节奏的起伏变化，不能把全文读成一种语速、一个腔调。
题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。
深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀; “秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程。
在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
二课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。
文中哪些细节最让你感动?为什么?可以参考以下细节，也可以自己再找一些。
1. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
3. 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
设计意图：引导学生关注文章细节，从细节中体会人物的思想感情。
参考答案：
1. 当“我”脾气暴怒、砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲并没有马上劝说、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。
“悄悄”和“偷偷”的细节，可以看出这位母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，甚至需要一个人发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”。
母亲躲出去了，她的心却一刻也没有离开儿子。
“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她疼痛不已的揪心;下文写“她又悄悄地进来”时，“眼边红红的”的细节，正是这种心情的流露。
2. 当“我狠命地捶打这两条可恨的腿”，喊着“我可活什么劲儿”时，母亲“扑过来”，“抓住我的手”，此时的母亲是怎样的痛心焦急!她多么想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃!儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，
母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是“忍着哭声”，她是以怎样强大的毅力克制着自己的悲情，怎样努力地给儿子一份坚定的力量啊!
3. 当我“又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，母亲要“挡在窗前”，这位细心的母亲，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。
她那憔悴的面容，显示着绝症晚期对身体的折磨、儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨;那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。
三课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。
设计意图：让学生抓住文中两次出现的“好好儿活”这个关键语句，领会母亲对儿子的无比珍爱和深切希望;进而思索自己应该如何面对生活。
参考答案：“好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。
当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲什么人生道理，她也来不及想什么道理，只是近乎本能地急切说出“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。
母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话，“我俩在一块儿，要好好儿活……”母亲临终前，还没有看到儿子锳出自己的人生之路，没有看到女儿的成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。
从课文中母亲对儿子期望的“好好儿活”，还可进一步想想：身体健康的我们，又该怎样“好好儿活”?
积累拓展
四品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。
设计意图：引导学生抓住关键词语，从字里行间体会作者深沉含蓄的感情。
参考答案：
1. “一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。
2. “再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。
3. “绝”和“竟”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备;如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
五课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。
小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。
尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。
设计意图：通过对两段对话的细读，体会作者和母亲的感情，同时训练朗读技巧，深化对语气和节奏的把握。
参考答案：第一段对话中，“我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛、好语相慰;第二段对话中，母亲是喜出望外、激动难耐，以至于“絮絮叨叨”，“我”则是勉强应付。