自主学习教学策略
自主学习课堂的教学策略
⾃主学习课堂的教学策略 正现代社会是⾼速发展的信息化社会,对⼈才的渴求体现在各⽅⾯。
关于⾃主学习课堂教学策略有哪些呢?下⾯店铺整理了关于⾃主学习课堂的教学策略，供你参考。
⾃主学习课堂策略篇⼀ “学起于思，思源于疑”，学习的源头就是质疑。
孩⼦们的好奇⼼是最强的，常常会问“为什么”，为了解决这些问题，学⽣都会主动的思考、探索，⾝为教师的我们要紧扣⼉童的⼼理特征，帮助孩⼦培养问题意识。
但要注意抓住学⽣的认知结构，创设情境，制造认知冲突，提⾼学⽣的问题意识，让学⽣带着问题去学习，有效的激发学⽣探索新知的欲望，从⽽调动学⽣⾃主学习的积极性。
在解决问题的欲望驱使下，学⽣能够主动请教他⼈、查阅资料，这不仅扩⼤他们的知识⾯，还能完善他们的知识结构，为⽇后进⼀步的学习打下了结实的基础。
1、了解学⽣的知识结构 教学过程中部分教师没有通过精密的设计，讲了⼀些学⽣已经掌握或通过课本就可弄明⽩的问题，因此，学⽣对知识的疑点就容易被忽略。
⽇积⽉累学⽣会出现不愿思考，⼀味依赖⽼师等⼀系列问题。
为了杜绝这样的问题发⽣，教师在教学前应先了解教学对象的班级情况以及知识结构。
班级的学风、班风，学⽣的基础知识掌握情况以及思维能⼒等都要纳⼊掌握的范围中，通过了解有针对性的设计教学环节，有利于突出学⽣的疑点，有效的推动学⽣提出问题。
2、创设问题情境 有效的问题情境有利于启发学⽣提出问题。
在设计问题时，了解学情后还要联系教材内容，问题情境不宜过多，选择合适的时候出现，主要⽤于突出本节课的教学重难点，也可作为拓展的⽬标出现。
⾝为教育者，在教学上要创设更多有效的问题情境，把时间留给学⽣，让学⽣有更多质疑、探究的时间。
教学的重难点 不⼀定由教师提出，通过对话、提问让学⽣⾃主发现、突破重点。
3、让学⽣带着问题上课 新课程强调要给学⽣留下问题，不给学⽣留下问题的课不是成功的课，即传授知识不再是教学的唯⼀⽬的，激发学⽣的问题意识才是最重要的。
问题可以是课堂设计⽣成的，也可以是学⽣通过课前预习和课后思考得来的，这样的问题最能体现学⽣知识的薄弱点。
自主学习教学策略
自主学习教学策略
要在学习过程中充分发挥学生的 主动性，体现学生的首创精神。环境是 促进学习者主动建构知识意义的“外 因”，理想的学习环境是必要的，但学 习者是学习的“内因”，缺乏人的自主 学习，意义建构无从谈起。 设计的重点放在能够促进 学习发展上，而不是活动 的形式上。
自主学习教学策略
2、自主学习教学策略应注意的上四个问题
(1)重视人的设计 (2)目标明确 (3)能自我反馈 (4)重视老师的指导
在自主学习中，学生对知识的意义 建构是整个学习过程的最终目的。
另外，要让学生有多种机会在不同 情景下去应用他们所学的知识，即将知 识外化。
自主学习教学策略
2、自主学习教学策略应注意的上四个问题
(1)重视人的设计 (2)目标明确 (3)能学策略的三个步骤
(1)问题情境 (2) 假设—检验 (3) 整合与应用
让学生提出假说，并加以验证， 得出概括性结论。通过分析、比较， 对各种信息进行转换和组合，以形 成假说。而后通过思考讨论，以事 实为依据对假说 进行检验和修正，直至得 到正确的结论，并对自己 的发现过程进行反思和概括。
自主学习教学策略 2、自主学习教学策略的三个步骤 (1)问题情境
(2) 假设—检验
(3) 整合与应用
自主学习教学策略
2、自主学习教学策略的三个步骤
(1)问题情境 (2) 假设—检验 (3) 整合与应用
教师设置问题情境，提供有助 于形成概括结论的实例，让学生对 现象进观察分析，逐渐缩小观察范 围，将注意力集中在某些要点上。
让学习者能根据自身行动的反馈 信息来形成对客观事物的认识和解决实 际问题的方案，即能实现自我反馈。
(4)重视老师的指导
自主学习教学策略
2、自主学习教学策略应注意的上四个问题
教学计划中的自主学习策略
教学计划中的自主学习策略自主学习是指在学习过程中，学生根据自己的学习需求和目标主动选择学习内容、学习方法和学习资源，并自我评价和反思，以达到更高的学习效果和能力提升。
在教学计划中，引入自主学习策略可以有效提高学生的学习动力和学习效果，培养学生的学习能力和自我管理能力。
本文将从课前准备、课堂学习和课后巩固三个方面来介绍教学计划中的自主学习策略。
一、课前准备阶段在课前准备阶段，学生可以通过以下的自主学习策略激发学习兴趣和积极性。
1. 制定学习目标：在课程开始前，学生可以自主设定学习目标，明确自己希望在这堂课上学到什么知识和技能。
通过设定明确的学习目标，学生可以更加有针对性地进行学习，提高学习效果。
2. 预习课文材料：在课前，学生可以主动进行课文材料的预习，了解基本的内容和概念。
预习可以帮助学生在课堂上更好地理解和消化知识，提高课堂学习的效果。
3. 查找学习资源：学生可以主动查找相关的学习资源，如教科书、参考书、网络资料等，丰富自己的学习资源库。
通过积极获取学习资源，学生可以更好地满足学习需求，提高自主学习的效果。
二、课堂学习阶段在课堂学习阶段，学生可以通过以下的自主学习策略主动参与学习，提高学习的积极性和深度。
1. 提问与讨论：学生可以在课堂上积极提问和参与讨论，与老师和同学进行有益的互动。
通过主动提问和参与讨论，学生可以更好地理解和巩固知识，加深对学习内容的理解和记忆。
2. 小组合作学习：学生可以在课堂上组成小组，进行小组合作学习。
通过小组合作学习，学生可以相互合作、相互学习，共同解决问题和完成任务，提高学习效果和团队合作意识。
3. 笔记和总结：学生可以在课堂上做好笔记，并在课后进行总结和归纳。
通过做好笔记和总结，学生可以更好地巩固和回顾学习内容，加深对知识的理解和掌握。
三、课后巩固阶段在课后巩固阶段，学生可以通过以下的自主学习策略强化学习效果和巩固学习成果。
1. 复习和梳理：学生可以对学过的知识进行复习和梳理，整理出重点和难点。
教学策略促进学生的自主学习
教学策略促进学生的自主学习在教育教学过程中，教学策略是促进学生学习和提高学习效果的重要因素之一。
而自主学习则是培养学生主动、独立、自我调控的学习能力。
本文将介绍几种教学策略，以促进学生的自主学习。
一、启发性提问启发性提问是一种常见的教学策略，它可以激发学生的思考和好奇心，培养其主动学习的能力。
教师在课堂上提出具有启发性的问题，引导学生进行思考、分析和解决问题，从而达到知识的传授和学习力的培养的双重目的。
通过启发性提问，教师可以激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在课堂上更加主动地思考和学习。
二、探究式学习探究式学习是一种重视学生主动探索和实践的学习方式。
在这种学习中，教师不再是传统的知识灌输者，而是充当学生的引导者，帮助学生主动探索和构建知识。
教师可以设计一系列的学习任务和问题，引导学生进行实际操作和研究，让学生通过实践和发现，自主地获取新知识和解决问题的能力。
通过探究式学习，学生可以培养问题意识、探索精神和创新能力。
三、合作学习合作学习是指学生在小组中共同合作、讨论和解决问题的学习方式。
在这种学习中，学生与同伴互相交流、合作、分享，通过分享和合作达到共同提高的目的。
教师可以设计一些合作性的学习任务或者项目，让学生在小组中合作解决问题，培养学生的合作意识、沟通能力和创造力。
通过合作学习，学生可以通过互相交流和分享，获得不同观点和思路，从而更好地理解和掌握知识。
四、案例学习案例学习是以案例为基础的学习方式。
教师可以从实际生活中提取相关的案例，引导学生进行案例分析、讨论和解决问题。
通过案例学习，学生可以将理论知识与实际问题相结合，培养学生的问题解决能力和实践能力。
同时，案例学习也可以培养学生的批判性思维和判断能力，提高学生对知识的理解和应用水平。
五、个性化学习个性化学习是基于学生个体差异的教学方式。
教师可以通过了解学生的学习特点和需求，设计个性化的学习任务和辅导措施，满足学生的学习需要。
个性化学习可以激发学生的主动学习意识，提高学生的学习积极性和学习效果。
促进学生自主学习的教学策略
促进学生自主学习的教学策略教育的目标之一是培养学生的自主学习能力，使他们能够在学习过程中独立思考、积极探索，并取得优秀的学习成果。
为了实现这一目标，教师应该采取一系列促进学生自主学习的教学策略。
本文将从学生参与度、学习环境、学习方法以及评价方式等四个方面进行探讨。
一、学生参与度学生参与是促进他们自主学习的关键因素之一。
在课堂上，教师应该鼓励学生积极提问和发表意见，让学生的声音成为课堂教学的重要组成部分。
此外，教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同探讨问题、解决难题，培养他们的合作精神和批判思维能力。
二、学习环境学习环境对于学生的学习效果和学习动力有着至关重要的影响。
教师应该创造积极、和谐的学习氛围，让学生感到轻松和愉快。
此外，教师还应当将课堂布置得整洁、舒适，为学生提供良好的学习条件。
另外，教师可以引导学生到图书馆、实验室等地进行自主学习，拓宽他们的学习视野。
三、学习方法学习方法是学生自主学习的关键。
教师应该帮助学生学会合理规划学习时间、制定学习计划，并引导他们掌握有效的学习方法。
例如，教师可以教给学生如何阅读和理解课文、如何做好笔记和总结、如何进行归纳和概括等。
通过培养学生良好的学习习惯和方法，他们将更加独立地完成学习任务。
四、评价方式评价方式对于学生自主学习的鼓励和引导起着重要作用。
传统的考试评价方法强调记忆和机械应用，对学生的创造力和批判性思维缺乏重视。
因此，教师应该采用多样化的评价方式，如开展小组讨论、设计实际应用项目、评估学生的自主学习能力等。
这样的评价方式既能够激发学生的学习兴趣，又能够客观地反映学生的学习能力和成果。
通过以上几个方面的努力，教师可以有效促进学生的自主学习。
更重要的是，教师要从学生的角度出发，关心、理解和引导他们的学习需求，不断调整教学策略，提高教学质量。
只有这样，才能够真正实现学生的自主学习目标，培养他们成为具有独立思考和终身学习能力的优秀人才。
有效引导学生自主学习的教学策略
有效引导学生自主学习的教学策略在教学过程中，如何引导学生自主学习是一项重要且具挑战性的任务。
传统的教育模式往往将教师作为知识的主要传授者，而学生则被动接受。
然而，随着教育理念的发展和学习理论的日益成熟，教育界逐渐认识到学生的自主学习能力对于其整体发展和终身学习能力的重要性。
因此，教师需要采取一系列有效的教学策略来引导学生主动参与、积极思考和自我管理学习过程。
本文将介绍几种可以有效引导学生自主学习的教学策略。
一、培养学生的学习兴趣和动机学习兴趣和动机是开展自主学习的基础。
教师可以通过以下方式培养学生的学习兴趣和动机：1. 激发好奇心：通过提出问题、引入优秀案例或故事等方式激发学生的好奇心，引导他们主动探索和思考。
2. 设定具体目标：帮助学生设定明确和可衡量的学习目标，激发他们的学习动力和自主性。
3. 提供个性化学习机会：根据学生的兴趣和特长，提供多样化的学习机会和课外扩展活动，让学生选择他们感兴趣的内容进行深入学习。
二、创设积极的学习环境学习环境能够影响学生的学习态度和学习效果。
教师可以通过以下方式创设积极的学习环境：1. 鼓励合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们共同解决问题、分享经验和彼此启发，激发学生参与的积极性。
2. 提供资源支持：提供多样化的学习资源，如图书馆、多媒体资料、在线学习平台等，供学生选择。
3. 提供反馈和引导：及时给予学生学习进展的反馈，帮助他们及时纠正错误和进行自我调整。
三、引导学生自主学习的教学方法为了有效引导学生自主学习，教师可以采用以下几种教学方法：1. 问题导向学习：引导学生从问题出发，通过探究和解决问题来主动学习和掌握知识。
教师可以提供一系列开放性问题，激发学生思考和探索的欲望。
2. 项目学习：组织学生开展跨学科的项目学习，让学生通过自主选择和深入研究一个主题或问题，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
3. 反转课堂：通过预习和课堂讨论相结合的方式，让学生提前接触新知识，并在课堂上进行互动和探讨。
促进学生自主学习的教学策略
促进学生自主学习的教学策略引言：教育的目标是培养学生全面发展，而学生自主学习是实现这一目标的重要途径之一。
自主学习能够激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和创造力。
本文将探讨一些促进学生自主学习的教学策略，以帮助教育工作者设计引人入胜且内容丰富的学习材料。
一、提供多样化的学习资源为了激发学生的学习兴趣，教育工作者应当提供多样化的学习资源。
教科书、在线课程和讲义等学习材料应当包含丰富的内容，涵盖多个学科领域。
此外，教育工作者还可以引入其他资源，如教育游戏、实地考察和多媒体资料等。
这样一来，学生可以根据自己的兴趣和学习需求选择适合自己的学习资源，从而提高学习的主动性和积极性。
二、培养学生的学习方法和技能学生自主学习需要一定的学习方法和技能。
教育工作者应当教授学生一些有效的学习方法，如阅读技巧、思维导图和问题解决方法等。
此外，教育工作者还可以引导学生培养良好的学习习惯，如制定学习计划、合理安排时间和养成独立思考的习惯等。
通过培养学生的学习方法和技能，可以帮助他们更好地进行自主学习。
三、鼓励学生参与课堂讨论和合作学习课堂讨论和合作学习是促进学生自主学习的有效方式。
教育工作者可以设计一些具有启发性和互动性的问题，引导学生进行课堂讨论。
在课堂讨论中，学生可以分享自己的观点和经验，从而促进彼此之间的学习和思考。
此外，教育工作者还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习和协作。
通过课堂讨论和合作学习，学生可以主动参与学习过程，培养自主学习的能力。
四、提供个性化的学习支持学生的学习水平和学习方式各不相同，因此教育工作者应当提供个性化的学习支持。
教育工作者可以根据学生的学习需求和兴趣，提供个性化的学习指导和辅导。
例如，对于学习困难的学生，可以提供额外的学习材料和辅导资源；对于学习能力较强的学生，可以提供更深入的学习内容和挑战性的任务。
通过个性化的学习支持，可以满足学生的学习需求，激发他们的学习动力和自主性。
小学数学自主学习的教学策略
小学数学自主学习的教学策略一、引导学生培养自主学习意识1. 培养学生对数学学科的兴趣：可以通过趣味数学游戏、实验等方式，激发学生对数学的好奇心和乐趣。
2. 培养学生的学习主动性：鼓励学生自主提出问题、开展探究、解决问题的过程，让学生在探索中学习，培养他们的自主学习能力。
3. 设计有针对性的自主学习任务：为学生提供适合自己学习的任务，让他们在自己的能力范围内进行学习和解决问题。
二、构建良好的学习环境1. 营造积极的学习氛围：在课堂上，教师可以进行一些启发性的讲解，允许学生发表自己的观点，鼓励学生提问和互动交流，促进学生的思维碰撞和共同学习。
2. 创设适宜的学习场所：提供舒适、安静、整洁的学习环境，让学生能够专心致志地进行自主学习。
3. 提供必要的学习资源：为学生提供一些适量的学习资料和参考书籍，供他们查阅和学习，激发他们的主动学习欲望。
三、引导学生探究学习方法1. 提供合适的学习技术：教师可以引导学生学习使用一些有效的学习技巧，如思维导图、归纳总结、多角度思考等，使学生能够更好地整理和理解学习内容。
2. 建立合理的学习计划：教师可以与学生共同制定学习计划，让学生能够根据自己的学习情况和进度，制定合理的学习目标，并合理安排学习时间。
3. 培养学生解决问题的能力：通过给学生提供一些实际问题，引导他们分析问题、探索解决方法，并组织合作解决问题的活动，培养他们的问题解决能力。
四、设计多样化的学习任务1. 开展数学探究活动：组织学生开展一些小组活动，在教师的指导下探索和解决一些实际问题，让学生在实践中感受数学的乐趣和实用性。
2. 进行数学项目学习：教师可以给学生设计一些小型的数学项目，让学生自主选择研究方向，利用所学的数学知识进行研究和实践，提高学生的批判性思维和创新能力。
3. 制定个性化学习任务：根据学生的不同水平和能力，给他们设置个性化的学习任务，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行学习，提高学习效果。
五、及时反馈和评价1. 及时给予学生学习成果的肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
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自主学习教学策略 Prepared on 22 November 2020
自主学习教学策略
自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。
因此，这类教学策略的具体形式虽然多种多样，但始终有一条主线贯穿始终让学生“自主探索、自主发现”。
自主学习策略的基本过程是让学生通过对具体事例的归纳来获得一般法则，并用它来解决新的问题。
其大致步骤如下所列。
（1）问题情境
教师设置问题情境，提供有助于形成概括结论的实例，让学生对现象进观察分析，逐渐缩小观察范围，将注意力集中在某些要点上。
（2）假设——检验
让学生提出假说，并加以验证，得出概括性结论。
通过分析、比较，对各种信息进行转换和组合，以形成假说，而后通过思考讨论，以事实为依据对假说进行检验和修正，直至得到正确的结论，并对自己的发现过程进行反思和概括。
（3）整合与应用
将新发现的知识与原有知识联系起来，纳入到认知结构的适当位置。
运用新知识解决有关的问题，促进知识的巩固和灵活迁移。
自主学习策略一方面关注学生对基本概念和原理的提取、应用，同时关注学生在发现过程中的思维策略，关注探究能力和内在动机的发展，因此，有利于培养学生的探索能力和学习兴趣，有利于知识的保持和应用；但是，这种学习往往需要用更多的时间，效率较低。
如果对自主学习缺乏深入的了解和深刻认识，那么在实践中就有可能出现诸多问题：
（1）缺乏明确的学习任务，学习过程松散而效率低下，一切从学习的“需要”、“兴趣”出发，课堂处于放任自流状态；
（2）缺乏必要的指导：教师在课堂上为了多给学生留出“自由”的空间，而不敢多讲一句话，不敢多提学习要求，不敢多对学生的学习作出适当的评价；
（3）自主学习活动花样繁多，为了自主而“自主”，对教材内容、学生的特征等缺乏深入的分析，在形式上追求丰富性，忽略了促进学生的意义建构这一根本目的。
因此，在使用自主学习策略中，应该注意以下几个方面。
（1）重视人的设计
要在学习过程中充分发挥学习的主动性，体现学生的首创精神。
设计的重点应放在能够促进学习发展上，而不是活动的形式上。
（2）目标明确
在自主学习中，学生对知识的意义建构是整个学习过程的最终目的。
在学习过程中强调对知识的意义建构无疑是正确的，但如果不分析学习目标，对当前所学内容不加区分一概完成“意义建构”（即确定深刻的理解和掌握）是不适当的，正确做法应该是，在进行教学目标分析的基础上，选出当前所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程，作为当前所学知识的“主题”（或曰“基本内容”），然后再围绕主题进行意义建构。
另外，要让学生有多种机会在不同情景下去应用他们所学的知识，即将知识外化。
（3）能自我反馈
让学习者能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，即能实现自我反馈。
（4）重视教师的指导
教师是学习过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义建构起促进和帮助作用。
在充分考虑体现学生主体作用，用各种手段促进学生主动建构知识意义的同时，不能忽视教师的指导作用。