《溶质的质量分数》教案(人教版九年级下)
溶质的质量分数教案-人教版化学初三下第九单元9.3
溶质的质量分数教案-人教版化学初三下第九单元9.3第九单元课题3人教版化学教案九年级下册第九单元课题3溶质的质量分数（参考课时：3课时）1教学目标1.1 知识与技能：(1)掌握一种溶液组成的表示方法――溶质的质量分数，并能进行溶质质量分数的简单计算。
(2)初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
1.2过程与方法：(1)会分析问题、解决问题，提高解题能力。
(2)能找准各量的关系。
1.3 情感态度与价值观： (1)学会严谨求实的科学学习方法。
(2)培养具体问题具体分析的能力。
2教学重点/难点/易考点2.1 教学重点(1)溶质的质量分数的概念及简单计算。
(2)配制溶液的操作步骤。
2.2 教学难点溶质的质量分数的有关计算。
3专家建议课标中要求“认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液；能进行溶质质量分数的简单计算。
”学习本课题，需要知道溶液的浓度有多重表示方法，并重点认识溶质质量分数的含义。
因为溶质质量分数是一种常用的表示溶液浓度的方法，在实际中经常用到。
本课题的知识体系是：围绕溶质的质量分数展开，先介绍溶液中溶质的质量分数的概念，然后利用这一概念进行简单计算，最后练习配制一定溶质质量分数的溶液。
本课题引导学生从量的角度进一步认识溶液，进一步学习定量研究物质的方法及较简单的化学计算，为今后更深入的学习化学做铺垫。
学生的现有认知是知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成的，知道溶液有浓有稀，在实际生活中见过一些标有溶质质量分数的溶液，比如生此文转自理盐水等。
但是，对于溶质质量分1页第1页共第九单元课题3人教版化学教案九年级下册数的含义并不理解。
学生认知障碍点：溶液稀释时溶质质量不变。
4 教学方法比较、归纳、练习、对比、活动探究。
5 教学用具实验用具；试管、天平、量筒、药匙、烧杯、玻璃棒；药品：硫酸铜、水、氯化钠。
6 教学过程6.1 第一课时――溶质质量分数的概念及简单计算。
[学习情境]展示三种不同颜色的CuSO4溶液。
9.3《溶质的质量分数》教学设计(第一课时)
§9.3《溶质的质量分数》教学设计（第一课时）教案背景“溶质的质量分数”是人教版初中化学下册第九单元课题3的内容，本节是前面所学知识的继续和发展。
一般物质溶解后形成溶液的现象学生都很熟悉，但是从定量的角度去计算溶液的组成却是第一次接触。
溶质质量分数的计算是初中化学的重点和难点。
把握此内容不仅要求学生能灵活运用基础知识，也要求学生具有一定的审题能力、数学运算能力、总结归纳能力等，所以综合性比较强。
教学中要牢牢抓住概念，真正理解溶质质量分数的含义，才能以不变应万变。
本课题内容可分三部分：建立溶质质量分数概念、有关溶质质量分数的计算、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
本节是本课题的第一课时，主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数概念，并结合这一概念进行简单计算。
始终注意紧密联系学生生活实际，鼓励学生积极参与，引导学生加强思维训练，在“讨论”、“活动探究”、“习题”等活动中引导学生学习和运用科学方法。
§9.3《溶质的质量分数》教学设计（第一课时）执教：宁夏中卫市中宁县第二中学宋仲燕一、教材分析1.学情分析：溶液与我们的生命活动息息相关，在生活、生产中应用广泛，同时很多化学反应也是在溶液中进行的。
因此，在学习了氧气、水、二氧化碳等身边的化学物质之后再来专门的讨论有关溶液的知识是非常必要的。
其中，溶质的质量分数对于定量的研究溶液的组成具有认识和应用的双重价值。
引导学生从量的方面去认识溶液的组成是溶液知识的深化，它既能帮助学生加深有关概念的理解，同时培养学生的化学计算能力，更使学生将有关溶液知识科学运用到日常生活实际和生产及科学实验的必须。
2.学生分析：在本章已学习了溶液的特征、组成、分类、物质的溶解度等知识，学生对溶液已有了一定的认识，又通过日常生活中溶液例子的分析、收集生活中各种溶液标签上溶质质量分数表示方法的分析，为这节课的学习成功做了铺垫。
人教版九年级化学下册教案：9.3溶质质量分数(第四课时)
人教版九年级化学下册教案：9.3溶质质量分数（第四课时）一、教学目标1.了解溶质质量分数的概念和计算方法。
2.掌握通过实验测定溶质质量分数的方法。
3.能够利用溶质质量分数计算溶液中溶质的质量。
二、教学重点1.理解溶质质量分数的概念和计算方法。
2.掌握通过实验测定溶质质量分数的方法。
三、教学难点1.利用溶质质量分数计算溶液中溶质的质量。
四、教学准备1.实验器材：天平、容量瓶、量筒、试管等。
2.实验药品：氯化钠、葡萄糖等。
3.教师准备：课件、示范实验操作。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引入相关实例和问题，引发学生对溶质质量分数的思考和讨论。
例如，某种药物的溶液经过测试，测得质量分数为5%，请问这个含义是什么？2. 概念讲解（15分钟）教师在课件上呈现“溶质质量分数”的定义和计算公式，并逐步解释。
溶质质量分数定义：溶质质量分数指的是溶液中溶质的质量与溶液总质量之比。
计算公式：溶质质量分数（%）= 溶质的质量 / 溶液的质量× 100%3. 实验操作（30分钟）教师进行一次示范实验，演示如何通过实验测定溶质质量分数。
实验步骤：1.取一容量瓶，称量一定质量的溶质（如氯化钠），记录溶质的质量。
2.加入适量的溶剂（如水），溶解溶质，使其完全溶解。
3.容量瓶加水至刻度线，并充分摇匀。
4.取适量的溶液，定量倒入试管中。
5.将试管放在天平上，记录试管的质量。
6.计算溶质质量分数。
4. 讲解与讨论（15分钟）教师引导学生根据实验结果计算溶质质量分数，并与实验结果进行比较和讨论。
同时，教师解答学生提出的疑问，补充相关知识点。
5. 练习与巩固（10分钟）教师布置练习题，要求学生计算不同溶质质量分数的溶液中溶质的质量，并思考和讨论应用问题。
6. 小结与展望（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并展望下节课的学习内容。
六、教学反思本节课通过实验操作的方式，能够更加生动直观地引导学生理解溶质质量分数的概念和计算方法。
人教版九年级下册化学教案：溶质的质量分数
人教版九年级下册化学教案：溶质的质量分数一、教学目标1.掌握溶质和溶液的概念。
2.学习溶质的质量分数的计算方法。
3.了解浓度的概念、计算方法及其实际应用。
二、教学重点难点1.溶质的质量分数的计算方法。
2.浓度的概念、计算方法及其实际应用。
三、教学步骤1. 导入介绍溶质和溶液的概念，从日常生活中的例子入手，引发学生的兴趣和思考，激发学生的学习积极性。
2. 讲解溶质的质量分数的概念1.溶液与溶质的概念溶液是由溶剂和溶质组成的。
其中，溶质是将被溶解于溶剂中的物质。
2.溶质的质量分数溶质的质量分数是溶液中溶质质量与溶液总质量之比，用百分数表示。
即$$溶质的质量分数=\\frac{溶质的质量}{溶液的质量}×100\\%$$。
3. 溶质的质量分数的计算方法1.计算溶质质量在溶液中加入$ m 克溶质，使其完全溶解，溶液的总质量为 M克，则溶质的质量为m$克。
2.计算溶液的质量计算溶液的质量即可得到溶质的质量分数。
即溶液的质量=M。
4. 计算练习以例题的形式，让学生自己计算溶质的质量分数。
根据学生的实际情况，可以在课堂上进行组内或个人竞赛，增加趣味性和积极性。
例题1：向100克纯水中加入5克NaCl，求NaCl溶液的质量分数。
例题2：向200克NaCl溶液中加入50克NaCl，求NaCl溶液的质量分数。
5. 学生实验让学生自主分组，在老师指导下进行实验，通过实验，让学生亲身体验溶质质量分数的计算方法，加深对概念的理解。
6. 结论总结结束实验后，让学生结合实验结果，总结出计算溶质质量分数的方法及其实际应用。
四、教学小结通过本节课程的学习，学生对溶质和溶液的概念、溶质的质量分数、浓度的概念及其实际应用有了更深入的了解。
通过实验的方式加深了学生对概念的印象，激发了学生对化学实验的兴趣和热情。
同时，形式多样的练习与计算，更大程度地提高学生的计算能力和化学思维能力。
人教版九年级化学下册《溶质的质量分数》教案设计
溶质的质量分数学习目标1．掌握一种溶液组成的表示方法-------溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算2．初步学会配制一定质量分数的溶液教学重点溶液的溶质质量分数的概念和简单的计算以及配制一定溶质质量分数的溶液。
教学难点溶液的溶质质量分数的概念的引入。
教学程序【演示实验】在三支试管里各加入15mL水，然后分别加入2g、4g、6g红糖。
【设问】如何判断溶液的浓与稀？是否精确？观察现象：比较三支试管中溶液的颜色。
思考：三支试管中溶液的组成是否相同？完成表格。
思考并回答：可以从颜色的深浅上来判断，也可以尝一下味道，但是都不精确 【讲解】在实际运用中，常要准确知道一定量的溶液里含有溶质的质量。
例如：在医院里给病人输液时，葡萄糖溶液或生理盐水的浓度，不能高也不能低，否则会引起危险。
因此，我们需要准确知道溶液的组成。
【介绍】表示溶液组成的方法很多，我们主要介绍溶质的质量分数：即溶质的质量与溶液的质量之比。
溶质的质量分数=m 溶质/m 溶液×100% 【讨论】在前面所做实验中，三种溶液的溶质的质量分数各是多少？ 【实验】按下表所给的量配制氯化钠溶液。
学生按照公式进行计算。
学生按要求进行实验，并计算溶质的质量分数。
【设问】已知溶质和溶剂的质量，这样的溶液我们会配制了。
那么如果告诉你一定量的一定溶质质量分数的溶液，你会配制吗？【投影】欲配制50g质量分数为6%的氯化钠溶液，该如何操作？大家不妨试一试。
小组讨论并合作完成实验。
对各组的实验进行客观评价。
归纳小结实验步骤，并总结在实验中所用到的仪器。
（见板书设计）【小结】配制溶液的步骤：计算、称量、溶解配制。
所需仪器：称：托盘天平、药匙称量：量：量筒、胶头滴管溶解：烧杯、玻璃棒。
注意事项：略【过渡】在溶液的配制过程中，同学们已学会了使用溶质质量分数的公式，那么你能用公式来解这一题吗？【投影】例题1：配制150kg质量分数为16%的氯化钠溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少？【小结】将学生讨论的解决问题的方法进行更正、完善并做板书。
人教版九年级下册化学第九单元课题3溶质的质量分数(教教案)学生用
人教版九年级下册化学第九单元课题3溶质的质量分数(教学案)一、教学目标1.了解溶质的概念及其质量分数的定义；2.掌握计算溶质质量分数的方法；3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.溶质的概念及其质量分数的意义；2.溶质质量分数的计算方法。
三、教学难点如何通过实际问题理解溶质的质量分数应用。
四、教学过程1. 热身导入通过提问和讨论，引导学生回顾和梳理前几节课所学的知识，如溶液的概念、溶解度、饱和溶液等。
2. 概念讲解1.引入溶质的概念：溶质是指能够溶解在溶剂中的物质，例如在水中溶解的盐、糖等；2.讲解溶质的质量分数的定义：溶质的质量分数是指溶液中溶质的质量与溶液总质量之比，通常以百分比或百分比计数表示。
3. 计算方法示例通过示例演算，详细讲解如何计算溶质的质量分数。
示例问题：若有一个含有100 g溶液，其中包含80 g的盐，请计算溶液中盐的质量分数。
解题步骤： 1. 计算溶液中溶质（盐）的质量：80 g； 2. 计算溶液总质量：100 g； 3. 计算质量分数：质量分数 = （溶质质量÷ 溶液总质量）× 100% = （80 g ÷ 100 g）× 100% = 80%。
4. 实际应用通过探究问题和解答问题的方式，让学生将所学知识应用到实际问题中。
问题一：若有一个500 mL的含有10 g食盐的溶液，请计算溶液中食盐的质量分数。
解题步骤： 1. 将溶液总体积转换为质量，根据水的密度（1 g/mL）：500 mL × 1 g/mL = 500 g； 2. 计算溶液中溶质（食盐）的质量：10 g； 3. 计算质量分数：质量分数 = （溶质质量÷ 溶液总质量）× 100% = （10 g ÷ 500 g）× 100% = 2%。
问题二：某标称为6%盐酸的溶液，其中含有20 g盐酸，请计算该溶液的总质量。
解题步骤： 1. 假设溶液总质量为x g； 2. 计算溶液中溶质（盐酸）的质量：20 g； 3. 计算质量分数：质量分数 = （溶质质量÷ 溶液总质量）× 100% = （20 g ÷ x g）× 100% = 6%； 4. 解方程：（20 g ÷ x g）× 100% = 6%；5. 求解得到：x g = （20 g × 100%）÷ 6% = 333.33 g。
《溶质的质量分数》教案(人教版九年级下)
课题教课媒体教学目标教课要点教课难点第九单元溶液课题 3 溶质的质量分数课型新授（第 1 课时）多媒体、实验器械1、掌握溶液构成的一种表示方法——溶质的质量分数。
知识2、能进行溶质质量分数的简单计算。
技术3、初步学会配制必定质量分数的溶液。
1、经过着手实验、察看现象以及思虑问题使学生掌握一种表示溶液构成的方法——溶质的质量分数。
过程 2、经过溶质质量分数的简单计算，使学生掌握基本的解方法题方法，提升学生的解题能力。
3、经过练习必定质量分数溶液的配制，使学生掌握溶液配制的基本步骤。
1、学会谨慎务实的科学学习方法，培育学生的合作精神感情2、培育详细问题详细剖析的能力。
态度3、让学生在练习计算的过程中，认识溶液与生产、生活的宽泛联系，认识学习化学的最后目标是为社会服务。
溶质质量分数的观点、计算及配制必定质量分数的溶液有关溶质质量分数的计算及配制必定质量分数的溶液教课内容及问题情境创建情境引入新课【展现】三饮料瓶的不同颜色的学生自配的红糖水【设问】你察看到了什么？由此你将作出哪些猜想？【设问】对怎样考证糖水颜色越深浓度越大的这一猜想，你有哪些好方法？学生活动设计企图察看思虑讲话： 1、三瓶溶培育学生发散性液颜色深浅不同，颜色思想，提升自我解浅的没那么甜。
2、颜决问题能力，养成色最深的一瓶可能是自主学习，小组合饱和溶液，其余两瓶一作学习的习惯。
定是不饱和溶液 3、它们的浓度不同，颜色较深的浓度大，颜色较浅培育学生自我评的浓度小。
价能力议论沟通、互相怀疑几名学生做总结讲话成立溶质质量分数的观点【活动研究】（投影展现）在三支试管中各加入10 mL （ 1 mL 水的质量大概为1 g）水，而后分别加入约 0.5 g、 1g、2g 固体红糖，振荡静置。
比较三种红糖水的颜色。
1、将三瓶糖水蒸干，比较获得糖质量的多少。
2、没有必需将整瓶糖水所有蒸干，只须取一部分等量的三种糖水蒸干，比较即可。
3、能够在等质量的水将书籍上的药品中，加入不同质量的CuSO4 溶液改成糖，制得的糖水的颜色红糖水，使学生更不同，加入糖多的颜色易和生活联系，亲深。
人教版 九年级化学下册《溶质的质量分数》教案
溶质的质量分数教学目的1．掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。
2．初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。
难点：溶质的质量分数的计算中，涉及溶液体积时的计算教学过程：1．教材从配制三种组成不同的硫酸铜溶液的实验入手，引导学生观察和思考，并根据溶液的颜色深浅区分有色溶液是浓还是稀。
在这个基础上来阐明溶液组成的含义，使感性认识上升到理性认识，学生容易接受。
接着介绍了一种表示溶液组成的方法，提出一个关系式，并让学生以实验中配制的三种溶液为例，通过简单计算，巩固对溶质的质量分数的认识。
2．在建立溶质的质量分数的概念之后，应让学生了解，化学计算不等于纯数学计算，在计算时要依据化学概念，要尊重化学事实，明确溶液的组成是指溶质在溶解度范围内，溶液各成分在量方面的关系。
某溶质的质量分数只能在一定范围内有意义。
例如，在20 ℃时，氯化钠的水溶液最大质量分数不能超过26.5％。
离开实际可能性，讨论更大质量分数的氯化钠溶液是没有意义的。
3．关于溶质的质量分数的计算，大致包括以下四种类型：（1）已知溶质和溶剂的量，求溶质的质量分数；（2）要配制一定量的溶质的质量分数一定的溶液，计算所需溶质和溶剂的量；（3）溶液稀释和配制问题的计算；（4）把溶质的质量分数运用于化学方程式的计算。
教材从学生最熟悉的“咸”、“淡”谈起，直接引出“浓”和“稀”的问题。
继而以糖水为例把宏观的“甜”跟微观糖分子的多少联系起来，使“浓”、“稀”形象化。
在这个基础上来阐明溶液组成的含义，使感性的认识上升为理性知识，学生易于接受。
例如：若溶质的量不变，溶剂的量减少，溶液的量如何变化？溶液的组成如何变化？若溶质的量不变，溶剂量增加，则溶液量的变化如何？溶液组成变化如何？若溶质量增加且完全溶解，溶剂量不变，则溶液量的变化如何？溶液组成变化如何？若溶质质量减少，溶剂量不变，则溶液量的变化如何？组成怎样变化？等等。
初中溶质的质量分数教案
初中溶质的质量分数教案教学目标：1. 了解溶质的质量分数的概念及表示方法。
2. 掌握溶质质量分数的简单计算方法。
3. 学会配制一定溶质质量分数的溶液。
教学重点：1. 溶质质量分数的概念及计算方法。
2. 配制一定溶质质量分数的溶液的方法。
教学难点：1. 溶质质量分数的计算。
2. 理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算。
教学准备：1. 投影仪及相关图片。
2. 实验用品：烧杯，试管，药匙，玻璃棒，量筒，水，食盐，硫酸铜固体，鸡蛋。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用死海图片导入，引导学生思考为什么人可以漂浮在水面上。
2. 学生自主探究，在探究中形成溶质质量分数”的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍溶质的质量分数的概念及表示方法。
2. 讲解溶质质量分数的计算方法。
三、实验与探究（15分钟）1. 组织学生进行实验，观察实验现象，记录实验数据。
2. 学生分小组进行探究实验，根据实验数据计算溶质质量分数。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调溶质质量分数的概念及计算方法。
2. 强调实验操作的注意事项。
五、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过图片导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考问题。
在讲解溶质质量分数的概念及计算方法时，注意举例说明，让学生更好地理解和掌握。
在实验环节，组织学生进行实验，培养学生的实验操作能力和观察能力。
课堂小结环节，及时总结所学内容，巩固学生的知识。
课后作业的布置，帮助学生巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
总体来说，本节课的教学效果较好，学生对溶质质量分数的概念及计算方法有一定的掌握。
但在实验环节，部分学生操作不规范，需要在今后的教学中加强实验操作的培训。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
《溶质的质量分数》教学设计
《溶质的质量分数》教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《溶质的质量分数》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《溶质的质量分数》教学设计1一．指导思想与理论依据根据本节内容特点和学生的实际，采用比较、归纳、练习的教学方法，进行参与式教学，让学生在原有的基础上发展新知。
创造条件让学生自己去学习，让学生通过自主学习、合作学习，达到发展思维、提高能力的目的，培养实事求是、勇于挑战的精神。
突出学生主动参与，充分展示学生的思维过程，激发学生的学习热情，调动学生自主学习的主动性和积极性。
在整个教学过程中，教师只是一个组织者、参与者，和学生共同探索，使学生真正成为学习的主人，切身感受到化学学习的快乐，品尝学习成功的喜悦。
二．教学分析1．教学内容的分析（1）《课标》的要求：理解溶质质量分数的概念；掌握溶液中溶质质量分数的简单计算。
通过溶质质量分数的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。
让学生体会从量变到质变的辩证唯物主义的规律，初步发展严谨求实的科学精神。
（2）考试说明中的要求：理解溶质质量分数的含义，会进行溶质质量分数的计算包括加水稀释的计算，）了解溶质质量分数在生产、生活中的重要意义。
（3）在本学科中的地位、作用：《溶质质量分数》是九年级《化学》（人教版）第九单元，课题3，第一课时内容。
溶质质量分数是继化学是的计算、化学方程式的计算的又一重要的化学计算。
学生对化学计算已有一定的经验，本部分知识所涉及的质量分数，在第四单元根据化学式的计算中，学过化合物中某元素的质量分数的计算；在第八单元含杂计算中，学过混合物中某纯净物的质量分数的计算；本课题有关溶质质量分数的计算与前面学过的这两种计算既有相同之处（分子、分母的确定），又有不同之处（关系量的范围不同）；在今后综合计算中，仍然会涉及溶质质量分数的计算，使本课题的学习不断延伸。
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引导学生分析解决本题的关键
【追问】如何求硫酸的质量?
在学生解题后规范解题格式。
【追问】如何求反应后溶液中溶质的质量分数？
【巩固练习】1、2008年河北省38题
2、把氯化钠和氯化钙混合物的粉末20g，放到盛有96g水的烧杯中完全溶解后，再向其中加入100g溶质质量分数为10.6%的碳酸钠溶液，恰好完全反应（反应方程式为CaCl2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaCl）。试求：（1）原混合物中氯化钠的质量分数。（2）反应后所得溶液中溶质的质量分数。
【实验】拿出两支颜色最浅的硫酸铜溶液（一支是0.5 g的CuSO4溶于10 ml水，另一支是1g的CuSO4溶于20ml水）。
【提问】两支试管中溶液的浓度是否一样呢？
【提问学生1】你为什么认为它们的浓度一样呢？
【提问学生2】你为什么认为它们的浓度不一样呢？
【设问】那我们应该用什么方法来准确的判断溶液的浓度呢？举一个例子：同学们在跑步时，如果同时起跑，跑在最前面的同学一定是跑得最快的，但是，如果是分两批跑，第一批的第一名就一定比第二批跑第二名的同学快吗？
溶质的质量分数= ×100%2、已知一定量的溶质的质量分数的溶液，求所需溶质和溶剂的量
3溶质的质量分数运用于化学方程式的计算
教学反思：
课后有如下收获：
1.溶质质量分数是比较抽象的概念，但是我的引入和过渡都是以生活中同学们比较熟悉的生活现象和行为开始，达到以生活实际为基础，以计算为载体，懂得化学理论与实际的联系的教学目标。体现了知识了生活的联系，如课堂提到生理盐水、盐水加水，课后提到的自制汽水
培养学生发散性思维，提高自我解决问题能力，养成自主学习，小组合作学习的习惯。
培养学生自我评价能力
将书本上的药品CuSO4溶液改成红糖水，使学生更易和生活联系，亲近化学，同时激发学生的求知欲。
试管编号
溶液颜色比较
溶质质量/g
溶剂质量/g
溶液质量/g
数
1
2
3
【提问】大家认为哪支试管中的糖水溶液最浓？为什么？
建立溶质质量分数的概念
【活动探究】（投影展示）
在三支试管中各加入10 mL（1 mL水的质量大致为1 g）水，然后分别加入约0.5 g、1g、
2g固体红糖，振荡静置。比较三种红糖水的颜色。
观察
思考发言：1、三瓶溶液颜色深浅不同，颜色浅的没那么甜。2、颜色最深的一瓶可能是饱和溶液，其它两瓶一定是不饱和溶液3、它们的浓度不同，颜色较深的浓度大，颜色较浅的浓度小。
不足：就是在教学过程中，例2给学生引导的少了点……还有就是语言的过渡和对生活的联系扩展的少了些
[讨论]在温度不变的条件下，如何使原有溶液的溶质质量分数增大或减小？
这就是我们要讲的第3种题型的计算。
【板书】3、溶液稀释和配制问题的计算
【课件展示】例题2
（讨论）：解这道题的关键是什么？
【追问】如果把50g换成50ml，那么还需要什么条件能解题？
【
【板书】4、把溶质的质量分数运用于化学方程式的计算
【板书】一、溶质的质量分数
溶质的质量分数= ×100%
理解巩固概念
【巩固练习】1、1%的食盐溶液的含义是什么？2、从100ml质量分数为10%的盐酸溶液中，取出10ml，这10ml溶液中溶质的质量分数为多少？
有关溶质质量分数的计算
1、已知溶质和溶剂的质量，求溶质的质量分数
指导学生完成实验9-6并补充实验
【小结】刚才的实验可以证明，相同的溶剂中，溶解的溶质越多溶液的浓度越大。
【实验】分别从学生配的溶液中取出两只颜色最浅的糖水溶液，往一支试管中加入十滴水，另一只作对比，让大家观察颜色是否有变化。
【追问】浓度是否改变？为什么？
指导实验
【提出问题】结合实验请你分析引起溶液的组成变化的因素有什么？
【小结】对于有色溶液来说，根据颜色的深浅可以区分溶液是浓还是稀。但用它判断浓度时不能分辨有较小区别的，因此这种方法比较粗略，不能准确地表明一定量的溶液里究竟含有溶质的质量，如在施用农药时，就应较准确地知道一定量的药液里所含农药的量，如果药液过浓，会毒害农作物，如果药液过稀，又不能有效地杀灭菌，因此，我们需要准确知道溶液的组成。
因此有关溶质质量分数的计算的另一题型为
【板书】2、已知一定量的溶质的质量分数的溶液，求所需溶质和溶剂的量。
【投影练习】例题1
引导学生对照例题1的解题过程相互找错误。
【巩固练习】课后习题P45第4题
【强调】不同密度的溶液混合，体积不可以简单相加。溶液的质量和体积之间要通过密度来换算。(ρ=m/v)
【引入】溶质的质量分数在实际生活中应用广泛，而在实际生产中又往往需要把现有的溶液中溶质的质量分数增大或减小。
2.课程教学中以“先学后教，当堂训练的”教学模式，如计算题，让有错误的学生上黑板板书，起到学生教学生的作用，体现了学生为主。
3.在溶液的配制试验中，是老师（我）演示，学生说步骤和每部操作所需仪器及注意事项，体现学生为主，教师为辅的教学
4.关注了化学知识和生活的联系，即关注了学生的发展需求，还关注了中考的最新动态，本节课的练习都是选取了去年典型的中考题.
培养学生运用知识分析问题的能力。
培养学生的分析解题能力。
培养学生规范的解题能力。
培养学生分析能力和规范的解题能力。
板
书
设
计
课题3溶质的质量分数
一、溶质的质量分数 二、有关溶质质量分数的计算
1、概念：溶质质量与溶液质量之比1、已知溶质和溶剂的质量，求溶质的质量分数
2、计算式;
饱和溶液的溶质质量分数= ×100%
使溶液中溶质的质量分数降低的办法：增加溶剂的质量
分析讨论，抓住关键：溶液稀释前后的溶质质量不变。
答：需要知道溶液的密度。
读题并分析
关键是：算出溶质硫酸的质量
答：根据方程式由锌粒的质量算出即可。
一生板演，其他人做在本上。
分析并解题
练习
巩固强化溶质质量分数概念,培养学生变式思维的能力。
加强学生的自主学习,培养学生规范的解题能力。
2、通过溶质质量分数的简单计算，使学生掌握基本的解题方法，提高学生的解题能力。
3、通过练习一定质量分数溶液的配制，使学生掌握溶液配制的基本步骤。
情感
态度
1、学会严谨求实的科学学习方法，培养学生的合作精神
2、培养具体问题具体分析的能力。
3、让学生在练习计算的过程中，了解溶液与生产、生活的广泛联系，了解学习化学的最终目标是为社会服务。
补充
温度
氯化钠溶解度
氯化钠
水
操作
现象
溶质质量分数
实验
20℃
36g
20g
70g
混合并充分搅拌
强调补充实验的氯化钠溶液中溶质质量分数的计算。
[学生]时间
[学生3]我是用溶质的质量除以溶液的质量算出两支溶液的比值都是1:20，证明它们的浓度是一样的。
[学生4]或者用溶剂的质量除以溶液的质量，两只溶液比值都是19：20，还没想到其他方法。
课题
第九单元溶液
课题3溶质的质量分数
（第1课时）
课型
新授
教学
媒体
多媒体、实验器材
教
学
目
标
知识
技能
1、掌握溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数。
2、能进行溶质质量分数的简单计算。
3、初步学会配制一定质量分数的溶液。
过程
方法
1、通过动手实验、观察现象以及思考问题使学生掌握一种表示溶液组成的方法——溶质的质量分数。
【提问】为什么？应该用什么来判断他们的快慢呢？
对，用时短的同学速度快，时间就是衡量速度的Байду номын сангаас个数据，我们利用数据来衡量事物是比较科学的。现在我们也要找个数据来衡量溶液的浓度。请同学们任意发挥动脑筋找出你认为合适的数据去比较刚才两支试管中溶液的浓度。
【副板书】1：溶质的质量/溶液的质量
【设问】同学们还有其他的方法吗？
通过本实验的设计既让学会观察实验现象又让学生明白在计算时要依据化学概念，尊重化学事实，明确溶液中溶质的质量分数只有在溶解度范围内才有意义。
【小结】饱和溶液的溶质质量分数= ×100%
【提问】观察溶质质量分数的计算式，将它合理变形得到哪些式子？
【板书】（1）溶质的质量=溶液的质量×溶质的质量分数；溶剂的质量=溶液的质量－溶质的质量。（2）溶液的质量=溶质的质量÷溶质的质量分数.
[学生5]我是用溶质除以溶剂。[学生6]我用溶剂除以溶质，或溶液的质量除以溶质的质量，或溶液的质量除以溶剂的质量，算到两溶液的这些比值都一样。
叙述溶质质量分数的概念
列出计算式
练习
完成实验并计算所得溶液的溶质质量分数
培养学生发散性思维，提高自我解决问题能力，
培养学生的理解及表达能力。
通过简单的计算，巩固对溶质质量分数的认识。
答：溶质的质量和溶剂的质量
学生1：一样（一部分学生）
学生2：不一样（另一部分学生）
学生1：因为它们的颜色一样。
学生2：因为肉眼很难看清楚它们的颜色有没有区别。
不一定。
进行实验探究,培养学生的实验能力.
通过对实验的观察与分析培养了学生的观察能力和对比分析能力。
培养学生分析和解决问题的能力。
培养学生发散性思维，提高自我解决问题能力，
教学
重点
溶质质量分数的概念、计算及配制一定质量分数的溶液
教学
难点
有关溶质质量分数的计算及配制一定质量分数的溶液
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
创设情境引入新课
【展示】三饮料瓶的不同颜色的学生自配的红糖水
【设问】你观察到了什么？由此你将作出哪些猜测？
【设问】对如何验证糖水颜色越深浓度越大的这一猜想，你有哪些好办法？