孤独的收割人_1
卡森·麦卡勒斯_百度百科
卡森·麦卡勒斯卡森·麦卡勒斯（CarsonMcCullers），20世纪美国最重要的作家之一。
1917年2月19日出生于乔治亚州府哥伦布，十七岁去纽约哥伦比亚大学学习文学创作，十九岁开始构思，二十二岁完成《心是孤独的猎手》的创作。
麦卡勒斯一生倍受病痛折磨，十五岁时患风湿热，但被误诊和误治。
之后，她经历了三次中风，一系列疾病严重摧残了她的身体，导致她在29岁时瘫痪。
卡森·麦卡勒斯的作品多描写孤独的人们，孤独、孤立和疏离的主题始终贯穿在她的所有作品中，并烙刻在她个人生活的各个层面。
中文名：卡森·麦卡勒斯外文名：Carson McCullers出生地：乔治亚州府哥伦布出生日期：1917年2月19日逝世日期：1967年9月29日职业：作家毕业院校：哥伦比亚大学主要成就：20世纪美国最重要的作家之一代表作品：《心是孤独的猎手》，《黄金眼睛的映象》展开编辑本段生平经历1917年2月19日出生于乔治亚州府哥伦布，是一个珠宝店主的女儿，娘家姓史密斯，原名露拉·卡森·史密斯，她在13岁时就把名字中令人尴尬的露拉去掉了。
1937年，嫁给了同乡利夫斯·麦卡勒斯。
卡森·麦卡勒斯从五岁开始学习钢琴，十五岁时从父亲处得到一台打字机，立志成为作家。
十七岁去纽约哥伦比亚大学学习文学创作，十九岁开始构思，二十二岁完成《心是孤独的猎手》的创作。
卡森·麦卡勒斯重要作品还有《伤心咖啡馆之歌》、《黄金眼睛的映象》、《婚礼的成员》等。
其中，《心是孤独的猎手》在美国“现代文库”所评出的“20世纪百佳英文小说”中列第17位。
她的多部作品被改编成电影或戏剧，如《伤心咖啡馆之歌》、《婚礼的成员》等。
麦卡勒斯一生倍受病痛折磨，十五岁时患风湿热，但被误诊和误治。
之后，她经历了三次中风，一系列疾病严重摧残了她的身体，导致她在29岁时瘫痪。
1967年8月的一个下午，她因脑部大出血，陷入昏迷。
《孤独的收割人》教案
《孤独的收割人》教案教案：《孤独的收割人》教材分析：本教材是一篇短文学作品，文中讲述了一个孤独的收割人的故事，展现了他在农田中的艰辛劳作和内心的孤独。
通过这个故事，可以引发学生对现实生活中孤独、劳动等主题的思考。
教学目标：1.知识目标：了解文本的基本内容和结构；掌握词汇和句型的用法；2.能力目标：提高学生的阅读与理解能力；培养学生的创造思维和表达能力；引导学生关注农田劳动的价值和意义。
3.情感目标：培养学生的团队合作意识；增强学生的社会责任感和关爱他人的意识。
教学重点：理解并分析文本的主要内容；掌握词汇和句型的用法；教学难点：培养学生的创造思维和表达能力；引导学生思考农田劳动的价值和意义。
教学过程：Step 1 导入新课1.引入话题：以孤独为话题引导学生思考，通过提问激发学生的兴趣。
如：你有没有过感到孤独的时候？为什么会产生孤独感？2.展示图片：给学生展示一张农田中孤独的收割人的图片，并请学生描述该图片中的情景和主人公的心情。
Step 2 阅读理解2.对课文进行分析：以小组讨论的形式，学生分析课文的结构和主题。
然后每个小组根据学生的分析，选出一个代表来进行总结和讲解。
Step 3 词汇和句型练习1.词义猜测：选取文中的生僻词，让学生通过上下文猜测词义，并解释词义的依据。
2.句型练习：针对文中的一些典型句型进行练习，如“他是农田中最艰辛的劳动者之一、”让学生模仿这个句型进行创造性写作。
Step 4 主题探究1.小组合作：将学生分成小组，每个小组选出一个代表发言。
要求学生就农田劳动的价值和意义展开讨论，并展示自己的观点。
2.交流分享：每个小组的代表上台发表观点，并与其他小组进行交流和互动。
Step 5 总结反思1.归纳总结：学生用自己的话总结课文的主要内容和主题，以及所学到的知识和能力。
2.反思思考：学生自主思考并回答教师的提问，如：你在本课中有哪些收获？你觉得农田劳动有哪些价值和意义？教学拓展：1.写作训练：要求学生根据本文的主题和自己的理解，以“孤独”为话题写一篇文章，表达自己的思考和感受。
孤独的割麦女翻译鉴赏
第一节，以祈使句式开头，突出视觉 和听觉。注意很多抒发情感的浪漫主 义时期的诗歌都大量使用祈使句句式。 第一节里面用了很多表示 孤独的词
语来形容割麦女，其实也是在反映诗 人自己的孤独
第二节：以鸟声烘托歌声
诗歌第二节诗人设想两幅画面，分别两次运用烘托手法来突现 姑娘歌声的优美迷人。
第一幅图景是夜莺欢唱。在荒凉沉寂的沙漠里，孤独的旅人饥 饿难忍，疲惫不堪，几乎陷入了一种无助无奈的绝望之中，这 时，传来一阵阵清脆婉转的夜莺欢唱。对于濒临绝境的旅人来 说，这天籁之音无异于一份甘露，一线光明，一眼清泉，一份 生意，给人以极大的鼓舞，给人以生的勇气和新的希望。
《抒情歌谣集》的序言
•
在《序言》里，华兹华斯的诗论主要
涉 及这样几个问题：
•
第一，是关于诗歌的题材问题。华兹
华斯认为，“题材的确非常重要”。在这方面，
他要求突破古典主义的“规范”，把审美对象从
宫廷转向民间，从城市转向山乡湖畔。他主张
“选择日常生活的事件和情节”，而在这种选择
中他又“通常都选择微贱的田园生活作题材”，
• 1802年与玛丽·哈钦森结婚。此时开始关注人类 精神在与大自然交流中得到的升华，并且发现这 一主题与传统的宗教观实际上并行不悖，因此重 新皈依宗教。同时，在政治上日渐保守。
• 华兹华斯诗歌创作的黄金时期在1797～1807年。随着 声誉逐渐上升，他的创作逐渐走向衰退。
• 到了1830年，他的成就已得到普遍承认，1843年被封 为英国桂冠诗人。由于他与柯尔律治等诗人常居住在 英国西北部多山的湖区，1807年10月的《爱丁堡评论》 杂志称他们是湖畔派的代表诗人。
• 华兹华斯与陶渊明在题材的选择、语言的选用、 诗歌主题等方面也有共同之处。主张使用普通人 们的质朴语言，也强调淘洗提炼之功。选用的题 材也是日常生活和平凡景物，所用的语言也是朴 实无华的,所描写的往往是最平常的事物，如村舍、 鸡犬、豆苗、桑麻，这些别人看来平平淡淡的东 西，一经他们的笔触，就给人新鲜的感觉。
中专语文第二册 《孤独的收割人》赏析
《孤独的收割人》赏析1.作者与背景：华兹华斯生于英国西北部湖区一个律师舰艇，8岁时离家求学，爱好大自然和诗歌。
1787年进剑桥大学。
1790年暑假徒步游历法国、瑞士、意大利。
1791年毕业后徒步漫游了威尔士。
他曾多次到苏格兰各地游历，广泛接触大自然和乡村风土民情。
这首诗歌据说是他游历时的收获；另一种说法是，诗人读了朋友哈金森的一则日记后写的。
哈金森在日记中写道，在一次远足中，他偶然看到一位苏格兰高地农家女在麦田里一面劳作，一面唱歌。
歌声悠扬哀婉，凄切动人。
这些材料经过诗人点化，成了这首脍炙人口的抒情诗。
2.读准字词，点拨韵律，然后齐读这首诗。
3.分析赏鉴：①第一节：“你看！……在深邃的峡谷久久回荡。
”这一节以祈使句式开头，突出视觉和听觉，描绘一位高地姑娘在田野收割的实景，诗人使用“独自”“凄凉”等字眼，写出收割女的孤寂。
②第二节：“在荒凉的阿拉伯沙漠里……也不如这歌声动人心肠。
”诗人运用反衬手法，一方面写出了姑娘歌声的动听，另一方面也表达了自己听到歌声时难以言传的耐心美感。
荒凉的阿拉伯沙漠里疲乏的旅人突然听见夜莺清脆的啼啭，这无异于一杯甘露；遥远寒冷的赫伯利岛在严冬过后一朝出现了报春的杜鹃啼声，这有像是为岛上灌注了新的生命。
但它们都不如姑娘的歌声动人心房。
③第三节：“谁能告诉我她在唱些什么……今后也这样？”这一节写抒情主人公对歌词的内容的猜测。
不管是为过去哀伤，还是在悲悼古代战场，或是在歌唱生活无尽的忧伤，都给读者留下了充分的想象余地。
④第四节：“不论姑娘在唱些什么吧……却仍长久地留在我的心上。
”4.开创性的诗歌风格：1798年华兹华斯与人共同出版《抒情歌谣集》，宣告了浪漫主义新诗的诞生。
在1800年《抒情歌谣集》再版序言里，他详细地阐述了浪漫主义新诗的理论，提出了新的诗歌创作原则。
在《孤独的收割人》中，我们能体会到诗人注重观察和感受，吸取民歌传统，运用民间口语，描写普通人的日常生活，反映人类的基本情感等，就是他的创作原则的具体体现。
《孤独的收割人》关于命运的主题
《孤独的收割人》关于命运的主题英国湖畔诗人华兹华斯的《孤独的收割人》有一个场景定格在我的头脑中：茫茫的高原，宽阔的田野上，金黄的麦子在秋风的吹拂中掀起滚滚麦浪。
一个年轻壮实的姑娘，束着淡蓝碎白花的头巾在麦浪间劳作。
时而弯腰收割，时而抬头擦汗。
看到身后一束束整齐的麦子，她放开了歌喉，唱起了自己的心曲。
我不知道她叫什么名字，不知道她住在哪里，不知道她在歌唱什么，更不知道她在为谁歌唱。
但我从她婉转清脆的歌声里能感受到温暖、慰藉和希望。
尽管从寂寥深邃的峡谷间传来的歌声孤独而凄凉，但我相信，她是命运的歌者――压下忧伤，倾诉孤独，歌唱坚强。
诗人笔下的意象的不确定性，让我淡化了收割人的形象，而只记住了她的歌唱。
记住了诗人用衬托的手法，细细赞美姑娘“暖人心房”和“动人心肠”的歌声。
可以想象，当一个疲惫的旅人在荒凉的沙漠里踽踽独行，终于找到一片绿荫，能坐下来小憩片刻时，该是何等轻松、惬意。
而刚坐下来，就听到枝头夜莺的嘀呖啼啭，想必旅人“五脏六腑如熨斗熨过一般”，没一个毛孔不舒畅，心中一定比饮了甘泉还畅快。
可诗人说，那声音远比不上这歌声。
也许诗人根本不知道她唱些什么，但姑娘的歌声传出的是活人的气息，传达了人类的思想。
他沉浸在比夜莺还美的歌声中，不忍破坏那一片宁静，只愿守住那一份惊喜和温暖。
可以想象，遥远死寂的赫伯利群岛上杜鹃的声音多么嘹亮。
在我们中国人心目中，杜鹃的啼声向来是悲凉的。
望帝魂化杜宇，杜鹃啼血思归。
周瘦鹃在《杜鹃枝上杜鹃啼》一文中的引经据典，我们一定不会忘记。
他认为对杜鹃声的不同感受主要在于中西方人的心态不同。
古人听了杜鹃声觉得悲哀，并不是因为杜鹃声怎样悲哀，而是因为人们的内心悲哀，所以听了杜鹃声才倍感悲凉。
西方人对杜鹃的感受和我们是不一样的。
西方人眼中的杜鹃是欢愉的、有趣的。
他在文中说“波兰有支民歌《小杜鹃》，我虽然不知它的词儿，料想它定然是一片欢愉之声，悦耳动听”。
我想，诗人此时听到的也许就是一支不知名的小曲，但那歌声的旋律动人心肠。
孤独的收割人读后感
孤独的收割人读后感
诗里描写的这个收割人啊，真是充满了神秘色彩。
你想啊，她一个人在那一大片田野里，周围可能就只有风吹麦浪的声音，可她就那么旁若无人地唱歌。
这歌声好像有魔力似的，诗人听到了都走不动道儿了。
我就感觉她像是田野里的一个精灵，她的歌声是和大自然对话的独特语言。
我特别能理解诗人那种被歌声深深吸引的感觉。
有时候，你听到一段特别好听的音乐，就好像灵魂被击中了一样。
这个收割人的歌声就是这样，它可能没有什么华丽的伴奏，没有大舞台的灯光效果，但就是那种纯粹的、从心底里流淌出来的歌声，才最能打动人。
而且她的孤独也很特别。
她不是那种可怜兮兮的孤独，而是一种遗世独立的感觉。
她沉浸在自己的世界里，通过歌声表达着自己的情感，可能是对生活的热爱，也可能是对远方的思念，谁知道呢？反正这孤独让她显得更加迷人了。
我读完这诗就在想，咱们现在的生活里，这种纯粹的东西好像越来越少了。
大家都忙着刷手机、看各种娱乐节目，很少有机会去静静地听一听大自然里的“歌声”，像那个收割人的歌声一样纯粹的东西。
这诗就像是给我提了个醒，让我想要去寻找那些被我们忽略的美好，说不定就在某个角落里，有像收割人歌声一样动人的东西在等着我们去发现呢。
威廉_华兹华斯的诗歌_孤独的刈麦女_赏析
中国校外教育 杂志教研探索08/2008威廉 华兹华斯的诗歌孤独的刈麦女!赏析∀胡 涛威廉 华兹华斯是19世纪英国浪漫主义的巅峰诗人。
他的文笔清新、流畅、朴素、有力,题材多为自然风光,田园景色,乡村生活,把我们带到了一个新鲜多彩的世界。
本文对威廉 华兹华斯的诗歌孤独的刈麦女!进行了赏析。
威廉 华兹华斯孤独的刈麦女!诗歌威廉 华兹华斯是#湖畔诗人∃的领袖,也是19世纪英国浪漫主义的巅峰诗人。
他的文笔清新、流畅、朴素、有力,题材多为自然风光,田园景色,乡村生活,这种充满灵气的浪漫主义诗风一扫古典主义的略嫌呆板之气,把我们带到了一个新鲜多彩的世界。
孤独的刈麦女!是华兹华斯的代表作之一,以普通生活里的事件和情景为背景,清新流畅地将强烈情感自然流露。
无韵白体诗的格律给了它自然的乐音,短小而又精致,其飘逸的文笔,汇同大自然的旋律,声声刺入煽情的灵魂,使肉体的麻木,不再衍生。
诗文中穿透了音乐与地名的神秘结合,从眼前的歌声一直到遥远的夜莺和赫伯里底群岛的涛声,联想的丰富与迅捷展示了诗人想象力的活跃。
华兹华斯于1790、1791年两次去法国,并在法国生活了两年,他目睹革命初起时的景象,非常之兴奋,并且加入了属于温和派的吉伦特派。
1793年1月,华兹华斯因经济原因被迫回到英国,然而他还一直心系法国革命,但雅各宾派专政和拿破仑的崛起使得他的梦想幻灭,他在痛苦中度过了苦思的五年,只有通过大自然才能来抚慰自己政治理想和情感上的伤口,所以在华兹华斯的诗里总会有一种沉思甚至忧郁的情调。
本诗中又一次体现了华兹华斯对人生的忧患%%%#只是唱自然的哀伤苦痛%%%昨天经受过,明天又将重逢?∃这样的沉思进一步增加了诗的感染力,增加了感情的重量和哲学的深度,从而使诗文更加耐读。
Th e Solitary Reap erBeho l d h er,si ngle i n the fi eld,Yon s o lit ary H i gh land Lass!R eap i ng and si ng i ng by hersel;fS t op h ere,or gentl y pass!A lone she cu ts and b i nds the grai nAnd si ngs a m elanchol y stra i n;Oh listen!for t h e vale profoundIs overflo w i ng w i th the sound.本诗的语言清新质朴,用民间日常生活的语言来代替#诗的词藻∃,在诗歌格律方面的舒展、自由,富于音乐性,诗词自然,清新;意象既明朗素朴,又深刻隽妙,境界开阔,为浪漫主义抒情诗歌典范,隐含着淡淡的忧伤,读起来优美流畅,令人回味不已;即如诗中所述,尽管歌者已不再唱歌,可余音缭绕,长久地在诗人心中回荡,读罢此诗,读者的感触想来与诗人相同,可谓绕梁三日,余音不绝。
华兹华斯和他的_孤独的收割人_赏析
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《孤独的收割人》 华兹华斯和他的 赏析
“收割人 ” 是如此， 越能突出 歌声的优美和强大的感 染力。 尤其是该节的最后两句描写： $%&’()*+ ,-& .)/ 0&*1& 23 ,-& .&’.4 562*+ ,-& 3’%,-&., 7&8%)9&.: 读 《湘灵鼓瑟诗》 这两句诗时， 感觉和读唐代钱起在 写 “ 曲终人不见， 的 江上数峰青 ” 很相似， 将山水美景 与音乐有机结合在一起， 青山绿水之间， 袅袅仙乐 回荡， 不见弹琴者， 独有余音在。 那是多么神奇的美 景， 多么绝妙的琴声， 多么美丽的弹琴人呀， 两者都 仿佛说明了消逝到底是永恒的主题。 诗歌第三节描写了诗人对歌声的种种猜测， 用 猜测来烘托歌声。 对于一个孤独的收割人习以为常 的歌唱， 对于一个不期而遇的普通劳动者， 诗人能 保持一份平常的心态， 一份心有灵犀的理解和沟 通， 这正是华兹华斯的伟大之处。 他听着收割女的 歌声猜想： 姑娘也许在唱早已过去的辛酸事， 或很 久以前的战争， 或如今人们熟悉的东西。 她歌唱过 去， 歌唱未来， 歌唱劳动， 歌唱自然， 歌唱痛苦、 损失 “ 不论这姑娘唱的是 和悲哀， 歌唱幸福和希望…… ， 她就是这样一位 什么 ; 她的歌却好像没完没了 ” 普通得不能再普通的劳动者， 质朴、 坦荡、 坚强、 乐 观、 充满着生机活力。 她用歌声来面对艰难平淡的 生活， 用劳动来获得丰收的喜悦， 用宽广的胸怀来 拥抱生活， 诗人对她的歌声所包含的内容作出种种 猜测， 引领着我们在歌声中、 在想象中去了解一位 普通劳动者的内心世界， 让我们透过动听而略带凄 凉的歌声， 了解到一位普通劳动者高尚的情操。 以作者自身的心理感受来烘托歌声。 诗人尤其 注重从自己的心理感受来体察劳动者的歌声， 衬托 歌声的优美动听。 诗人在诗歌的开始就以过路人的 “ 停下听， 身份提醒读者， 或悄悄离去 ” ， 无声无息， 不动声色， 别打搅了沉醉在劳动和歌唱中的姑娘。 只管看， 只管听， 看高原秋空勾勒出的劳动者的美 丽倩影， 听回荡幽谷， 略带凄凉的收割人的优美歌 “看那， 声。 提醒读者 听啊” ， 这些感受都烘托出姑娘 “我 歌声的感人肺腑， 沁人心脾。 诗歌第四节写到， 一动不动默默听她唱 ; 后来我走上前面的山岗 ; 她 ” 的歌我虽再也听不见 ; 那曲调却久久留在心间。 诗人聚精会神地听， 完全沉醉在劳动者忧郁凄美的 歌声里， 后来他登上了前面的山岗。 当他意识到姑 娘已从他的视野中消失， 歌声已从他的耳边消逝 “余 时， 他的心还长久沉醉在美妙动听的歌声里， 有 音绕梁， 三日不绝 ” 之感！ 读着这情真意切的诗句， 我们也被诗人的痴迷、 姑娘的深情所深深打动。 或 许， 这歌声也勾起了诗人对往事的回想， 诗人与收
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孤独的收割人
导读：孤独的收割人
教学目的
1．学习本诗衬托的表现手法，品味诗人质朴的语言风格。
2．使学生认识到只有深入生活，贴近人民，才能从普通劳动者身上挖掘特有的美。
教学重难点
1．准确理解诗人为什么对收割女的歌声如醉如痴，流连忘返。
2．对两首诗的比较阅读。
3．学习运用衬托手法来突出主体。
教学设想
教学方法
1．比较阅读法。
通过《孤独的收割人》与白居易的《观刈麦》的比较分析，认识这两首诗在思想内容与表现手法上的异同。
2．问题研究法。
对较难理解的诗句组织学生讨论研究。
媒体设计：投影仪。
教学时数：1课时。
教学步骤
一、导语设计
上一课，我们领略了普希金所描绘的自由奔放的大海魅力，今天我们再将艺术的轻舟驶19世纪的英国，去聆听苏格兰高原上一位年轻姑娘优美动人的歌唱。
二、解题
《孤独的收割人》写于1805年11月5日，是诗人游历苏格兰时所写。
其诗有多种译本，如《刈麦女》（顾子欣译）、《孤独的刈禾者》（曹鸿昭译）、《孤独的收割人》（黄杲译）等。
另外，对其诗的主题和艺术特色也有多种不同的看法。
三、研习课文
1．整体把握，理清思路
组织学生有感情地诵读全诗，把握诗歌的感情基调。
在此基础上，设计如下几个问题：
①贯穿全诗的线索是什么？
明确：孤独的收割人的歌声。
②概括每节的主要内容。
2．具体研习
①诗人为什么对收割女的歌声如醉如痴，流连忘返？
明确：诗人在《抒情歌谣集》再版序言里写道：“我通常都选择微贱的田园生活作题材……因为在这种生活里，人们的热情是与自然的美而永久的形式合而为一的……他们表达情感和思想都很单纯而不矫揉造作。
”这句话对我们理解这个问题很有帮助。
首先，诗人所描绘的收割人是一位勤劳而又充满青春活力的年轻姑娘。
诗人把“她”独自置身于高原广阔的田野上，“她独自在那里又割又捆”，“她举着镰刀弯下腰去”，这样活动的人与静止的自然和谐地结合，便构成了一道独特的风景线。
其次，这位年轻的姑娘在艰辛的劳动中用凄凉的歌声抒发自己忧伤的心情，她“一边收割，一边在歌唱”，那凄婉的歌声“在深邃的峡谷久久回荡”，这就为这独特的风景线抹上了一层淡淡的愁惨色彩。
再次，年轻姑娘凄凉的歌声震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地听着，听着”，“那乐声虽早已在耳边消失，却仍长久地留在我的心上”。
也许，这歌声也勾起了诗人与收割女的心灵已紧紧暗合在一起。
综上所述，雄浑的自然、活动的人、凄婉动人的歌声这三者构成了一种独特的美，而诗人的心灵也已融合在美的境界中，因而诗人如醉如痴，流连忘返。
（解说：这个问题有一定的难度。
可作如下引导：教者把上述华兹华斯的一段话用投影仪显示出来，然后引导学生从自然环境、人物活动、凄凉的歌声、诗人的感受这几个方面一步步引导学生思考，从而得出答案。
在启发引导下，学生如能触发智慧的火花，提出自己独特的见解，只要言之有理，都应予以肯定。
）
②诗人在第二节运用什么手法来表现“收割人”的歌声优美动听？
明确：运用衬托的手法。
③诗人为什么用沙漠里的夜莺和赫伯利群岛的杜鹃的鸣叫来衬托，这样写有什么好处？
明确：诗人以两个生动的意境来衬托“收割人”歌声的动人：荒凉的沙漠里疲乏的旅人突然听到夜莺清脆的鸣啭，无疑给艰难跋涉的远行者带来完成征途的勇气和希望；寒冷苍凉的赫伯利群岛在严冬过
后出现了报春的杜鹃的啼声，这又是像为岛上灌注了新的生命。
作者在这里尽力渲染夜莺和杜鹃鸣叫的优美动人，越是如此，越能突出“收割人”歌声的优美和强大的感染力。
（解说：关于两个意境的描写，可让学生充分发挥想像，去领悟夜莺和杜鹃鸣啼的魅力，不必拘泥以上的解说。
）
3．比较阅读
《孤独的收割人》与白居易《观刈麦》进行比较阅读，品味这两首诗的异同之处。
明确：
相同处：
①从表达的思想内容看，两首诗都描述了劳动者在田间劳作的情景，都充满了对劳动者的同情。
②两首诗的语言都朴素平实，不加雕饰。
不同处：
①从写作内容看，《孤》侧重于抒情，《观》偶重于记叙。
②两首诗虽都充满了对劳动者的同情，但思想感情却有较大的差异。
华兹华斯具有民主主义和人道主义的思想，且长期生活在田园乡野，和劳动人民有广泛的接触，因而对他们的同情中充满更多的关爱；而白居易身居官位，平时较少接触劳动人民，因而他的同情中更多的是怜悯，写此诗的目的不过是为了讽喻天子，能减轻农民的赋税而已。
③表现手法不同。
《孤》运用衬托的手法突出了收割女歌声的优美动听；《观》则运用对比的手法，将劳动人民的穷苦与诗人自己的
富裕生活作对比，表现了诗人“自愧”的心理。
（解说：比较阅读必须在对这两首诗理解的基础上进行。
白居易诗可在课前布置学生阅读理解。
两位诗人对劳动者的感情是同中有异，学生对此理解有一定的难度，教者可引导学生结合诗人的地位、思想、背景进行分析。
）
4．课堂训练
《孤独的收割人》有多种译本，下面一段译文与课本中的同一段作比较，你认为哪段翻译得更好，请说明理由。
旅行在阿拉伯沙漠的人，
疲乏地歇息在荫凉的地方；
夜莺的歌受他们欢迎，
却比不上这种歌唱；
春天里，杜鹃一声声号啼，
在最远的赫布里底响起，
打破群岛间海上的寂静——
但有如这歌声激动人心。
（黄杲译）
（解说：这是比较阅读的另一种形式，可提示学生从两首诗的意境、节奏、音韵几个方面作比较，不必有统一的看法。
）
5．课堂小结
四、布置作业
1．将这首诗改写成散文。
2．阅读《华兹华斯抒情诗选》（上海译文出版社）。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。