课堂教学基本规范
教师课堂教学行为规范
教师课堂教学行为规范一、教学纪律（一）任课教师应做到衣着整洁、佩戴校牌、精神状态良好，正式上课前2分钟进入教室检查学生课前准备情况。
体育课要指定集合地点，提前2分钟集合。
凡课堂教学不在固定地点上课的，应提前通知学生做好准备。
（二）课前应检查学生人数和上课准备情况。
（三）上课前要认真备课、编写教案，不准用旧教案或无教案上课。
（四）按时上、下课，不迟到、早退、旷教，不拖堂。
（五）上课应将手机关闭或调至振动状态，上课时间不能打电话或接听电话，不允许随意离开课堂。
（六）严格按照课程安排表上课，严禁私自代课、调课或不按规定手续请假（包括晚自习辅导）。
无教务科的停课通知单，任何人不允许随意停课，以保证正常的教学秩序。
（七）必须依据学期授课（理论、实验、实习）计划教学进度上课，不得随意更改授课内容。
（八）上课要维持好秩序，保证课堂纪律良好。
发现课堂违纪现象应作适当的批评教育并登记在《教学日志》上，以便教学和学生管理部门汇总处理。
对课堂突发情况，要冷静处理，保证教学安全。
（九）严禁挖苦、讽刺、辱骂、体罚和变相体罚学生。
二、课堂教学（一）理论课堂教学1、按规定携带教材、教案及有关教具上课。
2、授课应组织严密、不松散，要注意讲课的几个基本环节（即：复习旧课与新课引入、讲解新课、巩固新课、课堂练习、小结与布置作业等）。
3、在授课过程中要正确贯彻教学的六大原则（即：科学性和思想性相结合的原则、理论和实际相结合的原则、循序渐进的原则、直观性的原则、因材施教的原则、巩固性的原则）。
4、课堂板书和板图应布局合理、标题明显、板书清楚。
5、讲普通话，用规范字，语言表达力求达到规范、清晰、简练、准确、生动。
（二）实验课堂教学1、课前应做好实验器材的准备，检查实验设施、器材的完好情况。
2、课前应检查学生出勤情况，并提出安全和纪律要求。
3、讲解实验原理、方法、操作过程、实验步骤，示范教学准确。
4、教师和实验员要巡回检查指导学生实验。
5、教师或实验员要明确学生填写实验报告的要求，并指导督促学生认真完成实验报告。
课堂教学基本规范
学校课堂教学基本规范
一、教师要提前到教室候课。
上课前要检查学生出勤情况，上课时要维持好教学秩序，教师不得随意离开教学现场。
教师要尊重学生人格，对违反纪律的学生耐心说服教育，不得体罚变相体罚学生，不得挖苦、讽刺或侮辱学生，不得把学生赶出教室。
二、教师不做与教学无关的事情；严格按课程表上课，不得缺课，不占用其他课程上课，不随意调课；要按时上下课；教态要大方、自然、亲切；语言表达要清楚、流畅，用语要文明、得体，使用普通话教学；板书要清楚，布局结构合理，字迹工整，大小适当，用规范字。
三、教师要不断更新课堂教学理念，充分利用录音、录像、课件等教学媒体辅助教学，创新教学模式，创造属于自己的个性化教学法。
四、积极实施“自主、合作、探究”的学习方式，每堂课学生自主学习时间不少于15分钟。
五、坚持以教师为主导学生为主体的原则，以学定教，以教促学，坚持“三讲三不讲”原则。
六、关注每一个学生，关注学生的学习状态和个性差异。
七、积极设计组织小组合作学习活动，培养学生自主研究、平等合作，相互启发、共同提高。
八、建立平等师生关系，构建民主化课堂。
九、按“345”优质高效课堂要求授课，不按要求，一次扣0.5分。
实行课堂教学一票否决制，在课堂教学中不突出学生的主体地位，不注重学生参与、探究的教师不能被评为优秀教师，取消本学期奖励。
2 、课堂教学基本规范
2. 课堂教学基本规范
1、坚持不上重复课、应付课和随意课。
2、候课：严格执行课前候课制度。
上课前1分钟，教师应提前到教室，了解学生课前准备的情况，上课课铃声响起，教师进入教室上课。
3、严格按照课程表上课。
不准随意调课，如有特殊情况，应由学校统一调课。
4、按时上下课。
不提前上课，不延后下课，不早退，不擅自离开课堂，杜绝空堂现象。
5、注重教态仪容仪表。
上课时，教师应精神饱满，教态亲切自然，衣着整洁、大方，不坐着讲课。
不做与教学无关的事。
如不抽烟、不坐讲、不接打电话、不随意离开课堂等。
6、教学思想要端正。
尊重学生的人格，严禁讽刺学生，严禁体罚或变相体罚学生。
7、教学过程要和谐。
教学符合学生的认知规律，关注学生的情绪状态，关注每一个学生。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生根据自己的特点选择学习方式。
8、充分利用学校现有的多媒体教学设备和实验器材有效地辅助课堂教学，提高课堂教学效率。
9、教师要努力提高教学基本功，书写绘图规范；必须使用普通话，语言准确、生动，具有启发性、激励性；教师要具有教育智慧，能够机智地处理课堂上的偶发事件，灵活地调控课堂。
10、及时纠正学生在课堂上不正确的学习行为，如坐姿、书姿和握笔姿势等，培养学生养成良好的学习习惯。
培养学生善于发现问题，勤于思考，善于合作，大胆交流，敢于提出自己的观点的良好品质。
2学校课堂教学基本规范
2学校课堂教学基本规范第一篇：2学校课堂教学基本规范学校课堂教学基本规范1、提前3分钟候课，整肃班级纪律，确保准时上课；2、按时上下课。
不提前上课，不延后下课，不早退，不擅自离开课堂，杜绝空堂现象。
3、不准酒后进课堂，不准带手机进课堂，上课时不准抽烟，无特殊情况教师应站立授课，不得做与教学无关的事；4、注重教态仪容仪表。
上课时，教师应精神饱满，教态亲切自然，衣着整洁、大方，不坐着讲课。
不做与教学无关的事。
如不接待客人，不接打电话，不吸烟等。
5、不准无教案进课堂，教案撰写要规范，各环节要清楚；注重对学生活动方案的设计；深入研究学生，以学定教，提倡在集体备课的基础上进行二次、三次备课；6、加强课堂教学纪律管理，要关注每一个学生，特别要关爱、帮助学困生，教师要对课堂进行调控，引导学生积极专注地完成学习任务；不讽刺挖苦学生，不歧视成绩差的学生，不准体罚或变相体罚学生，不得对学生停课处罚。
7、遵循因材施教、循序渐进、启发诱导等教学原则，坚决摒弃“满堂讲”、“满堂灌”等不符合新课改理念的教学方式。
倡导开展小组合作教学等形式的课堂教学探索与实践。
8、在教学过程中，应严格按照课程教学的具体要求，做到内容充实、概念准确、思路清晰、详略得当、重点与难点突出，力戒平铺直叙、照本宣科式的讲课方式，力求做到脱稿授课，课堂教学语言要准确、简练、生动；板书要规范、清晰；9、要会使用现代化教学手段进行教学，能独立制作多媒体课件、参与网上教研，能熟练操作多媒体设备（50岁以上的教师可放宽要求），充分利用学校现存的设施设备，提高课堂教学效率；充分利用多媒体教学设备，增加课堂的容量,增强趣味性和实效性。
10、要布置适当的课后作业，任何书面作业都要批阅、统计、讲评；要定期进行学情分析（每月至少一次），重点从错误率、错误内容、错误题型三个方面分析并及时调整教学思路及侧重点。
认真进行辅导，特别是要利用课余时间对单科成绩较弱的学生进行单独辅导；11、注重学生良好学习习惯的培养，积极探索具有学科特色的学习习惯养成教育方法。
学校教学基本规范
学校教学基本规范
是指学校在教学过程中需要遵守的基本规则和要求。
以下是一些常见的学校教学基本规范：
1. 守时准时：教师要准时到达上课地点，学生要准时上课，遵守课程安排。
2. 尊重和公平：教师要尊重学生的个体差异，平等对待每一位学生，不歧视和偏袒任何学生。
3. 讲课专注：教师要专心讲课，全力以赴地教授知识，不应因个人原因或其他事务分散注意力。
4. 合理布置作业：教师要根据学生实际情况和学习目标，合理布置作业，不过多负担学生。
5. 评价公正客观：评价学生时要公正客观，遵循教学要求和标准，不偏离客观事实。
6. 自由讨论和互动：教师要鼓励学生进行自由讨论和互动，营造积极的学习氛围。
7. 重视安全和保密：学校要重视安全教育，确保学生的人身安全；同时，教师要保护学生的隐私和个人信息。
8. 提供反馈和指导：教师要及时给予学生学习反馈和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
9. 严禁有偿补习和违规批改考试卷：教师严禁在课堂以外时间为学生有偿补习，严禁违规批改考试卷。
10. 尊重知识产权和学术规范：学校要教育学生尊重知识产权，不抄袭或剽窃他人作品；同时，教师要遵守学术规范，不造假、夸大或篡改研究成果。
这些是一些常见的学校教学基本规范，不同学校和教育机构可能会有些许差异，但普遍都是为了保障教学质量和学生权益。
课堂教学基本规范
课堂教学基本行为规范
课堂教学是学校教学的基本形式，是教学过程的中心环节。
为了规范教师课堂教学行为，保证正常的教学秩序，结合课堂教学实际，特制定本规范。
1.以高尚的师德风范影响学生，教风严谨，教书育人。
必须使用普通话。
对学生态度和蔼、亲切。
2.尊重学生，言传身教，引导学生形成健康向上的思想观念，倾听学生对课堂教学的建议，不断改进教学方法。
3.首次上课时将教师的姓名、所属部门、职称、联系方式等个人基本信息告知学生。
4.按时上课，不缺课、不迟到、不早退、不拖堂，不随意调课、停课、请人代课，调课、停课要事先按规定办理相关手续。
5.服装整洁得体、仪表端庄，精神饱满；讲究卫生，不得在教室内吸烟、用餐、吃零食；上课时间关闭手机等通讯工具。
6.站立授课，讲普通话，写规范字，要求站姿端正、自然、大方，吐字清晰、语言流畅，板书清楚、规范。
7.科学、合理地运用多种教学手段，在条件允许的情况下提倡使用现代教学媒体，要爱护教学设施设备，按程序规范操作。
8.认真备课，上课时带齐教材、教案、讲稿、学生名册等教学资料，根据课程标准和教学计划进度要求，按质按量完成教学任务。
9.重视课堂设计，精心组织教学，把握重点、难点，力戒平铺直叙、照本宣科，适当安排课堂讨论。
要符合学校小组合作教学模式基本操作流程。
10.注重启发式教学，理论联系实际，调动学生积极思维，带动形成活跃的课堂气氛，师生互动，培养学生独立思考的能力。
11.根据教学要求，精选足够数量和适当难度的课外作业，要求学生在规定时间内独立完成，及时批阅作业。
12.严格要求学生，严肃课堂纪律，认真做好课堂考勤，严禁体罚（或变相体罚）学生。
教师课堂教学行为规范10条
教师讲堂教课行为规范10 条第一条：教师进入讲堂要衣冠整齐、仪表正直，言行文明，应带齐基本的教课要件，做到“四有”：有教材、有教课方案、有教课备件、有所教班级学生名单。
第二条：课前候课。
预备铃响后，教师应到教室门口面向学生站立，目视学生候课状况，敦促未进教室的学生快速进教室做好上课准备。
第三条：上课铃响后，教师立刻进入讲堂走上讲台，巡视全体学生，说：“上课”，班长喊“起立！”，全体学生起立，学生齐说“老师好”后，教师鞠躬后说：“同学们好”，学生在班长“坐下”中入坐。
( 行礼过程中，氛围应隆重，态度要和蔼。
)第四条：课程第一堂课，任课教师要以适合方式作自我介绍。
第五条：教师在授课过程中要面向全体学生，重视每个同学的站姿、坐姿、看书姿势和听课状态。
发问时要照料到好、中、差。
问题要有梯度，不可以只发问几个尖子生。
第六条：教师一定既管教又管导，严格管理讲堂纪律，做好组织教课工作，对任授课内的惯例纪律负全责。
对学生违反讲堂惯例要求的行为要实时遏止，及时教育。
坚持正面教育，以理服人。
第七条：教师在讲堂上要使用礼貌用语，使用一般话；要讲究语言艺术，禁止语言庸俗，动作鲁莽。
不得对学生实行体罚或变相体罚，不得在讲堂上宣泄个人怨气。
第八条：教师要做到上课不迟到，不提早下课，不拖堂，半途不随意走开，站立上课。
假如学校安排有眼保健操，任课教师应敦促学生仔细做操，待做完后才走开教室。
在讲堂上禁止抽烟，禁止拨打和接听手机，手机要关机或调整为静音振动。
第九条：教师要重视授课成效的信息反应，适合分派讲堂时间，依据实质状况实时调整教课进度与教课方法，力争教与学两个方面的协调一致。
第十条：下课铃响后，教师应立刻结束并说：“下课”，全体学生起立站好后齐说“老师再会”，教师向学生鞠躬说：“同学们再会”。
若有人听课，教师应表示学生请听课人先走开教室，必需时鼓掌欢送。
关于规范课堂教学的十项要求
关于规范课堂教学的十项要求一、认真备课。
做到备教材、备学生、备方法。
教案基本环节齐全、流程清晰、目标明确、重点突出、难点清楚，要落实三维教学目标，注重学生核心素养的培养。
二、规范礼仪。
预备铃响前，站在教室前门注视全班学生。
学生唱歌结束后健步走上讲台，学生起立，师生相互问好，学生坐下。
授课期间教态自然、大方，以站立为主，不得将手插入口袋，不说口头禅。
提问或讲解时目光注视学生，来回走动不宜频繁。
白天正课原则上不能上成放羊课（练习课、复习课都要精心备课），教师上课或辅导期间不得随意走出教室。
下课铃响后立即下课，不得拖堂。
老师说“现在下课”，学生起立，师生互道再见。
三、着装得体。
教师上课期间着装要符合教师身份，给学生起示范带头作用。
不得穿背心、短裤、拖鞋、带钉高跟鞋进教室，不浓妆艳抹、不佩戴耳环、首饰等。
上课、辅导、监考等不许把手机带入教室。
四、语言规范。
课堂教学一律用普通话，课堂语言准确、精练，语气和蔼、亲切。
语言力求生动、丰富，有感召力、感染力。
五、板书工整。
课堂教学要有板书设计，板书布局合理、清晰，板书要能体现本节课的目标与重点。
书写要工整、美观。
六、方法灵活。
要善于开发课程资源，充分发挥和利用多媒体教学在课堂教学上的优势。
鼓励师生自制教具、学具运用于课堂教学。
课堂教学反对注入式、填鸭式。
七、关注学生。
课堂教学坚持以学生为主体，让学生在课堂有所思、有所做、有所得。
严禁体罚或变相体罚学生，不得出现让学生长时间站立、把学生赶出教室等不当行为。
八、寓教于学。
课堂教学也是对学生进行思想、心理、情感、价值观等教育的主阵地。
课堂教学必须做到既教书又育人，落实育人目标和任务。
既教学生会学习还教学生会做人。
九、勤于反思。
及时对课堂教学进行反思，从课堂教学整体设计、教材内容的处理与把握、教学方法的运用与效果、教学目标的落实与完成等方面进行反思。
从“学生是否听明白了”反思“我是否讲明白了”。
十、注重提高。
学无止境，教无定法。
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实施“自主学习-合作共生-当堂达标”课堂教学，既需要教师的智慧，也需要教师的创造，同样也需要最基本的课堂教学规范。
（1）课堂行为规范除课堂教学最基本的行为和教态要求外，要突出“自主学习-合作共生-当堂达标”的行为规范：①在学生独立自学时，教师提出自学要求后，要巡回全班，针对学生新出现的问题进行《独立自学规范》指导。
②学生进行小组合作讨论时，教师要参与到一个或几个小组中和同学们一起研讨，或走遍班级所有小组观察小组讨论情况。
尽多收集和发现值得在全班展示的亮点或疑点，或对出现偏离主题和困惑的小组进行必要的指点，或对部分小组进行合作技能的指导。
③除使用媒体和板书以外，课堂上教师要尽可能地离开讲台，走到学生中间，拉近师生之间的距离。
一节课教师在讲台上的时间不超过15分钟。
④学生课堂展示时，教师要主动将讲台让给学生，站到全班同学的两侧，认真倾听和观察展示同学的讲解和示范，尽量不要打断台上同学的展示。
（2）课堂语言规范①教师的课堂语言要尽量做到声音洪亮、吐字清晰、抑扬顿挫，有激情。
文科教师做到声情并茂，有感染力；理科教师做到言简意赅，有逻辑性。
②教师下达的每一项指令要清晰明确，并一次性交代清楚。
让学生听到后立刻知道自己应该做什么、怎么做、做到什么程度。
③在学生回答问题时不随便插话。
学生回答完毕后，教师尽可能先启发其他同学进行点评，必要时教师进行画龙点睛、简明扼要地点评。
④在学生思维遇到困难时，教师要运用合适的语言进行启发性，对学困生要多采用鼓励性语言。
（3）课堂板书规范①课堂板书要提纲挈领，抓准知识脉络，使一节课的知识一目了然。
②无论是否使用多媒体，必须板书。
课题必须板书在黑板上方中间位置。
概念、规律、重点知识体系、达成重点目标的方法等作为整课保留内容，要板书在课题下方。
其它内容（可以随时檫掉的内容）板书在中心内容的两侧或下方。
③小学各学科和中学语文教师要规范使用正楷字板书，中学其它学科教师要规范使用正楷或行楷字板书，外语教师板书要符合英语书写的规范要求。
④理科教师对例题解答板书，必须做到步骤清晰完整，格式规范。
（4）时间控制规范①基于超前学习的课堂，小组合作交流研讨、互帮互检时间总量一般不低于8分钟；班级交流展示、辩驳挑战时间总量控制在10分钟以内；教师讲解、点拨、归纳时间总量一般不超过10分钟；当堂检测、反馈、矫正时间总量在10分钟左右。
②始于零起点的课堂，学生独立自学时间不低于5分钟；小组合作时间总量不低于8分钟；班级交流展示控制在8分钟左右；教师讲解、点拨、归纳控制在8分钟以内；课堂达标、反馈、矫正时间总量在8分钟左右。
③以上各环节时间量只是常态情况下对主要教学环节的时限要求，不是一成不变的，教师不宜机械、强制落实时限界定，要根据学科特点、教学内容、学情变化和课堂的动态生成情况灵活安排和随机调控。
①问题提问要面向各层面的同学，照顾大多数学生，给尽量多的学生回答问题的机会，不可集中于部分学生身上。
一堂课提问同一名学生不能超过2次（包括其它类型的发言），不同层次的学生发言次数要趋于相同。
②对学生回答问题（发言）的指令要清楚。
一种情况是要求说明回答小组观点还是个人观点；一种情况是要说明举手回答还是进行抢答。
（6）课堂练习规范①练习题目必须有层次性，照顾到全体同学。
②练习题的排序要由易到难、由简到繁，要由基础到综合。
按照适宜于4、3、2、1号同学的顺序排列。
③如果练习解答允许板书，要尽可能地让学生上台板演，以接板演突出书写或解题的规范性。
④练习结束，必须进行小组内或全班矫正，并借机进行组内帮扶。
（7）课堂达标规范①达标形式、达标试题必须提前设计。
达标试题一般要设必做题（基础）和选做题（综合性难度大）两类，分别用于检测不同类型学生的达标情况。
②达标测试不允许学生之间进行研究，必须独立完成。
③达标测试时间必须保证，不得被其他环节挤掉。
④评价小组是否达标，必须看小组成员是否全部达标。
（8）课堂调控规范①教学过程中，学生如果提出生成性的问题，教师应先引导学生判断问题是否有价值。
对有价值的问题，教师首先要对提出问题的同学进行充分的肯定，然后根据问题的性质采取适当的方式进行解决。
如果是可以运用当堂知识可以解决且教师认为班级大多数同学可以解答的，应立刻让全班同学进行回答；如果是涉及前后知识跨度较大，或问题难度较大，或问题可以从多角度解释等，教师应先采用小组讨论，然后汇报小组观点的方式解决。
对无价值的问题，教师要婉转的说明对本节课的学习意义不大，但不要打击学生的积极性。
②在拓展提升或解读文本环节，如果遇到学生集体解决不了的问题，教师应给予及时点拨、引导，然后进行生成性的小组讨论。
③在辩驳中遇到各抒己见、争执不休的问题时，教师要控制好时间，不能无限制的争执下去。
教师要即时归纳列出出几种有代表性的观点，在教师的引导下进行小组讨论，确定出正确的观点（可能正确观点是多种）。
独立自学规范（一）基本规范1、明确学习目标，确定独立自学时间（超前学习由小组统一安排，课堂上根据老师的安排）。
2、根据学习目标粗读课本，了解教材内容，计划自学进度。
根据导学案要求精读课本，将与目标有关的内容和自己认为重点的内容或有疑问的地方用不同符号标记。
如：重点词用“△”；公式、方法、概念、定理等关键内容在下方用红笔画出“＿”；疑难处打上“？”，学习中的困惑、自己的发现或感悟写在课本上。
3、根据导学案，自己独立梳理基础知识，完成导学提纲有关问题。
要求识记的内容要进行记忆。
4、小组进行疑难问题研讨，进行相互帮扶。
然后梳理出小组成员共同的疑问和确定挑战其他小组的问题，填写问题卡。
5、进行对标自查或小组成员之间互查。
除小组存在的共同疑难，其它知识和技能要求每名同学都必须达标。
6、自学过程中，要专心用心，做到眼、手、脑并用。
不磨蹭，不走神，不打扰别人，不轻易被外界干扰，不能轻易的问其他同学。
（二）学科要求☆☆语文：能做到准确流利有感情地读课文，能准确给生字注音并写会字形，据体裁特点准确概括出课文的主要内容。
搜集与课文有关的文学常识或同类文章，备课堂交流。
☆☆数学：对于例题要先进行“尝试”，盖住答案，自已先解答一遍，再与课本对照，看解答是否一致，不一致时要及时纠正自己的错误想法。
再进行“模仿”，根据例题的解决方法和步骤，解决导学提纲中的习题，特别注意解题格式和步骤要严格规范。
☆☆英语：精读课文时标出新单词及不熟悉的词汇，通过查词汇表或字典明确单词的读音及意思并能识记。
圈出词组，划出重点句型，梳理知识点，并仿照课文原句模仿造句，完成导学案的自学反馈题。
☆☆物理：自学时要弄懂为什么要引入这个物理量，怎样进行探究的？能够列出探究的方法、步骤和结论，特别要搞清楚探究的过程，要求能够复述，并在课本上标出本节的重要知识点。
☆☆化学：重点识记和理解基本概念（黑体字），准确的书写有关的化学用语，特别是化学反应方程式。
对探究实验要列出探究的方法、步骤和目的，突出化学知识与生活的联系。
☆☆品德：通过精读课本，要找出教材中的一些基本观点和重点理论，并用铅笔标识出来，能尝试归纳提炼出有价值的问题，并记录下来。
搜集与课本知识相关的热点新闻，尝试着运用课本知识分析和解决。
☆☆历史：能够勾画出（列表）本节课关键的历史事件及与之相关的背景、人物、地点和结果意义等。
☆☆地理：能够从两条线进行学习，一条是自然环境，另一条是人文环境。
对于自然环境，比如地理位置、地形、气候、河流、自然资源等，要根据目标要求进行识记，并且能找出这些自然要素之间的关系。
关于人文环境的内容，尽量能够提出一个相关的问题，等到上课的时候进行探究。
☆☆生物：能够识记生物图中的结构名称及其作用，理解重要概念。
尝试进行资料分析，对于实验要了解实验的目的、器材及步骤，对于探究性实验，能初步设计出实验方案。
说明：小学和初中可根据课程标准，适当调整学科要求的层次；小学科学可借鉴物理、化学和生物的学科要求，按照小学科学的课程标准和学科特点进行确定。
二、课堂学习规范（一）上、下课规范1、上课前，明确当堂科目，准备好课本、练习本等学习（或实验活动）用品，精神饱满地等待老师上课。
2、上课铃响，老师走进课堂，学生起立向老师行注目礼，并向老师问好；老师还礼后，学生坐下，然后集中精力投入学习。
3、下课铃响，起立向老师致敬，待老师走后，方可有秩序的走出教室。
（二）小组合作讨论规范1、行为规范（1）合作前，要认真领悟合作需要解决的问题，明晰老师对合作提出的要求。
（2）根据教师指令，快速形成小组，做到迅速、轻声、有序，围成小组的桌面要清洁。
（3）讨论前，要先根据讨论主题进行独立思考，然后小组长安排发言顺序（一般按照4、3、2、1顺序）。
（4）讨论时，通常4号、3号同学发言后，2号同学进行补充或纠正或谈自己不同的观点，1号同学在发表自己见解的同时，对小组的观点进行汇总，2号同学负责记录。
有时需要你一言我一语各抒己见，组长要控制好局面，一人发言其他同学要认真倾听。
（5）讨论过程中，组长要判断同学的发言是否偏离主题，或谈一些与讨论主题无关的话题。
一旦出现，组长要迅速进行制止。
另外，小组合作讨论要坚决避免“搭车”现象发生，即个别成员不动脑、不发言。
出现这种现象组长要及时指出。
（6）小组讨论原则上要求小组内达成共识，观点不同时要想方设法通过说理由、讲方法、理思路去说服对方，然后达成一致。
（7）由于小组讨论的问题一般都是易产生多种观点或有一定的难度，所以易出现整个小组出现观点分歧或对讨论主题无法介于（不知如何进行）的情形。
如果时间允许，小组4名同学可以分散到相邻小组进行旁听或进行咨询，然后再回到自己小组分别说明其他组的观点；如果时间不允许，小组1号或2号同学要记录下小组的分歧点或疑问，在全班交流时提出来，寻求其他小组的帮助。
（8）讨论结束，组长要根据问题的难易安排相应的组员争取在全班展示（4号、3号优先），被安排展示的同学要“举牌”以示小组讨论完毕和争取发言机会。
2、语言规范（1）在有人没有积极参与小组活动时，组长要及时提醒。
“某某同学你在干什么呢？”“某某同学请认真听取他人发言好吗？”（2）当他人发言偏离主题时，组长要及时指出：“你的观点已经偏离了主题，请围绕主题发表意见，好吗？”（3）当自己的观点和别人不同时，要敢于说：“我认为……”；“我的观点是……”。
（4）当自己认为小组的结论还不完整、不全面或不准确时，要敢于说：“我觉得这样做还不够，我想是否可以这样来想……。
”（5）在学习的新知识与已有知识联系密切时，要习惯于说：“这同……一样吧？这同……有关系吧？”（6）对别人的正确意见表示赞同，可以说：“我完全同意××的意见”。
对别人的高明见解表示赞同，可说：“太棒了！”，“真是令人佩服！”（7）在整个小组出现观点分歧或对讨论主题无法介入的情形时，组长要说：“我们不能这样僵持着，我们分散到相邻小组请教，好吗？”（8）………………（三）课堂发言规范1、行为规范（1）要认真听清老师提出的问题和学习要求，经过认真思考后再发言。