中华文化智慧之花——成语(教案)
_中华文化的智慧之花——熟语中的“成语”
中华文化的智慧之花——熟语中的“成语”一、教学目标1、知识与能力：了解成语的来源，感受成语趣味和魅力2、过程与方法：培养学生使用成语的能力3、情感态度与价值观：增强学生传承中华优秀文化的自信心与自豪感教学重点、难点1、能正确辨析和使用成语2、理解成语的来源，感受成语的文化魅力教学方法：讨论法、归纳法二、教学过程（一）导入设计1、学生表演相声”成语奇谈”教师：五千年的中华文化博大精深，而成语无疑是传递中华文化信息的重要载体，它是汉语之瑰宝，词语之精华，今天我们就来共同走进中华民族的智慧之花——熟语中的“成语”。
（二）课前热身1、成语接龙（幻灯片展示）2、看图猜成语（幻灯片展示）（三）问题探讨思考三个问题，小组讨论后，代表回答1、什么是成语？2、成语有什么特点？3、成语都来源于哪里？归纳：1、成语是最重要最常用的一种熟语，它是人们长期使用后，凝固下来的固定短语。
2、成语的特点：成语是语言文字的珍品成语是民族文化的精华成语是古代汉语的“活化石”3、成语的来源有历史故事、寓言故事、神话或其它传说，还有从古代文学作品中摘引的。
（四）追本溯源，分析成语来源1、请同学们分类举例子，分析成语的来源历史故事：望梅止渴、洛阳纸贵、指鹿为马寓言故事：刻舟求剑、叶公好龙、狐假虎威神话或传说：开天辟地、精卫填海、夸父追日、八仙过海各显神通古代文学作品：游目骋怀、醉翁之意不在酒、世外桃源、豁然开朗、乐不思蜀2、根据古诗文猜成语（幻灯片展示）虽鞭之长，不及马腹。
（）（《左传-宣公十五年》）欲觉闻晨钟，令人发深省。
（）（杜甫-《游龙门奉先寺》）见义不为，无勇也。
（）《论语-为政》吾有卿之名而无其实。
（）（《国语-晋语》）春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
（）——（孟郊-《登科后》）4、人和“马”以马字为例分析成语的来源和成语的魅力小组代表抽签，分别写出带马字的成语，并把这些成语分类（1）、与战争有关的成语（2）、与日常生活有关的成语（3）、与马自身品质有关的成语望文生义：带马字的与马无关的成语有哪些？牛溲马勃、马工枚速......分清褒贬：有哪些带马字的非褒义的成语，请举例说明。
中华文化智慧之花——成语
一、什么是成语？ 成语，是人们长期以来习用的、简 洁精辟的固定词组或短句。
二、成语的特点
1、成语是语言文字的珍品 2、成语是民族文化的精华 3、成语是古代汉语的“活化石”
高 考 视 点
1、考查等级： E级，表达应用
2、考查的重点：
常见、常用、常错的成语； 】看到黄宏表演的小品，一向严肃的父亲也 忍俊不禁地笑起来 。 【解析】“忍俊不禁”就是“笑起来”之意 。 【解读】与成语相同意思的词句在上下文已有 表述，导致语意重复 。 【例】旧中国政治腐败，官吏昏庸，兵连祸接， 致使人民生灵涂炭。
四、自相矛盾
【例4】他对工作一向拈轻怕重，勇挑重担。 【解析】“拈轻怕重”的意思是只拿轻东西 ， 怕挑重担子。 【解读】在运用中，有些成语的意义与句子其他 部分表达的语意前后矛盾 。 【例】为了让分别多年的老同学不期而遇，我 们精心组织了这次同学会 。
3、涉及的难点：
冷僻的成语、语境中的成语
4、考查题型： 选择题为主
一、望文生义
【例1】这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷， 人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的 。
【解析】“万人空巷”是说人们都从巷子里出 来到大街上,多形容庆祝、欢迎等盛况 。
【解读】对一些成语，想当然地从字面上认定 其意思，导致误用 。 【例】这篇文章不仅结构混乱，而且文不加点， 令人费解。
五、谦敬错位
【例5】你放心，你的困难就是我的困难，换房 子的事我一定鼎力相助。
【解析】“鼎立相助” 即大力相助，是敬辞， 误用为谦辞 【解读】谦词，只能对己；敬词，只能对别人。 如果辨别不准，就会导致谦敬错位。 【例】在这里，我就不吝赐教，谈点看法，跟你 商榷。
六、不合语境
【例6】洪水冲垮了李老汉的房子，全村人都很 难过，村前村后，哀鸿遍野 。
智慧之花(教案)
智慧之花(教案)智慧之花(教案)引言概述：智慧之花是一种创新的教学方法，旨在培养学生的思辨能力和创造力。
通过引导学生进行自主学习和探索，智慧之花教案能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将详细介绍智慧之花教案的五个部分，包括目标设定、教学活动、评估方法、教学资源和时间安排。
一、目标设定：1.1明确学习目标：在智慧之花教案中，首先需要明确学习目标，确保学生知道他们将学到什么知识和技能。
1.2设定挑战性目标：智慧之花教案鼓励学生设定挑战性目标，激发他们的学习动力和自信心。
1.3培养综合能力：除了学科知识，智慧之花教案还注重培养学生的综合能力，如解决问题的能力、团队合作能力等。
二、教学活动：2.1引入活动：智慧之花教案的引入活动应该能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，为后续学习做好铺垫。
2.2自主学习活动：智慧之花教案鼓励学生进行自主学习和探索，通过提供相关学习资源和指导，让学生能够主动参与学习过程。
2.3合作学习活动：智慧之花教案还注重培养学生的合作学习能力，通过小组合作、讨论和分享，促进学生之间的互动和交流。
三、评估方法：3.1多元化评估：智慧之花教案采用多种评估方法，包括作业评估、项目评估、口头评估等，以全面了解学生的学习情况。
3.2个性化评估：智慧之花教案注重个性化评估，根据学生的不同特点和学习进度，给予个别指导和评价。
3.3反馈机制：智慧之花教案建立反馈机制，及时给予学生反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
四、教学资源：4.1多媒体资源：智慧之花教案充分利用多媒体资源，如图书、视频、互联网等，丰富学生的学习内容，提高学习的趣味性。
4.2实践资源：智慧之花教案注重实践教学，通过实验、实地考察等方式，让学生亲身体验和探索知识。
4.3社区资源：智慧之花教案鼓励学生利用社区资源，如图书馆、博物馆等，拓宽他们的学习视野。
五、时间安排：5.1合理分配时间：智慧之花教案需要合理分配时间，确保每个部分的教学活动都能得到充分的展开和完成。
人教版高中语文选修四中华文化的智慧之花——熟语教案1
中华文化的智慧之花－熟语教案，一、导入：学习语言的一般进程：读音——文字——词语——词组词组：1、词组的概念2、词组的构成形式3、组合能力强的现代汉语词组（谦虚谨慎、美丽善良等）组合能力受阻的成语（否极泰来、叶公好龙等），引出成语。
二、了解成语1、成语的定义：人们长期以来习用的简洁精辟的定型的词组短语。
2、课堂活动：成语接龙（按座位顺序，每生思考时间为3秒，3秒接不上，其他同学为他读秒（5秒），还接不上者，唱歌一首。
）（顶针）3、成语的特点（学生在感性认识的基础上归纳）①源远流长。
（课堂活动：举含“三”的成语，并分析其文化含义。
）②精炼含蓄。
（学生举例：成语这一特点在日常交际中的实际应用。
）③定型不变。
三、成语误用举隅1、介绍一篇趣文：今天是星期天，爸爸妈妈特地带我到动物园玩。
按照惯例，我们早餐吃地瓜粥。
今天因为地瓜卖完了，妈妈只好黔驴技穷地削些芋头来滥竽充数。
没想到那种在阳台上的芋头很好吃，全家都贪得无厌的自食其果。
出门前，我那半老徐娘的妈妈打扮得花枝招展，鬼斧神工到一点都看不出是个糟糠之妻。
头顶羽毛未丰的爸爸也赶紧洗心革面沐猴而冠，换上双管齐下的西装英俊的惨绝人寰，鸡飞狗跳到让人退避三舍。
东施效颦爱漂亮的表妹打扮得艳光四射，趾高气扬的穿上新买的鞋子。
我们一丘之貉坐着素车白马，很快的到了动物园，不料参观的人多到豺狼当道草木皆兵，害我们一家骨肉分离。
妻离子散的爸爸鞠躬尽瘁得到处广播，终于查找到差点认贼作父的我和遇人不淑的表妹，困兽之斗中，我们螳臂当车力排众议推己及人到挤到猴笼前，鱼目混珠拍了张强颜欢笑的全家福。
接着到鸡鸣狗盗的鸟园欣赏风声鹤唳哀鸿遍野的大自然美妙的音乐。
后来爸爸口沫横飞地为我们指鹿为马时，吹来一阵凉风，让人毛骨悚然不寒而栗，妈妈连忙为爸爸黄袍加身，也叮嘱我们要节哀顺便。
到了傍晚，因为假日的关系，餐厅家家雀占鸠巢六畜兴旺，所以妈妈带着我们孟母参迁，最后终于决定吃火锅。
有家餐厅刚换壁纸，家徒四壁很是美丽，灯火阑珊配上四面楚歌，非常有气氛。
智慧之花(教案)
智慧之花(教案)智慧之花(教案)引言概述:智慧之花是一种创新的教学方法，旨在激发学生的思维能力和创造力。
通过培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，智慧之花教案能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
本文将详细介绍智慧之花教案的五个部分，包括引言、概述、正文内容和结论。
一、激发学生的兴趣1.1 呈现引人入胜的教学材料智慧之花教案的第一步是通过引人入胜的教学材料来激发学生的兴趣。
这些材料可以是有趣的故事、精美的图片或引人注目的视频。
通过引入新颖的教学材料，学生的注意力将被吸引，激发他们对学习的兴趣。
1.2 创设情境创设情境是智慧之花教案的另一个重要步骤。
教师可以通过提出一个现实生活中的问题或情景，引导学生思考和解决问题。
例如，教师可以让学生想象自己是一名科学家，需要解决一个难题。
这样的情境创设能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和学习。
1.3 进行小组合作智慧之花教案鼓励学生进行小组合作，以促进互动和合作学习。
学生可以在小组中分享自己的观点和想法，并共同解决问题。
通过小组合作，学生能够相互学习和借鉴，培养团队合作精神和解决问题的能力。
二、培养学生的思维能力2.1 提出开放性问题智慧之花教案强调提出开放性问题，以培养学生的思维能力。
开放性问题没有固定答案，需要学生进行思考和分析。
教师可以通过提问“为什么”、“如何”等问题，引导学生进行深入思考和探索。
2.2 引导学生进行思维导图思维导图是智慧之花教案中常用的工具，可以帮助学生组织和整理思维。
教师可以要求学生将问题和解决方案以图形化的方式呈现出来，帮助他们更好地理解和记忆所学内容。
2.3 鼓励学生提出自己的观点智慧之花教案鼓励学生积极参与课堂讨论，并提出自己的观点。
教师可以给予学生充分的发言机会，鼓励他们表达自己的想法和看法。
通过积极参与和表达，学生能够培养批判性思维和创造性思维能力。
三、提高学生的分析能力3.1 引导学生进行数据分析智慧之花教案注重培养学生的数据分析能力。
中华文化的智慧之花 教学设计
中华文化的智慧之花——熟语教案教学目标1、认识、理解熟语的内涵2、了解并掌握熟语的类型3、能正确辨析和使用熟语教学重点、难点熟语的主要类型、基本特点，正确使用熟语。
教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入同学们，你们知道吗，根据医疗实践，医生们发现学好成语不仅能妙笔生花，还能治病健身？不信你看：当你口干舌燥时，想到“望梅止渴”这个成语，口干舌燥现象即可缓解；当你心情烦躁、闷闷不乐时，想到“心旷神怡”“兴高采烈”的含义，马上就会舒畅得多。
没想到吧，成语还有这等妙用。
而成语的魅力更重要的则体现在它的文学意义和文化意义，列宁曾说：“常常有这样的成语，它能以出人意料的恰当，表现相当复杂的现象和本质。
”今天，我们就一起来学习以成语为代表的熟语。
（放第一张幻灯片：标题）学会有目的的学习，才是有效率的学习。
我们首先来看看，这节课的学习目标：（连放第二张幻灯片：学习目标）明确：1、认识、理解熟语的内涵2、了解并掌握熟语的类型3、能正确辨析和使用熟语二、初步感知（一）工具箱1、让学生在课前预习课文。
2、思考问题：课前已经让大家回去预习了课文，相信大家对熟语已经有了一定的理解，现在就请大家阅读“工具箱”，根据你的理解，说说什么是熟语？（放第三张幻灯片：什么是熟语？）（启发学生从熟语的特点、组成、类型等方面考虑）把客家的看法综合一下，熟语就有了一个清晰的定义（学生回答后，综合学生的回答做简要小结，并点击幻灯片明确定义）明确：语言中定型的词组或句子，使用中一般不能改变其组织。
包括成语、谚语、歇后语、惯用语等。
（《辞海》）熟语是语言在长期发展过程中逐渐形成的、为人们所熟悉、一般不能任意改变其结构的定型的短语或句子。
只能整个应用，不能随意变动其中部分，并且往往不能按照一般的词法来分析。
（《现代汉语词典》）（二）小试身手过渡语：好，我们理清了概念，了解了熟语的内涵，这可不代表我们就已经掌握了熟语，让老师来考考大家，看看同学们肚子里都装了多少墨水。
《中华文化的智慧之花成语》教学设计
《中华文化的智慧之花——成语》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能掌握辨析成语的方法，正确辨析和使用成语。
（二）过程与方法通过强化训练，提高成语题的解题能力。
（三）情感态度与价值观通过对成语的学习，感受中国文化的博大精深。
二、教学重难点：辨析容易混淆的成语。
三、教学方法：讲练结合。
四、教具准备：小黑板五、课时安排：1课时教学过程一、导入新课20XX年春节联欢晚会上，舞蹈《小城雨巷》结束后，主持人董卿感慨说：“真是美轮美奂，充满诗情画意。
”（“美轮美奂”使用错误，形容建筑物高大华美）二、新课（一）误用类型1 望文生义对一些成语，想当然地从字面上认定其意思，导致误用在中央台20XX年全国青年歌手比赛中，一位参赛歌手的唱功赢得了广大评委的一致称赞。
随后，著名学者余秋雨向她提出了一个成语题：请解释“杯水车薪”的含义？该歌手想了半天，解释如下：“用一杯水作为给车夫发的工资，比喻贪婪刻薄、吝啬之极。
”于是，该歌手在评委心目中的形象急转直下，最终与决赛失之交臂用一杯水去救一车着了火的柴草。
比喻力量太小，解决不了问题。
2 误用褒贬成语也有感情色彩，运用时如不注意与全句内容和谐一致，就会造成误用。
同学们，还有几天就要高考了，考人大学仅仅是一个新的起点，让我们志存高远，学海无涯苦作舟，在老师们的推波助澜下，直挂云帆济沧梅!解析：“推波助澜”是指“比喻从旁鼓动、助长事物（多指坏的事物）的声势和发展，扩大影响”，是一个贬义词。
此处用作褒义3.重复赘余成语的部分意思与句中的某个词意义重复，造成成分赘余例：能够争到第一名，对她来说，确实是破天荒的第一次。
“破天荒”即第一的意思，与后面的“第一次”4 用错对象每个成语都有其适用的范围和对象，若使用不当，就要出差错。
例1：20XX年5月，新华社报道：台湾当局领导人陈水扁在面对全台湾义工进行演讲时，称赞义工慈善行为“罄竹难书”，引起舆论的轩然大波。
把竹子用完了都写不完，比喻事实(多指罪恶)很多，难以说完例2：今后几年，道路依然不平坦，甚至充满荆棘，但是我们应该记住这样一条古训：行百里者半九十。
智慧之花(教案)
智慧之花(教案)智慧之花（教案）引言概述：智慧之花是一种全新的教育理念，旨在培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。
本教案将介绍智慧之花的背景和目标，并详细阐述其五个关键部分。
一、智慧之花的背景1.1 教育的现状：传统教育注重知识的灌输，忽视学生的创造力和思维能力的培养。
1.2 教育的挑战：现代社会对学生的要求越来越高，需要具备解决问题和创新的能力。
1.3 智慧之花的出现：智慧之花应运而生，希望通过创新的教育方式培养学生的智慧和创造力。
二、智慧之花的目标2.1 培养创造力：通过培养学生的创造思维和创新能力，激发他们的创造潜能。
2.2 培养思维能力：培养学生的逻辑思维、批判性思维和问题解决能力，使他们能够独立思考和分析问题。
2.3 培养解决问题的能力：通过培养学生的解决问题的能力，使他们能够应对现实生活中的各种挑战和困难。
三、智慧之花的五个关键部分3.1 多元智能教学：根据霍华德·加德纳的多元智能理论，采用多种教学方法和评估方式，满足不同学生的学习需求。
3.2 项目学习：通过项目学习的方式，让学生参与实际问题的解决过程，培养他们的实践能力和团队合作精神。
3.3 创客教育：引入创客教育的概念，鼓励学生动手实践，设计和制作自己的作品，培养他们的创新能力和动手能力。
3.4 素质教育：注重学生的综合素质培养，包括品德教育、体育教育、艺术教育等，培养学生的全面发展。
3.5 教师的角色转变：教师不再是知识的传授者，而是学生的引导者和合作伙伴，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
四、智慧之花的实施方法4.1 教学设计：根据学生的学习需求和兴趣，设计多样化的教学活动和任务，激发学生的学习动力。
4.2 资源支持：提供丰富的教学资源，包括图书、网络资源、实验设备等，满足学生的学习需求。
4.3 评估方式：采用多样化的评估方式，注重对学生思维能力和解决问题能力的评估，鼓励学生的自我评价和反思。
五、智慧之花的效果评估5.1 学生表现：通过学生的学习成果和作品展示，评估智慧之花教育的效果。
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2、成语在生活中的重要性
⑴成语体现一个人的学识
新华社报道：台湾当局领导人陈水扁在面对全台湾义工进行演讲时称赞义工的善举为“罄竹难书”，引起舆论的轩然大波。
4比较积累
三小组同学例举一下六类成语，比较各组同学成语积累量。
衣食类、动物类、兵器类
住行类、植物类、做人类
5小结：成语积累方法对策
⑴用心：多看多听多用
⑵留心：有的放矢积累
⑶恒心：比较、联想、会通。
(三)小试牛刀——尝试成语运用
1、读下面三段话，看看什么地方能换上成语，并读一读句子，看看句子有什么变化？
(过渡)有人把成语誉为中华文化的“活化石”，而我认为它是中华文化的智慧之花.
1、成语的定义
成语是语言的语言单位，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用。并常常附带有感情色彩,包括中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词贬义和褒义，当然，也有中性的。成语多数为4个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的成语甚至是分成两部分，中间有逗号隔开。
“用一杯水作为给车夫发的工资,比喻贪婪刻薄，吝啬至极。”于是，该歌手在评委心目中的形象急转直下，最终与决赛失之交臂。
【解释】：用一杯水去救一车着了火的柴草。比喻力量太小，解决不了问题。
【出自】：《孟子·告子上》：“今之为人者，犹以一杯水救一车薪之火也。”
二、讲授新课
明确教学任务及环节
(一)追根溯源——探究成语来源
江阴商业职业高级中学
教案
教师姓名
吴冬霞
授课班级
09电子2
授课形式
新授
授课日期
2012年6月12日第19周
授课时数
1
授课章节名称
成语
——中华文化的智慧之花
教学目的
1.明确成语的来源。
2激发学生学成语的兴趣，引导学生坚持不懈地积累成语，运用成语。
3.培养学生骨干，培养学生独立学语文的能力，收集、筛选材料的能力和听、说、读、写的综合能力。
(一)
昨天天气不错，爸爸说带我去公园放风筝，这个意外的消息让我高兴
风和日丽意外之喜
的快要发狂了。爸爸总是天未亮就出门，天黑了才回家，工作很辛苦，常
欣喜若狂早出晚归
常累得一点劲都没了，哪有时间陪我出去玩。人未出门，可我恨不得立刻
筋疲力尽
就到公园。来到公园，这里的人可真多啊！看看满天各种颜色的风筝，我
人山人海五颜六色
沧海桑田。
②、寓言故事：
如：画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、守株待兔、
刻舟求剑、自相矛盾、南辕北辙、惊弓之鸟、
买椟还珠、滥竽充数、揠苗助长、愚公移山、
掩耳盗铃、坐井观天、鹬蚌相争渔翁得利、
郑人买履、叶公好龙。
③.历史故事：
朝秦暮楚、退避三舍、负荆请罪、纸上谈兵、
破釜沉舟、卧薪尝胆、望梅止渴、三顾茅庐、
【解释】：罄：尽，完；竹：古时用来写字的竹简。形容罪行多得写不完。
【出自】：《旧唐书·李密传》：“罄南山之竹，书罪未穷；决东海之波，流恶难尽。”
⑵成语可能改变一个人的命运
在中央台全国青年歌手比赛中，一位参赛歌手的唱功赢得了广大评委的一致称赞，随后著名学者余秋雨向她提出了一个成语题，请解释“杯水车薪”的含义。
一下子都等不了了，拉着爸爸的手直奔湖边。
迫不及待
(二)
小姐我年芳一十有三，正值大好年龄，谁知“忽如一夜春风来，千树
豆蔻年华
万树“痘”花开”。自从来了这几位“不请自来的客人”我的光辉形象自
不速之客
此一难再也光鲜不起来。它们有的埋伏在“草丛”或一会儿出现，一会儿
一蹶不振忽隐忽现
隐没，不容易捉摸，有的居然自以为了不起神气地在大街（脑门）溜哒。
【出处】十七世纪法国寓言诗人拉·封丹的寓言《猴子与猫》载：猴子骗猫取火中栗子，栗子让猴子吃了，猫却把脚上的毛烧掉了
教师小结：成语的来源
1.神话传说2.寓言故事3.历史故事4.文人作品5.外来文化
学生练习：露一小手——根据成语的五大来源，连线.
(二)积少成多——扩大成语积累
1猜谜
看图片猜成语——小组内合作、组外竞赛。
神出鬼没神气活现
走Hale Waihona Puke 摇摆，真是不顾国法和天理了，为了我娇嫩的小脸，跟你们拼了！
大摇大摆无法无天
(三)
我乘着云，驾着雾，抬头放眼四周，周围是装饰华丽，光彩夺目的亭
腾云驾雾举目四望金碧辉煌
台楼阁。迎面走来一位仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色的老爷
鹤发童颜
爷，他眉头舒展，眼含笑意地说：“小朋友，欢迎你到成语王国来饱览美
指鹿为马、萧规曹随、成也萧何、败也萧何。
④文人作品：
“高山流水”不是高山上的流水。故事出自《列子·汤问》大意是：伯牙善于弹琴，钟子期善于鉴赏音乐。无论伯牙弹奏什么，钟子期都听得出他的音乐所寄托的思想感情。人们用这个成语来比喻知己或知音，也比喻音乐优美；
“洛阳纸贵”《晋书·文苑·左思传》：“于是豪贵之家竞相传写，洛阳为之纸贵。”
在西晋太康年间出了位很有名的文学家叫左思他曾做一部《三都赋》在京城洛阳广为流传，人们啧啧称赞，竞相传抄，一下子使纸昂贵了几倍。原来每刀千文的纸一下子涨到两千文、三千文，后来竟倾销一空；不少人只好到外地买纸，抄写这篇千古名赋。
比喻著作广泛流传,风行一时。
“目无全牛”先秦·庄周《庄子·养生主》：“始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。”全牛：整个一头牛。眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构。比喻技术娴熟到了得心应手的境地。易误作缺乏整体观念。
眉开眼笑
景。”我激动得不能自己控制地赞叹：“这里的风景好像诗和画一样美丽，
情不自禁如诗如画
真是美好得让人不能承受啊！”
美不胜收
小结：熟练地掌握和运用成语能达到言简意赅、形象传神、生动活泼的语言效果
三、课堂总结：
成语简洁精辟，承载着博大精深的中华传统。通过本堂课的学习，我们应该有如下收获：在日常生活和工作中使文章增色，语言生动。大量了解成语可以开阔我们的眼界，使我们在旅游、公关、阅读等方面增添无穷的生活乐趣。
2用十二属相填成语
＿目寸光 老＿舐犊 ＿视眈眈
守株待＿ 望子成＿ 画＿添足
＿到成功 顺手牵＿ 尖嘴＿腮
闻＿起舞 ＿急跳墙 狼奔＿突
3成语接龙
洁身自( )事多( )杵成( )锋相( )症下药
老生常( )虎色( )本加( )兵秣( )到成功
好景不( )歌当( )笑不( )天独( )颜无耻
毛遂自( )贤举( )者为( )出无( )落孙山
(二)积少成多——扩大成语积累
(三)小试牛刀——尝试成语运用
(一)追根溯源——探究成语来源
学生活动：猜一小会儿——看图猜成语（幻灯片）
展示几幅有关成语的图片，让学生说出图片代表的成语。并讲述相关故事,然后自然过渡到成语的来源。
①.神话传说：
夸父追日、嫦娥奔月、精卫填海、女娲补天、
开天辟地、羿射九日、八仙过海、吴刚伐桂、
教学重点
明确成语的来源，尝试成语的运用。
教学难点
尝试成语的运用。
更新、补充、删节内容
无
使用教具
ppt
课外作业
课后体会
比较流畅，效果较好
授课主要内容或板书设计
一、导入：
同学们，今天大家兴高采烈地来到教室上课，老师对大家提点建议，就是同学们必须在听课时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流，当然你如果吞吞吐吐或者答不上来时也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责备的。不知大家有没有信心跟老师一起同心同德群策群力把这节课上好？请你们异口同声地回答我。请问刚才老师的这一段话有什么特点？（生答：成语）
⑤外来文化
五体投地【解释】：两手、两膝和头一起着地。是佛教一种最恭敬的行礼仪式。比喻佩服到了极点。
唯我独尊:【解释】：原为佛家语，称颂释迦牟尼最高贵、最伟大。现指认为只有自己最了不起。形容极端自高自大。
火中取栗：【释义】火：炉火。栗：板栗，坚果。偷取炉火里烤熟了的栗子。比喻受人利用，替人冒险出力，自己却一无所得。
一节课很快就过去了，希望这节课能抛砖引玉，激发同学们学成语学语文的兴趣，并将这种兴趣转化为坚持不懈的学习习惯。这节课上到这里，下课。
说明：教师备课笔记由学校自订式样并附后
教案用纸
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