绪论及第一章 教育
高等教育学考前知识点汇总
高等教育学赵源第一章绪论1，高等教育的概念：是建立在中等教育基础之上的各种专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。
2，高等教育学的概念:高等教育学是教育学的一门分支学科，它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。
以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科—它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等方面的理论问题。
3，高等教育在现代社会中的地位1、高等教育为国家培养高级建设人才2、为社会生产科学技术4，高等教育学的研究意义：1、是高等教育工作者自身修养的需要；2、研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要3、研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要第二章高等教育的功能与结构1高等教育的结构 :分为宏观结构和微观结构两大部分。
宏结构包括:层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区(区域)结构等。
微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构等。
P242高等教育的结构的概念：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
P243高等教育功能高等教育的功能可分为个体功能和社会功能。
个体功能包括促进人的身心全面发展。
社会功能:高等教育的社会功能表现为高等教育对社会其他子系统所起的作用，包括政治、经济、文化等方面。
P344高等学校的职能则包括培养专门人才、发展科学技术以及开展社会服务三个方面。
P405高等教育的结构和功能的关系：高等教育结构决定高等教育功能，高等教育功能反作用于高等教育结构。
P43第三章高等教育的目的和培养目标1教育目的的类型：1、个人本位论的教育目的，2、社会本位论的教育目的，3、文化本位论的教育目的。
P522教育目的的作用：1、教育目的的导向作用；2、教育目的的规范作用；3教育目的的评价作用P533制定教育目的的依据：（一)社会需要(二)个体内在需要P544全面发展教育的组成部分：德育，智育，体育，美育，劳动教育P595高等教育的人才培养理论：1坚持以人为本教育的必要性，2加强通识教育的紧迫性P636制定专业培养目标应当处理的基本关系：1、专业知识和综合素质的关系；2、精英人才与一般人才的关系；3、社会需要与个人需要之间的关系；4、高标准与可行性、稳定性和可变性的关系。
《第一章学前教育学绪论》课件
《第一章学前教育学绪论》课件第一章：学前教育学绪论一、教学内容本章主要介绍了学前教育学的基本概念、学前教育的重要性、学前教育的目标以及学前教育的基本原则。
具体内容包括：1. 学前教育学的定义：学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。
2. 学前教育的重要性：学前教育对儿童的身心发展具有重要的影响，是儿童成长的重要阶段。
3. 学前教育目标：培养儿童的全面发展，包括智力、情感、社会、道德和身体等方面。
4. 学前教育的基本原则：以儿童为本，尊重儿童的人格和权利，以及因材施教等。
二、教学目标1. 使学生了解学前教育学的基本概念和性质。
2. 使学生理解学前教育的重要性，认识到学前教育在儿童成长中的作用。
3. 使学生明确学前教育的目标，理解培养全面发展的儿童的意义。
4. 使学生掌握学前教育的基本原则，能够在实践中运用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育学的定义和性质，以及学前教育的基本原则。
2. 教学重点：学前教育的重要性，以及学前教育的目标和原则。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 引入：通过向学生提问，引发他们对学前教育学的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解学前教育学的定义、性质，以及学前教育的重要性、目标和原则。
3. 举例：通过实际案例，让学生理解学前教育对儿童发展的影响。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对学前教育的看法和经验。
5. 练习：通过随堂练习，巩固学生对学前教育学知识的理解和运用。
六、板书设计1. 板书学前教育学绪论2. 板书内容：学前教育学的定义和性质学前教育的重要性学前教育的目标学前教育的基本原则七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述学前教育学的定义和性质。
（2）请说明学前教育的重要性。
（3）请列举三项学前教育的基本原则，并简要解释其含义。
2. 答案：（1）学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。
教育学2
教育学第一章：绪论教育：是培养人的一种活动。
广义：凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动都是教育。
狭义：教育者根据一定社会或阶级的要求、有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人是活动。
教育学：是研究教育现象、教育问题、揭示教育规律的学科。
学习教育学的意义：1、有助于树立科学的教育价值观。
2、有助于掌握教学规律，提高教育教学质量。
3、有助于总结教育经验，探索教育规律。
4、有助于学习其他教育理论学科。
教育的构成要素：教育者（教的主体）、受教育者（学的主体）、教育影响（中介）教育的根本目的：培养人教育的起源学说：1、生物起源论2、心理学起源论3、劳动起源论4、交往起源论教育学的研究方法：观察法、调查法、实验法教育的发展表格：教育学的发展表格：被誉为第一本研究教学法的书是：昆体良的《雄变术原理》比学记要晚300多年1632年夸美纽斯的《大教学论》被誉为教育学成为独立学科的标志，他也被誉为“教育学之父”。
赫尔巴特的《普通教育学》试为“科学教育学”形成的标志，并将他称为传统教育派代表。
第二章：教育的功能教育功能：教育活动、系统对个体发展和社会发展所产生的各种作用和影响。
教育功能的种类：一、对象分：个体功能、社会功能二、性质分：正功能、负功能三、层次分：基础功能、派生功能四、客观分：筛选功能、协调功能社会功能主要包括：１、教育的政治功能（表现：维系社会稳定、促进社会政治变革）２、教育的经济功能（表现：是劳动力再生产的手段、是科学知识和技术在生产的手段、是生产科学知识和技术的手段）３、教育的文化功能（表现：文化的传承功能、文化的创新功能、文化交流功能、文化的选择功能）４、教育的人口功能（表现：改善人口质量提高人口素质、控制人口数量、使人口结构更趋于合理化、有利于人口迁移）个体发展功能指：个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所产生的一切变化，他是个体的潜在素质变成现实特征的过程。
学前教育学-第一章绪论PPT课件
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学前教育学的形成发展阶段
孕育阶段 萌芽阶段
15世纪以前， 学前教育思 想散见在各 种著作之中
15世纪后， 教育学已从 哲学中分离 出来，成为 一门独立的 科学
初创阶段
18世纪---20世纪前半 期，学前教 育学成为一 门独立的科 学
发展阶段
二十世纪中 叶以后至现 在
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蒙台梭利
蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教 育理论有重大影响的代表人物。于 1907年在罗马贫民区建立了学前教育 机构——儿童之家，并用生理学和心 理学的知识及系统观察法和实验法等 科学研究方法，进行教育实验，提出 自己的学前教育理论，推进学前教育 学的发展。她在1909年写成《蒙台梭 利教学法》，她还著有《蒙台梭利手 册》、《童年的秘密》、《新世界的 教育》、《蒙台梭利基本的教材》、 《教育的自发活动》等书。
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三、学前教育学的形成和发展 （一）孕育阶段（15世纪之前）
十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之 中。
中国：三岁看大，七岁看老 颜之推(公元前531年_?) 《颜氏家训》
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2、西方古代
（1）柏拉图《理想国》 在世界上第一次提出了 公共提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具
和活动。
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蒙 氏 教 具
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蒙台梭利的教育理论的意义
蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教 育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化 活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、 呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教 育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的， 她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重 视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对 教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都 具有不衰的生命力。
教育哲学--第一章 绪论
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• 哲学研究能够通过影响其他教育学科研究间接取代教育哲学吗？ • “应用哲学的知识”和“从哲学的角度出发”是非常不同的。 • 教育学科以哲学为理论基础，更多地是以一种非批判性的态度对待这些理论
特点：
1、各自从不同的哲学立场出发，阐述了对教育问题的见解； 2、不同的教育哲学流派基本上都受到了国外不同流派教育哲学的影响； 3、从1935年到1947年之间，教育哲学的著作是很少的。
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二、解放后中国教育哲学的取消与 重建
• 解放后，我国高师院校取消了教育哲学课程。 • 1979年，黄济在全国教育规划会议上提出重新开设教育哲学。 • 80年代之后，我国教育哲学迎来了20世纪第二个发展时期。 • 此时期教育哲学研究特征：P48 • 1949年之后台湾的教育哲学的发展也值得关注。
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存在的意向性
人作为人的存在，其存在的方式和意义是受意识指引的，而不是受感觉指引 的。 意向性是人作为人的存在从可能不断走向现实 去开创未来的前提条件。 人对人的理解，包括对其自身的理解，都是通过对意向性的理解来达到对存 在本身的认识的。 意向性是人类的本性，是不可剥夺的天赋人权。 意向性的基础是“意志自由”。
的系统的学问。（德，泡耳生、克里克，美，柏 格莱） ➢ 教育哲学应是根据价值论来探讨教育价值的学问。 （德，梅瑟尔，美，波德） ➢ 教育哲学乃是从哲学的角度论教育，更是从教育 的观点论哲学的学问。（比利时，德贺夫） ➢ 教育哲学是一门形式上是哲学，材料上是教育的 科学。（美，奈勒）
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大体可以分为两类：
1、哲学的基本问题是个人的存在问题 2、“存在先于本质”。 3、自由选择。 4、悲观主义。
【精品】幼儿教育学__绪论及第一章正式教案
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2、幼儿教师应具备应具备这一职业所 要求的多方面的能力，其中，教育理论 方面的专业和素养是不可少的。
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3、幼儿教育学可以使学生形成基本的 教育观念，有助于在将来的工作中理论 指导实践，少走弯路。
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三、怎样学习幼儿教育学
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（一）纵向深入—认真读书，勤于思考， 钻研幼儿教育学理论。
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（二）什么是幼儿教育 (p16)
幼儿教育是对3~6岁年龄阶段的幼儿 实施的教育。
其涵义有广义和狭义之分
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1、广义的幼儿教育 凡是能够影响幼儿身体成长和认知、 情感、性格等发展的有目的活动； 2、狭义的幼儿教育 指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机 构的教育。
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二、幼儿教育的意义
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——思考：从以上的例子中，说明了什么 问题？
对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续 发展打下基础；对国家和社会来说，让每一 个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的 整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。
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第二节 幼儿教育事业的产生 和发展
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一、幼儿教育的产生和发展
幼儿教育和人类社会一起产生和发展
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2、诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。
1987年1月，75名诺贝尔奖获得者聚会巴 黎，有人问其中一位诺贝尔奖获得者 “您在哪所大学、哪个实验室学到了您认 为一生当中最主要的东西”。 这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园”。 “在幼儿园您学到了什么呢？” 学者答道：“把自己的东西分一半给小伙 伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放 整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意， 午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。 从根本上说：我学的全部东西就是这些。”
《马克思主义基本原理概论》绪论及第一章
• 德谟克利特：
智慧生出三种果实：
善于思想，善于说话，善于行动。
黑格尔认为： “哲学是人的精神故 乡”,如果没有哲学，就如 同走进一座庙宇， “其它 各方面都装饰得富丽堂皇， 却没有至圣的神一样。”
２、哲学的基本问题
（１）是何－思维与存在的关系问题 （２）内容－两方面 （３）为何－ 不能回避的问题 划分哲学派别的标准 解决其他哲学问题的前提 人们实际活动的基本问题
②意识是客观存在的主观映象
意识的内容是客观的
意识的形式是主观的
意识是客观内容与主观形式的统一
黑格尔哲学
缺陷－唯心主义的体系
德国古典哲学
精华－唯物主义的“基本内核”
费尔巴哈哲学 缺陷－ 不彻底性（历史观 形而上学性
上的唯心主义）
英国古典政治经济学
亚当 ·斯 密（1723－1790）
主要代表人物 大卫· 李嘉图（1772－1823）
英国古典政治经济学
对资本主义社会发展规律的探讨
理论贡献－ 奠定了劳动价值论的基础
唯物论与辩证法的统一 唯物辩证的自然观与历史观的统一
（二）物质的客观实在性 １、物质的科学内涵 （1）旧唯物主义的物质观
古代唯物主义物质观
“原初物质”
近代唯物主义物质观
原子
泰勒斯：世界的本原是水
赫拉克利特：世界的本原是火
德谟克利特：世界的本原是原子
中国古代的五行说：世界的本原是金、木、 水、火、土 古代印度：世界的本原是地、火、水、风
（二）马克思主义最鲜明的政治立场
1、是什么
——马克思主义政党的一切理论和奋斗都 应致力于实现以劳动人民为主体的最广大人 民的根本利益。
2、为什么
（１）是由马克思主义理论的本性决定的
教育学
教育学第一章绪论1、教育学：教育学是观察教育事实，研究教育问题，探讨教育规律，提炼教育原理和方法，积累教育理论知识的学科，是教育科学群中重要的基础学科之一。
2、教育学研究对象？三方面内涵：1教育学是观察一般的教育事实、教育活动，研究各级各类教育的共性和一般性问题的。
2教育学是探讨教育的一般规律的。
3教育学是积累教育理论知识的。
3、教育学的基本任务：1发展教育理论2解释教育问题3改造教育实践4提高教师素质4、教育学研究方法：观察法、实验法、调查法。
5、教育学研究目的：教育学对教育事实和教育问题的研究，达到揭示和阐明教育规律的目的，并在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论和方法上的依据。
6、孔子的教育思想集中体现在辑录他言论的《论语》里。
7、我国战国后期的《学记》是世界教育史上第一部教育专著。
孔子、孟子教育思想。
提出“建国君民，教学为先”、“尊师重道”、“教学相长”、|“长善救失”、“道而弗牵，强而弗卬，开而弗达”、“禁于未发”、“不陵节而施”等重要教育主张。
8、夸美纽斯：主要贡献：1、1632年，夸美纽斯出版世界第一部以教育为专门研究对象的著作《大教学论》，为近代教育学体系建构了基本框架。
2提出了自然主义的教育思想，强调教育要适应自然，遵循人的自然发展的天性，这一思想主张对尊重儿童具有深远的启示意义。
3特别强调普及义务教育4倡导“泛智教育”，提出了“百科全书式”的教学内容。
5提出了学校教育制度的初步设想，第一次论证了“班级授课制”。
9、赫尔巴特：突出贡献主要表现：1建立了规范教育学。
1806年，赫尔巴特出版《普通教育学》世界第一部现代教育学著作，被认为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
认为教育学的类型可分为：提示教学、分析教学、综合教学。
2把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，为教育学奠定了科学基础。
3传统教育“三中心”：课堂中心、教材中心、教师中心。
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绪论及第一章教育（自测题）
一、填空：
1、教育学的研究对象，简言之就是，教育学就是研究，的科学。
2、美国教育家杜威曾提出以为中心，相应的教学方法是。
3、欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系，即和。
前者以__________为学习内容,后者以______为主要内容.欧洲封建社会的教育主要以___________和___________为代表, 前者以__________为学习内容,后者以为主要内容。
4、近代教育史上，教育家首次试图把教育学建立在心理学和伦理学的基础之上。
5、我国当代教育发展的总趋势是。
6、小学思想品德教育的重点是。
7、广义的教育包括教育，教育以及教育等教育。
8、教育的功能主要有的功能和的功能。
教育的基本特点是。
9、在教育的起源问题上，历来存在两种错误理论，一是论，二是
论。
马克思主义观点认为，教育起源于。
10、传统教育模式即是以_________ _______和____________为中心的”三中心”教学模式.
11、学校教育产生于社会。
我国奴隶社会已有的学校名称为_____________四种。
教育内容是
“”，具体是指。
我国封建社会的教育内容是____________，其中以<< >>和<< >>最为影响大。
12、现代教育的基本特点是、、、。
13、我国的教育现代化应该落实的战略地位，以为重点，抓住
这个中心环节。
14、是整个教育事业的基础。
在人的一生发展中起作用。
15、对教育有直接决定作用，对教育有最终决定作用。
16、杜威强调__________ ___________ ____________等教育和教学原则。
17、小学教育的基本特点是、和。
18、中国教育史上第一个创办大规模私学的人是。
19、1983年，邓小平为北京景山学校的题词是：“教育要面向，面向，面
向。
”
20、在中国,教育学是泊来品,20世纪初从________(国家)引进的教育思想属于___________(教育家)的
_______________(教育流派)的范畴。
三、选择：
1、我国同时也是世界上最早的一部教育专著是（）。
A、《中庸》
B、《札记》
C、《论语》
D、《学记》
2、在西方，古罗马昆体良的教育专著是（）。
A、《理想国》
B、《雄辩术原理》
C、《大教学论》
D、《教育论》
3、近代最早一部论述教育问题的专著是（）。
A、《爱弥儿》
B、《教育漫话》
C、《大教学论》
D、《人的教育》
4、德国教育家赫尔巴特的教育代表作是（）。
A、《教育漫话》
B、《普通教育学》
C、《大教学论》
D、《教育论》
5、传统教育派的代表人物是（）。
A、赫尔巴特
B、杜威
C、洛克
D、斯宾塞
6、现代教育派的代表人物是（）。
A、夸美纽斯
B、杜威
C、赫尔巴特
D、洛克
7、我国第一部以马克思主义观点系统论述教育基本原理的著作，是杨贤江的（）。
A、《普通教育学》
B、《新教育大纲》
C、《教育原理》
D、《教育学》
8、教育科学体系中的基础学科是（）。
A、教育哲学
B、教育经济学
C、教育社会学
D、教育学
9、前苏联教育家凯洛夫主编，对我国产生过广泛影响的教育专著是（）。
A、《论共产主义教育》
B、《教育诗》
C、《教育学》
D、《普通教育学》
10、教育心理起源论认为教育起源于（）。
A、生产劳动
B、模仿
C、语言
D、动物本能
11、“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（）。
A、《大学》
B、《中庸》
C、《论语》
D、《春秋》
12、下列不属于骑士七技的范围的是（）。
A、骑马
B、投枪
C、音乐
D、吟诗
13、下列说法正确的是（）。
A、生产力发展水平决定教育的发展水平.
B、”教育救国论”的观点是正确的.
C、教育将随国家的消亡而消亡
D、教育现象最早出现于奴隶社会
14、哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（）。
A、原始社会
B、奴隶社会
C、资本主义
D、社会主义
15、在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（）。
A、斯巴达教育
B、雅典教育
C、教会教育
D、骑士教育
16．普及义务教育始于（）。
A、原始社会
B、奴隶社会
C、资本主义社会
D、社会主义社会
17、古希腊斯巴达教育比较重视（）。
A、军事体操教育
B、政治哲学教育
C、天文数学教育
D、全面发展教育
18、以法国勒图尔诺为代表的关于教育起源的理论被称为教育的（）。
A、生物起源论
B、心理起源论
C、意识起源论
D、需要起源论
19、提出“有教无类”主张的教育家是（）。
A、孟子
B、荀子
C、孔子
D、老子
20、标志着教育学作为一门独立学科开始形成的教育论著是。
A、《普通教育学》
B、《大教学论》
C、《论科学的价值与发展》
D、《教育论》
21、“建国君民，教育为先”、“欲化民成俗，其必由学乎”说明了。
A、社会对教育起决定作用
B、教育对人的发展有推动作用
C、教育对社会发展具有反作用
D、教育决定了社会的政治、战争状况
22、首创班级授课制，提出统一学校制度，普及初等教育的教育家是______。
A 孔子
B 夸美纽斯
C 昆体良
D 赫尔巴特
23、我国先秦时期的是儒家学派按照自己的世界观和方法论总结和提炼出来的教育实践经验和理论的概括，可以说是我国甚至世界上最早的一本教育学专著。
A、《大学》
B、《中庸》
C、《学记》
D、《论语》
24教育史上提出生活即教育主张的教育家是________
A 卢梭
B 陶行知
C 杜威D蔡元培
25 义务教育的典型特点是________
A 强制性
B 自愿性
C 功利性D发展性
26 教育是一种________
A 、自然现象B、生物现象 C 、社会现象D、心理现象
27、“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自( )。
A、《学记》
B、《论语》
C、《尚书》
D、《孟子》
28、小学教育在义务教育中的地位主要体现在( )。
A、普及性、强制性、义务性
B、基础性、强制性、义务性
C、普及性、强制性、基础性
D、基础性、普及性、义务性
29、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是( )。
A、1904年
B、1922年
C、1949年
D、1986年
三、判断
1、教育学在古代已成为一门独立学科。
（）
2、中国的《学记》是世界上最早的具有较完整体系的教育学著作。
（）
3、改革“传统教育”的思想和模式，事实求是地肯定其积极因素，批判其消极因素，是我国当代教育学学科发展
和改革面临的一项重要任务。
（）
4、原始社会的教育是同生产劳动相分离的。
( )
5、现代教育仅指社会主义教育。
( )
6、凡是对人有影响的活动,都是教育活动。
( )
7、教育是人类特有的社会现象。
( )
8、要坚持把教育摆在优先发展的战略地位。
( )
9.、<<义务教育法>>是由国家制定的,它的实施就是国家、政府的责任。
( )
10、充分发展学生在教育活动中的主体性，是实施素质教育的关键所在。
（）
四、简答：
1、教育学的发展历经了哪几个阶段？简述每个阶段的代表人物及其贡献.
2、历史上有哪几种教育起源说？简述之并谈谈你的看法。
3、什么是教育？什么是义务教育？
=
4、简述学习教育学的意义和学习方法。
5、略谈小学教育的重要性。