孔子的中庸思想对现代教学方法的启示-2019年精选作文
孔子的中庸思想对新课程课堂教学的启示
孔子的中庸思想对新课程课堂教学的启示【摘要】孔子的中庸思想既是一种道德准则又是处理问题的一种方法论。
作为一种方法论，中庸要求我们的一切言行要做到不偏不倚，把握分寸，恰如其分。
由于对新课程理念的把握不准以及教师个人教学能力的不足，在课堂教学中出现了种种失衡现象，需要运用中庸的思想去把握学生主体地位与教师主导作用、教授系统知识与开发创造性思维、放与收以及课前设计与课堂生成之间的平衡，才能使新课程教学顺利有效地开展。
【关键词】中庸平衡教学“中庸”一词最早是由孔子提出的，见于《论语·雍也》，“子曰：‘中庸之为德也，其至矣乎！民鲜久矣。
’”朱熹在《论语集注》中云“至德”，曰：“至德，谓德之至极，无以复加者也。
”可见孔子将“中庸”视为至高无上的道德准则。
笔者认为可以从两个层面来理解孔子的中庸思想。
在价值观层面，把“中庸”作为一种道德原则，孔子认为中庸是最高的道德准则，把中庸视为德之极致，在孔子看来，要能够做到中庸不仅需要有公平正义之心，还需要有丰富的经验和极高的智慧，极少人能把握好尺度，做到恰到好处。
在方法论层面，把中庸作为一种认识事物和处理问题的方法，中庸不是调和主义，也不是折中主义，它是含有辨证思想的方法论，孔子提出了“扣其两端”“执两用中”“过犹不及”“择乎中庸”，适度权变而“时中”的命题。
孔子认为任何事物都有矛盾的双方，要全面地来看待事物，抓住事物的两个方面，才有可能找出解决问题的方法，不能执其一端，片面行事是不能解决问题的。
孔子把事物正确、合理的内在规定性视为“中”，“过”与“不及”是人的思想行为的两端，“过”与“不及”都超出了保持“中”的量的界限，都偏离了“中”，因而都应该注意防止和避免，只有“无过无不及”才合乎中庸。
而在这个择取“中庸”的过程中，要把握中庸的标准，但这个标准并不是一成不变的，而是灵活多变的，要权衡轻重缓急和利弊得失，因时因地因事而灵活处理，并能与时偕行，不断求得至当，即要灵活把握事物的度。
小学教师抄中庸心得体会
《中庸》是我国古代儒家经典之一，被誉为“圣人之道，中庸而已矣”。
作为一位小学教师，我有幸研读了《中庸》这部经典，从中汲取了许多宝贵的教育智慧。
以下是我对《中庸》心得体会的总结。
首先，《中庸》让我明白了教育的真谛。
在《中庸》中，孔子提出了“中庸之道”，即不偏不倚，恰到好处。
在教育工作中，我们也要追求这种“中庸之道”。
既要关注学生的学业成绩，又要关注他们的身心健康；既要注重知识的传授，又要注重品德的培养。
只有这样，才能使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
其次，《中庸》让我认识到了教育的目标。
在《中庸》中，孔子强调“修身齐家治国平天下”，即先从修身开始，进而影响家庭、国家乃至整个世界。
作为小学教师，我们的首要任务就是引导学生树立正确的价值观，培养他们良好的品德，为他们的未来奠定坚实的基础。
再次，《中庸》让我学会了教育的态度。
在《中庸》中，孔子提倡“温故而知新”，即通过回顾过去，总结经验，从而更好地面对未来。
在教育教学中，我们要不断反思自己的教育教学方法，发现问题并及时调整，使教学更加贴近学生的实际需求。
此外，《中庸》还让我明白了教育的艺术。
在《中庸》中，孔子说：“不教而善，谓之善政；不教而能，谓之善教。
”这句话告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更是引导学生自主探索、发现真理的过程。
作为教师，我们要善于发现学生的潜能，激发他们的学习兴趣，让他们在快乐中成长。
以下是我在学习《中庸》过程中的一些具体体会：1. 在班级管理中，我学会了“宽以待人，严于律己”。
对待学生，既要关心他们的生活，又要严格要求他们的行为，使之在和谐的氛围中健康成长。
2. 在教育教学过程中，我注重因材施教，根据学生的个性特点制定合适的教学方案，使每个学生都能在课堂上发挥自己的优势。
3. 我努力提高自己的教育教学水平，不断学习新的教育理念和方法，以适应新时代教育发展的需求。
4. 我注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们独立思考、勇于创新，为他们的终身学习奠定基础。
论文：传统儒家中庸思想的基本内涵及现代启示
论文：传统儒家中庸思想的基本内涵及现代启示引言儒家中庸思想作为中国传统文化的核心理念之一，对中国社会的演进产生了深远的影响。
自古以来，中庸被认为是一种兼容并蓄、平衡和谐的思维方式，具有重要的道德价值和现实意义。
本文将探讨传统儒家中庸思想的基本内涵，并展示其对现代社会的启示。
1. 中庸思想的起源与发展中庸思想作为儒家学说的重要组成部分，源自于孔子及其后学的思考与实践。
《中庸》是一篇短小精炼的文章，集中体现了儒家关于人与道的关系、人与人之间关系的核心观点。
其主要内容包括道的认识与追求、人的修身齐家治国平天下三个方面。
1.1 道的认识与追求中庸将道视为宇宙万物的根本原则，强调人的修养应当与其追求道理相统一。
要实现社会的和谐发展，必须追求道德的完美，秉持善良、诚实和公正的原则。
1.2 人的修身齐家治国平天下中庸提出了一个完整的人际关系体系，从个人修身到家庭和社会治理，再到国家和天下的治理，强调每个人都有责任和义务来维护社会的平衡和谐。
人们应当注重品德修养，做到心地纯良、言行一致，以及履行自己的责任和义务。
2. 传统儒家中庸思想的价值与意义传统儒家中庸思想在中国历史上产生了深远的影响，并对社会治理和道德建设产生了积极的作用。
2.1 社会和谐与稳定中庸思想倡导平衡发展和和谐相处的原则，注重个人和社会的平衡，以及合理的利益分配。
这种思想对于社会和谐与稳定的维护起到了积极的作用，促进了人们的相互理解和合作。
2.2 个人道德规范的塑造中庸思想要求每个人追求道德的完美，并通过修身养性来达到自身道德水平的提高。
这种思想促使个体对自己的行为和态度进行反思，树立正确的道德标准，从而使人们更加注重道德修养。
2.3 政府治理和道德教化中庸思想对政府的治理及道德教化起到了重要的指导作用。
政府应当秉持公正、诚实和公正的原则来治理国家和社会，同时应当通过道德教化的方式来引导社会成员树立正确的行为准则和价值观。
3. 中庸思想的现代启示传统儒家中庸思想不仅影响了古代社会的发展，同时也为我们现代社会提供了一些重要的启示。
中庸的思想总结和感悟怎么写
中庸的思想总结和感悟怎么写中庸是一种充满智慧和理性的思想，它源自于中国古代哲学家孔子的理论体系。
中庸思想强调了人的平衡与和谐，追求内外的统一与合一。
在我对中庸思想的学习和思考中，我得出了一些总结和感悟，下面我将以1000字为限，对这些总结和感悟进行叙述。
首先，中庸思想强调了个体的内外平衡。
中庸认为人应该在内心保持平衡，不偏向极端，不受外界环境的干扰。
这种平衡可以使人在面对各种困难和挑战时保持冷静和理智，从而采取适当的行动。
同时，中庸也强调了个体与外界的平衡。
一个人不仅要考虑自己的利益，还要考虑他人和社会的利益，与他人和谐相处，共同发展。
这种内外平衡使人能够更好地面对生活的挑战，实现自己的人生价值。
其次，中庸思想强调了道德与行为的统一。
中庸认为人的行为应该与道德准则相一致，即要做到仁义礼智信这些道德价值的实践者。
只有在实践中，道德才能变得有价值，真实和有效。
中庸追求的不仅仅是个人的道德品质，也是个体在社会中的道德行为，以及个体与社会的相互作用。
中庸思想告诉我们，在道德和行为之间要取得平衡，使自己的行为符合道德的标准，并为社会的进步做出贡献。
此外，中庸思想还强调了知行合一。
中庸认为，只有将知识与实践相结合，才能获得真正的智慧和实践的价值。
知识是为了指导行动的，只有将知识应用到生活中，才能解决实际问题，取得实际效果。
中庸思想告诉我们，我们应该不断地学习和思考，将我们所学到的知识与实际问题相结合，并通过实践来验证知识的正确性和实用性。
只有在知行合一的基础上，我们才能实现个人和社会的全面发展和进步。
最后，通过对中庸思想的学习和思考，我还有了一些个人的感悟。
首先，我深深地感受到人是一个复杂而矛盾的存在。
我们既有天性的善良和正直，同时也有贪婪和自私的一面。
中庸思想教导我们要抑制自己贪婪和自私的一面，追求道德和行为的统一。
其次，我认识到中庸思想与现代社会的发展趋势是一致的。
在现代社会，我们面临着各种各样的挑战和困难，我们需要保持平衡和和谐，追求道德与行为的统一，将知识与实践相结合。
中庸思想对当今思想政治教育的启示
中庸思想对当今思想政治教育的启示中庸思想作为儒家思想的核心之一，具有丰富的文化内涵，深刻影响着中国传统文化传承与历史进程。
随着时代的进步、信息的开放，当今思想政治教育形势更加严峻，任务更加艰巨。
通过对中庸思想的积极扬弃，将其转化为思想政治教育的优秀传统文化资源，能够对当今思想政治教育有所启示。
标签：中庸；思想政治教育；启示当今思想政治教育的创新发展需要不断挖掘各种有效资源，积极汲取各种先进文化的精神养料，而中庸思想正是博大精深的优秀中国传统文化的重要组成部分，通过科学的鉴别与提炼，可以为当今思想政治教育提供积极借鉴。
虽然中庸思想中存在保守、避世等落后思想，但其“折两用中”“致中和”“时中”等所蕴含的辩证思维仍有其合理性，可以将其运用到思想政治教育中。
一、坚持“折两用中”，把握好思想政治教育的度“执其两端，庸其中于民。
”意即人要正确认识事物的两面性，运用最为适合的“中庸之道”。
这里“折两用中”绝不是指没有原则、没有标准，只想做随大流、两边倒的老好人，这种人正是孔子就批判过的“乡愿，德之贼也”；也不是不求最好，不想最坏，只愿安稳度日、保持中游，而是在处理事情时要把握好度，不能过分也不能不及，只有全面认识到事物的两面性才能够确定这个度。
思想政治教育者要正确理解“折两用中”思想的内涵，并将其运用到思想政治教育工作中去。
第一是对开展思想政治教育工作力度的把握。
一方面，对思想政治教育对象的教育力度不能太轻，如果其思想与行为出现偏差，教育者因为怕麻烦，只想做老好人，听之任之，后果将越来越严重；也不能让思想政治教育流于表面，仅仅是在课堂上照本宣科，没有多方面配合，更没有及时掌握相关反馈，那么思想政治教育如同隔靴搔痒，起不到真正的效果。
另一方面，不能对思想政治教育对象的教育力度太重，过于频繁地开展思想政治教育，一味进行强制灌输，就容易造成教育对象产生厌烦的情绪，甚至出现逆反心理。
所以要把握好思想政治教育的度，防止“过”与“不及”，避免发生“左”或“右”的错误。
儒家中庸思想及其对当前学校教育的启示
2020年第!期（总第847期）丈敖冬‘科儒家中庸思想及其对当前学校教育的启示饶志祥（江西师范大学教育学院，江西南昌330032）摘要：在儒家思想体系中，中庸思想占有重要地位。
当前学校教育正经历改革与发展，存在一些问题。
儒家中庸思想，对当前学校教育具有启示意义：一是批判注入式教学法，坚持以人为本;二是教师坚持严格要求与尊重信任学生相结合；三是区别对待学生学习负担；四是建立新型的因材施教观，促进学生发展。
关键词：中庸思想学校教育教育启示―、儒家中庸思想中庸是中国认识史上的一个古老概念，由孔子提出，经孟子、子思、程朱等不断发展，在儒家文化中一直有着重要的地位，对中华民族文化产生了深远的影响。
中庸一词合在一起在《论语•雍也》中有记载:“中庸之为德也，其至矣乎!民鲜久矣%”古代，中庸被誉为"至德”,很少人能够达到,但是“中庸”的含义一直众说纷纭，连孔子也没有明的，众家对“中”“庸”的含义作了％朱在《中庸》下说:“中者，不偏不倚、无过不及之%庸，平也。
”（&'中庸》）说:“中庸者，以其记中之为也％庸，也％”（&文》及《记正义》）又说:“庸，也％中为也％”（《记冲庸》）程说:“不偏之中,不易之庸％中者，下之，庸者，下之％”（《程 '》）者认为朱的解%代语词中“不偏不倚”的解释为：不偏 一，中立%也不偏不，中％人中不偏一不一是（程）%中庸是达到中的，中和是中庸的的％者程中庸的％中,不偏，，不偏；庸，不（不），合，%者认为中庸是人的、其、合合％中庸“义”（合）“过”“不及”的的，到中庸％在A下是不合的，在B下也是合理的。
“不援，是也％不，也；，援之者，也”（《孟子'上》）％孟子“不”的论体了这一％中庸为一种，通称为中庸之％中庸之不是折中主义％折中主义平均平等，平均力的；中庸之强调灵活变通，时中的，即在境中，具体问具体析％孟子中庸的强调“”应“义”制%子：君子之下也，无也，无莫也，义之比％君子下的，没要怎样干，也没不要怎样干,只要干合，便怎样干％此外，中庸之社会主义代化建设仍有启发意义％今社会，“而不同”依然是决矛盾的基本式之一，矛盾是通过包面、在矛盾双之间寻中介这种中庸式加解决的％当前社会革发展遇到的问，在的前提下,顺应时，灵活置,尤其具有现实意义％二、对当前学校教育的启示儒家中庸思想作为中华传统文化的思想精髓，具有重要的代价％前学校教育正在提倡“课堂革命”,借鉴中庸思想的精华，能够合地前学校教育面临的多问，使学校教育与家庭教育、社会教育更好地成“三元合力”的育人模式％（一）批判注入式教学法，坚持以人为本。
儒家教育思想及其对现代教育的启示
儒家教育思想及其对现代教育的启示儒家教育思想博大精深，耐人寻味。
以孔子为代表的先进儒家思想家提出了很多独特的教学方法和理念。
并赋予实施。
这些新方法、新实践改变了当时传统落后的教育模式，影响了当时社会的发展，开创了教育的新纪元。
儒家教育思想内容丰富，不仅在当时有着重大的影响力，其优秀部分对现代教育也有着深刻的启示。
对于学生的启示对于学生来说，尊师重道是最重要的也是最基本的素质。
教师是知识的传播者，作为接受者，学生应该懂得尊重老师，尊重老师的辛勤劳动。
在尊重老师的前提上要学会主动思考，孟子曰：“君子引而不发。
”孔子亦云：“不愤不启，不悱不发。
”这就要求学生在学习过程中要培养独立主动思考的能力，而不是被动地接受老师灌输的知识。
对于教师的启示提到教师，不得不提到孔子。
孔子作为教师，真正做到了“言传身教”和“以身作则”。
教师作为传道授业解惑者，渊博的知识是前提。
其次，应有“吾日三省吾身”的精神，教书的过程亦是学习的过程，反思自己，在反思中提高自己的素质。
最重要的是，教师要热爱学生，热爱自己的事业。
只有热爱才有精神，只有热爱才有奉献。
对教学方法和模式的启示虽然儒家教育思想中的大部分已经不能适应当今的教育了，但是其中不乏仍有极大意义的教学方法和模式。
（1）孔子倡导的启发式教学对现在就具有极大的积极意义。
在孔子之前一直是教师灌输的注入式教学方法，甚至现在都还有这种教学方法。
这种强硬的教学方法不符合人类认识和发展规律，结果可想而知。
孔子的启发式教学值得我们继承和发展，他改变了教师在教学中的一人主导地位，使学生也成为教学过程中的主动者，活跃了学生的思想，使学生“闻一知十”“举一反三”，促进了学生学习和思想上的进步。
（2）“因材施教”思想更是对现代教育有着深刻的启示，所谓“因材施教”就是根据学生的性格、优缺点、兴趣爱好而选择不同的教学方法，也就是“差异教学”。
教师要充分观察学生间的差别，然后制定不同的教学策略，让学生可以发展自我。
孔子的中庸思想对现代教学方法的启示-2019年精选作文
孔子的中庸思想对现代教学方法的启示《中庸》历来被理解为中华文化的精髓，孔子的中庸思想包含着中国传统文化的精华，中庸思想作为儒家文化的核心，是中华民族的传统文化的灵魂。
“中庸”这一古老的中国传统哲学范畴，不仅维系了封建社会的稳定与秩序，而且作为一种观念，曾以一种超越时代的力量，渗透于人们日常的观念、习俗、思维方式之中，并对中国人民的精神世界和社会的发展产生了深刻的影响。
一、中庸思想的起源中庸思想萌发于中国古代时期，它来自于当时人们对大自然的推崇。
在我国古代的弓箭文化中，旗帜是军队的标志，代表了军队中的指挥权；“中”是旗杆之正，人们以旗为号召，在人们的聚集之地，旗帜常常在人们集体活动的中心，所以“中”在当时人们的心中，地位是非常重要的。
在先秦时期的典籍中，“中”有三重含义，“中礼、时中、适中”，“中礼、时中、适中”，中庸的“中”正是把上述几种意思抽象、提炼、升华而得来。
使得“中”从一开始就具有了规则、标准的意义。
二、孔子中庸思想的基本观点孔子是春秋时期著名的哲学家，他生活时期正经历着“礼崩乐坏”的社会剧变，人们的思维方式及观念也在发生变化，孔子对中庸做了“过犹不及”、“和而不同”的表述，这说明中庸兼有哲学的方法论意义。
孔子中庸思想的一个来源是“尚中”的观念，这个概念在氏族社会受到了高度的重视。
孔子总结了前人的“中和”、“尚中”、“和同”的思想，将“中”与“庸”联系起来，提出了“中庸”的思想，中庸思想便由此产生。
“中庸”最早出现于《论语?雍也》中：“中庸之为德也，其至矣乎！民鲜能久矣！”，孔子把中庸视为最高的道德境界。
在《论语?先进》中，孔子对中庸概念做了“过犹不及”的解释。
孔子认为保持平衡是事物发展的关键所在，从而提出对待事物必须坚持适度、合宜的原则和方法。
“中庸”就是“执中两用”，要求人们言行符合礼节。
结以上各种解释，中庸就是不偏不倚，无过无不及、始终坚持。
孔子的中庸思想是一种方法论，具有很强的实践性。
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孔子的中庸思想对现代教学方法的启示
《中庸》历来被理解为中华文化的精髓，孔子的中庸思想包含着中国传统文化的精华，中庸思想作为儒家文化的核心，是中华民族的传统文化的灵魂。
“中庸”这一古老的中国传统哲学范畴，不仅维系了封建社会的稳定与秩序，而且作为一种观念，曾以一种超越时代的力量，渗透于人们日常的观念、习俗、思维方式之中，并对中国人民的精神世界和社会的发展产生了深刻的影响。
一、中庸思想的起源
中庸思想萌发于中国古代时期，它来自于当时人们对大自然的推崇。
在我国古代的弓箭文化中，旗帜是军队的标志，代表了军队中的指挥权；“中”是旗杆之正，人们以旗为号召，在人们的聚集之地，旗帜常常在人们集体活动的中心，所以“中”在当时人们的心中，地位是非常重要的。
在先秦时期的典籍中，“中”有三重含义，“中礼、时中、适中”，“中礼、时中、适中”，中庸的“中”正是把上述几种意思抽象、提炼、升华而得来。
使得“中”从一开始就具有了规则、标准的意义。
二、孔子中庸思想的基本观点
孔子是春秋时期著名的哲学家，他生活时期正经历着“礼崩乐坏”的社会剧变，人们的思维方式及观念也在发生变化，孔子对中庸做了“过犹不及”、“和而不同”的表述，这说明中庸兼
有哲学的方法论意义。
孔子中庸思想的一个来源是“尚中”的观念，这个概念在氏族社会受到了高度的重视。
孔子总结了前人的“中和”、“尚中”、“和同”的思想，将“中”与“庸”联系起来，提出了“中庸”的思想，中庸思想便由此产生。
“中庸”最早出现于《论语?雍也》中：“中庸之为德也，其至矣乎！民鲜能久矣！”，孔子把中庸视为最高的道德境界。
在《论语?先进》中，孔子对中庸概念做了“过犹不及”的解释。
孔子认为保持平衡是事物发展的关键所在，从而提出对待事物必须坚持适度、合宜的原则和方法。
“中庸”就是“执中两用”，要求人们言行符合礼节。
结以上各种解释，中庸就是不偏不倚，无过无不及、始终坚持。
孔子的中庸思想是一种方法论，具有很强的实践性。
孔子认为要做到中庸，就要遵循因时、因事而变通的原则，即做到“时中”。
意思是处理事情要审时度势，随事情的变化而改变方法，做到适中、适宜。
中庸思想的最终目的就是“致中和”，“中”是天下最大的根本，“和”是天下通达，即达到了和谐的状态。
中庸思想极力推崇“至诚之道”，也就是我们今天所说的实事求是。
孔子的中庸思想就是哲学意义上的“度”，要求人们要坚持适度的原则，做事把握分寸，恰到好处，无过无不及，这也是中庸思想所追求的意义。
三、孔子的中庸思想对现代教学方法的启示
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同
的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，教学方法直接决定着教学目标的达成与学生的学习成绩。
在信息时代的今天，教师面对许多挑战：观念的更新，教学方法的改进，新型教学手段的尝试，师生代沟拉大，日益难以应付的改变以及快节奏的工作方式等，都在激励者教师去做出调整。
这就要求我们广大教师不断学习、努力提高自己的能力，当好学生的带头人。
目前的课堂教学中出现的种种失衡现象，例如，在具体的教学过程中，教师对于教学方法的运用不当，使得教学目的难以达成，作为教师应该怎样处理课程教学中的关系、把握课程，不断完善自身、开拓创新、实现教师与学生的共同发展？中庸思想或许能给我们一些启发。
（一）把握学生主体地位与教师主导作用的平衡
教师是学生学习和成长的促进者、引导者、鼓励者，教育在教学过程中的地位和作用发生了根本的变化。
教学模式要从以教师为中心的课堂教学向以学生为中心、发挥教师主导作用的心模式转变。
但是在实际的教学过程中，要维护学生主体地位，同时发挥教师主导作用是很难的，也就是说要把握一个“度”，遵循不偏不倚、无过不及的原则，否则就会产生不良的后果，也可能导致教师的主导作用无法发挥或者忽视学生的现象出现。
教师一方面要维护学生的主体地位，要等的对待学生、尊重学生，让学生的创造性充分的发挥出来，教学要面向全体学生，充分照顾到学生的差异，实现教学的多样性和灵活性；另一方面，教师要以
科学的教学方法为指导，精心设计教学，把理论付诸于实践。
（二）教师应具备良好的自身道德修养，以身作则
“为人师表”四个字则明确告诉我们，教师的人格必须是高尚的。
这就要求教师不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，榜样示范，教给学生做真正的人、做正直的品德高尚的人的道理。
孔子的中庸思想强调通过“慎独”的方法实现“庸德之行，庸言之谨，有所不足，不敢勉强，言顾行，行顾言”的修养目标。
就是要求在一个人独处的时候，也要严格要求自己，警惕不正当的情绪，做到防微杜渐，防患于未然。
这就说明教师要做到自我反省、自我约束、通过实际行动去锻炼自己的品格。
在实际上做到好学笃行，在修养方法上重视发挥主动性、经验的学习与实践的作用。
中庸思想作为传统文化的思想精髓，对教师的思想道德修养具有积极重要的价值。
（三）在教学工作中做到实事求是，因材施教
孔子中庸思想要求人们掌握和运用的灵活性，必须因时而宜，根据时间、地点和条件的变化情况和矛盾的具体情况而灵活的加以运用。
所以在教学工作中，中庸思想给我们的启示是，教学方法要符合学生认知，规律富有情趣，教师要根据每个学的的实际情况进行教学，对学生的要求和愿望要合理，不能盲目的追求分数，遵循事物的发展规律。
教师的语言、动作要形象、直观、生动，富有启发性，用学生较易理解的语言解释抽象的概念，力
争引导学生自己得出学习结论，教学形式力求灵活多变，因材施教，促进个性化发展。
（四）运用中庸思想协调师生关系，共同发展
在协调师生关系这一方面，中庸思想给教师的启示是要合理的处理师生关系，使得师生关系融洽，达到一个和谐的状态，这样才能促进学生与教师之间的互动，从而促进学生的学习。
在处理学生与教师的关系的问题上，教师要以礼和义、和而不同为原则，既要能和睦相处，又要能保持独立的见解，坚持自我监督、自我约束，使自己的修养得到提高和完善；学生与老师之间互相体谅、互相关心，在自己谋求生存发展的同时，也要帮助学生发展，不能以牺牲学生的利益来实现自己的发展，只有坚持中庸之道，才能和平共处，共同发展。
中庸思想的最终目的是致中和，“和”是指不同事物、不同方面的共存，通过相互补充达到整体上的协调。
所以教师在教学工作中，要做到追求和而不同、求同存异，应该尊重每个学生的不同，看到人与人之间的差别，尊重每个学生不同的地方，同时又要追求和谐。
和而不同是一种智慧，也是促进学生发展的重要法则。