6-7的认识和加减法
人教新课标一年级数学上册5《6～10的认识和加减法——6和7的认识》说课稿
人教新课标一年级数学上册5《6～10的认识和加减法——6和7的认识》说课稿一. 教材分析《6～10的认识和加减法——6和7的认识》是人教新课标一年级数学上册第五单元的内容。
这一部分主要让学生掌握6和7的认识，以及它们的加减法运算。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生理解和掌握6和7的概念，以及它们之间的加减关系。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数字的认识还处于初步阶段。
他们在前面的学习中已经接触过一些基本的数字，但是对于6和7的认识以及它们的加减法运算还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过观察、操作和思考，理解和掌握6和7的概念，以及它们之间的加减关系。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解6和7的概念，能够进行6和7的加减法运算，并且能够正确地书写加减法算式。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和思考，学生能够理解和掌握6和7的概念，以及它们之间的加减关系。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握6和7的概念，能够进行6和7的加减法运算，并且能够正确地书写加减法算式。
2.教学难点：学生能够理解和掌握6和7之间的加减关系，能够运用6和7进行实际的加减运算。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解和掌握6和7的概念。
2.操作实践法：让学生通过实际操作，进行6和7的加减法运算，增强学生的实践能力。
3.引导发现法：教师通过提问和引导，引导学生发现6和7之间的加减关系，培养学生的思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过生动有趣的图片，引导学生观察和描述，引出6和7的概念。
2.新课导入：讲解6和7的概念，通过实际例子让学生理解和掌握6和7的概念。
3.加减法运算：讲解6和7的加减法运算，引导学生通过观察和思考，理解和掌握加减关系。
人教版一年级上册数学教案：第五单元(6-10的认识和加减法)
第五单元（6~10的认识和加减法）1：6和7的认识、书写及组成【教学目标】1.通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6和7两个数2.会用6、7这两个数表示物体的个数和事物的顺序、位置，会比较它们的大小。
【教学重难点】理解、区分6、7的基数意义和序数意义。
【教学过程】一、在‚给数找家‛中引出‚6‛和‚7‛1．从开学到现在我们已经认识了哪些数字朋友？随着学生的回答，教师板书4、1、0、5、3、2。
2．你们帮这些数朋友在数尺上找到家吗？课件出示：（1）和3相邻的数是（）和（）。
（2）0和2的中间数是（）。
（3）比4多1的数是（）。
二、在‚给数排队‛中比较数的大小1．拨算珠找6和7。
（1）你知道5的后面是几吗？你是怎么知道的？6在添一是几呢？（2）看来我们的数朋友还真不少呢，今后我们会继续学习数。
2．看数尺读数。
（1）我们一起读一读这些数朋友吧。
这些数从右往左看，一个数比一个数大还是小呢？在这些数中最大的数是几？它大于哪些数呢？随学生的回答逐一板书板书：7>( ) >( ) >( )……（2）我们按照从小到大的顺序读一读这些数。
这些数一个比一个大还是小？这些数中最小的数是几？它小于哪些数？随着学生的回答逐一板书：0<( ) <( ) <( ) ……3．比较两个数的大小。
64，说说你是怎么想的？小结：我们能从拨珠的过程想到6和4的大小，也能从几个一的角度比较它们的大小，还能利用摆圆的方法进行比较。
虽然大家的方法不同，但是获得了相同的结论，就是6大于4，后面的问题看看你能不能用这些方法来解决。
说一说，47你是怎样比较的？小结：像2，3，4，5，6，7这样的数都是在1的基础上逐个添1得到的，我们看看这个数里有几个一就可以知道它是几了；也可以通过数尺来比较，数尺左边的数较小，右边的数较大；我们还可以通过摆圆片的方法数一数，比一比就知道谁大，谁小了。
看来比较大小的方法真不少，只要你动脑筋想办法一定能够找到正确的答案。
《6、7的认识和加减法》教学建议
《6、7的认识和加减法》教学建议1．这部分内容可用5课时进行教学。
2．教学6、7的认识。
（1）6、7的认识可按教材所安排的顺序先教学数数。
数数时要充分利用教材主题图所提供的资源，不仅要让学生数人和物（桌子和椅子），还要让他们从不同的角度、用不同的方式去数，同时还要注意引导学生在数数地过程中体会数到5以后再数一个就是6，数到6以后再数一个就是7的自然数增加过程。
以此让学生感受到5和6、6和7之间的联系，为后面进一步理解7以内的数的顺序和比较数的大小做准备。
有条件的学校可把主题图制成课件，将其变成动态的画面，并配合学生的数数过程闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。
结合数数过程，注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。
（2）数主题图上的数以后，让学生进一步数主题图下面的人数和点子的个数，从中及时抽象出数6和7，并让学生观察6和7的字形。
用小棒摆一摆，进一步加深6和7的认识。
（3）加强数序的教学，先让学生认真观察计数器上的珠子（也可让学生实际拨一拨），引导学生感受到：5题珠子再增加1颗就是6颗，6颗珠子再增加1颗就是7颗。
通过直尺上的数教学数的顺序时，可以把直尺图画在黑板上或用投影仪展示出来，只写出0、1、2、3、4、5，然后提问：6和7应该写在什么地方？让学生自己去发现7以内的数的顺序。
（4）根据点子图比较5和6、6和7的大小时，让学生先看图数点子或者用学具摆一摆，然后根据直观图说的5个点子比6个点子少，6个点子比7个点子少，再引导学生在5和6、6和7中间填上“＜”。
对于比较6和5、7和6的大小，一方面可以让学生结合5比6少、6比7少去推想出6比5多、7比6多；另一方面也可以让学生观察点子图或摆学具直接得出6＞5、7＞6。
教学时，</PGN0094.TXT/PGN>注意了解学生对大于号和小于号书写的掌握情况，如学生书写有困难，应给予必要的指导。
（5）6、7的序数意义可分三步进行教学。
一年级上册数学教案的认识和加减法6和7解决问题人教新课标
资料
——（一）年级（数学）学科（上）册
其次分散难点，有主有次。本节课的任务之一是认识两个符号“？”和“大括号”，并明白得它们的意思。在教学中，这节课中起关键作用的“？”，在学生明白得了问号的意思，分散了学生的认知难点，不给学生在明白得上增加负担。选择算式之后再引入“大括号”。如此，分散了学生的认知难点，不给学生在明白得上增加负担。本节课出现给学生的素材也差不多上图片，降低明白得图意上的难度，为学生把握好解决问题的关键制造可行的空间。
2、看图写算式：
☆☆☆☆☆☆●●●●●●●
□○□=□□○□=□
□○□=□□○□=□
□○□=□□○□=□
□○□=□较好，还有部分小孩对第书上第6大题没有把握，不知什么时候用加法，什么时候用减法，需要进一步辅导。
评
价
拓
展
画一幅用加法解决的图画，并解答出来。
板
书
设
师:猜一猜，大括号下面打个问号是提出了什么样的数学问题？（一共有多少只？）
交
流
点
拨
1、说图意。
师：谁能把图中的信息和要求的问题合起来说一说？（多请几名同学说说。
）生：左边4只兔子，右边2只兔子，一共有几只兔子？......
师：你说的真好！谁能再像他如此说一说（生说一说）
师：说能边做动作边说一说呢？（生说一说）
计
解决问题
图里有什么？左边有4只小兔，右边有2只小兔，一共有几只小兔？
如何样解答？4+2=6（只）
答：一共有6只
解答正确吗？（检查）
教
学
反
思
第一从学生明白得的难点入手，确立进入教学主题。以往教学看图解决问题时我采取三步走：第一步看图说图意，明白得图的意思；第二步明白得问号、大括号的意思；第三步解决问题，分析数量关系，检查是否解答正确。即使如此教学能让学生不出错，也不能从全然上解决加减不分的现象。学生的认知难点不在问号上，也不是对图意的明白得有错误，成人有时也是这么摸索问题的，学生显现如此的问题是学习中必要走的弯路。因此，我本节课的教学目标定位在选择正确的算式上。
6和7的认识及加减法的说课稿
6和7的认识及加减法的说课稿6和7的认识及加减法的说课稿（精选篇1）一、说教材1、教材所处的地位和作用“6和7的加减法”是10以内数的分与合中的一部分。
这部分内容是通过把几个物体分成两部分的活动，来认识、掌握数的组成。
掌握这一内容，是理解加减法意义的前提：为掌握10以内加、减法打好基础；对学生今后学习数学起了重大作用。
2、教材的重点和难点教材重点：学会6与7的组成。
教材难点：能从6和7的一些组成推想出相应的组成。
3、教学目标根据教学大纲的要求及学生的年龄特点，我把本节课的教学目标定为以下三点：（1）学会6与7的组成。
（2）使学生体会数学就在身边，从而产生学习数学的学习兴趣。
（3）培养养成交流合作，鼓励摆出多样化的分法。
二、说教法一年级上学期的学生是刚从幼儿园跨入小学的第一步，他们还不习惯小学生的生活，还保留着幼儿园的生活习惯。
这个年龄阶段的儿童还摆脱不了用实物来演示。
根据这些特征，我在本节课中采用了以下的教学方法：第一，直观演示法第二，探索操作法第三，游戏法三、说学法在整个教学活动中，我始终以学生为主体。
让学生通过观察、思考，学会“6和7的组成”，并能从6和7的一些组成推想出相应数的组成；通过实物演示和操作，让学生感受数学与日常生活的密切联系；通过数学游戏，增强学生学习数学的兴趣；通过学生自己“摆一摆、想一想、说一说”，提高学生的语言表达能力；通过合作、实践、交流，培养学生的思维能力和创新意识。
四、说教学程序1、创设情境，产生探究欲望（1）游戏《手指对数》通过游戏的方法进行复习“2—5的组成”，让学生感觉到是在于游戏，而不是在进行枯燥的学习。
（2）联系生活引入课题为了使学生体验到数学情境的兴趣，我创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境设问引入。
2、分析问题，主动探究（1）出示主题图根据学生的设问，出示挂图，让学生通过观察、讨论并说出6的组成。
（2）提问课堂提问是激发学生积极思考，独立探究，掌握知识，培养学习能力的重要手段；对教师驾驶课堂活动，调动学生的积极性，优化课堂起着重要的作用。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教学设计(精选3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教学设计（精选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教学设计第【1】篇〗学什么1.熟练的数出数量是6和7的事物，会读、写6和7，知道6和7的基数和序数意义，会比较它们的大小。
2.掌握6和7的组成。
3.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法。
4.掌握“一图四式”，理解加、减法之间的关系。
教什么重点：6和7的组成，有关6和7的加减法。
难点：6和7的基数和序数意义的区分；理解“一图四式”。
1.通过观察、操作、演示等活动，让学生构建6和7的概念。
2.引导学生用6和7的组成来计算有关6和7的加、减法。
3.学会看情境图写算式，通过“一图四式”体会加法与减法之间的联系。
4.用6和7的加减法解决实际问题。
怎么教1.利用主题图和直尺、鱼缸图，让学生经历数数的过程，认识6、7的基数和序数意义，促进数概念的形成，培养数感。
①出示“学生值日图”，引导学生从不同的角度观察：教室里有几个学生做值日？你是怎么数的？用几表示？教室里还有哪些物品的数量是6（或7）？6（或7）还可以表示什么？课件出示数量是6个（或7个）的物体，让学生数数，在数的过程中体会“5以后在数1个就是6，6以后再数1个就是是7”自然数累加的过程，感知5、6、7之间的数序。
结合数数，抽象出6和7，学生观察6和7的字形，并用6根（或7根）小棒摆一个自己喜欢的图形，加深对6和7的认识。
②出示“直尺图”，引导学生观察6和7的位置，发现它们之间的大小关系。
教师课件出示只写出0、1、2、3、4、5的直尺，问：“6和7应该写在什么地方？为什么？”让学生找到6和7的位置。
引导学生观察直尺上0～7各数，并按顺序读一读这些数，发现相邻两数之间的关系，并比较这些数的大小。
③出示“鱼缸图”，引导学生区分6和7基数意义与序数意义。
教师先引导学生数图中一共有几缸鱼，在引导学生数“从左往右数，第7缸是哪一缸？”比较“7缸和第7缸有什么不同？”学生理解基数与序数的区别之后，再同桌进行模仿练习，如，“左边6缸是指什么？从左往右数第6缸是指什么？”进一步区分基数与序数的意义。
人教版一年级上册数学教学设计-6、7的认识和加减法 第二课时
第二课时教学内容6、7的加减法教材第42页的内容及练习九的第5~7题。
教学目标1.引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2.掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。
3.利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
重点难点掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。
教具学具6根小棒,7个圆片,7朵花等。
教学过程一学前准备1.口算。
2+1= 1+2= 3+1= 2+2=4+1= 1+4= 2+3= 3+2=计算后指定一两道题,让学生说说是怎样算的。
2.填空。
二探究新知1.老师谈话。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5以内数的减法了。
今天,我们一起探究学习有关6、7的加减法。
板书:6、7的加减法2.学习根据一幅图写出两个加法算式。
1)学生摆圆片。
两人一组面对面坐着,其中一人摆)老师提示学生一边摆5个,另一边摆1个,然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察,说意思,并各自写出一个加法算式。
2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,老师配合学生说的过程在黑板上板书:5+1=1+5=提示学生观察:写出的两个算式相同吗?不完全相同)引导学生思考:大家都是根据同一组圆片写出的算式,为什么两个算式不相同呢?两人一组互相说说,然后集体交流。
学生甲:因为都是按从左到右的顺序观察的。
我先看到的是左边的5个圆片,后看到的是右边的1个,所以我写的算式是5+1。
学生乙:我先看到的是左边的1个圆片,后看到的是右边的5个,所以我写的算式是1+5。
老师说明:由于每一组的两个同学坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。
3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己的计算方法。
可有不同的算法,如5+1等于几,我是这样想的:5和1组成6,所以5+1就等于6。
还可以往后数一个:5、6,5+1就等于6。
一年级上册数学教案-6、7的认识和加减法4｜人教新课标
一年级上册数学教案6、7的认识和加减法4｜人教新课标教案：一年级上册数学教案6、7的认识和加减法4｜人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级上册的数学教案，主要内容是6、7的认识和加减法。
我们将通过学习6和7的数字认识，以及它们与其他数字的加减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握6和7的数字认识，并能够进行简单的加减法运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够认识数字6和7，并能够进行简单的加减法运算。
难点是让学生理解数字之间的加减关系。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地学习，我准备了数字卡片、算式卡片和练习本等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过出示一些物品，比如6个苹果和7个橘子，让学生观察并数一数，引入对数字6和7的认识。
2. 数字认识：我会出示数字卡片，引导学生认识数字6和7，并让学生说出它们的读音和写法。
3. 加减法运算：我会出示一些算式卡片，比如6+1、72等，让学生进行计算，并引导学生理解数字之间的加减关系。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生在练习本上进行计算，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，上面写上数字6和7，以及一些简单的加减法算式，方便学生理解和记忆。
七、作业设计作业题目：1. 请写出数字6和7的读音和写法。
答案：1. 数字6的读音是“六”，写法是“6”；数字7的读音是“七”，写法是“7”。
2. 6+1=7、72=5、61=5、7+2=9。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对数字6和7的认识和加减法运算掌握得比较好。
但在教学中，我还需要更加注重学生的个别差异，给予每个学生更多的个别指导和关注，帮助他们更好地理解和掌握知识。
拓展延伸：除了数字6和7，我们还可以进一步学习数字8和9的认识和加减法，让学生们在学习中有更多的机会进行实践和操作。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了出示一些物品，比如6个苹果和7个橘子，让学生观察并数一数。
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6 -7的认识和加减法（小学数学一年级）教学设计学科名称:6-7的认识和加减法（人教版课标小学数学一年级九年义务教育人教版小学数学第一册第六单元）所在班级情况，学生特点分析:本班共有学生28名，其中男生16名，女生12名。
大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。
上课时都能积极思考, 主动、创造性的进行学习。
但部分学困生对数概念的建立还不完整、比较肤浅，观察能力也比较弱，还需注意培养。
教学内容分析:这部分教材包括6和7的认识，有关6和7的加减法和用数学”三部分内容。
1.6和7的认识。
6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内的数的顺序，比较相邻两个数之间的大小、写数字6和7、6和7的组成等内容。
教科书在第43页不仅安排了6、7的序数意义，同时还要求学生区别6、7的基数意义和序数意义（区分第6瓶和6条、第7瓶和7条），这是本节教材的难点之一。
写数字6和7的编排与前1〜5的认识相同, 也是先示范，然后照虚线描数字。
2.6、7的加减法。
有关6、7的加、减法的编排，由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。
这样编排便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。
教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，如第一组都用6朵花摆两个加法算式和两个减法算式，这样安排是为了学生由一图两式”的学习向一图四式”的学习做准备。
教材还安排了有关算式书写方法的内容，幵始要求学生在练习格里书写加、减法算式。
3.有关6、7的加减法的应用。
教材集中安排了一组以金色的秋天” 为题的用数学”的内容，包括两道例题和一组做一做”的习题，其内容都是用6、7的加减法解决生活中的计算问题。
教材在这里出现了大括号和问号？”并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。
教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
教学课时安排：三课时。
第一课时：6 . 7的认识教学内容：教科书第42页有关6、7的数数和认数。
教学目的:1认识6、7,能正确地书写6、7。
2、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养学生的数感和认真观察能力。
教学重难点点:1区别6、7的基数意义和序数意义。
2、写数字，培养学生的数感。
教学方法：情景教学。
教学准备：数字卡片及教学课件等。
教学过程:、复习师：我们以前学习了哪些数字?生：0、1 2、3、4、5 （学生齐数）。
二、导入新课师：你想知道更多的数字吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗? 猜一猜我们今天学习什么？（板书：6、7的认识）学生活动：领读、齐读。
二、探究新知（一）教学数数1教师引导学生观察42页的主题图，提问：图上有些什么?学生观察后同桌交流：图上有人、桌子、椅子、黑板等。
2、师：请同学们数一数，图上有多少人?生: （学生报得数）师：你是怎样数教室里的人数的?生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。
再数从外面走进来的一位同学，一共7人。
师：还可以怎样数?生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
3、师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的?生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。
6个再添1是7。
4、师：谁会从1数到乙从7数到1?（指名回答）学生活动：同位互相数一数。
5、师（小结）：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。
在数数中我们发现：数后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
（二）教学认数1师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。
生: （学生报得数）2、教学活动：贴出数字卡片6和7。
学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。
师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（指名回答）学生活动：同桌互相说一说。
（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）3、师：请你分别数出6根和7根小棒。
学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
学生活动：学生摆一摆，个别上讲台前展示。
（三）教学数序1教师活动：（用计数器）先拨1个珠子。
学生活动：齐数1、2、3、4、5师：5个珠子再添1颗是几?生：5添1是6 （齐读）。
师：6个珠子再添1颗是几?生：6添上1是7 （齐读）。
2、师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填什么？6和7应该写在什么地方?生：填6和7，6写在5的后面, 7写在6的后面。
师：谁能从1正数到7,从7例数到1？学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁?学生活动：6、7、6抢答。
（四）比较大小的教学1、学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。
师：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小?生：5比6 小, 6比7小。
教师活动：板书：506 607。
师：它们用什么符号表示?学生活动：填符号：506 6 06教师活动：板书：5<6 6< 7。
2、师：谁比谁大呢？谁会说呢?生：6比5大，7比6大。
教师活动：板书：605 7 06师：它们用什么符号表示?学生活动：填符号：605706教师活动：板书: 6 > 5 7 > 6。
（五）教学序数1教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。
③（） () 5 ()；④5添上1是几? 6添上1是几?学生活动：6名学生到前面。
师：从左数6个同学指的是谁？从右数第 6个同学是谁？（指名回答）生:2、教师引导学生观察课本 43页的金鱼图，左数第 6瓶有□条鱼，有6 条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。
学生活动：数一数，填在书上，集体订正。
（六）指导书写师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写（板书6和7）。
学生活动：学生填在书上。
四、课堂练习:我会填:②506 () 5 ()()；607;⑤ 6 05 706;五、全课总结学生交流学习收获：根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。
分组说说, 指名回答。
教师总结。
六、作业: 练习七2、3题第三课时: 6和7的加减法教学内容: 6和7的加减法。
教学目的:1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加得数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6、7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的计算。
3、利用一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学重难点：6、7的加减法正确迅速的计算。
教学方法：合作学习与探究式结合。
教学准备：小棒图、水果图、课件等。
教学过程、复习引入1、按顺序数1 —乙倒数1—7。
2、填数：0 1 （）3 （） 5 （）3、口算：2+1= 1+2= 3+1= 1+3=4+1 = 1+4=2+3=3+2=4、填空：6、新课引入:同学们都会计算得数是2、3、 4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法，6和7的减法吗？这节课我们就一起学习这方面的内容。
（板书课题：6和7的加减法）三、探究新知:1学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)师：一边摆5根，一边摆1根，根据摆的小棒图你能写一道加法算式吗？(2)学生交流自己写的算式，教师板书。
由于每一组两个小朋友做的位置不同，观察的角度与相同所以算式就不一样。
(3)如何计算5+1和1+5呢？同桌相互说一说。
(4)引导学生比较5+1=6和1+5=6。
师：请同学们仔细观察一下，这两个算式有什么不同，相同点在哪里?生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的两个数相同，相加的得数相同两个数在算式种的位置不相同。
(5)两个学生一组在桌面上摆7个图片，先去掉1个，并根据摆的过程，写出减法算式7-1=然后再从7个小图片中去掉6个，学生根据摆出的过程又写出减法算式7-6=引导学生说一说自己的计算方法，并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的关系。
2、摆一摆:(1)组织学生观察摆花的情境图，学生跟着摆一摆。
你能根据摆的花算4+2和2+4吗?引导学生计算：6-2= 6 -4=并比较这两道算式。
(2)课件展示摆小棒”的情境图。
①引导计算：2+5= 7-2= 7-5=②比较这两道加法算式和两道减法算式。
③学生看图计算：3+ = 6-3=(3)引导学生思考:如果你不摆学具，还能算出6-2、6-4、7-2、7-5=的得数吗？学生讨论交流。
(4)学习写算式:① 师示范6+1=7和6-2=4的写法。
并讲解写算式的要求。
②学生练习写算式。
③学生交流并互相评价所写的算式。
四、课堂练习教师听读算式五、课堂总结六、布置作业：练习七的5、7、10题附录：（教学资料及资源）主题图、小棒图、水果图、卡片、课件等。
自我问答:这节课的教学特色是什么?本节课从学生的生活经验和已有的知识出发，引导学生幵展观察、操作、交流等活动，用6、7以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。