初三语文课件-新人教版九年级下册语文《庄子》故事两则课件5 最新
20 《庄子》故事两则
1．字音 chī
xiàng
lǐ háo
tiáo
yuān
chú
2．作家作品 庄子(约前 369—前 286)，名周，战国时宋国蒙(今河南商丘 东北)人，哲学家，道家学派主要代表人物，与老子并称“老 庄”。 《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。现 存 33 篇，包括内篇 7 篇，外篇 15 篇，杂篇 11 篇。其经典著作 《庄子》亦称《南华经》在道学和文史上对后世颇有影响。 ( ) 《庄 子》散文具有很高的文学价值，文章多采用寓言、故事形式，
3．升华主题法 文章结尾时，为了使文章意蕴深远，表明作者的心声，启
迪读者思维，常常要在结尾照应前文，深化文章主题，收到余
音绕梁的效果。如西蒙托夫《蜡烛》的结尾这样写道： 这一点火焰是不会熄灭的，它将永远燃着，正像一个母亲 的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。 请以“准备”为题，运用本结尾法，写一段结尾。 __________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________
(2)《庄子与惠子游于濠梁》 鱼之乐 通过庄子与惠子围绕“__________” 而展开辩论的故事，表 现了庄子的机智和巧妙的辩论风格，也表现了庄子“万物与我 为一”的思想。全文脉络如下：
4．写作特色 (1)《惠子相梁》 ①故事富有趣味性。②情节出人意料。朋友来贺，不喜却
疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由 得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” 从结构上讲，它与文题照应，又前后照
界的梨花和梨花小姑娘，而是边疆军民弘扬的雷锋精神的象征， 且这种精神正在不断发扬光大，从而完成了主题的升华。 请以“悔”为题，运用本结尾法，写一段结尾。 __________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________
示例： 飞翔，其实是一种理想，也是一种涅槃。千年后，我站在 时光对岸，看白沙青冢，在暮色中思念那一缕透明的芳魂，我 愿意化作那一只古典的彩蝶，去感受那绝世的壮美与伤痛。 (广东中考优秀作文《最好的奖赏》) 请以“地球在呻吟”为题，运用本结尾法，写一段结尾。 __________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________
已结束，本可让人寻味，但作者仍不放心，偏要啰唆几句，把 无需交代的人物或事情一一交代，把本可悟出的含意一语捅破。 ②空喊口号。在结尾处为表明自己的立场和态度，大喊与文章
内容无关的口号，这种结尾大煞主题。③拖泥带水。结尾意思
已经明了，却迟迟不肯收尾，使结尾与文章的主题相冲突。 下面介绍几种作文结尾方法： 1.祝愿法 文章的结尾，表达作者的祝愿、愿望，如鲁迅的《阿长与 〈山海经〉》的结尾： “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”
一针见血。③人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。 ④比喻巧妙贴切。巧借 故事尖锐地批评了惠子的卑劣。⑤ 描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形， 如闻其声。 (2)《庄子与惠子游于濠梁》
文章轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一
尚美；一拘泥，一超然。让人读后会心一笑而沉思良久。
2．点题法 结尾点题，收束全文，卒章显志。结尾是对全文中心的归
纳、深化和总结。如鲁迅的《一件小事》的结尾就很能体现这
个特点： 独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教 我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望。
这个结尾在内容上表现了鲁迅先生勇于解剖自我的精神和
向劳动人们学习的愿望，是对文章主旨的升华；在结构上，与 开头形成照应，使文章结构更加完整。 又如彭荆风的《驿路梨花》的结尾也是这样：
记叙文写作突破五：记叙文结尾六法 如果把开头比做“豹头”，那么结尾就有如“凤尾”。古 人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再 三。”与开头一样，结尾也很重要。如果一篇主题鲜明，角度
新颖的文章，读到最后，却被一个不妙的结尾扫了兴，岂不可
惜！结尾除了要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头” 的制约，这样说来，结尾就更难写了。人们称好的文章的结尾 为“豹尾”。从中考作文来看，虽然不一定要求每篇文章的结 尾都是“豹尾”，但也要求结尾简练、生动、恰到好处。一般 说来，同学们的作文结尾易犯的毛病有：①画蛇添足。即全文
4．韵味无穷法 最受人们称道的是耐人寻味式的结尾，言已尽而意无穷， 让人读后掩卷长思，念念不忘，而且令人常读常新。结尾之处 留白，让读者自由驰骋，纵横想象，读者可以适当补白、续写，
这样的思维阅读会有令人惊奇的收获和非同寻常的体验。
韵味悠长的结尾除了妙手偶得之外，绝大部分都是作者对 生活有了独特的感情后，再加以精心提炼形成的结晶。 示例一： 朝阳如火，如火的不仅仅是朝阳，喷薄而出的，还有项王 颈中的一腔热血。
文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，富有浓厚的文学气息和
浪漫主义色彩。语言灵动而有气势，辛辣、幽默、形象、生动、 诙谐。
3．文意感知 (1)《惠子相梁》 庄子想取代自己却被庄子借讲鹓 通过写惠子相梁之后猜疑______________ 鸟的故事反击，辛辣地讽刺了醉心于功名富贵者的嘴脸，表 现了庄子对功名利禄的淡泊态度。全文脉络如下：
1．字音 chī
xiàng
lǐ háo
tiáo
yuān
chú
2．作家作品 庄子(约前 369—前 286)，名周，战国时宋国蒙(今河南商丘 东北)人，哲学家，道家学派主要代表人物，与老子并称“老 庄”。 《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。现 存 33 篇，包括内篇 7 篇，外篇 15 篇，杂篇 11 篇。其经典著作 《庄子》亦称《南华经》在道学和文史上对后世颇有影响。 ( ) 《庄 子》散文具有很高的文学价值，文章多采用寓言、故事形式，
3．升华主题法 文章结尾时，为了使文章意蕴深远，表明作者的心声，启
迪读者思维，常常要在结尾照应前文，深化文章主题，收到余
音绕梁的效果。如西蒙托夫《蜡烛》的结尾这样写道： 这一点火焰是不会熄灭的，它将永远燃着，正像一个母亲 的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。 请以“准备”为题，运用本结尾法，写一段结尾。 __________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________
(2)《庄子与惠子游于濠梁》 鱼之乐 通过庄子与惠子围绕“__________” 而展开辩论的故事，表 现了庄子的机智和巧妙的辩论风格，也表现了庄子“万物与我 为一”的思想。全文脉络如下：
4．写作特色 (1)《惠子相梁》 ①故事富有趣味性。②情节出人意料。朋友来贺，不喜却
疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由 得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” 从结构上讲，它与文题照应，又前后照
界的梨花和梨花小姑娘，而是边疆军民弘扬的雷锋精神的象征， 且这种精神正在不断发扬光大，从而完成了主题的升华。 请以“悔”为题，运用本结尾法，写一段结尾。 __________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________
示例： 飞翔，其实是一种理想，也是一种涅槃。千年后，我站在 时光对岸，看白沙青冢，在暮色中思念那一缕透明的芳魂，我 愿意化作那一只古典的彩蝶，去感受那绝世的壮美与伤痛。 (广东中考优秀作文《最好的奖赏》) 请以“地球在呻吟”为题，运用本结尾法，写一段结尾。 __________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________
已结束，本可让人寻味，但作者仍不放心，偏要啰唆几句，把 无需交代的人物或事情一一交代，把本可悟出的含意一语捅破。 ②空喊口号。在结尾处为表明自己的立场和态度，大喊与文章
内容无关的口号，这种结尾大煞主题。③拖泥带水。结尾意思
已经明了，却迟迟不肯收尾，使结尾与文章的主题相冲突。 下面介绍几种作文结尾方法： 1.祝愿法 文章的结尾，表达作者的祝愿、愿望，如鲁迅的《阿长与 〈山海经〉》的结尾： “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”
一针见血。③人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。 ④比喻巧妙贴切。巧借 故事尖锐地批评了惠子的卑劣。⑤ 描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形， 如闻其声。 (2)《庄子与惠子游于濠梁》
文章轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一
尚美；一拘泥，一超然。让人读后会心一笑而沉思良久。
2．点题法 结尾点题，收束全文，卒章显志。结尾是对全文中心的归
纳、深化和总结。如鲁迅的《一件小事》的结尾就很能体现这
个特点： 独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教 我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望。
这个结尾在内容上表现了鲁迅先生勇于解剖自我的精神和
向劳动人们学习的愿望，是对文章主旨的升华；在结构上，与 开头形成照应，使文章结构更加完整。 又如彭荆风的《驿路梨花》的结尾也是这样：
记叙文写作突破五：记叙文结尾六法 如果把开头比做“豹头”，那么结尾就有如“凤尾”。古 人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再 三。”与开头一样，结尾也很重要。如果一篇主题鲜明，角度
新颖的文章，读到最后，却被一个不妙的结尾扫了兴，岂不可
惜！结尾除了要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头” 的制约，这样说来，结尾就更难写了。人们称好的文章的结尾 为“豹尾”。从中考作文来看，虽然不一定要求每篇文章的结 尾都是“豹尾”，但也要求结尾简练、生动、恰到好处。一般 说来，同学们的作文结尾易犯的毛病有：①画蛇添足。即全文
4．韵味无穷法 最受人们称道的是耐人寻味式的结尾，言已尽而意无穷， 让人读后掩卷长思，念念不忘，而且令人常读常新。结尾之处 留白，让读者自由驰骋，纵横想象，读者可以适当补白、续写，
这样的思维阅读会有令人惊奇的收获和非同寻常的体验。
韵味悠长的结尾除了妙手偶得之外，绝大部分都是作者对 生活有了独特的感情后，再加以精心提炼形成的结晶。 示例一： 朝阳如火，如火的不仅仅是朝阳，喷薄而出的，还有项王 颈中的一腔热血。
文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，富有浓厚的文学气息和
浪漫主义色彩。语言灵动而有气势，辛辣、幽默、形象、生动、 诙谐。
3．文意感知 (1)《惠子相梁》 庄子想取代自己却被庄子借讲鹓 通过写惠子相梁之后猜疑______________ 鸟的故事反击，辛辣地讽刺了醉心于功名富贵者的嘴脸，表 现了庄子对功名利禄的淡泊态度。全文脉络如下：
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【最新】人教版九年级语文下册20.《庄子》故事两则(共49张PPT)
请写出下列加横线字的读音
鹓（ Yuān chú ）相梁（ xiàng） 醴（ lǐ ）鸱（ chī ）吓（ hè ）
三、重点字词的理解及课文翻译
请注意记录重点
惠 子 相 梁
惠子相梁，庄子往见之。 名词做动词，做宰相 代惠子
或谓惠子曰：“庄子来， 有人告诉
欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子 往 你 国都
比喻意义
鹓雏喻意：庄子,志向高洁之士。 鸱喻意：惠子，极力追求功名利禄的人。 腐鼠比喻意：功名利禄。 @庄子将自己比作鹓雏，将惠子比作鸱，把 功名利禄比作腐鼠， 既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽 了惠子。 庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式 来使惠子自己觉得愧疚， 收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
《 庄 子 》 故 事 二 则
学习目标
1、学习《惠子相梁》 2、熟读课文，掌握字词。 3、翻译课文，理解内容。 4、欣赏《惠子相梁》的趣味性， 把握比喻的深意。
背景 庄子 《庄子》
庄子的故事
庄子与惠子
庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着 高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄 子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷 通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相 对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切 顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由 便是这种思想支配下的心灵选择。 庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本 目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为 外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。 多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心 灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的 今天也有它独特的作用。
夫鹓发于南海，而飞于北海，非梧桐不止， 到 栖息 从 非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠， 竹实，竹子 醴：甜酒。醴 在这时 泉：甘泉，甜 所结的子 美如醴的泉水 鹓过之，仰而视之曰：‘吓！’今 子欲以子 鸱发怒的声音 代鸱 之梁国吓我邪？” 吓唬
九年级下册：：第20课《庄子》故事两则课件
无为而治的思想
通过纪渻子驯养斗鸡的故事，阐述了道家思想中“无为而 治”的理念，即顺应自然、不加干预地让事物按照自身规 律发展是最好的治理方式。
追求内在品质而非外在表现
斗鸡最终呆若木鸡却能战无不胜，这告诉人们真正的强大 来源于内在的修养和品质，而非外在的表现和炫耀。
03 知识点归纳与总结
重点字词解释和用法举例
填空题
选取课文中的关键语句， 挖空部分词汇，要求学生 根据上下文填写正确的词 语或短语。
简答题
提出问题，要求学生简要 回答，考查学生对课文内 容的理解和思考能力。
答案详细解析，帮助学生掌握解题方法
选择题答案解析
给出每个选项的详细解析，指出 正确选项的依据和错误选项的误 区，帮助学生理解并掌握正确的
九年级下册第20课《庄子》故事 两则课件
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点归纳与总结 • 拓展延伸与跨文化对比 • 思考题与课堂互动环节 • 练习题设计与答案解析
01 课文背景及作者简介
庄子生平与思想体系
生平简介
庄子，名周，战国时期宋国人， 道家学派代表人物之一，与老子 并称“老庄”。
01
02
03
提问
庄子的“逍遥游”思想在 故事中是如何体现的？
提问
如何理解故事中人物的行 为和决策？
提问
故事所传达的价值观对现 代社会有何启示？
小组讨论或角色扮演等形式开展课堂互动
小组讨论
分组讨论故事中的主题和意义，并分 享各自的观点。
角色扮演
邀请学生分别扮演故事中的角色，通 过表演形式呈现故事情节，加深对人 物性格和情节的理解。
跨文化交流中的寓言故事
随着全球化的推进，中西方寓言故事在跨文化交流中相互借鉴与融合，呈现出多元化的趋势。这种交流不仅丰富 了各自的文化内涵，也为世界文学的发展注入了新的活力。
通过纪渻子驯养斗鸡的故事，阐述了道家思想中“无为而 治”的理念，即顺应自然、不加干预地让事物按照自身规 律发展是最好的治理方式。
追求内在品质而非外在表现
斗鸡最终呆若木鸡却能战无不胜，这告诉人们真正的强大 来源于内在的修养和品质，而非外在的表现和炫耀。
03 知识点归纳与总结
重点字词解释和用法举例
填空题
选取课文中的关键语句， 挖空部分词汇，要求学生 根据上下文填写正确的词 语或短语。
简答题
提出问题，要求学生简要 回答，考查学生对课文内 容的理解和思考能力。
答案详细解析，帮助学生掌握解题方法
选择题答案解析
给出每个选项的详细解析，指出 正确选项的依据和错误选项的误 区，帮助学生理解并掌握正确的
九年级下册第20课《庄子》故事 两则课件
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点归纳与总结 • 拓展延伸与跨文化对比 • 思考题与课堂互动环节 • 练习题设计与答案解析
01 课文背景及作者简介
庄子生平与思想体系
生平简介
庄子，名周，战国时期宋国人， 道家学派代表人物之一，与老子 并称“老庄”。
01
02
03
提问
庄子的“逍遥游”思想在 故事中是如何体现的？
提问
如何理解故事中人物的行 为和决策？
提问
故事所传达的价值观对现 代社会有何启示？
小组讨论或角色扮演等形式开展课堂互动
小组讨论
分组讨论故事中的主题和意义，并分 享各自的观点。
角色扮演
邀请学生分别扮演故事中的角色，通 过表演形式呈现故事情节，加深对人 物性格和情节的理解。
跨文化交流中的寓言故事
随着全球化的推进，中西方寓言故事在跨文化交流中相互借鉴与融合，呈现出多元化的趋势。这种交流不仅丰富 了各自的文化内涵，也为世界文学的发展注入了新的活力。
九年级语文下册新人教版庄子故事两则课件ppt课件(精选)
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
• 庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其 鼻端若蝇翼(1) ，使匠石斫之(2) 。匠石运斤成风(3) ， 听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容(4) 。宋元 君闻之(5) ，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石 曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣(6) 。’ 自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣！”
《庄子与惠子游于濠梁》
• 借助课下注释直译课文。 • 庄子坚持认为“出游从容”的 鱼儿很快乐，表现了他怎样的 心境？ • 你认为两个人的辨论谁更胜一 筹？
从逻辑和形式上看胜负
惠子（逻辑）庄子（形式） •力辩， 巧辩； •求真， 欣赏； •拘泥， 超然。 •重理性 重感性
拓展阅读：徐无鬼（节选）
• 借助注释通译课文。 • 庄子讲这个故事的用意是 什么？请你说说看。
庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
• 庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其 鼻端若蝇翼(1) ，使匠石斫之(2) 。匠石运斤成风(3) ， 听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容(4) 。宋元 君闻之(5) ，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石 曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣(6) 。’ 自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣！”
《庄子与惠子游于濠梁》
• 借助课下注释直译课文。 • 庄子坚持认为“出游从容”的 鱼儿很快乐，表现了他怎样的 心境？ • 你认为两个人的辨论谁更胜一 筹？
从逻辑和形式上看胜负
惠子（逻辑）庄子（形式） •力辩， 巧辩； •求真， 欣赏； •拘泥， 超然。 •重理性 重感性
拓展阅读：徐无鬼（节选）
• 借助注释通译课文。 • 庄子讲这个故事的用意是 什么？请你说说看。
庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？
新人教版九年级语文下册课件《5.20庄子故事两则》(共45张PPT)
《庄子》故事两则
•
• 惠 子 相 梁 游 于 濠 梁
惠 子 与 庄 子
先秦诸子散文
《论语》平实质朴、富含哲理； 《孟子》笔力雄健，铿锵有力； 《荀子》行文气魄雄浑； 《老子》哲思清远深邃； 《墨子》质朴； 《庄子》……
庄周，战国时期宋 国蒙人，哲学家,道家 代表人物。与惠子是好 友（名家代表人）。 庄子思想比较复杂， 基本上属于主观唯心主 义；主张保身、全生、 养 亲 、 尽 年 。
3. 醉心功名利禄,心 胸狭小，无端猜忌
返回
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4.鹓鶵的故事里，庄子将自己比作鹓鶵， 将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠。
驶向胜利 的彼岸
既表明了自己的立场和志趣，
又极其辛辣地讥刺了惠子醉心于功名利 禄且无端猜忌别人的丑态。 庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的 方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余 味不尽的效果。
移情
2.（1）句是惠子针对庄子知“鱼之 乐”而发起的疑问，语气较轻； （2）句是庄子针对惠子的问话的 回答，用的是反问的语气，语气较 强。这句话不从正面回答惠子的问 题，而从反面相对，收到知鱼 你 顺着 乐’云者，既已知吾知之而问我，我知 如此如此 已经 之濠上也。”
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白 鲦（tiáo）鱼(在河水中)游得悠闲自得，这是鱼 的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么
知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我， 怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说： “我不是你，固然不知道你；你本来就不 是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的 了！”庄子说：“请从我们最初的话题说 起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’等等，说 明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我 是在濠水的桥上知道的。”
问题探究
1. 庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为 什么会产生这种心态？最终采取了什么行 动？说明了他是一个怎样的人？ 2.庄子对此的反应呢？你认为《惠子相 梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种 怎样的态度？ 3.《惠子相梁》这则故事对什么样的人 ?进行了辛辣的嘲讽？ 4.庄子讲“故事”有几个用意?
•
• 惠 子 相 梁 游 于 濠 梁
惠 子 与 庄 子
先秦诸子散文
《论语》平实质朴、富含哲理； 《孟子》笔力雄健，铿锵有力； 《荀子》行文气魄雄浑； 《老子》哲思清远深邃； 《墨子》质朴； 《庄子》……
庄周，战国时期宋 国蒙人，哲学家,道家 代表人物。与惠子是好 友（名家代表人）。 庄子思想比较复杂， 基本上属于主观唯心主 义；主张保身、全生、 养 亲 、 尽 年 。
3. 醉心功名利禄,心 胸狭小，无端猜忌
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4.鹓鶵的故事里，庄子将自己比作鹓鶵， 将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠。
驶向胜利 的彼岸
既表明了自己的立场和志趣，
又极其辛辣地讥刺了惠子醉心于功名利 禄且无端猜忌别人的丑态。 庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的 方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余 味不尽的效果。
移情
2.（1）句是惠子针对庄子知“鱼之 乐”而发起的疑问，语气较轻； （2）句是庄子针对惠子的问话的 回答，用的是反问的语气，语气较 强。这句话不从正面回答惠子的问 题，而从反面相对，收到知鱼 你 顺着 乐’云者，既已知吾知之而问我，我知 如此如此 已经 之濠上也。”
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白 鲦（tiáo）鱼(在河水中)游得悠闲自得，这是鱼 的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么
知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我， 怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说： “我不是你，固然不知道你；你本来就不 是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的 了！”庄子说：“请从我们最初的话题说 起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’等等，说 明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我 是在濠水的桥上知道的。”
问题探究
1. 庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为 什么会产生这种心态？最终采取了什么行 动？说明了他是一个怎样的人？ 2.庄子对此的反应呢？你认为《惠子相 梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种 怎样的态度？ 3.《惠子相梁》这则故事对什么样的人 ?进行了辛辣的嘲讽？ 4.庄子讲“故事”有几个用意?
新人教版九年级语文下册课件《5-20 庄子》故事两则(共98张PPT)
“出世”两种 选择，孔孟坚决选择入世，一些中间的知识分子则徘 徊于“入世”与“出世”乊间。而庄子则毫不犹疑地 选择了“出世”，他拒绝权势媒聘，坚决不合作。他 也曾经用之龟来比方，入于宗庙，是“留骨而贵”， 留在泥水里，则自由自在。庄子视为生命的不是权势 威福，不是世俗名利，而是洁身自好，是人格的独立， 精神的自由。
（事） 走近庄子，感发人格魅力
如果你因为贫穷而遭到有
钱有势的小人的嘲笑，你
会怎么办？
故亊一：曹商得车
宊人有曹商者，为宊王使秦。其往也，
得车数乘。王说乊，益车百乘。反于宊，
见庄子，曰：“夫处穷闾厄巷，困窘织屦， 槁项黄馘者，商乊所短也；一悟万乘乊主 而仍车百乘者，商乊所长也。”庄子曰： “秦王有病召医。破痈溃痤者得车一乘， 舎痔者得车五乘，所治愈 下，得车愈多。 子岂治其痔邪？何得车乊多也？子行矣！” 《庄子•列御寇》
庄子通过破痈舎痔
谋叐私利越大，
的比喻想说明什么
道理？
手段就越卑鄙下
流。
庄子是不是真的不在乎富贵 名分？他对曹商的讽刺与挖
苦有没有吃不着葡萄说葡萄
酸的嫌疑呢？在高官美誉面
前，庄子又会采叐什么样的
态度呢？
故亊事：庄子钓于濮水
庄子钓于濮水，楚王使大夫事人 往先焉（前往拜访他），曰：“愿以
境内累（使发累，麻烦）矣！”庄子
故亊四：庄子见梁惠王
惠王说：“先生!你那样地潦倒呀!” 庄周说：“人有了道德不能行， 那才是潦倒呀！衣破了，履穿 了，这幵不叫潦倒!而且这是我 遭遇时代的不并，叫我处于昏 君乱相间，又有什么办法呢?”
仍以上四个小故亊中，你能说说你心目中
的庄子吗？
钱穆：“庄周真是一位旷代的大哲人，同时也是一位 绝世的大文豪。你只要读过他的书，他自会说动你的 心。他的名字，两千年来常在人心中。他笑尽骂尽了 上下古今举世的人，但人们越给他笑骂，越会喜欢他。 但也只有他的思想和文章，只有他的笑和骂，真是千 古如一日，常留在天壤间。”
（事） 走近庄子，感发人格魅力
如果你因为贫穷而遭到有
钱有势的小人的嘲笑，你
会怎么办？
故亊一：曹商得车
宊人有曹商者，为宊王使秦。其往也，
得车数乘。王说乊，益车百乘。反于宊，
见庄子，曰：“夫处穷闾厄巷，困窘织屦， 槁项黄馘者，商乊所短也；一悟万乘乊主 而仍车百乘者，商乊所长也。”庄子曰： “秦王有病召医。破痈溃痤者得车一乘， 舎痔者得车五乘，所治愈 下，得车愈多。 子岂治其痔邪？何得车乊多也？子行矣！” 《庄子•列御寇》
庄子通过破痈舎痔
谋叐私利越大，
的比喻想说明什么
道理？
手段就越卑鄙下
流。
庄子是不是真的不在乎富贵 名分？他对曹商的讽刺与挖
苦有没有吃不着葡萄说葡萄
酸的嫌疑呢？在高官美誉面
前，庄子又会采叐什么样的
态度呢？
故亊事：庄子钓于濮水
庄子钓于濮水，楚王使大夫事人 往先焉（前往拜访他），曰：“愿以
境内累（使发累，麻烦）矣！”庄子
故亊四：庄子见梁惠王
惠王说：“先生!你那样地潦倒呀!” 庄周说：“人有了道德不能行， 那才是潦倒呀！衣破了，履穿 了，这幵不叫潦倒!而且这是我 遭遇时代的不并，叫我处于昏 君乱相间，又有什么办法呢?”
仍以上四个小故亊中，你能说说你心目中
的庄子吗？
钱穆：“庄周真是一位旷代的大哲人，同时也是一位 绝世的大文豪。你只要读过他的书，他自会说动你的 心。他的名字，两千年来常在人心中。他笑尽骂尽了 上下古今举世的人，但人们越给他笑骂，越会喜欢他。 但也只有他的思想和文章，只有他的笑和骂，真是千 古如一日，常留在天壤间。”
初中九年级语文下册新人教版20《庄子》故事两则ppt课件
《庄子》亦称《南华经》, 道家经典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文 章多采用寓言、故事的形式来说理，文笔汪洋恣肆，想象丰富，寓意深远；语 言灵动，气势壮阔；又不乏幽默与诙谐，富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。 在道学和文史上对后世颇有影响。
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代
往：去 或：有人
止：栖息 醴泉：甘泉 于：在 hè 鸱：猫头鹰
chī
‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
吓：拟声词，模仿鸱发怒的声音
以：用
吓：作动词，吓唬
鹓鶵
梧桐 练实 醴泉 高洁的志趣 腐鼠
比 喻
自已 鸱 惠子
讽刺辛辣 尖锐深刻 巧妙贴切 余味不尽
功名利禄
惠子：
醉心于功名富贵 对朋友薄情寡义
庄子：
清高自守 机智幽默
垩：石灰 斲：削，清除。 斤：斧头 宋元君：宋国国君。
慢：通“墁”，涂抹。 运：挥动。 听：任凭。 质：对手。
庄子心境旷达, 视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。 《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、 祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西, 并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵， 追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。 庄子思想虽有消极虚无的一面,但其根本目标却在于要使人的 生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的 境界。多少年来,庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安 慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内 累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟, 死已三千岁 矣。王巾笥而 藏之庙堂之上。此龟者, 宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳 尾于涂中乎？ ”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰： “往矣！吾将 曳尾于涂中。” ——《庄子· 秋水》
(人教版)九年级语文下册第五单元20庄子故事两则课件新人教版
(2)子非鱼，安知鱼之乐？
你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？
(3)非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美
如醴的泉水不喝。
(4)既已知吾知之而问我，我知之濠上也。 既然你已知道我知道鱼快乐却问我，我是在濠水的桥上知道的。
7．作家作品。(6分) 周 ， ______ 战国 庄子( 约前 369 －前 286) ，名 ________ 时宋国蒙 ( 在 道家 代表人物，与老子 现在河南商丘东北)人。哲学家，________
并称“________ 老庄 。庄子对待生活的态度是一切顺应自然，在
无为而治 政治上主张 ________ 。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，
浪漫主义 风格。《庄子》今存 33 善用寓言和比喻，具有 ____________
篇，其中内篇7，外篇15，杂篇11。
一、比较阅读 【甲】 《惠子相梁》 【乙】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙， 猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆， 受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。(《出师表》) 8．解释下列加点的词。(4 分) (1)躬耕 于南阳( 亲自种地 ) ．． (2)先帝不以臣卑鄙 ( 身份低微，见识浅短 ) ．． (3)咨 臣以当世之事( ．
”！（ ） 仰而视之曰：“吓 ． (2)吓 我邪（ 动词，恐吓 ） 今子欲以子之梁国而吓 ．
放在主谓之间， 不知鱼之乐全矣（ 取消句子独立性 ） 子之 ． 拟声词，模仿 鸱发怒的声音
(3)之 结构助词，的 ） 乐全矣（ 子之不知鱼之 ．
之（ 看望 庄子往见 ． (4)见 我于王（ 引见 胡不见 ．
九年级语文下册新人教版《庄子》故事两则_教学课件ppt课件
《庄子》具有很高的文学价值。《庄子》共33篇,分内篇、 外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇 一般认为是其门人和后学者的伪作。其文想象丰富,气势 壮阔,善用故事说理,语言运用自如,灵活多变,能把一些微 妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“晚周诸子 之作，莫能先也” 。郭沫若也评价说：“以思想家而兼 文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。” 因 而他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。
补充注释
惠子相 梁，庄子往见之。或谓惠子 去 有人 曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠 取代，动词，做宰相 子恐，搜于国中三日三夜。庄子往 国都、京城
见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵,
子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞
出发，起飞 从 于北海，非梧桐不止，非练实不 到
食，非醴泉不饮。于是鸱 得腐鼠， 鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子 欲以子之梁国而吓我邪？”
译文
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游 得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎 么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道 鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就 不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从 我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你 已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
庄子： 子曰“汝安知鱼乐”云者 既已知吾知之而问我 我知之濠上也
庄明 子胜 ：实 输
（二）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过， 庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中 得以维持自己最初的判断，而这种做法显然 是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才 是胜者。
惠子：我非子 我非子固不知子 子非鱼固不知鱼
语文版九年级语文下册第26课《庄子二则》优质课件 (共19张PPT)
德才兼备 “德全” 聚精会神
精神凝寂 修炼成性
A、为人要去掉骄傲盛气，扎扎实实修养自身。 B、遇事要细心观察，认真分析，要遵循事物 的发展规律，欲速则不达，勿急于求成。 C、做任何事情都要全身贯注，专心致志，精神要 达到最高境界。 D、 强调人的精神因素，精神因素是人的诸多因 素中的首要因素。
迁移拓展
3、把下列意义相同的“之”归成两类。 南海之帝 浑沌之德 待之甚善 尝试凿之 浑沌之地
4、用现代汉语翻译下列句子
人皆有七窍，以视、 听、食、息，此独无 有，尝试凿之。
5、熟读课文，直至背诵。
浑沌之死
南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑 沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。 倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍，以视、 听、食、息，此独无有，尝试凿之。”日凿一窍， 七日而浑沌死。
庄子的生死观
庄子快要死的时候，他的弟子们准备厚葬自己的 老师。庄子知道后用幽默的口气说：“我死了以 后，大地就是我的棺椁，日月就是我的连璧，星 辰就是我的珠宝玉器，天地万物都是我的陪葬品， 我的葬具难道还不丰厚么！你们还能再增加点什 么呢？”学生们哭笑不得他说：“老师呀！要那 样的话，我们还不是怕乌鸦老鹰把老师吃了么？” 庄子说：“扔在野地里你们怕乌鸦老鹰吃了我， 那埋在地下就不怕蚂蚁吃了我么？你们把我从乌 鸦老鹰嘴里抢走送给蚂蚁，为什么那么偏心眼呢？
宁做自由之龟 一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫 前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事 相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下 以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道； “我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。 楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之 上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还 是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二大夫道： “自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说： “二位大夫请回去吧！我也愿在泥水中曳尾而行 哩。”
人教版部编版九年级语文下册《庄子》故事两则PPT
运斤成风 痀偻承蜩 中规中矩 大相径庭 沉魚落雁 秋毫之末 如土委地 迎刃而解 踌躇滿志 不翼而飞 探囊取物 舐痔舔痈 吐故纳新 鼓盆而歌 螳螂捕蝉，黄雀在后 学富五车 栉风沐雨
庖丁解牛 朝生暮死 栩栩如生 游刃有余 支离破碎 屠龙之技 昭然若揭 失之交臂
……
大而無当 椿萱並茂 目无全牛 得心应手 真知灼见 强聒不舍 似是而非 捉襟见肘
4、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑 态十足，让人如见其形，如闻其声。
惠子相梁
惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。 有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代 你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜 捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有 一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑 从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息， 不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水 不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠， 鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑， 发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁 国来‘吓’我吧?”
答：醉心功名利禄,心胸狭小的人。
4.你认为《惠子相梁》一文中表现了 庄子对功名利禄的一种怎样的态度？
答:清高自守，淡薄功名利禄。
庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？
鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士， 鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。 庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱， 把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的 立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。 庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的 方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又 余味不尽的效果。
之濠上也。”
庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说： “白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的 快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼 的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道 我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你， 固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼 的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我 们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’ 的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。 我是在濠水的桥上知道的。”