2019生物考纲解读
(完整word)2019年 理综生物考纲
2019年高考理科综合生物科考试大纲的说明I．考试形式与试卷结构一、考试形式考试采用闭卷、笔试形式.试卷满分300分，其中物理110分，化学100分,生物90分。
各学科试题只涉及本学科内容,不跨学科综合.考试时间150分钟。
二、题型试卷包括选择、填空、实验、作图、计算、简答等题型。
三、试卷结构1．试卷分为两部分。
第一部分为生物、化学、物理三个科目的必考题，题型为选择题，共21题，每题6分，共计126分.其中生物6道题（单项选择题）,化学7道题（单项选择题），物理8道题（包括单项选择题和多项选择题）。
第二部分由生物、化学、物理三科的必考题和选考题构成.生物、化学、物理各科选考内容的分值均控制在l5分左右.理科综合试卷结构表注:①选择题(一）共13小题,每小题6分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
②选择题（二）共8小题,每小题6分.在每小题给出的四个选项中，有的只有一项符合题目要求，有的有多项符合题目要求.全部选对的得6分,选对但不全的得3分，有选错的得O分。
在指导语中明确给出单选和多选的题号.③选考题要求考生从2道物理题、2道化学题、2道生物题中每科任选一题作答.如果多做，则每科按所做的第一题计分。
2．组卷：试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后；同一题型中同一学科的试题相对集中，试题尽量按由易到难的顺序排列.Ⅱ．考核目标、考试范围及题型示例生物根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验)》和《普通高中生物课程标准（实验）》，确定高考理工类生物科考试内容。
高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论联系实际，关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用,有利于高校对新生的选拔，有利于培养学生的综合能力和创新思维，激发学生学习生命科学的兴趣,培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进学生德智体美劳全面发展。
专题17 选择题解题方法与技巧(热点难点突破)-2019年高考生物考纲解读与热点难点突破
2019年高考生物考纲解读与热点难点突破2019届全国高考生物复习建议（1）、立足课本，巩固双基纵观高考各种题型，不管是选择题或简答题，实验题还是综合题，无论是基础题还是创新题，虽然试题对能力考查的要求各有不同，但有一点是肯定的：那就是试题必须以课本知识为载体。
高考命题“万变不离其宗”，“宗”即课本。
（2）、构建知识结构，形成知识网络将构建知识结构形成知识网络的教学工作落实到课堂复习中。
知识结构就是将包含多个知识点的内容罗列起来并明确每个知识点的具体内容。
知识结构的内容可以是一节一章，也可以几节几章。
知识结构的形式可以是框框、大括号形、表格或图解，也可以把每一章的知识点运用以点连线，以线带面的形式，建立各知识点之间的联系，使主干知识形成网络，使动态的生命活动的连续变化过程鲜活起来。
（3）、突出主干，贴近新课程新课程高考试题大量使用文字信息、图象、表格和数据，能够从这些文字信息、图象、表格和数据中提取有关信息，把握事物的特征和内在联系，是综合能力测试的重要内容。
如生物体的生命活动规律和变化的研究，往往可以用曲线图的形式表示出来。
以曲线、图表为载体的新课程试题，能够考查学生的识图、分析、理解、判断和表达等能力，以及解决相关的生物学问题的能力。
（4）、强化训练，提高解题能力在回归教材的同时，进行难题、经典题的演练，再配以变式题加以巩固和深化。
把不同章节，不同知识点，不同模块的知识组合，进行多种能力的综合训练。
把传统的好题与新题结合，把兄弟学校的信息题改造或摘录，精选适合学生的练习题，进行强化训练。
思维能力是各种能力的核心，解题能力是各种能力的落点。
教师要适时传授各种题型的规范答题方法，寻找解题的关键点和突破口，重视解题的思路和技巧，让学生模仿教师的思维过程，学习一定的解题思路和模式，有效地提高解题能力。
1．在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：人与自然和谐统一的思想。
2019年高考生物考纲解析
单元知识框架 （一）以书本知识体系为专题
各专题需要解决的综合问题 • 用事实说明为什么细胞是生物体结构和功能
的基本单位？ • 如何证明新陈代谢是生物最基本的特征？ • 生物体如何实现代谢活动的有序进行并保持
稳定状态？ • 生物体如何保持物种的延续及适应生存环境
中加入等量的玉米子粒提取液，保持各组 温度30分钟后，继续进行实验（提取液中 还原性物质忽略不计）：
AB
CD
EF
甲组（20℃） 乙组（40℃） 丙组（100℃）
二．高考能力要求解读
（1）若向A、C、E三支试管中分别加入 适量的班氏试剂或斐林试剂，沸水浴一 段时间，观察该三支试管，其中液体颜 色呈砖红色的试管是_______；砖红色 较深的试管是______，颜色较深的原 因是______；不变色的试管是______， 不变色的原因是_________。
植物体细胞
导入受体细胞 筛选含目的基因的受体细胞
动物体细胞 培养
动物体细胞 （或卵细胞）
检测表达
表达、调控、非编码区修饰 基础（结构、功能相同）
生物专题复习举例
农作物育种与管理专题
• 植物的个体发育、杂交育种、单倍体育 种、多倍体育种、诱变育种、细胞工程 技术在育种上的应用、基因工程在育种 上的应用
II．同一品种的西瓜种植在非生物因素相同 的两块土地上，但单位面积产量差别很大， 为了探究两块土地上产量不同的原因，请 根据所学知识提出一个值得研究的课题 （要求写出课下题的题目）。
二．高考能力要求解读
3、获取信息的能力 (1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信
息，并能运用这些信息，结合所学知识 解决相关的生物学问题。
专题03 遗传与进化-2019年高考生物考试大纲解读
2019年考试大纲解读遗传与进化与2018年相比，2019年的《考试大纲》生物部分在“考试范围与要求”方面没有任何变化，体现了考纲制定的稳定性。
考纲是命题的依据，预计2019年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考试目标和要求，重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况，引导高中教学全面培养学生学科核心素养的方向。
遗传与进化主要包括以下几个专题：专题01 遗传的细胞基础、专题02 遗传的分子基础、专题03 遗传的基本规律、专题04 生物的变异与进化。
在高考卷中大约占20分，现分别对以上专题进行解读。
专题01 遗传的细胞基础本专题包括（1）细胞的减数分裂，（2）动物配子的形成过程，（3）动物的受精过程。
命题规律：此专题考查减数分裂过程，常结合有丝分裂的有关知识一并考查，在2017 年新课标I 卷的第 6 题和新课标II 卷第 1 题考查减数分裂过程，纵观近五年的全国卷，高考对遗传的细胞基础的考查频率增多，此部分内容可能成为2019年高考的重要命题点，考生予以重视。
命题趋势：预计2019年高考对于遗传的细胞基础考查，有可能以减数分裂过程、减数分裂和有丝分裂图像、坐标曲线图等为着眼点考查基础知识或结合突出成就或热点问题进行命题。
1．如图为某高等生物细胞某种分裂的两个时期的结构模式图，a、b表示染色体片段。
下列关于两图的叙述错误的是A．图1细胞处在减数第二次分裂中期，此时期没有遗传物质的复制B．两图说明分裂过程中可能发生片段互换C．同源染色体上等位基因的分离不发生在两图所处的分裂时期D．若两图来源于同一个卵原细胞，且图2是卵细胞，则图1是次级卵母细胞【答案】D2．下列有关某生物体各细胞分裂示意图的叙述，正确的是A．图①处于减数第一次分裂中期，细胞内有2对姐妹染色单体B．图②处于减数第二次分裂后期，细胞内有2对姐妹染色单体C．图③处于减数第二次分裂中期，该生物体细胞中染色体数目为8条D．四幅图可排序为①③②④，出现在该生物体精子（或极体）形成过程中【答案】D【解析】图①细胞中有同源染色体，且同源染色体即将进行分离，因此处于减数第一次分裂中期，细胞内有4条染色体，因此有4对染色单体，A错误；图②细胞中无同源染色体，姐妹染色单体已经分离，处于减数第二次分裂后期，B错误；图③细胞无同源染色体，染色体排列在赤道板上，处于减数第二次分裂中期，其染色体数目为体细胞染色体数目的一半，图③细胞中有2条染色体，则该生物体细胞中染色体数目为4条，C错误；④无同源染色体和姐妹染色单体，是分裂完成的配子，由分析可知，排序可为①③②④，出现在该生物体精子（或极体）形成过程中，D正确。
2019年普通高等学校招生全国统一高考考试大纲解读：生物 Word版
姓名，年级：时间：生物新鲜出炉,考纲和考试说明的总体要求及必修部分和现代生物科技专题部分的考查内容没有改变，只是考试说明中生物技术实践部分做了一点微调,增加了相关的实验技术，同时题型示例中增加2018全国卷2,3题、2018全国卷1,3题和2018海南卷,30题。
即整体结构维持稳定、局部微调,这种变化表明高考总的命题方向将继续朝着素养考查稳定推进；知识内容的局部微调也仅仅在选修一部分，涉及部分考生.一、考纲与说明内容的解析（一）考查方向体现核心素养考试说明中考核目标增加了一段关于考核要求的表述.表明高考在能力要求上会更加注重素养考查及理论联系实际、会更加关注知识在日常生活、生产实践中的应用.高考生物命题中的核心素养，就是指从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面来综合考查考生，引领了生物高考新方向。
生命观念是指对相关的生物学知识本身学习的同时，相应形成的观念认识，这里的生命观念,不是指知识本身，而是学习生物学知识或对生命特征进行解释后形成的抽象的观点，也是能理解或解释生物学相关问题现象的观念和思想方法。
如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。
对于这方面的内容近年高考题已经有所涉及，在复习中应引起足够的关注.科学思维体现在基于生物学事实和证据进行探讨、阐释或论证的过程，其中涉及归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等方法。
作为高考题目，科学思维主要是以基于证据的阐释或论证的面孔出现，近几年的高考题已经对此进行了多次考查，而且势必会成为命题的重要方式.据统计，2017年课标Ⅰ卷生物试题中4次出现解释原因类的设问，2018年课标Ⅰ卷生物试题中5次出现解释原因、原理、现象等类型的试题。
如2017年新课标卷Ⅰ第30题（题略）题中设问的解释原因部分，考查考生能够运用所学知识和所提供的证据支持，来论证结论的正确或合理性.这是在高考题的解题过程中,最能体现思维逻辑和论证严密性的展现形式,这也将继续成为高考题命题的特征，高考也将延续这种设问形式。
2019年高考生物《考试大纲》和《考试说明》解读暨后期复习策略
2018全国新课标I卷试题回顾
4.已知药物X对细胞增值有促进作用，药物D可抑制药物X的作用。 某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分别置于 培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未加药物）， 每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示。据图分析，下列相 关叙述不合理的是 A. 乙组加入了药物X后再进行培养 B. 丙组先加入药物X，培养一段时间后加入药物D，继续培养 C. 乙组先加入药物D，培养一段时间后加入药物X，继续培养 D. 若药物X为蛋白质，则药物D可能改变了药物X的空间结构
基 于《考试大纲》和《考试说明》的
高考冲刺复习
2019.3.3
本次讲座提纲
一、2019《考试大纲》和《考试说明》的解读
二、2018全国新课标I卷试题回顾及近年高考试 题特点 三、高考冲刺复习的策略思考 四、研究高考真题，提高自身命题能力
一、2019《考试大纲》和《考试说明》 的解读
题在书外， 理在书中。 点在考纲， 源在课标!
与(2019版)
2019《考试大纲》和《考试说明》的解读
《考试说明》解读：
（一）考查方向体现核心素养 （二）命题重点仍在主干知识 （三）夺分热门仍是实验考查 （四）变化涉及选一酶与实验
与(2019版)
与(2019版)
与(201合运用能力”= “新的情境 + 已有知识 + 理解能力 + 获取信息能力 + 实验探究能力”
【试题点评】本题从生产生活实际问题出发，考查植物 根吸收物质的运输方式、吸水和失水的条件，需要理解 矿质元素的吸收机理与过程特点。
知识点的深度挖掘与剖析：
1. 矿质元素被植物吸收的形式与方式？ 2. 植物生活需要的元素通常有哪些？ 3. 中耕松土与无机盐离子吸收的关系？ 4. 农家肥有机肥的使用特点与物质转变过程？ 5. 植物吸收水与吸收无机盐离子的关系？ 6. 什么是必需元素，如何证明某元素是必需的？
完整word2019高考生物考试大纲
生物Ⅰ .查核目标与要求依据一般高等学校正重生思想道德素质和科学文化素质的要求，依照中华人民共和国教育部 2003 年公布的《一般高中课程方案（实验）》和《一般高中生物课程标准（实验）》，确立高考理工类生物学科考试内容。
高考生物试题着重考察考生的知识、能力和修养，重申治论联系实质，关注生物学科知识在平时生活、生产实践等方面的应用，有益于高校正重生的选拔，有益于培育学生的综合能力和创新思想，激发学生学习生命科学的兴趣，培育脚踏实地的科学态度，形成正确的价值观，促使学生德智体美劳全面发展。
1.理解能力(1)能理解所学知识的重点，掌握知识间的内在联系，形成知识的网络构造。
(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式正确地描绘生物学方面的内容。
(3)能运用所学知识与看法，经过比较、剖析与综合等方法对某些生物学识题进行解说、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
2.实验与研究能力(1)能独立达成“生物知识内容表”所列的生物实验，包含理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握有关的操作技术，并能将这些实验波及的方法和技术等进行运用。
(2)具备考证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行剖析、解说，并能对采集到的数据进行办理。
(3)拥有对一些生物学识题进行初步研究的能力，包含运用察看、实验与检查、假说演绎、成立模型与系统剖析等科学研究方法。
(4)能对一些简单的实验方案做出适合的评论和订正。
3.获守信息的能力(1)能从供给的资猜中获得有关的生物学信息，并能运用这些信息，联合所学知识解决有关的生物学识题。
(2)关注对科学、技术和社会发展有重要影响的、与生命科学有关的突出成就及热门问题。
4.综合运用能力理论联系实质，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学识题。
Ⅱ .考试范围与要求生物学科的考试范围包含必考部分和选考部分，必考部分在课程标准必修模块的范围内，选考部分在课程标准选修模块 1（生物技术实践）和选修模块 3（现代生物科技专题）的范围内。
生物考试大纲解读
生物考试大纲解读高三生物组：代巍2019年高考《考试大纲》生物部分的变化有两点：【修订内容】2、实验与探究能力（2）（原）具备验证简略生物学事实的能力，并能对实验现象和终于举行评释、剖析和处理。
（2）（修订为）具备验证简略生物学事实的能力，能对实验现象和终于举行剖析、评释，并能对收集到的数据举行处理。
【细化考纲】实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、要领和操纵步骤，掌握相关的操纵技术，并能将这些实验涉及的要领和技术举行综合运用。
（2）具备验证简略生物学事实的能力，能对实验现象和终于举行剖析、评释，并能对收集到的数据举行处理。
（3）具有对一些生物学标题举行初步探究的能力，包括运用查看、实验与观察、假说演绎、建立模型与系统剖析等科学研究要领。
（4）能对一些简略的实验方案做出适当的评价和修订。
【解读考纲】(1)理解《考试说明》中准则实验的目的、原理、要领和操纵步骤，掌握相关的操纵技术，并能将这些实验涉及的原理、要领和技术等举行综合的运用(包括实验质料的选择)，这是最基本的要求。
如还原糖与斐林试剂产生反响可以生成砖红色沉淀这一实验原理的应用。
(2)要求考生运用所学的实验要领和技术，根据要求设计生物学实验来验证生物学事实，并能够对实验终于举行评释和剖析，以及根据实验终于得出结论等。
如设计一个实验来验证甲状腺激素的生理作用。
(3)科学探究通常包括发起标题、做出假设、制订筹划、实施筹划、得出结论、表达和交流等环节。
本项能力要求提到的“科学探究”主要指对结论未知的标题举行研究，是在这个条件下“做出假设和预期、确认变量、设计可行的研究方案、处理和评释数据、根据数据做出合理的鉴别”等。
比方，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否议决人工膜，探究校园不同地区空气中细菌的含量及合适的消毒途径等。
(4)要求考生综合运用所学的生物学知识及实验原理、要领和技术，对给出的实验方案举行修改或完善。
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2019年高考生物考纲解读
2019年生物《考试大纲》与2018年的内容基本一致，其中"考试范围与要求"部分完全相同，只在"考核目标与要求"中增加了对试题特点和功能的描述。
增加部分原文如下：高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论联系实际，关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用，有利于高校对新生的选拔，有利于培养学生的综合能力和创新思维，激发学生学习生命科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进学生德智体美劳全面发展。
增加这部分内容彰显了生物学科核心素养的培养要求，体现高考"立德树人、服务选材、引导教学"的核心功能。
增加对生物技术实践的实验考查。
2019年生物《考试说明》与2018年相比，一是"考试范围与要求"中增加了选考内容的五个课题，二是在"题型示例"中增加了三道例题。
具体的说，在选考"生物技术实践"中增加了"酶的应用"专题，其中包括"酶活力测定的一般原理和方法"、"酶在食品制造和洗涤等方面的应用"、"制备和应用固相化酶"三个课题。
在"生物技术在食品加工及其他方面的应用"专题中增加了"测定食品加工中可能产生的有害物质"和"蛋白质的提取和分离"两个课题。
一共增加了五个课题，可以说这是非常大的调整，对应教材内容，"生物技术实践"由原来只考三个专题八个实验，变成考五个专题十二个实验了。
"酶的应用"专题内容自2013年就从《说明》中删除了，"植物组织培养技术"一直是选修1和选修3共有，2016年又将"PCR技术"的内容从选修模块1"生物技术实践"调整到选修模块3"现代生物科技专题"中，多次的变化导致选修1部分的考查内容相对较少。
另外从往年得分情况来看，选修1比选修3更容易得分，得分率也高些，因此选择答选修1的考生大幅增加。
此次调整应该是为了平衡两个选修模块的难度，达到更公平的目的。
注意与生产生活联系注重解决问题能力同时，增补的这些内容也恰好是生物学科知识在日常生活、生产实践方面的应用及一些重要的生物技术，考查考生对这些内容的掌握程度，也符合高考选拔人才的需要。
新增加的三道例题，例6来自2018年全国卷Ⅱ的第3题，考查各种生命活动过程中激素的调节，引导考生关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用。
例7来自2018年全国卷Ⅰ的第3题，试题围绕与农业生产劳动相关的内容进行设计，目的是引导考生关注农业生产上的相关问题，并运用生物学知识对其进行深入思考，以便指导生产实践。
例12来自2018海南高考卷第30题，考查考生的理解能力及理论联系实际，运用所学知识解决自然界中的一些生物学问题的能力。
新增的三道例题都呼应了《考试大纲》新增的文段，引领指导意味很足。
针对以上变化，建议在复习过程中除了复习基础知识，还要注意与生产、生活联系，注重解决问题的能力和核心素养的提高，才能获得较好的复习效果。