整理课桌教案

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整理课桌教案

【篇一：7、学习用品常整理教案】

一、教学目的要求

1、使学生初步懂得分类整理学习用品的好处。

2、指导学生基本掌握整理学习用品的方法。

3、通过本课学习，培养学生料理自己生活的能力。

二、教具学具准备教师准备：投影仪、教学挂图，有关学习用品的实物。

三、教学过程：

1、直接导入：

同学们，今天都带来了哪些学习用品谁来向同学们介绍一下（学生介绍）每个同学都有那么多的学习用品，如果我们都把它们摆出来，想一想我们教室将是一个什么样子，如果这些学习用品都摆得乱七八糟，用起来方便吗（学生交流）

2、尝试、体会

（1）同学们谈得都很好，如果我们把学习用品摆放得杂乱无章，毫无条理，一方面让人看了不舒服，另一方面用起来也不方便，更重要的是这是一种不良习惯。因此，必须引起每个同学的注意。怎样摆放学习用品才是正确的呢下面同学们先自己试试，看看上课时所用的课本、作业本、铅笔盒等怎样摆放既整齐又方便个人试完后，以小组为单位设计一个摆放方案。（学习活动，各小组汇报交流）

（2）根据同学们的试验交流，都觉得课本、作业本应该放在课桌的

3、行为设计。刚才我们一同研究了上课时学习用品的摆放方式，下面请同学们再以小组为单位，讨论一下放学前和在家做完作业后该怎么做。（学生讨论，小组间交流）

4、进行摆放学习用品的比赛，由小组长当评委。

5、小组长评价比赛情况，评选出最佳小组。

6、畅谈体会。让学生谈通过这节课的学习，你学会了些什么？以后应该怎么做。

【篇二：课桌椅摆整齐】

课桌椅，摆整齐

教育目标：

1. 使学生懂得课桌的重要性，用实际行动爱护自己的小课桌。

2. 培养学生养成良好的整理课桌的习惯。

教育要点：

1.爱护课桌椅，不损坏，不在课桌椅上乱涂乱画。

2. 有效使用课桌，整理好课桌。

教育过程：

一、发现课桌的重要性

◆活动：发给学生每人一张白纸，让大家不借助课桌在纸上写字；再让学生借助课桌来写字。

二、整理小课桌

播放课下同学们杂乱的课桌照片的同时表演小品。

（一）又乱又脏的课桌

（我的小主人从不理睬我，哎呀呀，瞧我又脏又乱的样子，我都不敢和其它桌子椅子一起玩。）

（二）凌乱不脏的课桌

（我的小主人有时会替我擦一擦脸，但经常把课本文具随手往我身上一丢，哎，我多希望自己可以变漂亮一点呢~）

◆ 同学们，你们的课桌也有过照片上这样的现象吗？

1、交流讨论：这样的现象好吗同学们喜欢整洁还是脏乱的课桌呢

说说不整理课桌的几点坏处？

（1）容易把课本丢失；

（2）上课要用课本时会找不到；

（3）会降低教室整体的整洁度；

（三）整齐干净的课桌

（我和小主人是好朋友，她每天为我洗脸整理，哈哈~瞧我多美丽呀！）

2、学习如何有效的整理课桌

◆整理小课桌，多一点责任心。

1、把上过的课本放进书包，减轻小课桌的负担。

2、书本、学习用品放在课桌指定的地方。

a.学习用品就像我们小学生一样，都有自己的位置，铅笔橡皮放在铅笔盒里，铅笔盒放在小课桌的正前方。

b.书本按照每天课表的顺序，从上往下排列，放在课桌抽屉的左边；本子按学科叠放在一起，放在课桌抽屉的右边。

c.随即抽取几名学生按照要求来尝试整理课桌

三、爱护小课桌

（一）、小品：两张小课桌的心里话

（二）、交流讨论：同学们，听完小课桌的心里话，你有什么心里话想对小课桌说吗？

◆保护小课桌，多一点爱心

1、收起小剪刀、小刀等危险的学习用品，避免伤害到小课桌。

2、课前、课上、课下不要用铅笔画花小课桌的脸。

3、午饭前，拿出手帕垫在课桌上；午饭后，请给小课桌洗洗脸。（三）、儿歌《我爱我的小课桌》

小课桌，小课桌，天天伴我来学习。

轻轻拿，轻轻放，保持干净又整齐。

不乱刻，不乱画，不乱晃动和踢踏。

造桌椅，不容易，应该爱护和珍惜。

你洁净，我舒心，我爱我的小课桌。

四、巩固训练，共建班约。

1、金点子，共建班级公约

同学们，我们分小组来出出点子，怎样保护好小课桌怎样有效的整理课桌

2、比一比，赛一赛

模拟演练，分小组推选同学比一比，赛一赛。

（1）按照要求，看谁整理的最好？

（2）提高难度，在规定时间内完成。比比谁做的又快又好？

五、小结

小小一张课桌，看似不起眼，却方便同学们读书写字，每天默默地陪伴在我们小朋友的身边。小小一张课桌，就是你我的朋友，每个人都应该爱护它，就像爱自己的朋友。小小一张课桌，也像小朋友一样，喜爱漂亮，每天都要穿戴整整齐齐的来到学校。同学们，用你多一点的爱心，多一点的责任心，让你的课桌和你一样美丽起来！

【篇三：书桌教案】

《书桌》教案（详）

教学目标：

1、说出文章的写作顺序，感受到作者语言的自然妥帖，语气平实，如话家常；

2、画出文中含义深刻的句子，感悟文中所蕴含的人生道理；

3、学习作者描写生活细节的写作方法，能仿写片段若干；

4、有感情地朗读文章，熟读并背诵文章第一部分第六小节，及文章最后一小节。

教学重点：

1、感受文章的语言特色，学习作者的表达方式；

2、从作者的经历中感悟生活中的道理，指导自己今后的人生选择。教学难点：

对文章中所蕴含的人生道理的感悟。

针对以上教学目标的设定，以及教学重点、难点的把握，在教学过程中，做如下设计安排：

教学设计：

课时：两课时

第一课时：

一、检查预习：

1、板书课题，今天我们学习一篇新的课文——《书桌》。

2、检查学案完成情况：

（1）指名读生词字音、解释词语意思。

（2）与学生交流分享关于作者和文革时期背景的相关材料。（此处可联系作者文革时期经历片段讲解）

（3）文章的写作顺序是什么？

（4）读一读你画出的文中含义深刻的句子。

小结：文章语言平实，如话家常，就像是一个长者在与你聊天，回顾自己过往的经历，又像是一个人在对着自己在诉说心事。字词都很平常，但读起来却有一种很舒服的感觉，就像是纯棉内衣给人的感觉一样。

二、学文第一部分：

1、自由读文1——6节，思考：

这到底是怎样的一张书桌呢作者又是运用怎样的文字来描述它的呢 2、完成填空：

这是一张的书桌。（利用第一节中作者对书桌描述的语言进行填空，加深学生对书桌的印象，同时感受作者语言的朴实、准确。）

3、有感情的朗读第一小节。

4、教师引读2、3、4节，学生齐读

5、6节。

5、过渡：是呀，“没有共同的经历就不会有同感。”（出示第六节内容），作者在开篇，我们打算看他和这张书桌的故事时，就对“同感”发表了自己的看法。在下文的学习中，需要我们融入作者的心灵与他一起去经历，让你的心与他之间进行最短、最直接的相融。

三、学文第二部分：

1、过渡：“记忆里，幼时的事，都是穿不成串儿的珠子。这珠子却在记忆的深井的底儿滴溜溜、闪闪发光地打转，很难抓住它们——”可作者是怎样让自己的记忆一点点显现出来的呢？

2、自由阅读第二部分，思考上述问题。

3、交流：

（1）写文章要有切入口，有个能带出一切的总把手。作者写了许多好像没有多大意义的东西，如小时候在桌子上写字，晾干小泥球，在小木板上钉钉子，打碎桌上的玻璃板等等，但也反映了那个时代孩童时期的特点，下面就越写越不简单了。因为玻璃板被打碎后，许多事都留下了痕迹，所以很少用湿布去擦，但却只有一次例外。作者的笔锋在平淡中却有匠心独运的起起伏伏。你看出来了吗？

（2）自由快速浏览第二部分，感受这种不着痕迹的妥帖与自然。

4、学习写作手法：

（1）引导过渡：在这一部分，作者对儿时往事的那种追忆感表达得十分到位。你能看出作者具体用了哪些写作手法吗（排比、肖像描写）

（2）仿写练习：

我，就在这间教室里吧！我，就在这间教室里吧！我，就在这间教室里吧！或

在中，在中，在中，我长大起来。

5、作业：

仿照文中写李老师的方法，写一个你记忆中的老师片段，100字左右即可。

第二课时

一、复习导入：

1、通过上节课的学习，你对课文有了那些了解？

（投影显示：文章是按时间顺序，记录了作者儿时、年轻时、青年、文革等几个成长阶段；感受到作者的语言是平实却富有深意的；交流了关于“文革”时期的背景资料；深入学习了作者儿时经历这一段，书桌上有作者许多回忆，他曾经做过错事。）

2、回顾“儿时”片段的学习方法。

这一片段作者记叙了许多琐事，追忆的感觉十分强烈，我们从中学到了些什么？

（仿写了排比句式，练习人物肖像描写。）

3、作者在开篇强调了“同感”在理解他这些经历中的作用（投影出示关于“同感”的片段，齐读）教者强调，读文章时，我们是在替作者说话，同时，也是在听作者说话。

二、深入研读：

1、文章三至五部分

（1）过渡：那么在接下来的几个时间段里，书桌又分别记录了作者人生经历中的什么呢？

（2）自由读三、四、五部分，思考上述问题。——（了解内容）（3）交流：

书桌见证了“我”在年轻时被出卖过；在青年时，被抛弃过；文革时，被侮辱过。

（4）提问：

若你在生活中遭遇到“被出卖，被抛弃，被侮辱”，你会是怎样的感受呢？

（5）学生自由谈感受

（6）提问：那你从文中感受到作者和你一样的情绪了吗？

（7）再次浏览三、四、五部分，你从中感受到了什么——（感受情感）

（8）交流：

从字里行间，你体味到了作者怎样的感受？

这些感受尤其在哪些片段体现的尤为强烈？

（9）重点学习第四部分第一小节

出示：我有过一个女朋友。她是一只快乐的小鸟——那早晨站在沾着露水的枝头抖动翅膀，在阳光里飞来飞去，在烟筒上探头探脑的

小鸟。她总笑，她整天似乎除去快乐什么也不知道。她在任何一群人中出现，都能极快地把快乐通过笑、通过活泼的目光、通过喜气洋洋的俊俏的小脸儿、通过率真的动作，传染给每一个人。我说她的快乐是招眼的、悦耳的、香喷喷的，是魔术。我称她为“快乐女神”。

①提问：这是一个怎样的女孩？

若你是一个男子，你会喜欢她吗？

读着这样的文字，你的脸上情不自禁会出现怎样的表情②出示一段对比文字：

我有过一个女朋友。她是一只快乐的小鸟。她总笑。她整天似乎除去快乐什么也不知道。她在任何一群人中出现，都能极快地把快乐传染给每一个人。我说她的快乐是魔术。我称她为“快乐女神”。读一读、比一比，你的感情有什么变化？

过渡：若你正在爱时，将对方写得美好是发自内心的，若你依然知道结果，还将对方描述得如此美好。恐怕，爱的就不是具体的某个人了吧？

2、学文六、七部分

（1）指名读文，其他同学思考：

作者真正爱的是什么？

（2）交流：(爱生活)——若不能马上找到答案，继续自由读文，边

读边思考。

（3）提问：

作者对生活的热爱具体体现在哪里？

（4）重点学习第六部分第二小节：

出示：每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时，那是春天；黑点点儿则是大槐树初发的芽豆豆。这期间，偶尔还有一种俗名叫做“绿叶儿”的候鸟，在枝间伶俐地蹦跳的影子出现在桌面上。夏天来了，树影日浓；渐渐变成一块荫凉，密密实实地遮盖住我的小桌。等到这块厚厚的荫凉破碎了，透现出一些晃动着阳光的斑点儿时，秋风还会把一两片变黄的叶子吹进窗，像几只金色的小船，落在我这如同无风的水面一般平光光的桌面上。随后该关窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸气。那片叶无存，光秃秃，只剩下枝丫的树影，便像一张朦胧模糊的大网，把我的小桌罩住?

①你问什么会选择这个片段？

②你从哪些字词中感受到了作者心中对生活的热爱？

③有感情朗读

④配乐指名读

三、拓展延伸：

1、过渡;

当书桌消失，过去再也无从抓住时，“我”也感到隐隐的忧伤，可作者想起的话却是——

2、出示文末最后一节文字：（齐读）

“啊，生活，你真迷人?哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也渐渐能化为深沉的诗。”

3、质疑：

难道只是因为热爱生活，就会有这样的感慨吗有人因自己的不幸经历而变得冷酷或扭曲，为什么作者却没有，这些经历给了他什么

4、联系《泪珠与珍珠》一文中马区夫人对女儿说的话（“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”）帮助学生理解作者有一颗因饱经忧患，却愈益温厚的心。书桌已成为他这颗心的象征，成为