英美文学与文化
浅析英美文学教学中的中国文化渗透
诠之 、 季羡林 、 戈宝权 、 乐黛云 、 周发祥 、 赵毅衡 、 钟玲等学者奉献 了一批 新见迭 出、 视野宏 阔、 分析 精 当的学 术力作 ， 如李 岫主编 的《 中外 文学交流史 》 １９ ）李岫《 十世 纪 中外 文学交流 史》 （９ ９ 、 二 （ ０ ）张弘《 ２ １， ０ 中国文学在英国》 １９ ）葛桂 录《 （９２ ， 雾外 的远音— — 英国作家与 中国文化》２ ０ ）《 （０ ２、 中英 文学关系 编年史》２０ ）范 （０ ４， 存忠《 中国文化在启蒙时期 的英 国）２ １）赵毅衡《 （ ０， ０ 远游的诗神 ： 中国古典诗歌对美 国新诗运动的影响》 １８ ）《 （ ９５ 、诗神远游 ： 中国 如何改变了美 国现代诗） ２ ０ ）张弘 的《 ） ０３ ， （ 跨越 太平洋的雨虹 ： 美
以下三种行之有效的教学策略 ， 以期达到抛砖 引玉的 目的。
策略一 ： 中西文学的影响关系人手 ， 从 寻找 中国文化影 响英
美文学文化 的例证 ， 并加 以阐发 。国内外学者的研究 已无 可辩 驳 地表明 ，欧美许 多大作家和思想 巨子 ， “ 如伏 尔泰 、 孟德斯鸠 、 莱 布尼茨 、 夫 ・ 列 托尔斯 泰 、 歌德 、 席勒 、 默生 、 罗 、 爱 梭 庞德 、 尼 奥 尔、 哥尔斯密 、 黑塞 、 卡夫卡 、 布莱希特 、 罗岱 尔 、 阁兰 、 克 谢 圣琼 ・ 佩斯 、 亨利 ・ 米修……等等 ， 在不 同层 面和不同角度 ， 接受 了中 国 文化的滋养。” 文将 以儒家思想对美 国超验 主义文学的影响 吓 作为 教学案 例 ，具体 分析 如何 在英美 文学 教学 中渗 透 中国文
豪感 和 认 同感 。
关于英美文学与文学理论的再思考——《西方文论视野中的英美文学经典》后记
关于英美文学与文学理论的再思考**本文系广西民族大学科研基金资助项目"中外文学与文化的多维观照”（项目号：2018SKQD13）的终极成果《西方文论视野中的英美文学经典》一书（清华出版社即出）后记。
—《西方文论视野中的英美文学经典》后记张跃军眼前的这部名为《西方文论视野中的英美文 学经典》的书稿，记录了笔者自从1991年成为一名高校教师以来,对英美文学孜孜矻矻、夙寐以求 的心路历程，见证了笔者整整三十年来从事英美文学与文学理论教学与研究的困惑与迷茫、思考 与收获。
在不断前行的同时,把曾经的所思所想整 理出来，希望透过冷静的反思，下一阶段的路程走 得更加平顺、行稳致远。
顾名思义,《西方文论视野中的英美文学经典》兼顾英美文学与批评理论两个方面,把英美文 学经典置于西方文论的视野中加以考察。
兴盛于20世纪上半叶的“新批评”和形式主义的文学批评模式早已式微,而知人论世的社会历史文化批评,似乎也失去了“原本如此”的先验特权，沦为明日 黄花。
理论转向以来方兴未艾、你方唱罢我登场的各色理论,仿佛成了诠释文学作品的必然选择，以 至于研究生学位论文开题或答辩中，如果没有贯 通的理论,能否通过都不好说。
人人皆称理论先行不足取，但“存在即合理”，作为长期教授英美文学 与文学理论课程的教师，笔者认为对理论既不能盲从,更不能无视;理论是解读文本的利器，理论 的加入有利于在形式分析之外,多维度、多层次地审视文本的丰富蕴涵。
在感受论、经验论作为不言 自明的文学研究方法的漫长岁月之后，各领风骚若干年、几乎无死角覆盖的缤纷理论让其提质升 级，以更宽阔的视野、更深刻的洞见，让感受和经 验与时俱进，进入新的境界。
打个不恰当的比喻，感受论和经验论如同中医，能依赖行之有效的经 验解决问题,但受限于直感,难以理性诠释,进入不了现代科学的体系；而理论化的解读则避免了这种尴尬,在现代科学的体系化模式下畅行无碍, 成为学者所遵从的通行模式。
英美文学论文范文
英美文学论文范文英美文学是一种重要的文化艺术表现形式,虽然是文学,其实也是反映当时时期的是思想文化和社会现实,体现的是西方文化的发展过程,也反映的是西方文化和思想。
下面是店铺为大家整理的英美文学论文，供大家参考。
英美文学论文范文一：历史文化在英美文学中的作用摘要：在诸多历史、社会、文化、政治、经济、生活方式、地域、宗教、价值观等因素差异下，英美文学作品势必出现千姿百态的形式和文学风格，只有深刻地理解上述因素对于英美文学著作的影响作用，才能够透析英美文学著作的实质，才能更好地理解英美文学著作中机智隽永的内涵。
关键词：历史文化;英美文学一、历史与文化差异影响下英美文学著作所具有的特点(一)历史与文化差异影响下英国文学著作的特点英国文学源远流长，经过了漫长的时间和时代的演变。
在这个过程中，文学本体以外的各种现实的、历史的、政治的、文化的力量对英国文学产生着影响。
英国文学是对于当时社会环境的一种映衬与写照。
文学内部遵循自身规律，历经不同历史阶段。
如盎格鲁-萨克逊史诗《贝奥武甫》;中古英国文学著作时期，代表作乔叟(Chaucer)的《坎特伯雷故事集》;文艺复兴下的莎士比亚代表作《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《暴风雨》等;新古典主义下的英国文学著作，浪漫主义时期，华兹华斯的《抒情歌谣集》;现实主义下的英国文学著作时期，代表作为夏洛蒂•勃朗特的《简•爱》，哈代的《德伯家的苔丝》，大作家查尔斯•狄更斯的《大卫•科波菲尔》《远大前程》《双城记》;现代主义下的英国文学著作康拉德的《黑暗的心脏》(1899)。
语言和风格的“标新立异”是英国现代派的最大特点。
战后英国文学代表作约翰•福尔斯的《法国中尉的女人》大致呈现从写实到实验和多元的走势。
从厚重的文学底蕴出发，英国文学著作发展到今天正在朝着百家争鸣、百家齐放的方向发展。
(二)历史与文化差异影响下美国文学著作所具有的特点美国的文学历史与美国资本主义的发展如影随形，虽然早期的文学著作隐约还有英国文学的痕迹，随着美国资本主义的民主与自由的不断演绎升华，美国的文学著作也大放异彩，形成了美国民族的特有色彩。
英语专业英美文学及文化课程群的构建
： 黑龙江省高等教育教 学改革项 目“ 构建英美文学与文化课程群的研究与实践”（ 编 号： Ｊ Ｙ ２ ０ １ ３ ０ １ ０ ０ ３ ９ ） 成果之一。 作者简介 ： 李 媾， 大 庆 师 范 学 院外 国语 学 院副 教 授 ， 硕士 ， 主 要 从 事英 美 文学 研 究 。
主性和独立思考的能力受到严重的压抑和损害。
、
构 建英 美 文学及 文化 课程群 的 必要性
对于英语专业来说， 课程设置不适应人才培养的要求已
以笔者所在学院开设的英美文学和文化类课程为例， 学
英 国文学、 美国 是不争的事实。近年来， 不少国内专家、 学者撰文呼吁英语 生进入大学三年级后要学习英语国家概况 、
属性： 一是关联性 ， 由于课程群是“ 由许多基本教学内容相互
么样的作用 ， 与其他课程有什么样的横向或纵向的联系漠不
贯通、 相互融合、 可以规划综合并形成有机整体的相关课程 关心 ， 对学生在学习某门课的前期或后期已经掌握或应该掌
由此导致一方面教师 组成的， 各门具体课程从 内容上看， 相互之间的内容纵向有 握的相关知识及其难易程度心中无数， 重难点不突出， 内容或重复、 或缺乏广度和深 传承关系， 横向有内在的联系， 但又 自成体系” 。二是整合 授课思路狭窄， 甚至浪费了宝贵的学时数， 另一方面教学主体即学生及 性， 课程群建设的目的就是要通过对群内所包含课程的重新 度， 规划 、 设计 、 构建， 体现群内一门课程对另一门课程的意义，
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３ 文献标志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ３— ２ ６ １ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３— ０ １ ０ ２— ０ ３
英美文学的历史背景与影响
英美文学的历史背景与影响英美文学是指英国和美国的文学作品，它们有着丰富的历史背景和深远的影响。
本文将从历史背景和文学影响两个方面来探讨英美文学。
一、历史背景1. 古代英国文学的起源古代英国文学的起源可以追溯到公元前450年的盎格鲁-撒克逊时期，此时盎格鲁-撒克逊人开始在英国定居。
他们的文学作品主要以口头传输形式存在，包括史诗、民间传说等，如《贝奥武夫》和《杰弗里·乔叟之坎特伯雷故事集》。
2. 文艺复兴时期的英国文学文艺复兴时期是英国文学史上的重要时期，主要集中在16世纪至17世纪，这一时期的作品受到古希腊罗马文化的影响，并追求艺术上的完美和人文主义的思想。
著名的作家包括莎士比亚和培根。
此外，英国文学在这段时期也开始出现宗教改革的影响，如约翰·冯·累因写的宗教诗歌。
3. 工业革命及维多利亚时代的英国文学工业革命对英国文学生了巨大的影响，在18世纪末期到19世纪中期，维多利亚时代英国文学迎来了鼎盛期。
作家们开始探讨社会问题和人性的复杂性，如狄更斯的《雾都孤儿》和勃朗特姐妹的《呼啸山庄》。
4. 美国独立与美国文学的崛起美国的独立战争为美国文学的兴起创造了条件。
美国文学在19世纪逐渐崛起，代表作家如爱默生、梭罗和马克·吐温。
同时，美国的白人和非洲裔文学开始同时存在，其中哈莱姆文艺复兴时期的文学成为美国文学的重要里程碑。
二、文学影响1. 对世界文学的影响英美文学的影响远远超出了英美两国的范围，它对世界文学产生了深远的影响。
莎士比亚的戏剧作品在全球范围广为演出，影响了戏剧、文化和艺术领域。
同时，美国文学作品如《钢铁是怎样炼成的》和《飘》也在全球范围内引起了广泛的关注。
2. 对文化的塑造英美文学承载了丰富的历史和文化，其作品不仅可以反映时代背景和价值观念，更对塑造文化起到了重要作用。
例如，莎士比亚创造了许多深入人心的角色形象和经典台词，如《罗密欧与朱丽叶》中的“情人之死”和《哈姆雷特》中的“生存还是毁灭，这是一个问题”。
英美文学选读自考学习计划
英美文学选读自考学习计划一、选读目的英美文学选读自考学习计划主要旨在通过对英美文学的经典作品进行系统学习和分析，以提升学习者的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
通过学习英美文学，可以增进对英美文化、历史、社会、人文精神等方面的理解，也可以通过阅读经典文学作品来提高自身的审美水平和文学修养。
二、学习内容英美文学选读自考学习计划的内容主要包括以下几个方面：1. 英美文学史：了解英美文学的发展历程、主要流派和代表作家、代表作品等，能够理解英美文学在历史背景下的发展和演变。
2. 英美文学经典作品：选读英美文学的经典作品，包括但不限于莎士比亚的《哈姆雷特》、狄更斯的《双城记》、奥斯丁的《傲慢与偏见》、哈珀·李的《杀死一只知更鸟》等，从中体会作者的艺术表现力和文学价值。
3. 文学批评：学习文学批评理论和方法，能够对文学作品进行深入分析和评价，可以提高对文学作品的理解和评判能力。
4. 英美文学与文化：学习英美文学与文化的关系，了解文学作品中所包含的文化元素、社会背景和人文精神，能够更深入地理解和品味文学作品。
三、学习方法1. 阅读与分析：选读英美文学经典作品，进行深入的阅读和分析，理解其中的文学价值和艺术表现力。
2. 讲座与研讨：参加相关的讲座和研讨活动，与他人交流讨论，增进对文学作品的理解和感悟。
3. 写作与演讲：通过写作和演讲，对所学内容进行总结和表达，提高自己的思维能力和表达能力。
4. 考试与评估：定期进行学习成果的考试和评估，检验学习效果，发现和弥补不足之处。
四、学习步骤1. 制定学习计划：根据所选学习内容，制定详细的学习计划和时间安排，明确学习目标和掌握程度。
2. 阅读经典作品：按照学习计划，逐步阅读英美文学的经典作品，进行深入的阅读和分析。
3. 学习文学批评：学习文学理论和方法，掌握文学批评的基本原理和技巧，能够更准确和深入地分析文学作品。
4. 参与讲座研讨：积极参加相关的讲座和研讨活动，与他人交流讨论，吸收他人的见解和观点，拓展自己的视野。
英语语言文学学硕考研科目
英语语言文学学硕考研科目
英语语言文学学硕考研科目通常包括以下几个方面：
英语基础知识：包括英语语音、语法、词汇和阅读理解等基础知识。
这些知识对于学生理解和翻译英语文献，进行英语写作和口语表达等方面都具有重要作用。
英美文学与文化：包括英美文学史、文学理论、作家及其作品，英美文化和社会背景等。
这些知识对于学生研究英美文学、文化和思想具有重要意义。
语言学：包括语言学的基本理论、语言学家及其代表作品，语言描述和分析方法等。
这些知识对于学生研究语言的起源、语言变迁和语言演化等方面具有重要意义。
翻译学：包括翻译理论、翻译技巧、翻译实践和翻译专业知识等。
这些知识对于学生从事翻译工作、跨文化交际和跨语言交流等方面具有重要意义。
应用语言学：包括英语教学法、英语语音、听说读写技能的训练，跨文化交际和跨语言交流等。
这些知识对于学生在英语教学、翻译工作、国际商务和文化交流等方面具有重要意义。
总之，英语语言文学学硕考研科目涵盖了英语基础知识、英美文学与文化、语言学、翻译学和应用语言学等方面。
学生需要通过系统的学习和实践，全面掌握这些知识和技能，为未来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。
英美文化概况课件
宗教信仰与道德观念
宗教信仰
英国的宗教信仰主要是基督教，而美国则更 为多元化，包括基督教、犹太教、伊斯兰教 等。
道德观念
英国人重视传统道德观念和社会秩序，而美 国人则更注重个人自由和权利。
05
跨文化交际策略
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
提高跨文化意识
意识到文化差异的存在
的独特性。
避免文化优越感
02
不以自己文化的标准去评判其他文化，认识到每种文化都有其
独特的价值和意义。
促进平等交流
03
在交际过程中，平等对待不同文化背景的人，避免歧视或排斥
。
掌握跨文化交际技巧
提高语言沟通能力
学习并掌握英语或其他跨文化交际语言，以 便更好地交流和理解。
灵活应对文化冲突
遇到文化冲突时，能够灵活调整自己的交际 策略，化解矛盾和误解。
善于倾听和观察
在交际过程中，积极倾听对方的意见和观点 ，观察对方的文化习俗和行为方式。
利用文化知识解决实际问题
将所学的文化知识运用到实际交际中，提高 解决跨文化交际问题的能力。
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW ERA
06
英美文化在全球化背景下的影响与传 播
英美文化在全球的传播与影响
ERA
美国历史与民族
美国历史
从殖民地时期、独立战争、西进运动到现代社会，美国历史的演变塑造了其独 特的民族性格和文化。
多元民族
美国是一个多元民族的国家，各个族群带来了各自的文化传统和习俗，形成了 丰富多彩的民族特色。
美国文学与电影
文学
美国文学深受欧洲文学的影响，同时又具有独特的创新性， 如马克·吐温、海明威等作家的作品。
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课程名称：英美文学与文化课程学分：3 周课时数：3总课时数：48 修读人数：150人以内主讲教师：王守仁所在院系：外国语学院一、教师简介领衔教授介绍：王守仁，南京大学外国语学院教授、博士生导师，兼任教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员、中国外国文学学会副会长、中国英语教学研究会副会长、全国美国文学研究会副会长，江苏省外国文学学会会长。
早年赴英国伦敦大学留学，获博士学位。
学成回国后，在南京大学任教，长期从事英语语言文学的教学和研究工作。
1990年，英文学术专著Theatre of the Mind（《19世纪英国诗剧研究》）由英国麦克米兰出版公司出版。
20世纪90年代中期以来主持和参加包括国家社科基金重大项目和重点项目在内的多项科研项目，出版《性别·种族·文化》、《新编美国文学史》第四卷（第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果二等奖）、《英国文学简史》等中文著作，主编《20世纪外国文学史》第二卷（第一届中国出版政府奖）、Critical Zone（《批评域》）等，发表论文100多篇，译著有英国作家哈代的小说《还乡》等。
参加教育部《大学英语课程教学要求》起草工作，主编《高校大学外语教育发展报告（1978-2008）》。
参与基础教育改革，主编课程标准教科书《牛津初中英语》和《牛津高中英语》。
先后获国家教委和人事部授予的“在工作中作出突出贡献的回国留学人员”称号、宝钢教育基金优秀教师特等奖、“江苏省优秀哲学社会科学工作者”称号、国家级教学名师奖、“南京申办2014年青奥会有功个人”荣誉称号。
教学团队介绍：杨金才，文学博士，南京大学外国语学院教授、博士生导师，现任南京大学外国文学研究所所长、《当代外国文学》主编、外国语学院副院长，兼任美国国际麦尔维尔研究会会员、英国文学学会副会长、全国美国文学研究会常务理事、中美比较文化研究会常务理事、江苏省外国文学研究会常务理事和江苏省比较文学学会常务理事，入选教育部“新世纪优秀人才计划”。
长期从事英美文学、美国研究、比较文学和现当代西方文论的教学与研究。
先后赴美国、澳大利亚、爱尔兰、希腊、瑞典和奥地利等国家学习、访问研究，曾为美国哈佛大学访问研究生、澳中理事会研究基金访问学者、香港大学美国研究中心亚联董研究基金访问研究员、Starr研究基金访问研究员和哈佛大学美国文明史系访问学者。
独立主持国家社科基金项目2项、教育部人文社会科学规划项目1项。
已经发表学术论文100多篇，出版《美国文艺复兴经典作家的政治文化阐释》等专著3部。
何宁，文学博士，南京大学外国语学院副教授、硕士生导师，现任英语系副主任，入选江苏省“333高层次人才培养工程”。
近年来主持国家社科基金项目“哈代研究史”，并参加多项重要研究课题，包括国家社科“九五”规划重大项目《20世纪外国文学史》“20世纪英国诗歌”和国家社科重点项目《新编美国文学史》的编写工作。
在《外国文学评论》、《外国文学研究》、The Thomas Hardy Society Journal等期刊发表论文多篇，编写过多部英语专业教材，并出版多部译著。
目前担任国家精品课程“英国文学”骨干教师，在教学和科研方面曾多次获奖。
近期出版有普通高等教育“十一五”国家级规划教材《20世纪英国文学史》、《口语教程》。
徐蕾，文学博士，南京大学外国语学院讲师。
在《外国文学评论》、《外国文学研究》、《当代外国文学》等期刊上发表论文多篇。
主要研究方向为英美文学。
2007年10月－2008年5月访问英国Cardiff大学，进行当代英国文学研究。
目前主持教育部人文社科青年项目“当代英国小说中的后现代现实主义研究”和省社科基金青年项目1项，参与省部级课题多项。
二、教学目标：1、本课程拟在世界文化交流、交融、交锋日趋频繁的大背景下，结合当代文学文化研究的前沿成果，从文化思想角度讲授英美文学中的经典作品。
2、本课程将文学视为一种观念文化，从中选取和提炼出若干与当下时代相关的主题，旨在让学生通过文学作品了解英美文化及其核心价值，提高对英语文学的鉴赏力和批判思维，在深层次上认识中西观念文化的差异，树立全球化语境中的国际视野。
3、本课程将用中文教授，教师在课堂上组织学生细读、分析、讨论精选原文著作，课外引导学生进行适量的相关网络文本阅读，从而提高学生的英语水平。
4、本课程将从英美文学、文化的角度展现中世纪以来英语的变化和传承，引导和启发学生进行文学语言的审美，提高对英语语言的美感意识。
三、课程内容及周历：授课内容分两大模块：即英国文学与文化和美国文学与文化，采用课堂教学和网络学习两种教学方式，后者为前者的补充，同步进行。
英国文学文化部分依照作家作品的历史年代顺序，涉及到以下相关主题：文艺复兴与人文主义、乌托邦与反乌托邦、早期殖民主义文化、人与自然、女性平等、城市与乡村、现代工商文明与传统文化、女性空间、英格兰特性。
选读文本涵盖自文艺复兴以来英国文学传统中的主要经典作家（如莎士比亚、华兹华斯、奥斯丁、狄更斯、伍尔夫等），以及部分当代英国作家代表（如莱辛、巴恩斯等）。
美国文学与文化则从清教主义、超验主义、个人主义、社会转型与道德重构、迁徙、美国梦和多元文化等诸多方面，从时代思潮和社会动态的宏大层面把握美国文学从殖民地时期到当代的继承与流变关系。
课堂选读内容在兼顾小说、诗歌、散文多种体裁的基础上，注重对经典文学作品母题的跨时代的梳理与整合。
课外阅读将依托南京大学网络课堂的电子资源，提供相关作家更多的原文文本，以供适当的拓展性阅读。
按照每学期16周授课时间、每周3课时的授课规划，具体授课周历暂定如下：四、课程组织形式及课程要求：本课程的组织形式主要包括课堂讲授、分班活动和课外指导三个部分。
每次授课分为两个时间段，前1.5课时为课堂讲授阶段，后1.5课时为分班活动阶段。
（1）课堂讲授。
主讲教师导入并介绍主题的背景知识，引导学生阅读、理解选读材料。
具体内容有：主讲教师按照教学计划安排，介绍讲座主题的时代背景、发展变迁、与之相关的当代理论争鸣；从主题介绍过渡到所选材料的作家和完整作品的简单介绍；从作家、作品的概览介绍转移到对所选章节的阅读理解，在有针对性地帮助学生理解所选篇章的语言难点后，着重启发学生思考文本与主题的有机联系。
（2）分班活动。
学生从大班分为三个小班，在教师和助教指导下，通过小组讨论、辩论、角色扮演等多种方式自主学习，加深对相关主题和文学作品的理解。
具体内容有：主讲教师在助教的协助下，组织学生围绕一系列问题展开小组讨论、推选代表进行口头汇报，由教师给予总结和点评；与中国传统文化观念或文学作品相联系，从课堂讲授的文化主题或文学作品中发展出具有时代感的辩论话题，组织进行班级或小组辩论，由教师给予总结和点评；鼓励学生根据阅读材料进行角色扮演，以再现剧情或故事情节，在模拟的情境中，体会人物所处的历史时代和文化背景以及他们内心的欲望和矛盾。
（3）课外指导。
教师将提供一定的网络资源，通过网络平台加强师生互动，进行辅助教学。
具体内容包括：教师提供每课主题的电子参考书、参考文献和补充阅读材料，鼓励学生课外阅读；在网络平台上，教师回答学生们在课程学习中遇到的问题；在网络平台上，学生也可以回答教师就所提供的网络资源预备的问题，教师点评学生的答案，并可针对学生们的不同回答，组织学生进行适当的讨论。
课程要求：（1）要求学生在每次课前，都能提前通读并大致理解课堂讨论的阅读材料。
必要时，要求学生去图书馆或上网搜索和处理相关资料,并需要图书馆为此课程保留相关图书，一个学期内只供阅览不予流通。
（2）要求学生充分发挥积极性和主动性，参与课堂发言、小组讨论（或辩论）、角色扮演等课堂活动。
（3）要求学生充分利用课程提供的网络资源，有针对性地开展拓展性阅读；同时在助教的组织和指导下，回答阅读问题、参加虚拟网络的小组讨论。
五、本课程特色：1、在授课内容上，本课程试图从文化（时代思潮、社会动态）的角度讲授英美文学，通过文学作品透视文艺复兴以来西方社会文化的发展历程、把握其中的关键历史时刻、了解其中的核心价值。
2、在课堂教学上，本课程将结合教师讲授与课堂活动，强调帮助、引导、启发学生进行自主学习，提高对英语文学的鉴赏力和批判思维。
通过讨论、思辨、批判与比较，把握英美文化思想和时代精神的发展轨迹，反观中国今天的现代化道路，增进对全球化语境下中国社会与传统文化的认识。
3、在课外指导上，本课程重视课外网络辅助教学作为课堂教学的必要延伸和重要组成，不仅提供与课程读本配套的电子阅读资料库，还组织网络平台的师生互动，回答学生的问题、组织进行课外讨论。
六、成绩评价标准：本课程最终成绩的评定由考勤、讨论、作业、考试等多种检测指标来决定，最后的成绩构成为：（1）平时成绩：占总分的30%。
包括出勤、课堂发言、小组讨论以及其它教学活动评估所得成绩。
（2）课程测验与平时作业：占总分的30%。
随堂测验和书面作业中的所得成绩。
（3）期末课程论文：占总分的40%。
根据本学期所学的全部内容，要求独立撰写一篇中文研究性论文，由任课老师统一审阅、评分。
七、教材及参考文献：本教学团队将根据教学目标和课程内容规划，选取核心阅读文本和部分拓展性阅读资料，并配以辅助的导读内容。
计划经过1－2年的课程实践，编写并出版《英美文学与文化读本》，作为课程教材。
读本原则上选取短篇小说全文、诗歌全文、长篇小说的一个章节，每段选篇前配有作家、作品的中文介绍，选篇后附有对英文原文的词语注释和思考问题。
与此同时，利用南京大学网络课堂的教学软件，建设网络教学平台，提供与《英美文学与文化》读本配套的电子阅读资料库。
部分参考文献：1、Bercovitch, Sacvan and Myra Jehlen, eds. Ideology and Classic American Literature. Cambridge: Cambridge University Press, 1987.2、Bradley, Sculley et al., eds. The American Tradition in Literature. New York: Grosset & Dunlap, Inc., 1974.3、Buell, Lawrence. Emerson. Cambridge, Mass.: The Belknap Press of Harvard University Press, 2003.4、Dickens, Charles. Great Expectations. Toronto, New York: Bantam Books, 1981.5、Dreiser, Theodore. Sister Carrie. London: Longman, 1982.6、Elliott, Emory et al., eds. Columbia Literary History of the United States. New York: Columbia University Press, 1988.7、Emerson, Ralph Waldo. English Traits. Ed. Howard Mumford Jones. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1966.8、Fitzgerald, F. Scott. The Great Gatsby. New York: Collier Books, 1992.9、Forster, E. M. Howards End. Toronto, New York: Bantam, 1985.10、Gilbert, Sandra M. and Susan Gubar. The Madwoman in the Attic: the Woman Writer and the Nineteenth-Century Literary Imagination. New Haven : Yale University Press, 1979.11、Gilman, Charlotte Perkins. The Yellow Wallpaper and Other Writings. New York: N.Y. Bantam Books, 1989.12、Kerouac, Jack. On the Road. New York: New American Library, 1957.13、Kingston, Maxine Hong. The Woman Warrior: Memoirs of a Girlhood among Ghosts. New York: Penguin Books, 1977, 1976.14、Lawrence, D. H. Selected Short Stories. Ed. Brian Finney. Harmondsworth, Middlesex; New York: Penguin, 1982.15、Lawrence, D. H. Studies in Classic American Literature. Middlesex, England: Penguin Books Ltd., 1971.16、Miller, James E. Jr. Leaves of Grass: America’s Lyric-Epic of Self and Democracy. New York, 1992.17、More, Thomas. Utopia. Eds. George M. Logan and Robert M. Adams. 北京：中国政法大学出版社，2003年。